评课报告(优选十二篇)。
一般而言，只有付出努力才能得到回报。当我们完成一项任务时，通常需要撰写报告。您知道如何撰写一篇出色的报告吗？为了满足您的需求，工作总结之家的编辑已经准备好了一篇题为“评课报告”的文章，让我们一起讨论一下如何进行思路调整！
评课报告 篇1
《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《课标》中对第四学段(7-9年级)写作部分的阶段目标中规定：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。还规定：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
《课标》还指出要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
依据《课程标准》，遵循作文教学规律。今天这两堂作文课两位语文老师使用了两种课堂教学类型：一是单伟老师的写作---评议---指导---写作---评议的五步法，另一个是张丽丽老师的指导---写作---评议的三步法。这两个教学类型，从整体上看都遵循了《课标》。今天，在这里我只能谈一下自己的不成熟的看法，也算抛砖引玉，和老师们共同评价一下两位老师的课。不当之处，请批评指正。
一、两位老师都找准了教师在作文教学中的角色定位。
教师是引导者、帮助者而不是指示者、指令者。教学中学生是主体，教师只起主导作用。单伟老师指导学生如何进行人物描写，张丽丽老师指导学生如何开头和结尾都是让学生自己在总结单元学习的基础上自己总结出来的。这样，学生就有了很深的感悟，才能真正掌握写作的技巧。其实，据有人调查，中学生普遍反映：指导作文时多点拨，少一些教师自己的见解，这样可使我们打开思路，按照自己的想法去写，不致在框框里打转。这两位老师，都以引导者和帮助者的身份出现，改变了原有的指导习惯，结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自主作文，从而推动和促进学生创造性品质的培养，发展学生积极的作文趋向，正如一位教育家所言：教师的高明在于隐身在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感到主动探索、主动发现的乐趣。由此看来，这两位老师的课是成功的。
二、两位老师都能灵活驾驭课堂，使整个课堂气氛活跃。
在课前都采取了舒缓紧张气氛，让学生放松心情的措施。如单老师的课前唱歌，张老师的课前说感受。使整个会场的气氛很轻松活跃。这两种课型都根据课型的不同进行课堂提问，如单老师的五步法第一步写作部分她提问的是平时作文水平差，容易出现失误的同学。如其中一个同学写了片断后，其余同学都没有猜出来或是猜到的人不同，老师就抓住这个契机，告诉学生写人物要抓住特征。这样授课能有的放矢。张老师的课也是形式灵活，如讲作文的开头叫别的同学评，结尾自己评。在自评时可见学生对自己充满了信心。
三、都选择了恰当的行为策略
这主要表现在两位老师都重启发，都做到了说用结合。其实，有很多同学不是没东西可写，而是老师没最大限度地开发学生的写作资源，没帮学生养成观察、分析、归纳、总结的习惯。经常地，在实施作文教学目标时，有些教师仍搞一言堂，讲得太多，面面俱到，越俎代庖，妨碍学生创造性思维能力的发展。还有些教师，讲得太少，蜻蜓点水，起不到点拨的作用。两位老师却用了说用结合的较好的解决方法。体现在在指导时变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，让学生各抒己见，结果可见，刻画人物的方法，开头和结尾的方法都是学生讨论出来的。这样，使学生在与他人的交流中，在充满活力，充满生气的讨论中迸发智慧和灵感的火花。然后根据指导的内容用，用自己讨论出来的方法进行写作，做到了说用结合。
四、作文后，重自改，重合作，改作结合促发展。
单老师的授课方式是先写后评在指导再写，第二次写其实就是修改了。传统的作文教学把修改看成教师的事，而学生只要写出文章就算完成了整个的作文训练。殊不知修改的过程则是一个不断加深对客观事物的认识，不断寻求好的表达方式的过程。从这种意义上来说，它是一个新的起点。两位老师都注意培养学生的合作精神，不论是指导中的讨论还是写作后的评议，都加强了学生的合作意识。都注意了及时肯定学生的优点，激励学生。
五、厚积而薄发，两位老师在授课时都注意引用名家名言，既显示了教师丰厚的知识储备，又起到了很好的说服教育的作用。名家作文的习作之谈往往是经验之谈，最有说服力，也最令人信服。单老师多次引用鲁迅、老舍、丁玲的话，引用孔乙己、阿Q、严监生，葛朗台等名著中的人物。张老师引用叶圣陶的名言，都起到了很好的作用。
六、两位老师都注意了在指导学生如何写的过程中指导容易失误的地方。如张老师在指导结尾知指出文章结尾忌画蛇添足，罗嗦重复，忌公式化结尾，忌离题太远，不为中心服务的结尾。这样，学生在写作时既有了指挥棒，又不至于犯上述的错误，起到了双重的作用，收到了较好的效果。
七、师生共同参与评讲，增强了评价的客观公正性，避免了作文评价片面的弊端。
师生共同参与评价，见仁见智，各抒己见，这样的评价结果肯定要比教师一人的评价客观公正得多，相应地，习作者也比较易于接受评价意见。
八、两位老师在授课时都注意了学生个性的张扬，让学生选择自己最适合的方法作文。张扬个性，培养特长，培养创造力，是中学写作教学的终极目的。两位老师都很尊重学生个性，给予肯定，大力扶持。注重培养学生写作的思维个性，同时还重视了学生观察的个性化，从真处看，从细处看，从另处看，从无处看。尊重个性差异，让学生用自己最擅长的方法写作，这样，对于提高学生的整体语文素养、人文素养，使之成为有个性、有创新的素质型人才有很重要的作用。
总之，作文教学的过程应该是在教师的指导下学生自主学习、自主实践的过程，应当是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程，在这样的过程中，教师将和他的学生们一起深刻体验到自己生命的涌动和成长，从而达到教学相长的和美境界。
评课报告 篇2
通过学习这六节优质课，受益匪浅。六位老师以不同的课型、不同的教学风格适应了不同学生的学习需求，促进每个学生的充分发展。同时也让我学到了先进的教学方法、耳目一新的教学思路和教学理念。
通过对六节课的观摩学习发现，老师们能体现“面向全体学生、倡导探究性学习”的理念，教材把握到位，重点突出，学情分析切合实际，注重三维目标的培养，教学中倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，尽量创造条件，利用多媒体、图片、动画、视频等为学生的自主学习创设情境，能将生活实例和科学知识融为一体，让学生通过亲自动手、亲身体验、亲自参与科学探究活动的方式获取生物学知识。
（1）注重导入的设计。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引学生的注意力，学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。好的导入语就是一节课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。六位老师都注重了这一点。如《开花和结果》一节，张老师通过视频欣赏朱自清的《春》使学生快速进入学习状态；《人体内的物质运输》一节，苏老师通过让学生把即将整理出的知识点作为圣诞礼物装饰在圣诞树上这一情境导入，新颖激趣；《选择健康的生活方式》一节从生活中的实际小故事入手，紧扣课题，激发了学生探究的欲望。
（2）注重教学资源的利用。各位老师都能熟练、合理地应用信息技术手段支持教学，利用多媒体课件中的图片、动画、视频等辅助教学，充分利用实物、标本、模型、课本插图、学生课下收集资料等教学资源，增强了教学的直观性，同时激发了学生的学习兴趣。
（3）方法灵活多样。教学过程为学生小组的合作探究和交流创设了情境，通过亲身体验、小实验、角色扮演、动手操作等形式，很好的激发了学生的学习兴趣，通过让学生体验，使知识生活化，做到了理论联系实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；通过学生独立设计表格，对知识进行整合，培养了学生的总结概括能力。注重组织学生进行自学、合作交流、探究，能体现小组合作、探究性学习的理念。
（4）教师的语言亲切、有感染力，语言有启发性，为学生营造一种轻松、快乐、和谐的氛围，值得学习。
教学过程中，老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念，但也还存在一些问题。
（1）讨论应该在学生充分思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。
（2）小组合作学习要有意义，要有明确的分工，体现全员参与，特别要关注学困生的参与情况。
（3）制定明确的小组评价体制，多用一些鼓励性语言，刺激更多学生参与到小组活动中。
（4）加强反馈检测。在学生完成探究的基础上，设计有梯度的练习题，当堂检测，达到巩固提高的目的。
通过这次观评课，对照自己平时的教学，深深体会到：
1、教师需要进一步转变观念，教学中要做到大胆放手，不能包办代替，把课堂还给学生，尊重并体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，老师只做领路人、指导者。
2、兴趣永远是最好的老师，学生学习的动力主要源于兴趣。学生也只有产生了兴趣，才会更主动学习。因此，教师课前要把握教材、了解学情，精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，设计新课的导入，采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，最大限度的激发学生的学习兴趣。
3、有效的小组评价机制，激励更多的学生参与小组活动，使小组合作学习落到实处。
4、加强学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书育人。
总之，在今后的教学中我会不断努力，完善我的课堂，根据学生已有的能力水平，设计适当的教学方法去引导学生自主学习，激发学生主动学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，不断提高课堂教学效率。
评课报告 篇3
课堂教学的有效性，一般是指在实现教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。而“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。作为幼儿园老师如何确保活动的有效进行，促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展呢？
一、认真备课是实现有效课堂的前提和基础
驾驭课堂教学的根基来源于备课，充分备课是上好课的前提，这个环节的'成败决定着课堂教学质量和效果，也决定着教师驾驭课堂教学的优劣。教学实践表明，教师通过一次次的收集资料、一遍遍的教材处理、确定教法，做到心中有幼儿、心中有教案，才能有效提高教师的专业水平和教学设计能力，把可能的教学能力转化为现实的教学能力。可以说任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
（一）制定促进幼儿发展的教育目标
我们的教学紧紧围绕教育目标来进行，为教育目标服务，所以目标的制定必须是科学的、合理的，不能与幼儿的发展相悖。如果目标过于笼统、不够具体那就形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏的操作性目标，而这种状况往往会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。
在制定目标时首先要符合幼儿的心理和生理发展水平，切忌定位过高或过低。其次目标必须是具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。同时要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
（二）选择科学合理的教学内容
教学内容是课堂教学质量的根本保证，一个活动能否获得成功，很大程度上取决于教材。如果教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征并且是幼儿感兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，就能领悟教师的教学意图，积极配合教师完成教学，有助于幼儿掌握方法、理解知识和发展能力。
（三）设计合理的教学形式和方法
教师设计教学时要努力为幼儿提供丰富多彩的教育资源，充分运用现代信息技术及其他各种技术手段，让幼儿利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别的学习、操作、辩论、探究的过程中实现有效的学习。
1、常用的教学方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，教师在设计时要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。每种教学方法往往需要某种特定的教学条件来实现它的有效性，这就要求教师了解每种方法的功能、局限性，进而合理选用。不同的形式完成的目标是不一样的，每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。比如认识拉力和弹力时，如果我们只是告诉幼儿什么是拉力什么是弹力，孩子的记忆是短暂的。如果带幼儿组织一系列活动，为幼儿提供具有两种力的物体，引导幼儿探索发现，让孩子从实践中找出这两种力，孩子就会兴趣盎然，很快就能理解并掌握。采取了两种不同形式，孩子的受益是截然不一样的。
2、由于幼儿个性特点、学习基础、学习目标不同，各种学习的内容、方法、要求不同，教师间也存在种种差异，优势不同，设计教学方式方法时要灵活多样因人施教、因材施教、因地施教。所以我们要依据目标来选择内容，不断变化学习形式选择方法，为幼儿提供多样的选择机会、创造有效学习的机会，促进幼儿的全面发展。
（四）准备充分有效的教具和幼儿操作的材料
幼儿的学习特点是具体形象思维，动手操作是幼儿参与学习、获得知识的必要手段，是智力的起源、思维的基础。教师课前根据教育目标准备好多媒体课件、各种教具和幼儿可操作材料等是课堂教学质量的重要保证。
1、教师要根据孩子的实际情况准备新颖教具，吸引幼儿，选择课件还是图片、实物等都要依据活动的需要来确定。
2、教师提供的教具和学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感受到问题的存在，并学会利用材料去进行分析、思考，展开讨论、探索，得出结论。
3、操作材料的选择还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰，操作起来方便。
二、教师驾驭课堂的能力是实施有效教学的关键
在以实现幼儿主动建构知识和积极发展情感的课堂里，教师的课堂执教水平和能力尤为关键。教师的根本责任是让每个幼儿的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，达到改进课堂教学的目的。
1、营造积极的教育环境。
教师要以饱满的热情，真诚的微笑进入课堂教学。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重幼儿的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待幼儿，相信幼儿，只有把情感因素与教学内容结合起来，把教师的教育任务和教育设想整合起来，为幼儿提供有的说、想说、有机会说、敢说的环境，有意识地为幼儿提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境，有效地激发幼儿的内在情感和动机，形成强大的合力，充分调动幼儿学习的主动性，增加自信心，才能切实提高课堂教学的有效性。
2、教师要使用艺术性的语言
在集体教学活动的过程中，教师主要依靠语言来组织教学，引导幼儿探索，实现教育目标。对于不同年龄的幼儿，语言的要求也不同，教师应该从幼儿的实际情况出发，在教学中应该多使用儿童化的语言。说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感，做到新颖、准确、清晰、规范，具体明确具有启发性，巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果，选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿，引导幼儿提出不同的问题。要深入考虑问题间的内在联系、幼儿的学习特点和方式、层次和递进难度，激发孩子旺盛的求知欲和好奇心，吸引幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力，更好地实现预定的教学目标。
3、用游戏的形式组织教学
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等特点。处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。这就要求教师把教学内容和教学要求寓于游戏之中，引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态。这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，最大限度地激发其学习兴趣和参与活动的主动性，幼儿的潜能和创造性才会得以充分的发挥。如在练习平衡的体育活动中，我设计了找果子的游戏——熊妈妈饿了，走过小桥，爬过山坡，跨过小河，来到树林，开始找果子，让孩子在游戏情境中乐意体验尝试各种体育器械，玩得开心，享受成功的快乐，很自然的达到了预期目标，实现了事半功倍的效果。
三、充分调动幼儿的学习兴趣形成有效的师幼互动，是实现有效课堂的核心
课堂教学的核心是调动全体幼儿主动参与和学习的过程，使幼儿自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。幼儿是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、支持者的作用，才能发挥幼儿的主体性，让幼儿学会学习。
俗话说“兴趣是最好的老师，它能唤起感知、激发好奇心、保持注意力，使幼儿对学习产生关切、增强幼儿的信心、获得认真学习的精神动力”。幼儿注意的特点是无意占优势，对感兴趣的游戏百玩不厌。因此，教师要善于采用灵活多样的教学手段，尤其是现代教育技术与教学的整合，通过创设各种教学情境，使幼儿在学习中不断感受到新的“刺激”，引起幼儿的深度兴趣，更重要的是让幼儿凭借自己的兴趣融入课堂教学，产生情感体验，成为课堂的主人，发挥课堂教学的主体作用，并在民主和谐的课堂氛围中形成有效的师幼互动汲取知识、掌握技能、形成积极的价值倾向，增强课堂教学的实效性。
四、教学反思和评价是实施有效教学的催化剂
教师对每一堂课都要进行深入的剖析、反思对每一个教学环节预设与实际是否吻合、幼儿学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，寻找自己的闪光点，促进课堂教学质量。
教师的课堂教学评价更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。课堂教学评价具有导向功能，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点。只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。同时课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中互相学习增进了解，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力，找出不足和努力方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。
总之，教师只有通过精心设计新奇蕴疑的教学情境，以饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习，才能切实提高课堂教学的有效性。
评课报告 篇4
本次远程研修，我通过观课，感觉受益匪浅。我认为值得学习的地方很多。更进一步掌握了实现高效历史课堂的目标，提高了历史教学的理论水平，使我对今后的教育教学工作充满信心，提高了对教学方法的掌握水平，业务能力有了进步。下面就本次研修总结一下自己的体会与心得。
一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目标。
过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习能力。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂40分钟要质量。
二、针对性强，理论与实践相结合。
本次培训针对性强，这次培训能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。如《高效课堂之探讨历史材料题的有效解法》有很有启发性和实用性。也有许多教师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。
面对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，这次培训就给了我们一个很好的交流平台，通过教学思想交流，我们开阔了视野，汲取了不少新观念，新方法，业务能力有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。
总之，远程研修提供了一次让我学习的一次好机会。不要只埋头教书，不抬头看路，怎能做到与时俱进，怎能引导学生走向新时代，历史教学的教育意义之一就是“以史为鉴”。历史告诉我们“落后就要挨打”。只有与时代同呼吸共命运才能茁壮成长，走在时代的前列，与世界同步，为实现我们的美好愿望做出贡献。“用技术改变教学”提供的“优课”给我们提供了范例，我要更深入的学习，进一步的研究，并结合实际在教学中我将把在这里学到的新知识转化为自己的教育理念，运用到具体的教育教学过程中去，同时努力学习同行们的学习态度、工作方法等，使自己的知识水平和业务水平快速提高，我相信会收到良好效果。
评课报告 篇5
旗城学校小学部孙保伟
2014年12月27号下午，全国著名课程改革专家、天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授莅临旗城学校，为我校高效课堂改革工作传经送宝，王教授先是为我们做了一堂精彩的报告《课堂高效率，课后低负担——构建中小学高效和谐课堂教学五环节模式》，之后利用一天的时间分别听取了小学部和初中部四位教师的授课并做出精彩的点评，最后还对我们学校班级文化建设提出了很好的建议。一天半的活动紧张而有序，有机会近距离接触这样的教育大师，聆听大师的报告，感悟大师的思想，感受大师的风采，领略和谐教学的绝妙，真是感到有幸。
在我校“实施**建模，打造高效课堂”之际，本次培训学习活动无疑是“雪中送炭”、“雨中送伞”，使我们既在理论层面得到了引领，又在实践层面得到指导。通过这次学习，我是开放的，深受感动，受益匪浅。现在从三个方面来谈谈这次学习体会。
一、王教授报告中的“和谐高效课堂五环节模式”，让我重新审视自己的课堂教学环节和过程。
王教授指出，学校统一的教学模式是其成熟的标志。教师有成功的教学模式。这师个人教学风格成熟的标志。
王教授在报告中提出的“和谐高效课堂五环节模式”。这让我对自己的课堂教学过程和每个环节有了新的认识，我的感受如下：
（一）单元导入，明确目标；
在报告中，王教授对明确目标有了更为通俗的认识，他说道，这节课要办什么事，办到什么程度，即是这节课的目标。这话我非常赞同，因为将教学目标表述出来作为一个让学生能够理解、接受的东西，我想必须要简洁要通俗易懂，而且要直接，即直奔目标而去，而不是机械地照搬教辅书籍上的种种。
想起自己刚开始进入教师生涯的一两年，总是机械地搬弄着教学辅导书，没有加入自己的思考去用，那是很失败的。现在我也正在实行全册知识树备课、单元知识树备课和课时知识树备课，但在新课导入的时候，从单元层次导入的意识还不够。在今后的教学中，我将会注重从单元乃至全册的高度导入新课，充分让学生认识到本节新课在单元乃至全册中的地位。
（二）自主学习，合作**；
王教授说，任何教学都是三分教学和七分管理。一些教学尝试之所以无效，是因为他们在管理上迷失了方向。在合作**过程中，小组两人互相评阅对错，并且要能够给对方讲解明白，这就说明能够理解了。
如果不能理解那么就放到大组去解决，能够解决的尽量解决掉，最好少用全班讨论的方式，大组实在不能解决，那么只好用全班讨论的方式，只要有一个同学会的，能够讲解的，那么老师都尽量避免不要讲，把时间过多地留给学生**。
此刻我想了自己在该环节存在的一个小问题，就是自己进行此环节时比较啰嗦，即在学生自主学习时，自己总是插话、走动打扰学习。不能让学生沉下心来钻研课本，导致课堂上学生浮躁。有时候可能表面看起来课堂气氛是活跃的，但是多了很多无效提问，比如说大多数同学都能回答的问题，再提出来，这是虚的、浮华的东西多了，课堂就不扎实，孩子们不能真正学到东西。
王教授说得更好：让学生在课堂上高度紧张的是思考，而不是身体。所以，要戒掉课堂上的浮躁，今后的教学中要让学生静下来自主学习，合作**，只这样才能确保“小组合作学习”的实效。
（三）大组汇报，教师点拨；
王教授说，课堂上一定要一追到底，要关注到每一个学生。这也是对堂堂清的一个体现。小组报告大，无需讨论会议问题，只需讨论或指出疑难问题，总结知识成果和学习规律。
王教授在这里提到一句话：高水平的老师教方法和法律，低水平的老师教知识。这句话让我震撼，对我更是一个提醒。
在自己的时际课堂教学中，在小组报告中，他们往往只找到一两个小组代表进行报告而忽略了其他小组的完成；在大多数情况下，小组讨论中的问题是相同的或相同的。老师指出的不是学生认为难的，这浪费了很多时间，降低了课堂教学的效率。在今后的教学中，我将尽力避免上述不足，小组汇报时，同一层面的问题不重复汇报，汇报后询问其他组的同学是否有问题，关注到每一个学生的情况，确保每位学生都能学会。充分发挥教师的主导作用，主要是帮助学生用问题或困难来讨论和解决问题。
（四）巩固训练，拓展提升；
王教授说，上课要一步一个脚印，因为只有一步一步才能把课堂讲清楚。要做到这一点，必须注重基础知识的学习，即底不不封顶、水平滚动。基础知识包括课本中的例题和课后的练习，可以通过改变来测试学生的掌握程度。
在个别学生上台讲解的时候，台下的学生不一定个个都听，都会了的学生可以做附加题或者是选做题，这是拓展提高的空间。
在自己的实际教学中，对巩固练习的设计有些盲目，没有认真考虑学生不同的基础情况，只是一味的设计基本题目和拓展练习，让所有的学生都去完成。这样就导致基础差的学生基本的题目还没做好，拓展题目更是模弄两可，而基础好的学生，基础练习时间过多，拓展题目时间不足。
（五）课堂小结，单元回归。
王教授主张，课堂总结不应刻板化、过于形式化，而要用知识树来回报单位。
在我的实际教学中，我经常把课堂总结作为一个正式的教学环节，只是让学生们回忆一下在这节课上学到了什么？有什么收获？自己也只是根据自己的板书象征性地，机械地把今天的重点知识重复一遍。
学生头脑中没有清晰的知识结构网络。在以后的教学中，我会注意组织课堂总结，帮助学生在大脑中形成清晰的知识结构。单元复习时，充分利用知识树的直观、条理，让学生在头脑中对本单元知识及联系形成稳固的知识脉络。
二、王教授倡导的师生共画“知识树”，让我更加懂得教师应该如何去“教”，学生如何去“学”。
王教授希望每位授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。这就要求我们教师必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。
“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰，便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。
而学生也能够通过画知识树来梳理理回顾第个单元或每一节课学习的知识，建立课时知识与单元知识乃至全册知识之间的联系，从而让学生在大脑中形成更加清晰稳固的知识结构体系。
三、王教授对我校四名教师的听课与评课活动，教会我如何去听好一节课、评好一节课。
听课评课是我们日常教学和科研工作中的一项常见而重要的工作。今天，来自天津市教育科学院基础教育研究所的王敏勤教授，用他每年听、评300节课的经验，教我们听、评课的技巧和方法。王教授对我校四拉授课教师的每一节都详实的记录课堂的全过程，聚精会神；课后，对各个环节进行精心的思考，点评，并无论任何学科，都能够依据教材，绘制出知识树，给执教老师进行教学指导。
在以往的教学教研活动中，我听了不少课，评了不少课，也有一些心得、体会，但感觉有些模糊，“知其然不知其所以然”。**回顾了王教授的教学和评价活动，许多思想和观念一下子变得清晰起来，有了一种开放的感觉。
王教授说，“听课如读书，评课似析文”。这句话告诉我们，在听课的时候，不但要认真听、认真记，还要熟悉教材，查看教案，观察学生，一刻也不敢马虎，不能漏下一个环节，否则就会对上课老师评价的不全面。认真听课不比讲课轻松，整堂课始终处于听、看、记、思的忙碌状态。
评好课的基础和前提是听好课。评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理**底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。
这就要求我们必须对新课标进行细致研究，对教材进行透彻的把握，这样我们对一节课的评价才能做到有理有据，真正从理论和实践两个层面对一节课做到合理有效的评价。另外，分析一节课效率是否高，基本知识是否人人清，主要是看这节课的基本知识是否做到了人人清，教师要关注到每一个学生,要关注教育过程的公平。这还取决于学生的潜力是否得到充分发挥。让学生自主学习，就是要充分发挥他们的潜能。
总之，王敏勤教授深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋；认真全面的听评课方式，给人启发、令人敬佩。在今后教学实际中，我要借鉴王敏勤教授和谐教学中有益于提高课堂教学效率的先进经验和做法结合旗城学校“实施**建模，打造高效课堂”的课改活动，积极探索符合所教学实际的高效课堂模式；积极参加听力和评价活动，努力把第一课听好；尝试用“文化”管理班级，创建个性班级文化。
评课报告 篇6
教学目标的制定和实现是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。在本次磨课中我承担观课任务是《白鹅》一课教学中教学目标达成情况，经过仔细观察，认真研究，先将基本情况总结如下：
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生词。
2、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
感知白鹅;
实现教学目标一积累字词实现;
1、全文中心句;
问题讨论法，
合作探究法，
诵读法。
多种方法并用，让学生充分了解鹅的形体、声音、吃相等特征完成教学目标三的任务
吴老师将三个教学目标做了认真科学的处理，以其难易程度和重要性及学情等方面来定，时间上不平均用，方法上机动灵活，教学效果显著。
(1)目标一中字词基本是学生自主解决。吴老师执教的《白鹅》一课篇幅较长，语文知识点较多，如果把生字词放到课上一个个让学生写写记记处理，很不利于的教学目标的达成。四年级的学生已经有了一定的预习能力，所以识记生字词吴老师放在了让学生初读课文时让学生预习自主识记，课上只是检查督促。这样，既提高了课堂效率，又培养了学生的自学能力及探究新知的能力。
(2)目标二中感情朗读、好词佳句积累。则分散在初读感知、细读课文两环节进行，初读时找出好词佳句，细读理解品味好词佳句的表达效果。然后再读。体现了知识形成的渐进过程。
(3)目标三教学贯穿全文。从开始导课时的猜谜语接触白鹅，到初读时的感知，再到细读时的品味，无不体现白鹅作为一种常见的小动物，是那样一步步慢慢走进孩子们的内心，一点点悄悄占据孩子们的心灵，直至最后对它无比的喜爱。
三个目标，既各自独立，又互相联系，浑然一体，构成了整节课的活灵魂。
真正做到了听说读写的结合，在充分阅读品味的基础上，吴老师点出了如此栩栩如生、令人喜爱的白鹅，是丰子恺爷爷怀着对白鹅的无比喜爱之情细心观察白鹅的一举一动后写就的，这是很值得我们学习的。于是，在课堂延伸中，吴老师让学生们说一说自己喜欢的小动物及喜欢的原因，在此基础上，课后作业中才要求学生们模仿丰子恺爷爷的做法把它写出来。这样，对学生的.要求真如芝麻开花-----节节高。
本课写的是白鹅，吴老师并没有将对学生的教育局限在白鹅上，而是以白鹅为代表，引导学生去关爱象白鹅一样，和人类生存息息相关所有动物，并练习表达这种情感。这种博爱情怀，让学生感到，世界很大，爱很宽泛，同时，我们的作文面也很宽很宽。这是情感教育目标创造性实现的典型表现。
当然，作为年轻的老师，吴老师在教学过程的处理上还有些需要改进的地方，比如在导课之后，即出示教学目标，让目标导航，学生学有所依，或许会更好一些。
总之，吴老师上的这堂课，在教学目标的把握处理上，是比较成功的，尤其是比刚开始磨课时的第一次教案稿，完善了许多。由此，我看到的吴老师的进步。愿我们组所有成员都在在磨课中迅速成长。
评课报告 篇7
7月xx日上午8时，济宁教育学院在学术报告厅召开中职教师暑期远程研修动员大会。学院远程研修领导小组组长、副院长（主持工作）郑元杰主持会议并讲话，学院远程研修领导小组副组长、副院长高先忠，学院远程研修领导小组副组长、纪委书记袁思平，教务主任周振光出席会议。
会上，高先忠传达了山东省教育厅张志勇副厅长在《20xx年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议》的讲话精神；周振光宣读了《济宁教育学院20xx年中职教师远程研修实施方案》及研修事项；张焕领老师对如何进行远程研修向大家进行详细地讲解、演示和指导。
郑元杰在讲话中指出，省市领导对今年的教师远程研修工作非常重视，按照山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市教育局文件要求，学院教师首次参加远程研修，一定要认真做好今年的远程研修工作，顺利完成研修任务。
动员大会结束后，教师们按照学院事先分好研修小组到指定微机室开始上机登录、选课，为明天的研修学习做好了充分的准备工作。
评课报告 篇8
本次研修，通过观看平台提供的三节课我受益匪浅。三位老师让我更深刻地领悟到，判断教学设计是否有效，要看教师如何引领学生从起点走向目标。虽然几位教师的课各有千秋，老师对教材的研究，对课标的把握，对学生的驾驭都非常到位，体现出了教材、学生、教师交融一体。
一、创新与务实并重
三位老师的课让我深刻的感受到有效的课堂教学并不需要太多花哨的包装，回归课堂的原生态，让学生投入到课堂中去，在教学过程中提升学生的科学素养才是最根本的目的。情景导入部分简简单单，课件实实在在，但是切合课堂主题，能引发学生思考，吸引他们的注意力。例如鄄实验中学的老师在讲授《大气的运动——热力环流》时，开篇简单明了的提出问题：为什么在赤道、撒哈拉沙漠和中国的气候呈现出的特征不一致？引出本节课学习内容，并列举身边生活的例子为学生详细解释热力环流的形成过程，帮助学生理解掌握。
和以往的传统课程相比，这几位老师的课在内容重组和课程设计独具匠心，激发学生积极主动的参与，自主探究，合作探究模式的应用使课堂成为学生展示自我的平台。
二、从生活中来，到生活中去，两耳充闻天下事
在观看这几位老师的课时，我发现所有老师都注重了从日常生活入手，创设出合适的情境，让学生依据自身的生活经验，在研究现实问题的过程中学习，同时把学习到的知识应用到生活实际，让学习的目标不止于知识与技能。例如在讲授《锋面系统》这节课时，教师以以诙谐幽默的新闻视频天气报道开篇，既切合本节课的主题，又体现了对学生知识应用的引导。《人地关系思想的演变》这节课开始就以学生熟悉的学习图片引入新课，在教学过程中通过举例分析人地思想的演变，既让学生掌握知识，又对学生在情感态度价值观上产生影响。这个设计不光有“心”，更有“新”。
因此，在新时期我们教师不仅要“一心只读教参书”，更要“两耳充闻天下事”。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这就需要教师善于留意生活，关心时事，能让学生真切地体验到地理在日常生活中的重要作用。
三、重视对学生的评价
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂评价，作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终。有效评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，能有效地促进学生的发展。整体上来看本课教师教学评价及时但并不是十分有效，一堂课中大多都是“好的，请坐”、“很好”等效果并不明显的激励性语言。如何才能对学生做出有效的评价，这也是我们教师以后要着重思考的内容。
学无止境，在看了这几位老师的课后，让我开阔了眼界，也看到了自己专业能力上的差距。在以后的教学过程中，我将继续探索，博采众长，在探索、学习、反思中不断进步。
评课报告 篇9
要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1、要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；
2、要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议；
3、 要有自己的收获。
今年的研修，我认真地观摩了6节选送的课例，从整理而言，这6节课都是执教老师经过认真的备课、反复的修改、磨课组的共同研究而呈现出来的较好的课堂实录。下面我从教师的教学维度来谈一下自己的看法。
1、 总体评价：执教者在教学形式和教学方法上都追求多样化，尽可能设计多个教学活动来让学生们参与到课堂中来，从而使学生们更多地接触知识点、理解与操练知识点，以便更好地掌握知识点。无论是词汇课，还是对话课与复习课，执教者都会针对学生们已有的学习水平，认真研究教材，最后确定适合学生们的学习目标和教学流程。但是，纵观这6节课例，教师的教学都遵循“热身或复习---新授---操练---习题巩固或学生总结所学”的教学模式，很常态化。
2、 主要优点：执教者们在教学方面都本着已“教师引领，学生互动”的原则，让学生们在愉快的课堂氛围下，轻松地习得知识，从而完成本课时的教学目标。执教者们会抓住学生们的兴趣点，以动为主，让学生们多听、多说、多练，在自我思考与小组合作中，尽可能使更多的学生参与到课堂教学中来。有的教师的作业布置，真的体现了分层次化的原则，让学生们课下有兴趣去完成。
3、 教学建议：执教者在课堂教学中，要更多地放手，让学生们主动地参与课堂。比如，词汇课上，让学生设计检测认读的游戏；对话课上，让学生们来自主创设更多的适合句型的语用语境并加以操练，而不仅仅是全体同学在教师设定的1个或2个可选语境中来选择练习；复习课上，教师可让学生们才体验当“小老师”的乐趣和成功感，让他们来组织课堂，当然，前提是执教者要把课件给予学生应用或者事先与几个学生沟通好他们的“教学活动”。如果每次都有轮流，相信那会有出乎意料的课堂效果的。
我的收获：认真地观课评课后，我收获了很多。作为教师，要想在课堂教学中取得较好的效果，除了研究学生与教材外，抓住学生们的兴趣点，设计“简而动”的教学活动很重要。让学生们真正思维动起来，口语交际动起来，真正体现小学英语的。教学理念，多听、多说、多练，让知识点在生活中得以运用。
评课报告 篇10
观摩孙芹老师《掷沙包》观评课报告
有幸观摩了孙芹老师《掷沙包》一课，本课的学习内容为“两脚前后站立正面投掷沙包”。投掷对发展学生的力量，柔韧和协调性等身体素质具有积极的意义，它是小学体育教学的必修内容之一。本次课根据二年级学生活泼好动的特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动，活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。本堂课主要内容是：1.掷沙包。2.双脚夹沙包跳。教学重点：投掷用力顺序正确，动作协调。教学难点：出手快速完成动作，上下肢配合用力
在课的开始部分，孙芹老师带领学生做热身操。动作整齐非常漂亮。在基本部分中，学生体验打纸炮，解决了掷沙包出手快速完成动作，上下肢配合用力的动作要领指导，突出了本课的教学重点。在练习过程中，孙芹老师对动作准确到位的学生及时子以表扬,对动作有欠缺的学生及时指出；在课堂教学中不仅关注学生运动技能的形成，还更为关注学生的情感体验，让学生体验成功的乐趣。在巩固练习中，通过比赛的游戏激发了学生的运动兴趣和参与热情。本课采取散点的组织形式，教师在指导前排学生练习的同时，其他学生也在跟着练习，提高了练习的密度，达到很好的训练效果。体现了“发挥教师的引导作用,体现学生的学习主体地位”的体育教学基本理念。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，孙芹老师本次课通过投得准、掷得远、打活动目标等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到潜移默化的效果。
通过观摩孙芹老师的掷沙包一课，我收获匪浅，在今后的课堂教学中尽量多地联系学生生活，指导学生自练、自创，注重学生个性发展，营造轻松，愉悦的课堂围，使每位学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦，激发学生主动参与的意识。
评课报告 篇11
阴霾的天气，阻挡不了我们研修的脚步。在这短短的两天集中培训里我牢记每一次收获，感悟每一次成长，体验每一次飞跃。我先后听了各位专家和教师的理论和实例，用心去领悟他们观点，吸取精华，真心探讨。在这集中培训的两天，我们始终热情高涨，积极学习，带着累累的硕果，踏上新的教育征程之际，回首培训历程的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、提高课堂教学效果
通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么?怎么教?事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，在以后的课堂根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时预习单精心准备。在以后的教学中我计划课前由学生生成具体问题，和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。通过学习，获取经验，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。
二、用心感悟教育真谛
通过此次培训，使我在教学观上有了一定的转变，有人说：“平庸的老师在说教，好老师在解惑，更好的老师在示范，卓越的老师在启迪。叶圣陶先生说过：“教是为了最终达到不需要教”.为了达成这个目标，教学不光光是简单的传授知识，更要建立一种开放式、共享式、参与式的教学模式。让学生不仅“学到什么”，还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识。除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
“不经一番寒彻骨，哪得梅香扑鼻来。”作为一名教师，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
评课报告 篇12
在20xx年远程研修的选课时，恰好有一节《篮球：持球交叉步突破技术》（课一）的课，是山东省实验王老师授课，而在观评课的环节，第三节课的《篮球持球交叉步突破》（课二）也是将篮球交叉步突破做为授课内容，因为这个相同点，正好可以当做对比来进行对比分析。
两节课的相同点：两节课选择的授课内容是相同的都是篮球的交叉步突破；对技术的分析和过程教学的设计思路大致相同。
两节课的不同点：
（1）授课班级的组成不同：（课一）中的班级组成人员全部为男生，（课二）中的班级组成人员有男生，也有女生（行政班）；
（2）从掌握效果上来看，（课一）在过程与结果中，对技术动作的掌握较好，（课二）较第一节效果要稍差一些。
（3）（课一）学生能力水平差距小，（课二）的能力差距水平较大，就是说，如果要进行分层教学的话，（课二）需要分更多的层次。
（4）（课一）在进行技术学习的同时，课堂教学中有实战的授课内容。
在观评三节课时，按照指标，观评课的老师需要对课进行打分，从录像课上来说，根据指标，两节课的教学效果的确可以一目了然，但是，如果将学情也作为评课的一个考察的因素的话，两节课立即变为各有特点的篮球技术课了。
当我们对两节课进行对比的时候，应该将课堂中的各要素授课内容、学生等都纳入到考察的范围，通过教师的教法的合理运用，达到课堂要素组合的效果最大化。（课一）和（课二）即是两位老师科学分析了各自课堂教学的组成要素的特点，进行了合理优化，呈现给我们两节精彩的录像课。
一节好的体育课，即是在分析教材（本课为例：分析交叉步突破技术的特点）、分析学情（根据各自学生的特点进行授课内容难度安排）的基础上，教师根据这些信息，进行合理（课堂教学过程的顺畅）的优化组合，采用科学的方法对学生的学习进行安排和指导。所以，好的体育课，不仅仅是上课的结果，更应该是学生学习结果的结果，也就是通过一节体育课，学生在进步程度大小的对比，这也是以学生作为学习主题来考虑的。