画蛇添足教学设计8篇。
时间总在生活的忙忙碌碌中悄然流逝,划过指尖,已经到了工作的尾声了,现在是写工作的总结的时间,总结可以提升我们的发现问题解决问题的各项能力,那么总结应该从哪些方面来写呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“画蛇添足教学设计8篇”,请阅读后分享你的朋友!
画蛇添足教学设计【篇1】
【片断】
师:牛郎。谢谢你。我还想问问你,刚才你提的正是牛郎和老牛的关系,这个好玩哦。哎同学们你们看看牛郎和老牛,刚才同学们这么谈,怎么不说个马啊?非得说老牛呢?恩?
生:因为牛郎前面第一小节就讲了,哥哥嫂子对他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳。
师:你没听明白,为什么是牛而不是马?恩?还请你。
生:因为刚刚书上说那头牛是天上的一个一个仙人,一个金牛大仙变成的。
师:哦,你是通过神话这么理解的,还有没有别的原因。联系你六年的读书生活和你对中华民族这些文化传统的了解。
生:牛郎天天照看老牛很周到,
师:那马也行啊?
生:这篇文章中写的
师:啊是,文章牛就是牛,我就不想别的了。当然,我就读书读到这,我就非常奇怪的问这么一句。
生:因为牛郎没有名字,他放牛。
师:所以他叫牛郎,很好,你从书中找到一个依据,还有没有最重要的依据?为什么选牛?
生:我觉得吧,牛很忠诚,很忠厚,所以课文里选牛。
师:给她掌声。把牛自身的在我们心目中的一个形象表现出来,当然还有更重要的,没事,你们聊不出来我聊,今天的课就这样,不管谁多说少说,咱就是这么聊。还有一个最重要的是,你说呀,看你急的那我就不说了,你说的不对或者是不合适我就说。
生:我觉得可能是因为牛郎前面写了之后,给后面王母娘娘抓走做一个伏笔以后故事情节好发展。
师:还是有点扯远了,我们就谈这里的,不选别的动物,而为什么要选牛的原因。我想,也许我们的中华民族是一个农耕社会,讲男耕女织。耕用的是谁?
生:牛。
师:在我们古代,牛在老百姓民间的力量,是不仅仅是一个动物,而是半神半动物的这么一个形象。所以,我在农村长大,现在,尤其是现在,我是不吃牛肉的。我们家一般是不吃牛肉的。牛对于农民来说,那是赋予特殊的意味的,所以刚才我们谈到牛郎和牛的这种关系,就透着你刚才那份朴实、憨厚,你形容老牛的那份感觉,所以这里就选是谁啊?
生:牛。
师:谁?
生:老牛。
师:带着味道,和我聊,好吗?
【评析】
这个片断的主要问题是画蛇添足、胡聊乱扯。
根据天上牛郎(牵牛)星和织女星编出来的故事,其主人公之一自然是牛郎而不是马郎;因为他是一个放牛的孤儿,没有名字,大家都叫他牛郎。如果他是放羊的、牧马的,那就可能叫他羊官或马郎啦;而羊官或马郎和天上的牛郎(牵牛)根本无法吻合。这对六年级学生来说是不成问题的问题,教者却问来问去,致使学生不明其意,转了不少弯子。
如此说来,根本没有必要再去寻找选牛最重要的依据啦。可是当经过教者再三引导,学生说出了牛很忠诚,很忠厚,所以课文里选牛之后,立刻得到了掌声。
教者还说:在我们古代,牛在老百姓民间的力量,是不仅仅是一个动物,而是半神半动物的这么一个形象。我在农村长大,现在,尤其是现在,我是不吃牛肉的。我们家一般是不吃牛肉的。
于是我想,如果有学生这样问:老师您穿不穿皮鞋,那可多是用牛皮做的啊!我真不知道这位老师应该如何回答!
这让我想起《孟子》中的一段话:君子之于禽兽也,见其生不忍见其死,闻其声不忍食其肉,是以君子远庖厨也。看看这位教师,是不是有点像这里面的君子?多么虔诚啊!教者自己对牛如此虔诚倒也罢了,可是把这种虔诚传给学生可就有点问题了!
画蛇添足教学设计【篇2】
活动目标:
1、知道成语故事,能够理解成语故事的内容及寓意,对成语故事感兴趣。
2、能用完整的语言清楚地表达自己的意思、愿意与他人交流自己的意见。
3、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。
4、欣赏并理解故事,能在集体前复述故事。
活动准备:
1、"蛇"(长脚蛇)的图片一张。
2、幼儿用书22~23页。
3、挂图《画蛇添足》。
4、语言磁带。
活动重难点:
理解成语故事的内容及寓意。
能用完整的语言清楚地表达自己的意思。
活动过程:
1、出示"蛇"的图片,引起幼儿的兴趣。
(1)小朋友,这是什么动物?你认识吗?它和我们平时看到过的蛇有什么不一样吗?引导幼儿观察图片,说说自己的看法。
(2)蛇为什么会长脚呢?这里边有一个有趣的故事,题目叫《画蛇添足》。
2、结合挂图讲述成语故事《画蛇添足》,帮助幼儿理解故事内容。
(1)你们知道什么叫门客吗?引导幼儿说说门客的意思。
(2)门客们得到一壶酒,他们商量要怎样分配这壶酒?
(3)第一个画完蛇的人喝到酒了吗?为什么?大家再听一遍故事。
3、播放故事录音,幼儿再次欣赏故事。
(1)为什么先画完蛇的人却没有喝到酒呢?引导幼儿说说其中的原因。
(2)你觉得他应该喝到酒吗?为什么?
(3)这个成语故事告诉了我们一个什么道理呢?引导幼儿用完整的语言、清楚地表达自己的意思。
(4)教师总结:这个故事不但有趣,还包含了深刻的道理,告诉了我们无论做如何事情都要实事求是,不卖弄聪明;否则,非但不能把事情做好,反而会把事情办糟。
活动反思:
《画蛇添足》是一篇讽刺寓言,有生动的喜剧情节,活泼风趣,让孩子在轻松的阅读中忍俊不禁,并从中体会其蕴含的道理。在进行到总结寓意的时候,我以幼儿的口吻设计寓意,做到通俗易懂,并鼓励幼儿用完整地语言表达自己的意思。
小百科:这个故事讽刺了那些做事多此一举,反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实,无中生有。
画蛇添足教学设计【篇3】
设计意图:
《小花猫找汗》是一节听读游戏识字课,有一次组内教研过程中,一位年轻老师提出:“现在上听读游戏课太难了,尤其是长篇的科学故事性的文章,真不知怎么教给孩子?”。其实对于小朋友而言,听读课本上的`文章诗歌很适合学龄前的孩子,既能培养良好的阅读习惯,又能增强识字的能力,每一篇诗歌有讲述一个知识点,在幼小衔接工作的过程中,听读游戏识字是必不可少的重要组成部分。《小花猫找汗》是一篇很适合低龄小朋友的科学童话,孩子们通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。语言生动有趣,课文的画面形象可爱,容易激发学生的阅读兴趣,有助于激发幼儿的想象力,提高幼儿的阅读能力。鉴于以上几点,我有了以下的教学设计。
活动目标:
2、在理解诗歌的基础上,进行分角色创作表演童话故事。
3、正确、流利地朗读课文,培养学生对科学诗歌的兴趣,对科学探究的兴趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备:
教杆字卡若干、钓竿小鱼池教具小动物头饰若干个、《小花猫找汗》动画片、律动音乐《小动物》表演用背景幕布、录像机
活动过程:
律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。
二、听读游戏诗歌教学:动画片看完了,我要考考小朋友,这个动画片的名字叫什么?出现了哪些小动物?让幼儿发言,教师并依次贴出各种所说出的小动物的图片)(随后教师依次出示词卡:身上、舌头、脚掌、鼻子)
教师引导幼儿玩“连连看”的游戏(请小朋友上前连线,把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁,以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育)
这些小动物还带来几个字宝宝,我们一起看看。(把刚才的小动物图片翻过来,后面是相对应的小动物的名称字卡:猫、狗、猪、牛、马)
1、“听声音认生字”游戏(老师或小朋友学小动物的叫声,另一名小朋友找出相对应的字卡)
这首童话里还有几个小字宝宝不见了,看来我需要魔术帽。(教师运用魔术帽变出“说”“问”“汗”“吐”四个生字)
教师引领幼儿观察,并让幼儿独立分析字形,比如说:说——一个人在看电视,电视里有一个人说话问——一个人在大门里问问题。汗——一个人本来是干的,运动后就出汗了。吐——左边是口,右边是土,合起来就念吐。之后进行组词,并说一句话。
1、小猫钓鱼。儿歌:小猫小猫苗苗叫,我的小鱼哪去了?我请***找一找。
2、谁当小老师?
小朋友们,我们知道了《小花猫找汗》的故事,那我们想不想表演这个故事呢?下面我们请大二班的小朋友表演《小花猫找汗》
(让第一组幼儿讨论分配角色,之后进行表演童话故事)——教师进行录像
表演结束了,请下面的小观众说一说,哪里表演的好?哪里表演得不好?(让幼儿自由讨论优点和缺点,综合之前的经验,请第二组小朋友表演)
七、教师小结:小朋友们表演得真棒,通过这个故事,我们知道了不同的小动物,他们出汗的身体不为也是不一样的!现在我问问小朋友,你还知道别的小动物用什么部位出汗吗?
现在,就让我们一起去找一找,教师外面的小动物用什么部位出汗?让我们一起出发。
活动反思:
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”
1、活动中,孩子是主体,教师是主导。在这节课中,我充分发挥了师幼互动,幼幼互动,收到良好的效果,孩子与孩子之间的讨论,教师与孩子之间的沟通是促进下一步教学的动力。
2、情境创设对于幼儿的学习有很大的促进作用。我准备了大量的表演头饰和背景图片,孩子们的兴趣一下子就高涨起来,兴趣是最大的老师,有了兴趣,孩子能更好地掌握本节课的重难点。
3、在玩中学。整个教学过程始终在游戏中度过(识字游戏,连线游戏、表演游戏等),孩子们在玩的过程中不知不觉掌握了满足了身心需求,学到了科学知识,从而尊重了孩子科学认知的理念。
画蛇添足教学设计【篇4】
教学目标
学习《画蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。
教学过程:
一、激趣,引入新课
今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。
二、新授
(一)、出示幻灯片,让学生初步感知寓言内容。
(二)、学生自由读文,老师指导。
学生自己读。
(三)、小组合作探究,感悟道理。
1、读第一自然段,思考:仆人们见酒太少,提议怎么办?
2、出示第二自然段,思考:有个人画得怎么样?(很快)
3、最先画好蛇的人见别人没有画好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?
4、在他给蛇添足时,另一个人怎么样?(也把蛇画好了)完成板书:画蛇
5、思考:最先画好蛇的那个人有没有喝到酒?谁最后喝到了酒?从哪些句子看出?
6、思考:为什么最先画好蛇的人没喝到酒?
7、再比较:最先画好蛇的人给蛇添上脚,没能喝到酒,而另一个人画完蛇,没给蛇添足,并结合板书,完成板书(多此一举)
引出寓意:蛇本来就没有脚,“添”上脚就不是蛇了,所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了,也不像了,因此这一“添”完全是多此一举,(完成板书:多此一举)
这个寓言告诉大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”,就是比喻做了多余的'事反而不恰当。
三、练习:
在我们平时生活学习中,我们常会碰到一些画蛇添足的事,分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。
画蛇添足教学设计【篇5】
一、学习目标
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
二、学习过程
(一)知识准备
1.听写上课词语。同桌互评。
2.指名背诵《自相矛盾》。
(二)导入新课
交流搜集的资料,了解韩非以及他的。
(三)自主学习
1.自读课文。
画出生字,注意“舍、数”的读音。
2.解释字词。
饲:卮:
谓:饮:
引:且:
乃:固:
安:遂:
亡:
3.逐句说说课文意思。
4.用自己的话复述故事。
(四)展示交流
1.把自己理解了的在小组中讲一讲,不懂得提出来大家共同探讨。
2.看那个同学说得明白听得认真,组长根据检查情况给每个组员评定星级。
(五)合作探究
1、究竟什么原因使这个人“终亡其酒”呢?
2、你怎样理解“自相矛盾”这个成语?在生活中,我们遇到过“自相矛盾”的情况吗?
3、检查合作学习情况
(a)集体交流探究题目。
(b)教师根据情况给小组评定星级。
(六)达标拓展
分小组准备表演成语故事。(自选一则)
先讨论,在小组里试演。(以《自相矛盾》为例)
1.这个楚国人开始叫卖的时候是怎样的表现(他怎么想的、怎么说的、怎么做的)?
2.周围的人听了他的话是什么反应(比如,有什么样的表情,什么样的议论等等)?
3.听了问话,那个楚国人又是什么表现?
4.后来可能会发生什么情况?
5.怎样表演才能使人们受到启示?
选择一个故事,在小组里分号角色,练习几遍。
班级进行表演。
三、
小故事里有大智慧。我们知道的许多成语都有一个故事,研究这些故事能让我们更准确地运用成语,也可以从中发现一些人生哲学。
四、教学反思
画蛇添足教学设计【篇6】
一、活动目标
1、知道成语故事,能够理解成语故事的内容及寓意,对成语故事感兴趣。
2、能用完整的语言清楚地表达自己的意思、愿意与他人交流自己的意见。
二、活动准备:
1、蛇(长脚蛇)的图片一张。
2、幼儿用书22~23页。
3、挂图《画蛇添足》。
4、语言磁带。
三、活动重点:
理解成语故事的内容及寓意。
四、活动难点:
能用完整的语言清楚地表达自己的意思。
五、活动过程:
1、出示蛇的图片,引起幼儿的兴趣。
(1)小朋友,这是什么动物?你认识吗?它和我们平时看到过的蛇有什么不一样吗?引导幼儿观察图片,说说自己的看法。
(2)蛇为什么会长脚呢?这里边有一个有趣的故事,题目叫《画蛇添足》。
2、结合挂图讲述成语故事《画蛇添足》,帮助幼儿理解故事内容。
(1)你们知道什么叫门客吗?引导幼儿说说门客的意思。
(2)门客们得到一壶酒,他们商量要怎样分配这壶酒?
(3)第一个画完蛇的人喝到酒了吗?为什么?大家再听一遍故事。
3、播放故事录音,幼儿再次欣赏故事。
(1)为什么先画完蛇的人却没有喝到酒呢?引导幼儿说说其中的原因。
(2)你觉得他应该喝到酒吗?为什么?
(3)这个成语故事告诉了我们一个什么道理呢?引导幼儿用完整的语言、清楚地表达自己的意思。
(4)教师总结:这个故事不但有趣,还包含了深刻的道理,告诉了我们无论做如何事情都要实事求是,不卖弄聪明;否则,非但不能把事情做好,反而会把事情办糟。
六、活动反思:
《画蛇添足》是一篇讽刺寓言,有生动的喜剧情节,活泼风趣,让孩子在轻松的阅读中忍俊不禁,并从中体会其蕴含的道理。在进行到总结寓意的时候,我以幼儿的口吻设计寓意,做到通俗易懂,并鼓励幼儿用完整地语言表达自己的意思。
画蛇添足教学设计【篇7】
幼儿向家长了解马蹄笋生长环境及营养;马蹄笋可以做成笋干、笋罐头等笋制品。
材料准备:
马蹄笋图片、玩具马,实物马蹄笋、马蹄笋干、马蹄笋罐头。
活动过程:
1、猜谜,激发兴趣,引出谈话的话题。
2、借助马蹄笋实物、图片,自由谈话。
提问:小朋友们好,你们见过这笋吗?你知道它生长在哪里?哪个地方的马蹄笋最多?你们吃过吗?这笋的形状像什么?
幼儿分小组观察马蹄笋并自由交谈,教师引导幼儿说出马蹄笋的外形特征、回忆吃过笋的味道及家长有说过有关马蹄笋生长环境及营养,鼓励幼儿主动参与谈话。
引导语:马蹄笋是你们熟悉的山珍特产,很多小朋友的家里都种有马蹄笋,把你知道的有关马蹄笋的知识告诉小伙伴。
3、集中谈话,引导幼儿在集体前大胆地介绍自己知道的有关马蹄笋的知识。
先请表达能力强的幼儿在集体前介绍自己知道的有关马蹄笋的知识,教师点评并鼓励其他幼儿积极介绍。
提醒幼儿专心倾听同伴的讲话,了解别人说了什么、还有什么没说;鼓励幼儿说和别人不一样的内容。
4、拓展谈话内容。
引导语:马蹄笋营养价值丰富,你打算怎样做出更美味的马蹄笋?如果你是家乡的笋农你会用什么办法种植出又大又好的马蹄笋?
领域渗透:结合科学领域“马蹄笋干制作或马蹄笋罐头的制作”开展。
画蛇添足教学设计【篇8】
画蛇添足》课堂实录1
一、教学目标
1、学习《画蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。
2、有感情地朗读课文。
二、重点
读懂《画蛇添足》这篇文章。
三、难点
感悟寓言中所蕴含的道理。
四、教具准备
1、幻灯片
2、古筝乐曲
3、小黑板
五、教学过程:
一、激趣,引入新课
昨天,我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭,甚至有点难理解,但是同学们只要认真,相信自己就一定能学会。在这里我想问大家:你们有不有信心?(生答:有!)好!今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。
二、新授
(一)、出示幻灯片,让学生初步感知课文内容。
(二)、学生自由读文,老师指导。
1、学生自己读。
2、教师出示下列生字词,指名读一读。(用小黑板出示)
祠者赐舍人卮酒相谓遂
3、指名读课文,集体评议。
4、教师范读,学生倾听。
5、学生齐读。(播放古筝乐曲)
(三)、小组合作探究,感悟道理。
1、教师导:其实文言文光会读还不行,我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思,那么怎样去理解文言文的语句呢?让我们一起来学习第一句。
楚有祠者,赐其舍人卮酒。(用小黑板出示)
2、那么祠者、舍人、卮酒分别是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注释)
3、教师小结:不错,对于不了解的字词,我们可以看看注释,它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。
4、教师:现在,就请同学们结合注释,自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。
5、反馈:说说文言文的大意。
6、课堂比赛:用自己的话复述故事的主要内容。
7、学生讨论:不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗?他为什么没有喝到酒呢?
8、指名说一说:从这个人身上,你们得到了什么启发?
(四)、拓展延伸,警醒学生。
1、教师:你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗?
2、小结:是呀,这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。
三、总结
今天,我们从这个文言文中不但获得了快乐,而且还懂得了为人处事的道理,希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书,读好书,你一定能在知识的海洋中有更多收获!
三、作业
背诵这则寓言。
板书设计
先画完蛇有酒喝
画完蛇后又画脚没酒喝
道理:这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。