索溪峪的野课件

发布时间： 2024.02.29

索溪峪的野课件。

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索溪峪的野课件篇1

教学目标

奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

2、能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点

1、感受索溪峪天然野性的自然风光。

2、体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

教学工具

课件

教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

1、出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。

二、读课文，解疑惑

1、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

2、学生质疑解疑。

“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。

三、精读课文，谈“野”论“野”

1、请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

2、比较品评，感悟山“野”。

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

（体会。

（千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。

3、领悟写法，感受水“野”。

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？实际上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）

有感情地朗读课文第3自然段。

4、体会动物的“野”。

（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。

（

（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。

5、体会人的“野”。

（

（2）大致理解“返璞归真”的意思。

（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。

四再读全文，探“野”品“野”

1、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。

2、摘抄或背诵自己喜欢的部分。

课后习题

1、不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？

十三四岁称为（豆蔻年华）；二十岁称为（弱冠之年）；三十岁称为（而立之年）

四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）

七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）

2、“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

索溪峪的野课件篇2

《索溪峪的野》教学设计范文

教学要求：

淑、撅、叟、涤”5个字。

流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

先概括表述再具体描写的表达方法。

教学准备：

《索溪峪的“野”》课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。

齐读课题。

2、读了课文题目，凭着你的经验，你觉得这个“野”是什么意思？

学生自由交流。

3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？

二、初读感知。

读流利并思考刚才所提出的问题。

2、交流反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？

山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。

（课件图片出示）

三、学习“山野”部分。

1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

学生反馈。

不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，

呆会儿读给全班同学听。

3、反馈：

A、惊险：

（1）学生反馈。

（2）指导朗读。

拔地而起

悬空

摇摇晃晃（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）

一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）

百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

（

B、磅礴：

（1）学生朗读。

（2）老师指导。

①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）

②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得它太孤独了吗？

③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？

（3）引读这一段话。

C、随心所欲、不拘一格：

（1）学生反馈：读找到的句子。

（

① 直插云天的，戏弄着天上的白云；

② 矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

③ 更有旁逸斜出的

④ 抱伙成团

⑤ 相对相依

⑥ 亭亭玉立

⑦ 过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

（3）集体朗读这一部分。

绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

5、齐读第二小节节选部分内容。

6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段，我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

7、一起背诵这一部分内容。

细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

9、与索溪峪相比，在作者眼中：

桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）

四、拓展学习课外阅读部分。

《雨中登泰山》等文章的片段。

2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

3、小组内进行交流朗读。

4、反馈：全班交流朗读。

（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

五、总结。

同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

索溪峪的野课件篇3

【教材分析】

《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。

【学情分析】

虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【设计理念】

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

【教学重点】

１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

２、了解作者是怎样写出这种野性美的。

【媒体运用】

索溪峪的野课件篇4

设计意图

本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力

教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

教学目标：

1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一揭题导入

1 指导书写课题

今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

2 解释峪字

峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！

3 揭题

索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

4 分析野字的双引号

师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。

（出示课件：我来想想）

学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？

（指名读，齐读）

（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）

二检查字词

1 检查五个生字

（出示课件：我来读读1）

（指名读，齐读）

2 检查词组

（出示课件：我来读读2）

先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）

三初读课文，理解词语

1 自由读课文

师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。

（学生自由朗读）

2 检查读

师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

师：谁来读第一自然段。

（指名学生读，部分齐读）

3 欣赏图片，理解词语

老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

（出示课件：我来猜猜）

师：你为什么能想到这个词呢？

（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？

（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）

四再读课文，理清思路

在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

（生快速读课文）

师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

（生反馈；师板书：山、水、动物、人）

（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）

五欣赏风光片，精读课文

1 欣赏风光片

（出示课件：我来游游）

师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。

师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）

（师巡视，和学生一起读）

2 读自己喜欢的段落

师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

（师生齐读：山是野的）

3 比较写法

师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。

（出示课件：我来比比）

（师生一起对比、分析）

师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）

师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）

师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？

（生：野。师板书：野）

（点击课件）

师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）

师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）

师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）

师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。

师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。

（生再次读：山是野的）

4 改句比较引读

师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？

师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

（师指名学生改）

（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）

师：好了，来读读我们自己改写的句子。

（生齐读：索山归来不看山）

师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

（点击课件）

（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。

本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）

六拓展延伸

师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。

（出示课件：我来写写）

师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。

（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）

索溪峪的野课件篇5

一、揭题。

1、资料介绍索溪峪。

2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方!

二、引导学文：

师：美吗?那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。(要求读准字音，把课文读正确、读通顺。)

1、学生自由读文。(要求读准字音，把课文读正确、读通顺。)

师：孩子们会读书，更会思考。请再走进课文!

2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的?(板书)

3.品味语言美。

师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章!我们一起边读边体会。

配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美?生读第二自然段，思考如何写出山的野性美?作者心情如何?(采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。)

4、想象品读。

师：想象让我们生活更加绚丽。请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。开始吧!

小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法!

三、师小结，学生读美文。

1、课件引导学生小结

2、欣赏美文。

索溪峪的野课件篇6

教材、教法分析

《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：

1. 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。

2.紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。

3. 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

教学目标：

1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

学情、学法分析

1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。

教学环境与资源

教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。

教学过程设计：

一、导入新课。

1.让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。

2、读课题，抓题眼。

设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

二、初读课文，把握“野”。

1、自由读，出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找

出来，用笔做符号。

2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。

三、重点探究、理解“野”

1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。

3、指导朗读，读出“野”的味道。

4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。

操场真热闹呀，________________________。

设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。

四、学法延伸，领悟“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。

根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。

2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动

3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。

设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。

设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。

索溪峪的野课件篇7

一，教学内容说明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

二，教学设计特点：

新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.

三，教学目标：

1，正确，流利，有感情地朗读课文.

2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

四，教学重点，难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.

五，教学过程：

(一)，复习引入，知识迁移

1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

2.师生背诵相关段落.

3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情.〕

4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.

[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移.]

(二)，检查预习，理清思路

1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

2.学生开火车读，齐读.

3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.

5.师：在文中哪些找到答案的`画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构)

[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

(三)，交流体会，合作探究

1.师：

同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)

2，小组合作学习，教师巡视指导.

3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.

(四)，图文结合，积累运用

1，师：

人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

《鹿和狼的故事》教学设计

一，导入课题

听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法.

二，自学课文

1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑.

三，检查自学情况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

索溪峪的野课件篇8

一、说教材：

《索溪峪的“野”》这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风景，表现了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”，从“山的野、水的野、物的野和人的野”几方面去写的。在表达上最显著的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描述的方法。

二、学情分析：

六年级学生对本文中的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。

三、教学目标：

1、正确、流利、有情感地朗读课文

2、领会作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光

四、教学重难点：

1、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法

2、使学生了解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情

五、教具准备;多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。

课时安排：一课时。

六、说教法、学法。

说教法：《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言?让野性美在这里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。

说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。

七、说教学程序：

设计了以下四个环节：

(一)谈话导入，教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：揭示课题。

(二)初读课文，感知索溪峪的“野”。

(三)精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野”。

(四)总结全文，拓展延伸。

八、具体教学过程如下：

(一)谈话导入，揭示课题。记者采访导入课题。教师以记者的身份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍总结看过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。

(二)初读课文，感知索溪峪的“野”初读课文之前，播放索溪峪的风光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就成功了一半。出示阅读提示。

1、出示词语，请学生读

2、学生汇报自读后对文章整体的把握(板书：山、水、动物、人)3、齐读课文第一自然段

(三)精读课文，谈“野”论“野”。这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我充分放手，让学生“我的选择我做主”通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

1.感悟山的“野”。这个环节的教学中主要是抓住重点句进行教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何野的。

2.感悟水的“野”，野物的“野”。这个环节的教学重点让学生采取感悟山“野”的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。

3.体会人的“野”

(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了：读读课文最后一个自然段，哪一个词最难看出这一点?引导学生找出“返璞归真”，然后理解“返璞归真”的`意思。

(2)让学生再读这一段，看看游客们“真”在何处。

(3)老师出示图片加深学生体会人的“野”。

(四)总结全文，拓展延伸。这一环节的设计主要是让学生再次深入的了解“野”在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。

九、说板书：

我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。

十、说反思：

当然，课堂教学永远是一种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多不足,请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高。

索溪峪的野课件篇9

说教材：

《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册第一单元的教材。本单元都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山野、水野、动物野和游人野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法，结构严谨，一目了然，对于学生的习作很有指导意义。

说教学目标：

1、知识目标：在教学课文的过程中，穿插引导学生认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。学习作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的写作手法。

2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，在感受索溪峪的的天然野性的自然风光的同时，读出不同的语气与节奏。由阅读向习作迁移，运用所学写作方法，课后练写写景的习作。

3、情感目标：通过本课的学习，学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

说教学策略：

英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。六年级学生历经五年的语文学习，已经初步形成了一定的语文知识建构，并且勇于怀疑，乐于探究，有自己独特的见解。因此我鼓励学生“带着问题进课堂”，让学生自己提出问题、合作探究、解决问题，只有这样，学习才能真正成为学生自己的事，而不是老师越俎代庖。

同时，这也是一篇适合朗读、美读的写景文章，只有通过多读，在读中去感知，在读中去思考，在读中去感悟，才会提高自我读书的能力。

在课堂上就应该做到书声琅琅，更需要将静态的美用声音送出，变成动态的美。读久了，自然会熟读成诵，作者之言若出自我之口，从而化为自己的语言了。好书不厌百回读，熟读深思子自知。这些清新的语句就会自然流淌在学生的口唇之间，烂熟于孩子的心中。当然，读是有技巧的，一味死读，那是机械的，枯燥的，根本引不起孩子读书的欲望，甚至还会破坏孩子读书的兴趣。因此，在读的过程中要根据具体内容变换形式，指名读，开火车读，领读，引读，赛读，齐读，有想象，有体验，有演示，有比赛，不拘一格，引人入胜。

说教学过程：

一、赏图入境，畅谈感受

首先我用多媒体出示索溪峪的风景图片，奇峰罗列、绵亘蜿蜒的群山，环绕青山、切断山路的绿水，一幅幅摄影作品以电影的形式切换，再配上鸟鸣声、流水声，学生如身临其境。我再向学生简单介绍索溪峪的地理位置和重要地位，然后让学生用一个字或词语形容一下这处风景的特点或给自己留下的印象，并简单地说说理由。学生自然地发出“奇”“险”“壮观”“秀美”等独具个性的感叹。

这样，我既能把学生带入索溪峪奇丽的风景意境中，又发散学生思维，尊重学生的个性，接下来，在学习课文的过程中，也就更容易找到共鸣，实现从自我认识到融入课本的过渡。

二、初步感知，领悟文眼

有了前面自己对索溪峪的认识，我再向学生发起挑战：“你能用最快的速度找到作者曹敬庄眼中的索溪峪有什么特点吗?你能说说是从哪里找到的吗?”学生定然不甘示弱，一眼便能从题目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打开了对文题的关注和对文本的整体感知。

我接着问：“你觉得这种写法有什么好处?”学生就会发现，“野”字概括了曹敬庄对索溪峪的独特感受，它就像是题目和文章的眼睛，能起到总起全文的作用，这也是本文结构上的一大特色。抓住了这个“野”字，下面就能细致地铺开对“野”的理解。

三、质疑求真，合作探究

接下来，我把问与答的权利都交给了学生，从“野”字入手，问：“同学们，看到这个野字，你有什么问题想和大家一起探讨吗?”

“野是什么意思?”“课文中描写了索溪峪什么野?”“为什么野?”“从文中的哪些词句可以看出它的野?”“人们在野的环境中有什么感受?”学生的思维被打开，这些问题必将像珍珠般迸出。

我再让学生就以上问题和同学合作探究，我知道的我发言，我不懂的我聆听，大家一起动笔、动脑、动嘴、动耳，这既是一种听说训练，学生又能从中获得不同的成功体验。

自学感知与合作探究相结合，充分体现了学生在活动中的主体地位，也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。既让每个学生有独立思考的空间，又通过合作探究集众人之力攻坚克磊，解决难题，让不同水平的学生在合作中得到不同的发展，获得成功的体验。

四、回归文本，品读领悟

语文是一门兼具工具性和人文性的科目。全国小语会理事长崔峦认为，阅读教学的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。因此，我引导学生围绕刚才产生并探讨的问题，回归文本，找出作者从哪四个方面来描写索溪峪的“野”，并顺势从山野、水野、动物野、游人野四个方面引导学生品读领悟。

1、品读第2自然段——山野

我以“为什么作者说山野”这个问题启发学生从原文中找词句，并反复朗读体会，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成无雕饰，细细体会作者描写的三种美“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。学生每说出一种美，我就出示图片，形象直观地帮助学生体会，并分句指导朗读，读出山的惊险、磅礴、随心所欲，从而感受作者游历其间的愉悦心情。

2、自学第3—5自然——水野、动物野、游人野

我让学生采取小组自学的方式，按照品读第2自然段的方法品读后文3个自然段，并以一些富有个性的问题打开学生的思维。

如学生汇报第3自然段——水野时，我问学生：“你从哪些词句能看出水野?你喜欢这种写法吗?为什么?”让学生认识到拟人的修辞手法使语言更加生动活泼，更能表现出水的野趣十足。重点指导朗读：“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”读出如野孩子般的水的活泼与天真。

学生汇报第4自然段——动物野时，我又问学生：“为什么作者只描写猴子呢?”学生一读课文，马上会发现猴子会跟人们亲密接触，却又十分调皮，即使恶作剧也惹人喜爱。

学生汇报第5自然段——游人野时，我把他们提出的问题再次抛给他们：“人们在‘野’的环境中会怎样呢?想象一下游人在来索溪峪之前是什么样的，来了之后变成什么样了?” 引导他们既读文本，又发挥自己的想象，真正走进作者的内心。再仿照作者的写法，想象如果自己走进索溪峪，会不会也发生变化，按课文的句式，续写一句话。这样，更有助于理解文末的句子：“人们，在这山水中返璞归真了。”体会在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴。

这种由导读到自学的方法，把学习的主动权还给学生，同时指挥棒又适时地掌握在自己手中，这样收放自如地教学，给学生最大的成长空间。

五、课文领路，课后练笔

课的尾声，我再次归纳本文的主要写作手法——由概括到具体的结构方式、想象和联想的写作手法，布置学生课余将今天所学习的写作手法运用到习作中，描写一处景物的某一个特点，如桂林山水的“秀”，黄山的“奇”、浏阳河的“弯”、通程广场的“闹”等。课文就是最好的范文，将阅读教学与习作教学联系起来，为学生习作铺就一条轻松的成功之路。

索溪峪的野课件篇10

【教学要求】

１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

３、有感情地朗读课文。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、抓题眼，激兴趣，感受整体美

１、谈话引入，交流资料：

同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）

老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。

看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？

同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）

２、速读课文，整体感知：

看到课题，你想知道些什么呢？

大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。

板书：

山野、水野、物野、人野。

二、抓词句，合作学，品味语言美

１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。

２、讨论交流学习成果：

⑴找中心句。

⑵找出特点。