三年级西师版教案合集。
考虑到您的意愿我们编辑了“三年级西师版教案”。通常老师在上课之前会准备好教案和课件，认真负责地设计教学内容。一份精心设计的教案能够提升教学的效果。非常感谢您的阅读和支持，也希望您能分享给您的朋友们！
三年级西师版教案(篇1)
一、教学目标：
1、有声有色地讲述课文内容，讲后互相评价。
2、训练学生在讲述中准确使用本课积累的好词语，正确使用表示范围的词语。
3、在讲述中加入自己丰富的想像，使内容更生动。
4、教育学生加强环保意识，热爱大自然。
二、教学重点：
有声有色地讲述课文内容，讲后互相评价。
三、教学难点：
在讲述过程中准确地使用本课积累的好词语，正确使用表示范围的词语，并加上自己丰富的想像。
1、直接导题、读题、质疑。
②为什么失踪，其后果是什么?③失踪后什么样?
1、自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决，遇到难读的词语和句子多读几遍。
2、检查学习生字新词的情况。遇到不理解的词语，可以联系上下文理解，如果还不会，在学习课文中一同解决。
3、快速默读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事?
(让学生自主研读，边读边思考，自主、合作解决字词问题，并在交流中感知课文的主要内容。)
1、默读课文，边读边想，边读边画，解决刚才提出的问题，想好了和同桌互相交流。
2、汇报交流，顺学而导。
①学习第一自然段。
指名读，抓住关键词语和句子体会：这样一个森林王国，你觉得美吗?美在哪儿?指导学生有感情地朗读。(板书：美丽富饶)
课件演示美丽富饶的森林王国，看到这么美的一个森林王国，你想说些什么?
课件出示说话练习：我走进了一个 的森林王国，那里 ，那里 ，那里 ， 。
②学习最后一个自然段。
指名读，抓住“无影无踪”理解失踪后的森林王国是什么样。（板书：无影无踪）
课件演示：充分发挥想象，这会是一个什么样的地方?与第一自然段形成鲜明对比。
课件出示说话练习：森林王国消失得无影无踪了。那里没有了 ，没有了 ，没有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
③学习2～7自然段。
默读，抓关键句子理解。
抓关键句子“任何人不得乱砍树木”，特别要强调理解“任何人”和“乱砍”两词。引导学生用“因为……所以……”说一说这种关系。
抓关键句子“把树木全砍掉，建造新型王国”特别要强调理解“全砍”一词。（板书：乱砍滥伐)引导学生用“因为……所以……”说一说这种关系。
④学习8—12自然段。
学生默读，抓关键句子体会，特别是抓住词语“妖魔鬼怪”理解体会到：森林可以净化空气，可以防止水土流失，可以调节温度，可以防止沙化。
⑤找出写新国王看到高楼大厦被埋没时的句子读一读，并从中体会：新国王为什么叹了口气，而且是深深地叹了口气?
a、新国王可是为了老百姓呀，让老百姓住上高楼大厦有什么不好?
b、新国王可是为国家建造一座现代化的都市呀，那又有什么错呀?
c、这也不能全怪新国王呀，他是头脑一热才这样做的呀!
d、新国王有罪，他对不起这些老百姓，他对不起这个国家，他是千古罪人，可是他手下的这些大臣们难道就没有罪吗?
过渡：就是这样一个新国王，乱砍滥伐导致一个美丽富饶的森林王国没有了，一个绿树成荫、鸟语花香的森林王国没有了，一切的一切都消失得无影无踪了。此时此刻，你想说些什么?想做些什么?(板书：保护环境合理利用)
结束语：由此可见，有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林，人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。让我们都来做保护环境的小卫士，保护环境就是保护自己家园。
1、背诵课文第一自然段并抄写新积累的8个词语。
2、复述课文，把故事讲给亲朋好友听。
3、用你的神笔把美丽富饶的森林王国画下来。
4、发挥想象，把失踪后森林王国的样子写下来。
三年级西师版教案(篇2)
1弊灾餮习本课10个生字，理解新词。
2备据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
2笔茄剑一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！
1弊远量挝模借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2毖生汇报、交流学习的收获。
3背樯试读课文，在评价中正音。
4闭馄写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）
1毖生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2苯涣鞫梁笾道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3蹦阌惺裁匆晌事穑咳纾郝杪璺⑾滞尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？
4笔Γ菏茄剑这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5贝着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6奔体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）
7闭獯纬鲇尉烤谷猛尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！
8鼻氪蠹以俣炼恋4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
2备据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。
三年级西师版教案(篇3)
本篇课文是北师大版小学三年级下册第十二单元“走进森林”的一篇童话故事，课文通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。这篇童话故事篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。
根据本班学生学习的前期预备状态和学生学习的爱好需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读通；悟一悟，把课文读懂；演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，始终以学生的自主学习为主体，充分给予学生自主感悟和想象思维的空间。
1、学习快速默读课文，能用文中话概括课文内容。
2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。
五、教学重难点：
1、有声有色地讲述课文内容，讲后互相评价。
2、在讲述过程中准确地使用本课积累的好词语，正确使用表示范围的词语，并加上自己丰富的想像。
1、同学们，眼看就要放假了，你们有什么计划吗？
2、如果你想去旅游，你希望到哪里呢？为什么？
（是呀，放假了，你们的父母要带你们出游的话，都喜欢带你们到山清水秀的地方去玩。可是，这美丽的地方可是许许多多的人付出了许多辛勤的汗水才换来的。有一个美丽的森林王国，你们想去吗？想看看它有多美吗？）
4、指明回答问题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，画出不理解的地方，把课文读明白。
要求：
（1）用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
（2）注意读准字音，标出自然段序。
3、初读了课文，认识了生字，你知道课文讲的是一件什么事？（理清思路）
（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。
（2）指名读课文1———3自然段，请认真听，看看你知道了什么？
（3）“森林王国是什么样子的？”
森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令：“任何人不得乱砍伐树木。”
教师引导：你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。
（4）通过读句子理解：“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。
（5）教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗？
第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。
（6）为什么森林王国的百姓能安居乐业地愉快地生活？
2、质疑解难，突出重点。
（1）“森林王国是怎么失踪的？”
小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。
“森林王国失踪了以后是什么样子？带来了什么后果？”
“森林王国失踪以后找回来了吗？”
引导学生讨论思考以上问题。
（2）国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。
查字典理解什么是“置若罔闻”？
结合课文理解“置若罔闻”，课文中谁对什么事情置若罔闻？
联系生活理解“置若罔闻”，你有过这样的经历吗？
（3）森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。
理解“萎靡不振”、“背井离乡”是什么意思？
（4）森林王国失踪了“乱砍滥伐”带来了怎样的严重后果。请大家再读课文，画出语句读一读。
（5）森林王国的失踪给人带来哪些有益的教训？
师：假如一切可以重来，你们来当这位国王建造新型王国，你们会建设一个什么样的王国？（学生想象，各抒己见）
师小结：你们的描述让老师看到了一个个理想中的王国。（课件出示美好家园）
师总结：这才是美丽富饶，让人安居乐业的理想王国，同学们，今天的幸福生活不只是衣食享乐，也在于碧水蓝天，我们要让大自然成为我们的最好的朋友，我们要共同保护我们赖以生存的空间，我们要用实际行动：让天更蓝，地更绿
山更青，水更秀，居更适……
师：最后，请同这们拿出昨晚自己学写的生字，放到展示台上与大家展示交流反馈下。
师：你认为哪个字写的时候容易出错，来给我们提提醒。
师：你这个字写的这么漂亮，请问你在写的时候是注意到什么？
师：指导“饶”不多一点；“厦”不少一横；“横”、“燥”左右结构，笔画较多，应左窄右宽……
作业设计：
1、摘录课文中的好词佳句，读一读背一背。
三年级西师版教案(篇4)
本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。
依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。
1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
2、学习用文中话概括课文内容。
3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？
同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。
看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。
（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。
（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？
第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。
（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。
小组讨论交流、汇报。
（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？
师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。
《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。
三年级西师版教案(篇5)
教学内容：
九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》(之一)──《枫桥夜泊》。
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵诗文;
2.了解古诗大意和“借景抒情”的写法;
3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;
4.理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
教学重点：感受古诗意境，体会诗人情感。
教学难点：对诗中“愁绪”的理解和把握。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入，感受魅力
1.介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2.读诗题，理解诗题。
3.创设情境，教师激情诵读。
二、读通诗句，初步感知。
1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查学生朗读情况。
3.再读古诗，读出自己的感受。
三、赏析品味，体会意境。
1.抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
2.介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
3.诗人的愁绪，是通过什么表现出来的?
4.从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁?
5.创设情境，朗读、背诵。
四、开阔视野，拓展延伸。
1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么?
2.欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次体会诗文意境，感受古诗魅力。
3.在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
三年级西师版教案(篇6)
教材简析：
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
教学目标：
1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
教学重点、难点：
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。
教学过程：
一、 复习导入
1、今天我们继续学习第27课《父子骑驴》。通过上节课的学习，我们知道这是一篇什么故事?对!这是一篇寓言故事。我们知道寓言故事都是通过一个浅显的故事，告诉我们一个深刻的道理，比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》，你还知道哪些?……
2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢?现在请同学们打开课本第27课。
二、初步感知
1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符号勾画出这些人说话。(出示课件)
2、指名回答，父子俩回家途中遇到了哪些人?
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的?
三、精读课文
1、交流老先生说的话
现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听?(指名读)
(父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：——————)
(1)什么样的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走)
(3)、你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑)你怎样理解“竟然”?
(4)、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)
小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
(5)、指导感情朗读(指名读，齐读)
(6)、听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴，板书)
(7)、“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话)
过渡：儿子骑驴，父亲走路，他们开开心心地走在回家的路上，可没走多远遇见了一位老奶奶，老奶奶怎么说呢?
2、交流老奶奶说的话
(1)、指名读老奶奶说的话
(儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶看见了忍不住说：——————)(2)、“孝”是什么意思?作为孩子，你觉得怎样做才是孝?
(3)、老奶奶看见儿子骑驴，父亲走路，她就觉得这是什么?(儿子不孝)所以老奶奶就忍不住说——
(4)、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读，指名读，分组读)
(5)、听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢?( 板书：父亲骑驴)
过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨;让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老奶奶的指责，现在听从老奶奶的话，父亲骑驴，儿子走路，他们总该走到家了吧!他们到家了吗?又遇到了谁?她又是怎样评价这对父子的呢?
3、交流年轻妈妈的话
(1)、齐读年轻妈妈的话
(父亲骑驴， 儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：——————)
(2)、年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的)
(3)、年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑驴，板书)
过渡：这次父子骑驴，再不会有人说了!总该到家了吧!可没想到，又遇见了一群孩子，这群孩子怎么说?
4、交流孩子们说的话
(1)、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
(父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：——————)
(2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)
(3)、听了这群孩子的话，父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)
(4)、是啊!这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)
交流汇报
(5)、父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。
(我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。)
?“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
(6)?现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)
四、联系实际
现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?
五、总结升华
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
六、布置作业
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
板书设计：
27 父 子 骑 驴
牵着驴走 左 要
儿子骑驴 右 有
父亲骑驴 为 主
父子骑驴 难 见
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西师版三年级教案精华
老师在备课时，通常会准备教案和课件，但教案课件的设计关键。制定良好的教案可以有效地避免教学失误，是否有一些优秀的教案课件素材值得借鉴呢？如想了解更多关于“西师版三年级教案”的内容，请参考下方提供的资料，读书如同探索旅程，希望我们可以一起探索更广阔的世界！
西师版三年级教案(篇1)
一、说教材
1、教材简析
《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。
这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类智慧创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的“老师”》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。
2、学情分析
班上的学生大多生长在农村，见闻少，知识面窄，但他们思维活跃，想象丰富，善于与人交往，乐于发表个人观点，对科学知识充满着好奇。所以，在教学时我采用多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。
3、教学目标
本文共6个自然段，分两课时完成，根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：知识与能力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇妙；情感、态度、观方面，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。
4、教学重、难点
训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇妙的桥，是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的.奇妙之处。
二、教学准备：
收集世界上其他的奇妙的桥。
三、教法与学法
根据《新课标》培养学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。在整个学习过程中，学生采用小组学习，合作探究，汇报交流等学法，培养学生良好的学习习惯。
四、教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题。
在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥！”同学们肯定觉得不可思议，很奇妙，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。
（二）小组合作交流，理解课文内容
《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中，我引导学生走进文本，培养学生的阅读兴趣，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。
（三）课外延伸，激发热爱科学的热情
为了激发起学生热爱科学的热情，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的梦想，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。五、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。
西师版三年级教案(篇2)
本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。
依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。
1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
2、学习用文中话概括课文内容。
3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？
同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。
看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。
（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。
（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？
第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。
（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。
小组讨论交流、汇报。
（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？
师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。
《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。
西师版三年级教案(篇3)
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
(1)培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴……)
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
(在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的_)
(由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。)
2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……)
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，)
(在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学)
1、(由板书导入)齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)
(此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”)
师：书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。)
2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。)
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)
(“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。)
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)
(此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。)
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)
师：“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。)
(学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。)
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
(“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。)
西师版三年级教案(篇4)
教学目标：
1 ．情感目标：培养学生关注生活，热爱生命的情感，加强学生对人类生存与发展的思考。
2 ．技能目标：
了解公益招贴画的社会意义和审美价值以及招贴画的设计方法、设计要素、形式美要求；培养学生良好的设计思维方式，促进设计意识的形成；学生能用简洁的造型语言设计主题招贴，初步学会合理控制画面的构图及色彩等知识。
3 ．过程与方法目标：学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。
一、教学准备：
1 ． (CAI 课件 ) 战争视频片段、和平鸽图片资料、表现和平主题的招贴画、图形移动面板。
四、教学过程：
1 ．导入：感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。
3 ．欣赏：毕加索的《和平鸽》、《和平之人》；介绍画家毕加索。
4 ．展示介绍招贴画。
招贴画又称宣传画或广告画，要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定空间距离内，产生清晰的视觉信息，传达特定的主题。
5 ．讨论几幅招贴画的主题与选材的关系。
讨论：画面有些什么形象，它们在表现方式上有什么共同的特点，传达了怎样的主题 ?
活动一：尝试改变招贴画的图形大小位置，创造新的画面。
将剪好的图形在底版上移动，体会不同构图的视觉感受。
观察：毕加索《和平鸽》、《和平之人》； 田中一光的《和平》及吕锦源的《和平运动》四幅作品，主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。
和平鸽是世界和平的标志性形象，人们用它表达自己对和平发展的美好愿望。
思考、讨论：还有什么可以表现和平主题 ? 橄榄枝、武器等。
如何用剪贴的方式创作和平主题的招贴画 ?
6 ．活动二：分组剪出与和平主题有关的图形，合作拼贴表达和平主题的招贴画 ( 合作拼贴板的图片及学生合作学习时的场景照片 ) 。
7 ．随堂评价：小组交流作品创意，相互评价构图的独创性、整体的视觉感受等。
8 ．课外链接：注意观察生活周围的街头招贴、广告牌、电视广告等，将印象最深的一幅记录下来。
西师版三年级教案(篇5)
西南师大版教科书三年级上册第86-87页的例1、例2、例3，以及相关练习。
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
1、激趣：孩子们，听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟和兔子第一次赛跑是谁得了第一啊？那我们来看看两只兔子赛跑，（出示情境图）谁会得第一呢？（让学生猜测）我们来看看比赛现场。
（1）视觉感知手绢的周长。
出示一张白手绢，让学生观察，再出示一张镶有花边的手绢，让学生比较，那张更漂亮？为什么？
那我们给第一张手绢也镶上花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指。
学生操作口答后，教师用课件闪现手绢的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围手绢一周的长度是手绢的周长。（板书）(让学生从视觉上感知手绢的周长)
出示“树桩图”让学生观察，从中获取信息。
提问：看到这幅图，你想说什么？图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物)
学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指出树桩面一周的长度就是树桩面的周长。（板书：树桩面）
（3）出示树叶，指出树叶的周长。
(4)你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且指一指它的周长。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、窗框的周长、文具盒表面的周长、黑板面的周长、屏幕周长等)
（1） 摸课本封面的周长。
刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流摸）
（2）指名学生上台摸。
问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）
强调描的终点和起点都在同一个点上。
（4）概括周长的含义。
刚才你们摸的课本封面、手绢、树桩面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）
引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。
强调描的终点和起点都在同一个点上。
（1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）。
出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。
让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法。
用软尺量；
先用线围，再用尺子量；
先量每边长，再加起来。
（3）优化方法。
用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。
孩子们，今天的收获多吗？
再认识周长。
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)
教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。
练习十六第3题。
西师版三年级教案(篇6)
探究目标：
1． 用自己喜欢的方式认识本课6个生字。
2． 有感情的朗读课文，并能用自己的话来讲讲这个故事。
3． 能结合实际生活理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
探究重点：
1． 读出不同人物的语气，体会不同人物的感情。
探究难点：
1． 联系实际理解“我们应该有自己的主见”。
探究准备：
1：自制动画片《父子骑驴》 人物贴画。
1． 引入话题。
师：（书写驴字。）孩子们，有谁认识驴吗？谁来告诉我，驴长什么样啊（出示驴的图片）教师归纳：（驴是一种比马小的动物，耳朵和脸部比较长，毛多为灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端象牛尾，性情温和，富忍耐力。）
出示驴和炉，相比较，学生跟着老师书写驴字。
有一对父子做完生意牵着毛驴从城里回来，可是却在路上遇见一个大麻烦，想知道到底发生了什么事情吗？想知道吗？ 请大家打开课本 页，大家用自己喜欢的方式去读读课文。要求读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。边读边想课文讲了一个什么故事。听明白了吗？开始吧。
① 师：我看见你们读得绘声绘色，有的孩子还加上了自己的表情，动作呢，老师真高兴！那我们先读到这儿好吗？谁能用最简洁的语言来告诉老师呢？（抽生回答，讲了父子牵着一头驴走在回家的路上，到底谁骑驴好，先后听从了三种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白，做人要有主见。）这点是难点，学生很不容易归纳出来，教师要想办法引导。或者说出大致意思就行。
二探究故事中的四种说法，领悟文章中心。
① 这故事中啊，对父子俩骑驴的事儿，有几种说法啊？（4种）要求学生用-------把4种说法勾画出来。
③ 父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：------
齐读句子，你们谁能来大笑两声？（生表演大笑）有的孩子都笑的前仰后合了。。老先生看见了父子俩牵着毛驴，也哈哈大笑起来，为什么呢？（觉得他们很笨，竟然有驴不骑）竟然是什么意思？（联想到近义词居然，指导学生近义词也是我们理解词语的一种办法。没想到，出人意料，）好，你们就用这样的语气来读老先生说的话。（自由读，抽生读，互评，挑战）
师板书“不骑太笨”边写边说，“这是老先生的说法”，并把代表老先生的剪纸贴在上面。
④ 师：父亲心想老先生说的对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己牵着走，走着走着，他们又遇见了谁啊？（一位老太太）老太太的说法是什么呢？抽生汇报后（出示课件）
儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶看见了忍不住说：------
齐读后问：孩子们，你们能给这个“孝”（课件出示孝）找一个好朋友吗？（孝敬，孝顺，孝心）在生活当中，你是怎样理解孝字的呢？（生交流）
老奶奶看见了为什么忍不住说现在的孩子真是不孝呢？（因为儿子骑在驴背上让爸爸顶着大太阳走路，所以。。。指导孩子用因为所以把话说完整）从忍不住
师：此时我们应该带着怎样的语气来读这一句呢？（抽生读，如果学生不能把握好语气，可以让他们闭上眼睛回忆一下自己的奶奶或者外婆批评自己的时候是什么表情动作语气）
师：那我们现在知道了老奶奶主张让谁骑呢？（爸爸）板书：“爸爸骑”，下面张贴老奶奶的剪纸。
孩子们，现在我们已经知道了老先生和老奶奶的主张了，那你们现在来回忆一下，我们刚才是用什么方法来学习这两段的吗？（1、抓重点词语理解句子意思，2、想象情景，3感情朗读，体会人物感情）好，现在老师教给你们一个任务，那就是按照刚才的学习方法自己去学习一下年轻妈妈和一群小孩子的说法，愿意选择谁就说谁的。前后四人为一组。
老师检查学习情况：
师： 哪些孩子选择了学习年轻妈妈？那请你们大声的读出来年轻妈妈说的话，
父亲骑驴， 儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：------
师：你们读懂了年轻妈妈说的意思了吗？（抽生）想想你就是这位年轻的母亲，那你们带着这样的语气读给同桌听听，比一比谁读得最好。等会读给我们大家听。
谁能来大声的读一读呢？（抽生读，评，老师读）年轻妈妈同意谁骑？边写边说：儿子骑。并把画贴上去。
④师：父亲想想她说的很有道理，哪有父亲不爱护儿子的呢，于是干脆两人一起起吧，这总好了吧。应该没有人再有意见了吧。你们说，还有没有别的说法啊？课件出示第四种说法）
父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：------哪些孩子选择了小孩子的？那你们知道指指点点是什么意思呢？你们能用动作表示一下这个词吗？那我们边做动作，边读一下这个句子，（抽生表演）
你们读懂了孩子们的意思吗？光说不行，我问问，（抽生）你说说孩子们是什么意思？
看，我们在和别人交流的时候啊，不但可以用语言，还可以用动作、眼神、表情，对不对？你们看王老师的眼神在说什么？喜欢你们啊！那你用眼神告诉我：你喜欢我！
1．小组交流。
师：你们看，同一个问题不同的人有不同的说法， 如果你是这位父亲或是那位小孩子，你会听谁的呢？想一想，别着急，怎么把话说清楚，让别人能听懂。好，现在把你的想法啊，说给同桌听，同桌要认真听哦！开始吧。（同学讨论，老师加入进行指导）
2． 全班交流。
师：我在下边听到好多说法了，好几个说法都不一样。谁愿意把你们想法大声的清清楚楚的告诉大家啊。谁先来？（抽生，提醒孩子认真听别人说话）
（不同观点互动交流，讲到一种观点的时候可以互相补充）抽学生评价孩子的小表现怎么样。我们既然是交流，既然是互相说服，那就要做勇敢的小伙子、勇敢的小姑娘，把自己的想法说出来给对方，这样才能够说服别人，和别人进行沟通交流，不说别人怎么知道你想什么呀？
师；大家说的理由都那么充分，这说明孩子们，你们能从不同的角度去考虑问题，！老师真高兴，你们都是有想法的孩子。所以故事里的父亲也决定向你们学习，做一个有主见的人。
师：，此时我想到了一个类似的故事--小马过河。（课件出示小马过河的故事）孩子们你们觉得小马应该怎么做呢？（生交流）
总结：在生活当中，我们肯定也经常遇见让自己左右为难的事情，那老师希望我们都能做事有主见，坚定自己的想法。这节课上得高兴吗？
是啊，我们能给爸爸出主意，给小马想办法，还能把自己的想法表达清楚，那老师希望同学们在生活中做一个有主见的人。并且呢，在和别人交流的时候，会有更多更大的收获，好吗？
板书： 父子骑驴 左右为难 做有主见的人
不骑太笨 爸爸骑 儿子骑 不能都骑
老先生（贴画） 老奶奶（贴画） 年轻妈妈（贴画） 小孩子（贴画）
西师版三年级教案(篇7)
一、教学要求：
2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。
3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。
情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。
二、重难点：
了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。
教学目标：
1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。
2、学习课文第一部分，了解森林王国过去优美的环境，以及百姓安居乐业的景象。
3、有感情地朗读课文。
1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）
2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）
3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》
1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。
1）学习并掌握本课的生字新词，交流读音和书写要点。
3）按照“老国王在位时”和“新国王上台后”把课文分成两部分。
2、教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。
4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国美丽富饶。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾害不断，森林王国很快就消失了。）
5、指名反馈：按照““老国王在位时”和“新国王上台后”把课文分成两部分。第一部分（1-3自然段），第二部分（4-12自然段）
3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。
4、出示课件，让学生感受森林的繁荣景象，以及百姓安居乐业的愉快生活。
6、自读课文二、三自然段，讨论：森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象？
7、出示文中相关的文字，学生读一读。
“森林是我们的保护神。”“任何人不得乱砍树木。”
（让学生通过讨论，抓住文中关键词句，体会森林之间的富饶以及原因。）
四、总结：
同学们，森林王国过去景象繁荣，人民安居乐业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生变化？我们下节课继续学习课文。
五、布置作业：
1、熟读课文，把生字新词抄一抄。
2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。
教学目标：
1、继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。
2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
课前准备：
学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？
2、回顾课文第一部分，生齐读。
3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？
2、新国王为什么要把树砍掉呢？
3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。
4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）
5、师：是啊，森林王国的保护神--森林不见了，一切正如旧国王所说的：“不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。”
6、学生以小组为单位阅读8--12自然段，思考下面问题：
1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？
2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？
反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。
反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）
8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？
1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！
森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失……正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。
把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。
西师版三年级教案(篇8)
教学目的要求： 1. 学习本课9个生字词。 2. 有感情地朗读课文。 3. 感受小萝卜头对自由的向往。教学重点：使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。教学难点：了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。教学准备：电影《红岩》教学时间：两课时第一课时教学目标： 1、学习本课9个生字词。 2、正确流利地朗读课文教学重点：继续学习理解词语的方法，读通课文。
一、提示课题，质疑导入。 1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？ 2、简介人物。课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。 观察图中人物-----小萝卜头的外貌，说说小萝卜头在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？说说他是一个怎样的孩子。 全班交流有关小萝卜头的资料。 学习搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询，注意时间安排） 此时可教“链结”在电脑查询中的意思。并学习。
二、初读课文 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
白鸽 弄脏 哀伤取名 熟悉 任何艰难险阻 传递 弧线 感激 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ① 指名读 ②评价 ② 再指名读 ③ 齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。` 自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、“哀”和“衷” “熟”和“热” “激”的组成。理解词语重点理解 “艰难险阻” “传递” “感激” 用画简笔画的方法理解“弧线” 学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。 2、提示：课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上----小虫，----小虫，----小虫的事情。 在熟悉课文的基础上思考，回答。 课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上----小虫，----小虫，----小虫的事情。
四、出示生字，指导书写 1、范写，明确注意点 2、重点指导“廊”“概”“缓”等字 3、学生练习，教师巡视指导。 观看学习。观察生字，正确书写，写好“廊”“概”“缓”等字区分“栏”和“拦”。展示交流，取长补短。
教学随笔： 第二课时教学目标 1、理解课文，有感情地朗读课文。 2、感受小萝卜头对自由的向往。教学重点：感情朗读，感受小萝卜头对自由的向往。教学难点：感受小萝卜头对自由的向往。教学过程：
一、复习导入 通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。 根据自己的感悟回答。 进入学习状态。
二重点指导 朗读感悟 1、齐读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。 想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？ 教师从中点拨。指导朗读。 2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？ 3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？ 关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。 4、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。 从第一自然段可以知道这些信息：故事的时间，地点，主要人物。从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。 反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。根据课文回答，（1）找出有关语句好好地读一读。（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？（3）全班交流，讨论。（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！” 学习用不同的符号勾画不同的内容。 联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。结合自己的理解回答。
三、拓展 积累运用 今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？有感情地朗读全文。 谈自己的感受，体会今天的幸福生活。 把自己体会到的情感送到课文里读。
四、练笔 小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！指导书写。
西师版三年级教案(篇9)
教学目标
1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
纷纷（在周汝昌先生心目中纷纷一词正是《清明》绝句中的诗眼，那么何谓诗眼？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：天街小雨润如酥
夏雨：如倾如注
秋雨：淅淅沥沥
小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来
行人断魂：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜
遥
联想：《红楼梦》：杏帘在望《小放牛》
揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
杏花村
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
（二）、展示信息，引发思考
学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
（三）分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）
教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把话语权交给学生，把表达的舞台让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
（四）拓展探究，迁移提高
教师：课件展示杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
活动依据：授人以鱼不如授人以渔。语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
（五）小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的味外之味。
3、一首好诗，要能够状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
西师版三年级教案(篇10)
教材简析：
《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
教学目标：
1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
教学重点、难点：
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。
教学过程：
一、 复习导入
1、今天我们继续学习第27课《父子骑驴》。通过上节课的学习，我们知道这是一篇什么故事?对!这是一篇寓言故事。我们知道寓言故事都是通过一个浅显的故事，告诉我们一个深刻的道理，比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》，你还知道哪些?……
2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢?现在请同学们打开课本第27课。
二、初步感知
1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符号勾画出这些人说话。(出示课件)
2、指名回答，父子俩回家途中遇到了哪些人?
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的?
三、精读课文
1、交流老先生说的话
现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听?(指名读)
(父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：——————)
(1)什么样的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走)
(3)、你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑)你怎样理解“竟然”?
(4)、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)
小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
(5)、指导感情朗读(指名读，齐读)
(6)、听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴，板书)
(7)、“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话)
过渡：儿子骑驴，父亲走路，他们开开心心地走在回家的路上，可没走多远遇见了一位老奶奶，老奶奶怎么说呢?
2、交流老奶奶说的话
(1)、指名读老奶奶说的话
(儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶看见了忍不住说：——————)(2)、“孝”是什么意思?作为孩子，你觉得怎样做才是孝?
(3)、老奶奶看见儿子骑驴，父亲走路，她就觉得这是什么?(儿子不孝)所以老奶奶就忍不住说——
(4)、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读，指名读，分组读)
(5)、听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢?( 板书：父亲骑驴)
过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨;让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老奶奶的指责，现在听从老奶奶的话，父亲骑驴，儿子走路，他们总该走到家了吧!他们到家了吗?又遇到了谁?她又是怎样评价这对父子的呢?
3、交流年轻妈妈的话
(1)、齐读年轻妈妈的话
(父亲骑驴， 儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：——————)
(2)、年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的)
(3)、年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑驴，板书)
过渡：这次父子骑驴，再不会有人说了!总该到家了吧!可没想到，又遇见了一群孩子，这群孩子怎么说?
4、交流孩子们说的话
(1)、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
(父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：——————)
(2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)
(3)、听了这群孩子的话，父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)
(4)、是啊!这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)
交流汇报
(5)、父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。
(我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。)
?“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)
(6)?现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)
四、联系实际
现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?
五、总结升华
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
六、布置作业
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
板书设计：
27 父 子 骑 驴
牵着驴走 左 要
儿子骑驴 右 有
父亲骑驴 为 主
父子骑驴 难 见
西师版五年级教案
"小编为您带来最新的关于“西师版五年级教案”的详细介绍"，仅供参考,欢迎大家阅读本文。教案课件是老师上课做的提前准备，我们需要静下心来写教案课件。编写好的教案让教学过程更加有序高效。
西师版五年级教案【篇1】
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
（1）读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
（2）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
（3）积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。
3、教学重难点：
（1）理解孩子们的情绪变化。
（2）理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取诵读法和引导法，以词语复习感知内容为切入点，然后学生通过朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
1、认读本课文生字、词。
2、选词说理解。
3、用以上词语中的几个说说课文写了一件什么事？
交流理解，如事情发生在哪里？开始怎么样？并随机诵读、示例解词，渗透学法（概括课文内容的方法）。
【一句话理由】顺学生的常态学习习惯进行教学，本身就是一种学法。
默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件发生在课堂上的事，那么，这堂课上，老师的目的是什么？
过渡：还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？
【一句话理由】带着问题默读，是提升学生思维的好方法；引导学生走进最近发展区，呈现当下任务。
1、在老师的精心安排下，这堂课中，孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？
用横线画出相关的内容，各自读读，还可以做上批注。
2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗？体现在哪里？找出相关的内容，对比学习。引导学生对课文人物神态、动作的理解。
随机指导朗读（分角色、师范读、男女生分读），重点指导9、14自然段。
3、是什么让这两次热闹的场面有不同之处的？学习沉默的相关内容。
感受“霎时”“寂然无声”“没有人举手，没有人说话”他们在想什么？
随机诵读，读出静、思（指名读、师范读、齐读）。
4、这沉默产生了什么效果？
（引导：对父母？对老师？对课文的学生们？）根据学生的回答朗读相关的内容。
【一句话理由】抓住关键字词理解课文情感，通过诵读来提升学生对课文情感的把握，可使学生加深学习语文的兴趣。
2、学完这篇课文，你的收获怎么样？选择下的一题，说说你学本文的收获：
3、孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不能只会接受爱、享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。
【一句话理由】在充分理解课文的基础上说收获，不仅是深化文本人文情感的手段，也是提高学生文化品质的有效策略。
1、推荐阅读文章《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》。
2、摘抄在课内和课外阅读中自己喜欢的词语、句子。
3、小作文《的爱》。
【一句话理由】在广泛阅读、积累了词句的基础上，进行适当的练笔，体现并突出语文教学读写结合的宗旨，从而有效提高学生的表达能力。
西师版五年级教案【篇2】
说教材分析：
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从知识角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的认识的一个飞跃。
通过求商，使学生初步认识并了解循环小数，有限小数、无限小数的意义，并掌握循环小数的简便记法。
通过经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，提高学生数学学习能力。
说教学重点：
理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。
说教法：
为了提高学生学习数学能力，采用以下方式进行教学，以情景再现为依托，生化危机以问题讨论为主线，设计探究式教学，以平等交流为前提，设计互动式教学，小组合作探究等多种教学方法进行教学。
说学法：
为了充分调动学生的积极性，构建高效课堂教学模式，使学生能够达到本课所设定的教学目标，在学法的指导上以三学一练一测为理念，引导学生采用独学、对学、群学、展示、评价的学习方式进行。
采用故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，教师顺势说明：数学中也存在这种有趣的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。
根据我市推行的高效课堂模式，在本课的教学中，我们以学生为主体，让更多的学生积极主动的参与到教学活动中，真正把学习的主动权交给学生，因此，本节课我们以导学案为主线，以自主学习合作学习展示学习随机练习当堂检测五个教学阶段来进行。
学法：认真观察例7情境图，能说出图意，找到信息，列式计算。（完成笔记一）
2、想一想：它们的商有什么特点？这样的小数叫做什么？（完成学习笔记四）
1、了解循环小数的简便记法。
1、对学：交流学习成果。针对自研成果交流评定，并用红笔修正补充。
展示二：例8的解答及循环小数定义及相关定义。（自主学习二、三内容）
随即练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。本课的随即练习经过精心设计与安排，充分发挥数学练习的功能，设计练习时力求了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意了题型搭配外，还强化了习题的趣味性和开放性。
当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，当堂检测尤为重要。本节课进口当堂的知识点，检测出学生的掌握情况，教师可以有更多的时间去关注差生，帮助他们解决不能理解的难点，使课堂更有实效性。
课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂总结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。教师设计了这样的结束语：通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。
本说课稿立足于我们力求通过有意识创设问题情境，提供自研素材，诱导学生自主探究，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体会到成功的快乐。
西师版五年级教案【篇3】
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴含的巨大价值。
教学重、难点：
1、 理解“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”
2、 懂得“给人自由，任其选择”蕴含的巨大价值。
今天我们继续学习25课《最佳路径》，谁愿意先来回忆一下课文主要讲了什么内容？
（这篇课文主要讲格罗培斯大师为迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，无意间受到一位老太太的启示，从而设计了世界最佳路径。）
（一）格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的？为什么说这是一条最佳路径？请同学们带着这两个问题自由读全文，边读边思考。
师：刚才同学们学得都很投入，相信每个人心中都已经有了答案，现在咱们先来交流第一个问题（格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的？）
预设：格罗培斯是受老人卖葡萄的做法的启发，而设计出最佳路径的；格罗培斯是受“给人自由，任其选择”的启示而设计出最佳路径的。
预设：学生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮子葡萄上路”
师：课文的哪部分写了这个内容？（4 ，5段）请同学们认真地读一读四五段，然后用你自己的话来夸夸老人的做法。
预设：（1）、老人的做法很好，我特别喜欢。因为她给人了自由，让人任其选择了。
（2）、老人真聪明，我很欣赏老人的做法，因为她尊重了顾客。
师：老人的做法为游人带来快乐的同时也为自己赢得了财富，就请同学们感情朗读四五段，再现游人采摘时的那份欣喜。
师：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，获得启示的格罗培斯决定立即返回巴黎， “立即”一词让我感受到了什么？坐在车上的格罗培斯当时心里可能在想些什么呢？
预设：格罗培斯可能想，让我大伤脑筋的问题终于解决了，真得感谢老人啊！
格罗培斯可能想到了最佳路径的设计方案；
格罗培斯可能想到撒下草种，提前开放，让游人先踩出痕迹，再铺设小路。
交流：预设：学生可能抓“有宽有窄，优雅自然”谈小路美；
抓“按着游人踩出的痕迹铺设道路”体会格罗培斯把游人的感受放在了第一位；
联系前文体会格罗培斯也给了游人自由；……
师：如果说老人的做法给予了格罗培斯最大的灵感，使他创设了最佳路径；那还有哪些原因使他创设了最佳路径。
预设：学生抓第三自然段，“修改50多次没有一次是让他满意的 ”“40多年，70多处精美杰作”，“建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋”从这些句子中引导学生体会格罗培斯对工作认真负责，一丝不苟，精益求精的工作态度和人格魅力。
朗读训练：
此时的你想对格罗培斯说些什么？接下来请用你的朗读表达你对格罗培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
学了这篇课文你受到了什么启发？
预设：生活中应该懂得尊重他人；给他人信任的同时也会赢得他人的信任；
遇到困难不要放弃，应该学会从别人的做法中得到启示；
学习格罗培斯善于思考，精益求精的工作态度；
做任何事情都要一丝不苟。
……
四、作业：
假如你能成为一名大师，你想成为一名什么样的大师？你应该怎样做？
[《最佳路径》教学设计 (西师版五年级下册)]
西师版五年级教案【篇4】
1．学会本课的生字新词。
2．能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。
3．理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。
1．学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。
1．解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？
2．你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。
(一)初读课文，了解大意。
1．生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。
2．抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？
3．四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。
4．师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5．学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。
(二)细读课文，理解内容。
1．依次出示“设计”“最佳设计”“世界最佳设计”三个词，你感受到什么？文中讲哪一条路被评为“世界最佳设计”？引出课文最后一句话，该怎样读这句话？
2．迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。
3．看了这条路，你还想用什么词来形容?
4．这条路的设计者--世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。
5．抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？
思考：在生活中，你认为还有哪些东西是给人自由、任其选择的，这些东西给你什么样的感受？
6．格罗培斯的成功还在于什么？
课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)
(三)回眸课题，提炼升华。
1．题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)
2．如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳设计的路径。慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
[最佳的路径 教案教学设计(西师版五年级下册)]
西师版五年级教案【篇5】
语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话，从而达到积累语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考，以走进人物的内心，体会人物的思想境界和编者意途。提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。
1．学会本课生字、词。
2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。
3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。
学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。
理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。
年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖--千年技术奖。这是一个迟到的奖赏，你想知道为什么吗？
1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。
2．抽读课文，学生评，师生共同正音。
3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。
4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。
5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。
1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。
2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：
(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。
学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。
(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。
3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。
4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”
有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。
5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。
6．教师小结本文。
1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？
2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？
西师版五年级教案【篇6】
教学目标：
1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物的美好心灵，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教学重点：
引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。
教学难点：
激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。
教学过程：
一、回顾导入
1、通过上节课的学习，我们学习了本课的生字、新词，幻灯片导入生字、新词，检查学生认读情况。
2、通过上节课的学习，同学们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。）
二、学习科考队员救助小羚羊部分（第二部分）
学生自由朗读课文，根据老师提出的阅读提示解决问题。
出示自学提示：自主阅读课文79自然段。
（1）当科考队员明白老羚羊冒死截车之后，心情是怎样的？他们接下来又是怎样做的？
（2）勾画出科考队员救助小羚羊动作的词，从这些词句中你感受到了什么？
（3）当科考队员救助小羚羊时，老羚羊又是怎样做的？
全班汇报交流
出示句子1：众人这才明白了老羚羊冒死截车的缘故。顿时，大家对一直站在近前的那只羚羊肃然起敬。
谁来说说肃然起敬是什么意思？哪个孩子能用这个词语说一句话？
是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬。
因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬。
因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬。
因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，是老羚羊对儿子的爱，让所有人对它肃然起敬！（板书爱）带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读。
出示句子2：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。
注：感受到科考队员热爱动物、关爱动物的美好心灵。
出示句子3：老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。
注：静静、注视、缓缓表达了老羚羊对受伤的小羚羊的关切和不舍。
三、学习第三部分羚羊父子团聚，体会情感
小组合作与探究
自主阅读课文1012自然段
1、老羚羊为何消瘦了许多？
2、找出羚羊父子团聚的画面，想一想此时他们在一起会说些什么？
3、科考队员为什么流泪了？
小组汇报交流
句子出示1：那只老羚羊比先前消瘦了许多。明确：老羚羊对孩子的担心和思念。
句子出示2：咩，咩活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。
抽生重点研读此段，读出他们团聚的喜悦与幸福。
明确：小羚羊的健康和欢快；老羚羊对小羚羊的慈爱。
句子出示3：全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。
明确：默默注视表明科考队员们已经深深地被藏羚羊父子间的亲情感动，缓缓表达科考队员对羚羊的不舍与祝福。
四、小结
师：这个故事最终有一个幸福美满的结局，到底是什么让这一切变得如此美好呢？
生：爱。老羚羊对小羚羊的爱；科考队员对羚羊们的爱。
五、总结全文，升华感情
这是多么感人的画面啊！这幅感人的画面，是老羚羊对小羚羊的爱描绘的！是科考队员对动物的爱描绘的，拥有着爱的人和动物相处的多么融洽，多么和谐，多么感人！我想此时此刻，咱们的心灵是会受到震撼的！拿出课堂本，让我们默默的记下自己的感想吧！
板书设计：
藏羚羊的故事团聚老羚羊
小羚羊求救爱救助科考队员
西师版五年级教案【篇7】
1. 利用已有的识字方法，自主学习本课生字，并能正确美观地书写。联系上下文和根据自己已有的积累，理解生字词在文中的意思。
2. 了解课文主要内容，理解重点词句在表情达意上的作用，体会蒂姆无私奉献、一心推动科学技术发展的高尚品质。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累美词佳句。
教学准备:
1. 教师搜集有关蒂姆的故事和“千年技术奖”的有关资料。
6月15日，在芬兰的“千年技术奖”的颁奖仪式上，享有“万维网”之父美誉的英国科学家蒂姆成为获此殊荣的第一位科学家。这是一项迟来的奖赏。十几年前，正是蒂姆无私奉献，万维网才成了因特网最重要的组成部分之一。面对自己的发明对全球信息的交流和传播带来的革命性变化，蒂姆平静地说：“我只是发现了一种更为便利的利用已有资源的方法，我觉得自己和普通人一样。”
文章共有5段，可以分为3个部分。第1部分是第1段，蒂姆在芬兰获得“千年技术奖”这一全球最大技术类奖。在206月15日这一平凡而又特殊的日子里，蒂姆成为“千年技术奖”这一殊荣的第一位获得者，并领取了100万欧元的奖金。第2部分是第2～4段，回顾了蒂姆发明的万维网的作用、贡献和他的科学态度。出于自己工作的需要，蒂姆发明了万维网，并无私奉献出来，让万维网给全球信息共享带来了革命性的变化。作为互联网建设中至关重要的一位，是他的发明让网络出现曙光并发出光芒，但他却为了科学的发展，放弃了知识产权和专利的申请，为人类营造了一个统一的网络世界。“风起云涌”的网络公司借助他的发明把一批人变成富翁，他却依旧清贫地安心于自己的科研工作，在他心中，科学技术的发展比金钱更重要。一个一心推动科学技术发展的科学家的形象出现在我们眼前。第3部分是第5段，当“千年技术奖”颁发给他时，人们认为他当之无愧，而评委会惊人的一致，既是对万维网的肯定，更是对他无私奉献精神的肯定。
本文采取了插叙方式，前面的课文中已有过插叙，学生应该不陌生，但重点是要让学生通过阅读，了解万维网的作用和蒂姆不计名利、一心推动科学技术发展的品质。
建议本课用1～2课时。
西师版五年级教案5篇
每位教师都必备教案课件，但要清楚教案课件不可随意编写。详细的教学教案能帮助教师理解课程知识的发展。本文主要介绍了“西师版五年级教案”，希望大家喜欢，并建议将本页收藏起来以便随时学习！
西师版五年级教案 篇1
教学目标
1学会本课生字、词语，能正确、流利地读课文。
2默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么？
3学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。
教学重点
理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。
教学难点
学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。
教学准备
教师：生字、词卡片，教学挂图或课件。
学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字、新词，标出段落序号。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课文题目
(板书：燃料)
1什么是燃料？（燃烧时能产生热能、光能的物质）
2出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任非常重大。
（1）读句子，你从这句话体会到了什么？
（2）结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用？
（3）板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。
3这是我国着名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。
燃料的家庭中到底有哪些成员呢？它们各有什么特点和作用呢？大家读一下课文就知道了。
二、初读课文，初知课文内容
（自由读文）
（一）提出自读要求。
1读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
2遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。
3再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。
（二）检查自读效果。
1认读生字卡片。（提示容易读错的地方）
2学生提出不理解的词语。
3课文是从哪几方面介绍燃料家庭的？（课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的）
4各个燃料家庭中分别有哪几种燃料？（指导分段读课文）
三、按课文的结构分段
第一部分（第1段）：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。
第二部分（第2~13段）：分别介绍各种燃料的特点和用途。
第三部分（第14段）：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用非常大。
四、研读课文，理解内容
1自由读课文，完成表格。
名称特点用途
固体燃料
液体燃料
气体燃料
2同桌交流表格的内容。
3全班交流。读课文相应的段落。
五、精读课文，学习说明方法
1课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发现有哪些说明方法？（把相应的句子找出来做上记号再读一读）
2抽生读句子，体会说明方法。
3在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入燃料家庭之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有皮肤、它们可以威风这样写有什么好处呢？（体会这篇科学小品的趣味性）
六、拓展练习
选择一种你最感兴趣的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的自述。
西师版五年级教案 篇2
一、说教材
《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。
《天上的星星》是着名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了我们小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让我们大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了我们无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。
根据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情有一定的阅读感悟能力和写作能力，本课用时一课时。教学目标为：
1、自主学会本课生字词，并能运用。
2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。
3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。
教学重点难点
1、通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
二、说教学方法：
课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。
1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。
2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。
3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。
方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程。
三、说教学过程：
（一）、充满诗意的想象导入新课：
1、孩子们，和老师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提着灯笼在走它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了？想去看看吗？齐读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么？
孩子们的思维随着老师的语言产生了美好的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那充满想象魅力的基调。
（二）、初读课文，整体感知。
1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。
2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。这是同学们最喜欢的读书方式。这样他们可以在听别人读的时候纠正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和成就感。
3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4、小组交流读书情况。
这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。同时针对批读课文也培养学生自主探究的学习能力。小组交流也体现学生的合作探究意识。
（三）品读课文，欣赏美景。
1、在孩子们充分阅读的基础上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面？学生很快就能找到答案。
根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀
环节的设置主要是培养学生的概括能力。
2、这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作功力的地方，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童贞童趣的段落，因此需要细细品读。我没有按课文描写的顺序来要求学生去感悟，而是充分发挥学生学习的自主性，我这样问：
孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：
想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对繁星满天景象的感受。再一次有目的地作旁批。
这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习。学生采取自己喜欢的方式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。
在交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活。（板书）
学生提到奇迹热闹快活等词。我就倾听学生发言，抓住适当的机会理解。例如：学生读到：就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。啊，两课，颗不对，十颗，十五颗奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱要开什么盛会呢？
我问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从奇迹一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧！
这样一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。学生换位思考和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣。因为孩子的心总是相通的。这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念。
3、根据学生的思路，当孩子读到月明星稀的景象时，心情也随着作者一下子低落。孩子们会说：我们很吃惊，可怜。（板书）
于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？请你写一段话。
学生的情感蓄积到这里，已经要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。很快，一大段一大段的寻找星星的文字出来了。
这样的读写训练实则是和作者对话，和作者一起忧一起悲，随着作者的情感跳跃怎么不是种品读悟情的好方法呢？
4、当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢？原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最后一部分。到了这里，我们和作者一样，为星星感到高兴。自此，文章的情感历程一下子明晰了。
（四）体验情感，升华情感。
1、夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆：作者看到星星的心情是怎么变化的？
孩子们浏览了课文后，根据板书很快找到情感变化。这也是对全文情感的梳理。也是进一步体会作者的童贞童趣。
（五）总结全文，积累语言。
课文如此优美，令人向往。你发现了作者在语言上有什么特点？学生会再一次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。
环节的设置是根据学情而定的。五年级的学生需要明确体会作者的表达方法，学生清晰感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。进一步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。
（六）结束语：孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的高潮。
四、说板书：
繁星满天好奇快活
童真童趣
月明星稀吃惊可怜
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书概括了课文两个主要片段，也概括了作者的情感变化，体会到了文章主题童真童趣。板书简单，一目了然。
五、说作业设计：
1、朗读课文比赛。这篇文章如此优美，无论从写作的技巧和文章的感情表达都值得细细品读。
2、积累你喜欢的句子和段落。
3、写写自己童年最值得回忆的地方。当然也可以写星星，老师也写，和你们比赛。这样的师生比赛作业也是孩子们最喜欢的作业，因为这样的作业可以享受战胜老师的成就感。
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，体现的语文的工具性。
六、说教学反思：
这篇非常优美又具有童贞童趣的文章，采用各种方法品读体验，是最能实现和文本和作者对话的。因此我的教学环节基本能体现这一点。特别是课后我和学生一起写的《童年的星星》，发在博客上。我在写的时候是童年那种美好的情感不能自已，于是下笔如滔滔江水，一发不可收拾，写完后感觉是一种畅快淋漓。这也是作家给我的灵感吧。学生写的很多有关童年的文章，都用上了文章中的联想法和修辞，有的还借用了一些好句子，读来有种美的享受，我想这也算学生的书没有白读，这是最大的收获。
西师版五年级教案 篇3
教学目标：
知识与能力：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（h）、看（kān）管、调转（diozhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关迪斯尼乐园的介绍，以走进迪斯尼、迪斯尼的故事开展综合活动。
情意态度与价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
课时安排：
第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。
第二课时：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的最佳路径。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对米老鼠唐老鸭这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kān）管、调转（diozhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文12自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，白雪公主和七个小矮人以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着探险世界未来世界幻想世界开拓之城等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的微不足道，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是设计出，而是最佳。）
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（34）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲无人看管，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲只要就可以这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从成功者身上得到启示。朗读34自然段。
阅读第三段（56）
1、格罗培斯从老太太给人自由，任其选择的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些优雅自然的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，有宽有窄，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又优雅自然，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了给人自由，任其选择的精神而完成的。
▲格罗培斯对待微不足道的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的最佳路径。
4、布置以走近迪斯尼、迪斯尼的故事等为主题开展语文综合性学习活动。
西师版五年级教案 篇4
【学习目标】
1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过查字典了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
3、思考：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）信任什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习26节，理解主人怎样信任客人
1、读读26节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
（3）给尽管换词，理解词意。（尽管只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把我们当作朋友；B让我们自己采桃子自己付钱；C信任我们
板书：让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会主人怎样信任客人
（1）过渡：我们一到桃园就感受到了主人对我们的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
（2）快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。（读准吠的读音，理解吠的适用范围）
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会桃园主人信任客人。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（体现主人充分相信每一位客人，这种此时无声胜有声的举动让人感到充满温暖和人情味。）
（2）将纸条上的内容与小狗的热情好客连起来复述，体会桃园主人信任客人。
三．以读代讲进一步学习26节，理解我们信任主人，体验被信任的喜悦
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。
2．正因为有彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说你认为它会数钱吗？丈夫也淘气地回答也许会学会的。这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：我们如数付钱
4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
四．创设情境，复述事情
如果我和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
五．学习第8节，
1．齐读
2．我为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-
西师版五年级教案 篇5
教材简析
本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅阳光很活泼的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。
本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
*第1段：写父亲一大早就到海边看日出。满意、起了个大早可以看出父亲的态度非常认真。
*第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了阳光真的很活泼。特别是露出、闪、跳跃、跃出和荡漾等词语非常有动感。
*第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考：父亲多次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。
*第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为阳光很活泼这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。
*第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为阳光很活泼的画。按捺不住心中的兴奋是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。
*第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。
*识字写字教学:镶字和嵌字的书写可作重点指导。
*课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。
*课后第3题：教师可以带头谈看法，以启迪学生思维。
*课后第4题：巩固识字，积累词语。
