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以下是工作总结之家为大家整理的关于教研室月度工作总结怎么写的文章，希望大家能够喜欢！
四月份全科人员共同努力，圆满完成了计划内及计划外的工作。
一、四月份主要完成工作情况：
1、为了使课题校的工作高效、有序，请国家中语会“创新写作教学研究实验”课题组专家进行现场指导各课题校的工作。
4月9日到11日，利用三天时间带领国家中语会“创新写作教学研究实验”课题组专家到8个参研校检查指导“写作课”9节，在石油高中、13中、一中、十七中四个实验基地校抽查听课八个校(一中、铁中、油高、13中、11中、28中、27中、17中)九节写作课，专家每听一节就面对面指导点评一节，不仅使参研教师当场受益，就连每天跟着听课学习的其他学校的语文教师也大受启发，两天四个听课点每天前来学习听课指导的初高中语文教师多达100人，就是11号下着雨、天气冷，教师们也打车到17中、1中去听课，连实验中学、35中、四中、九中也闻讯赶来学习。两天培训教师260多人次，令专家十分感动。专家对两天中展示的9节课给予了极高评价，说大庆石油管理局教科研工作务本求实，参研热情高，阶段成果突出，尤其是年轻教师的课更有发展潜力，希望七月份黄山XX年创新写作教学成果展示评奖会上，大庆能取得优异成绩。
这次的课节节有创新，课课有亮点，11中的张勤华、13中的丁华、17中的黄玉宏(刚工作不足一年)、1中的垄淑堃、27中的薛荣哲、油高的胡丽玲等的课设计新颖、突出能力培养，方法点拔到位，主体作用突出，实战训练得法，当堂效果极佳。这些课专家建议录制后推到国家课题组参评。
2、为“心育课题”、“潜能开发课题”的下一步研究奠定理论基础，对课题校的骨干教师进行专题培训。
4月3日下午在中心礼堂，请十中王多副校长作专题报告，对“心育课题”和“潜能开发课题”校100名科研骨干进行了《解读心理效应，感悟教育真谛》的专题培训。王校长认真备课，充分准备，参研的二十三个学校骨干教师听后，觉得收获很大，不仅了解了教育的真谛在于立足教育、研究教育，还在于科学解读心理现象，有效运用心理效应。从王校长介绍的五种心理效应中受到启发，明确了“马太效应”、“罗森塔尔效应”、“瓦拉赫效应”、“德希效应”、“霍桑效应”是一种什么心理效应，它们在教育教学中的突出表现是什么，对研究好“两个”课题奠定了较好的理论基础。
3、起动各重点课题校研究工作，并以讲座和现场论证形式进行指导。
按计划有重点地到几个承担国家科研课题校组织开题论证活动，面对面地指导中小学的教科研运作工作，到东湖一小、64中、13中、石油高中、17中、一中参加开题会，科研成果表彰会，阶段成果展示活动。
4、调动并指导兼职教研员进行学科教研活动。
4月22日下午，在铁人中学由刘艳波组织兼职教研员韩录、谢东源、徐露茜开展了物理教研活动。参加活动的有十一中1人、铁中17人、二十三中3人、油高2人、二十二中2人、二十八中2人、十三中4人、十七中3人、十中2人、二十七中2人、一中6人、二中2人共46人。铁人中学物理高级教师、哈师大研究生、市骨干教师张钦上了一堂课题为“电磁振荡”的“小组活动”模式探讨课，取得了圆满成功。课后进行了评课，首先由张老师谈了本节课的设计，然后听课老师进行了点评，认为张老师的课真正体现了知识、能力、态度的有机结合，能以知识为载体、能力为目标，同时把情感、态度、价值观有机渗透到课堂中去，突现知识的形成过程，问题设置巧妙，多媒体课件运用恰当，充分发挥学生主体性学习方式，注重学法指导和引导学生思考、总结，探索了一种“小组活动”教学模式，起到了示范作用。参加活动的老师感到此次活动收获很大。
4月16日上午，在二十四中学张晓宏组织召开了中心初中体育兼职教研员会议。会上，兼职教研员组长王忠海总结了上半年中心初中体育教科研工作，同时公布了下半年教科研工作计划与实施要求。与会的同志对所提的计划和要求进行了热烈的讨论，并提出了许多宝贵的建议。参加会议的还有乘风学区薛主任、二十四中尚校长。
5、经常下基层进行听课指导。
参加了小学、初中、高中三个听课组的听课指导活动，并做到面对面的点评与交流，对基层的常规教学起到了很好的促进和指导作用。本月共听课(93)节。并参加了石油高中第八届“探索杯”赛课活动，经常掌握基层的教学动态。
6、加强小学英语教师的培训工作，提高英语教师的素质。
4月14日下午，在八百垧一小组织乘风学区、杏南学区和八百垧三个学区，共64人参加的小学英语教师培训，由杏南学区小学英语教研员崔明春老师主讲《英语新课标》解读。4月15日下午，在一中实验一小组织了让北学区、龙北学区及一中所属三个小学英语教师共54人参加的培训。由龙北学区小学英语兼职教研员、一中实验二小教师司维老师主讲《英语新课标》解读。两次培训活动的开展，在一定程度上提高了小学英语教师的整体素质。
7、分级别展示学科教学成绩，积极为一线教师搭建展示的平台。
(1)4月16日—26日，刘凤玲主任带领拥军一小孟祥力老师参加在西安举行的全国“小学生学习方式转变”课题成果展示会。会上，孟祥力老师的课被评为一等奖。(2)4月18日张晓宏老师组织四名初中政治教师(58中于力彬、28中张淑会、13中熊桂兰、3中张杰)到市教育学院参加“信息技术与学科内容整合”说课选拔赛，四名教师取得了优异成绩。(3)完成了小学教师“创新学习研究实验”论文、课例、录像课的征评邮选工作，10号已将10节录像课、29节课例、36篇论文初评后全部邮走参评。(4)又布置了九所参加中央教科所“利用媒体手段提高教学效益”的课题校准备录像课参加中央教科所5月末的评选活动。
8、及时报导了中心兼职教研员和科研培训的亮点工作。
(1)“小学生学习方式转变”课堂教学成果展示赛活动报导到《大庆油田教育》上发表。(2)课题培训情况简讯报导在网页上载出。(3)3月份教研室听课情况分析。(4)高中英语、物理教研活动挂到网上。
9、为了指导基层的教学，进一步对征集的学科模式课教案进行评审。
4月23日，吕xx、张晓宏、刘艳波分别组织小学、初中、高中各学科兼职教研员组长及部分教研员近50人，对征集的各科创新模式课教案进行评审。张松老师组织了部分语文兼职教研员，对参加“泰康杯”全国作文比赛的小学、初中作文共计1300份进行初评。
10、充分发挥兼职教研员的学科指导作用。
组织美术兼职教研员对XX年青少年科幻画、科技创新作品评选103幅科幻画、8件作品获奖并送市科协参评。
11、组织《小学语文词语手册》编写稿审阅工作。
对《小学生词语手册》的编写工作进行了阶段性巡回检查指导。20号可以交上一期稿子，确保5月10日前完成三册书的编写任务。
12、修定完成了《教培中心课堂教学改革指导意见》。
13、派人参加了科室相关会议。
(1)参加了讷河的课改工作会议。
(2)参加了市教育学会XX年总结和XX年工作布置会。
(3)到市电教馆参加了“学具课题活动安排会”。
14、编写第二期《教科研信息》、《教研简讯》，及时指导教科研工作。
15、布置省“小学生自由作文”课题校结题准备验收工作。
(1)成立验收评审组，由胡冰和教研室成员组成。
(2)组织结题论证会，定在5月20日。
(3)向省课题组汇报，准备完成一份总结。
16、完成了局科技工作先进集体、优秀管理者申报工作。
17、完成了“三个优”表彰会的所有证书、奖牌、通报的准备工作。
18、完成了三个国家课题方案的撰写与邮发工作，又发展了一些初中校参加中语会“创新写作教学研究与实验”课题。
19、为全局小学英语实验教师征订《课标解读》书205本。
20、参加中心督检“非典”防治工作组，深入到龙北、萨中等学区检查工作。
21、组织编写《大庆精神》校本读本工作。
二、五月份主要工作安排
1、抽听毕业年级的校本教研活动开展情况，组织一次座谈研讨。
2、编发第三期《教科研信息》，印刷发放第二期《教科研信息》。
3、到课题校听课指导。
4、组织“多媒体教学的综合运用”课题校(9所)选送观摩课。
5、组织修订《词语手册》工作，完成撰稿任务。
6、收集小学数学教师新课程教学评价，参加全省小学数学新课程研讨会。
7、收集《创新写作研究与实验》材料，邮送参加中语会语文大赛的录像资料。
8、邮送“泰康杯”学生征文，教师指导写作论文。
9、发教研简报。
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教研室工作总结
在校长的直接指导和全体教研员、教研组长的共同努力下，本学年第一学期教研室工作取得了一定的进展。
一、我们拟定了一个比较好的学年工作计划
工作是从工作计划的制定开始。
这个计划是在经过了较长时间的酝酿又广泛征得了教研员和教研组长的意见后拟定的，与往年相比，它又两个特点。第一个特点，计划具有长远性。这次教研室的工作计划是整个学年的而不是一个学期的，让大家对一个学年里的工作心里有谱，而不是赶着走、干着看，避免了盲目性和短期行为。上下学期的工作通过学期日程安排体现出来。第二个特点是本学年的工作计划思路清晰。这个计划分指导思想、常规性工作、重点工作和日程安排几个部分。
指导思想是围绕学校中心工作，发挥教研室服务、研究、组织、指导作用，通过开展一系列扎实有效的活动，帮助和促进全校教师的专业发展，强化科研意识，提高科研水平，培养一流的教师队伍，推动教改，全面提高教育教学质量和办学效益。这既是教研室本学年工作的指导思想也是教研室一贯的指导思想，使大家明白教研室的工作宗旨、工作目标、工作指向、工作落脚点。
具体工作分常规性工作和重点工作两部分。所谓常规性工作，指的是教研室按照其职能常年要做的最基本的工作；所谓重点工作，是指解决当前教育教学中的突出矛盾、重大问题所展开的工作。这样安排工作体现点面结合的工作思路，即整体推进，重点突破。
日程安排，是为了使完成工作的时间更具体，责任更明确，增加紧迫性。
二、我们较好地完成了学期工作计划。
（一）常规性工作
1、召开第六届优秀论文报告会。
8月27日成功举办第六届优秀教育案例报告暨研讨会
这是我校为了提高老师们的教育理论水平，从理论和实践想结合的高度掌握教育案例的写法，提升教育实践智慧，正在举办一年一次的教育教学优秀论文报告会。
去年，我们学校以建校五周年庆典为标志、以争创全国高中示范校为契机，将工作重点由侧重硬件建设转移到侧重软件建设上来，即在办学形成了一定的规模、管理形成了一定的体系、教育教学质量取得一定的成绩的基础上，高标准、高起点地实施爬坡工程，也就是把狠抓教研作为切入点，多培养名教师，多出精品课，多出教研成果，实现科研兴校、科研兴教的高层次发展战略。
在王校长的指导下，学校教科研工作坚持从实际出发，强调实用性、实效性，特别关注教育实践中的共性问题，着重解决广大教师在教学中深感困惑的问题，强化教师的教研意识，即在日常教学实践中，能自觉地、不断地审视自己的教学活动，不断改进、矫正、优化自己的教学行为。因此，在学校建校时间不长、教师普遍年轻、教科研起步较晚的情况下，这一阶段学校教科研的定位是，不求在大课题和长篇大论方面四面开花，而求在说课、评课和教育个案的分析上人人见成效。学校采取分步实施、分类推进的教科研策略：一部分教学经验丰富、有一定科研基础的老师先行一步，搞论文、搞课题，取得了一定的成绩；大部分教师还是低起点，迈小步，勤迈步，不停步，循序渐进，由易而难。我们觉得教育案例往往是一事一议，一个生动、鲜活、有趣、感人的故事，加上一段画龙点睛式的评述，从某种意义上说虽然它不见得比论文和课题好写得多，但是，因为它与教育实践密切贴近，且真正蕴涵着可以触摸到的教育理论，所以受到老师们的欢迎；而且，又是教科研的一个切入点或突破口，写好案例既可以使教育研究与教育实践紧密结合，又能为将来搞课题、搞大论文奠定基础。所以去年我们老师们的暑假作业就是写教育案例，并且召开了全校交流会，先后有23位老师宣读了自己的论文他们是牛志海、吴思伊、安斌、史永革、孙宏、于秀梅、杨美红、胡兰英、孙玉凤、刘鑫、迟峰、孙以岱、刘力、李媛、李辉、张永梅、王恬、罗艳华、李婷、邱克稳、田向娟、刘占勇、张农隆等老师，在老师们中引起了较大的反响。
今年7月4日《天津教育报》第三版发表了钟声先生的《耐心的田野劳作：开掘教育研究的活水源头提倡多写教育案例》一文，学校领导又获得了新的启示，学校决定今年暑假老师们还写教育案例作业，但是，要比往年写得更精，更多一些理性思考。为此，放假前学校教研室还对全校教师专门作了案例写作辅导。新学年教师上班的第一件大事就是各学科组的老师们先在组内进行教育案例交流，各组评选出比较优秀的案例提交学校教研室，再由教研员根据稿件质量、学科特色、入围等情况进行筛选、总评，从提交的30多篇案例中精选出13篇，再经修改后交给作者，最后在全体会上交流。由于今年的稿件较精，宣读论文的老师们准备充分，所以，老师们的发言不时博得台下的热烈掌声。
会上发表论文的老师是牛志海、李媛、夏敏、杨美红、崔振霞、李婷、王恬李志、包山岩、李辉、于秀梅、安洁、孙宏。
为了帮助老师们从更高的层面上理解写作教育案例的意义和方法，提高理论水平，学校特意邀请了天津教育报社卞国华社长、天津教育报社新理念论坛主持编辑钟世泉先生、塘沽一中特级教师童继红老师和开发区社发局教育科高华科长、杨丽娜老师等专家作现场互动式的评点。各位专家真诚的、精到的又不乏幽默的评述，加上我们校长适时的点评、加盐，使全场气氛十分活跃，会意的笑声和赞许的掌声不断响起。会后，与会老师纷纷表示：规模较宏大，组织较严密，气氛较热烈，使自己深受感染和启发，确实获益匪浅，这样的会明年还应开。但是，稍显遗憾的是会上没有给我们与会的老师们发言的机会，这多少影响了此次研讨会的效果。
参加此次汇报会、研讨会的除了本校140多名教师外，还有开发区各兄弟校及宁河县丰台中学的30多位领导和骨干老师。我们的老师在演讲中，所表现的气质、风度、能力、才气等等，很好地展示了我校在教师队伍建设、校园文化建设方面所取得的成绩，他们给所有与会者留下了深刻的印象，对宣传我校做出了贡献，值得全体老师向他们学习。
有关案例写作的消息和报告会的信息在《天津教育报》用了1/2版面进行了报道，宣传了学校。我们还要出案例集由教研员为每篇优秀论文写评语。
2、在基本功培训方面
（1）指导、督促学科组进一步完善了学科组中长期专业基本功培训考核计划
（2）在语文组进行了钢笔书法培训。
（3）充实推广普通话中心组，增加中心组成员，提高中心组的辐射功能。今年重点培训了几位普通话发音有困难的老师。邢汝林、张克念、金丽华、李志、张农隆、刘春芸。
（4）语文组率先垂范，安排了以正音正字为目的的书面考核。
3、督促、检查师徒培养计划落实情况。
通过该项活动，激发青年教师自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的意识，培养自主成长型教师。
指导部分教师拟定了师徒结对子培养计划，全校30多对师徒制定了目标明确、措施具体的培养计划，实实在在地落实了，如互相听课、说课、基本功练习、指导论文、督促读书等。为了督促计划的落实，开展了《我向师傅学一招》的征文活动。
10月29日，结对子徒弟会。20人参加。内容：1、由徒弟写学习培养计划35年的，电子稿，11月10日交；2、准备专门的听课本，作详细的听课记录；3、学期末交一篇以我跟师傅学一招为话题的文章，督促。王校长：1、目的走捷径；2、动脑筋，联系自己；3、有意识地亲师，效果好坏、成长快慢关键在徒弟；4、要有激情，这是学生喜欢年轻教师地原因之一，从师也要有激情，别过早成熟。
4、组织参加参加泰达教师学术论文交流活动（报送论文38篇）和市教育学会第五届新世纪杯教育教学论文征文。
这次征文活动，老师们结合新课程理论的学习和自己的教学改革经验积极撰写论文，在不到20天的时间里，老师们共交论文45篇，学校6位名师都写了论文。在此，我们对这些学在前、干在前、写在前的有心人特别提出表扬。在大家提交的45篇论文中，有38篇文章从内容到格式比较合乎社发局的要求。数学组、化学组和计算机组所交的稿件相对较多。
从11日到13日，教研室组织了教研员们对38篇论文进行了认真评选，从中评出15篇上报社发局，由社发局再作评选（社发局给我校10篇上报指标），然后于11月下旬～12月上旬利用社发局主页开通网上教育论坛新课程改革理论与实践的探索专题研讨（http///shfzj），请各学科组组织老师们学习、交流、点评网上论文。
社发局向市教育学会推荐我校10篇论文参加第五届新世纪杯教育教学论文征文评选。
本学期我们还有2篇论文获北方五省市教育研究成果征文一、二等奖。19篇论文获得市级成果认证。
5、尝试小课题研究。
倡导全体教师搞小课题研究，发现典型组及时推广。进行教研课题阶段性总结。
10月9日下午3：00优质教育辅导。主讲：刘冬梅。分组情况：全员育人与优质教育于美霞、王凯、王静怡、张克念；名师培养与优质教育组刘冬梅、邢汝林、牛志海、张红；校园文化与优质教育组何馥、李岩、王凯；我校优质教育与开发区社会发展组李天嵩、王凯、邱克稳。21日，于美霞小组讨论本组课题。
三、重点工作
（一）结合课程改革组织理论学习。
1、讲明学习理论的意义
我们在几次教研组长会和教研员会上反复强调为什么要加强教育理论学习这一问题。
列宁说：没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。我们也说，没有被先进教育理论所武装的教师是经验型教师，而经验型教师是不能有效地进行教育教学改革的，也是永远不会成为专家型教师的。
⑴教师的职业要求我们终生学习。如果想一辈子当教师，当好教师就要澹泊明志、宁静志远，踏下心、沉住气、坐得稳，扎扎实实读点书、做点学问，修炼内功、充实内涵、蓄积底蕴、美善气质。读书学习是思想补钙和仪表美容的最佳途径，对教师尤其重要。教师的从业资本首先是学问，教师的学问会在教育教学的各个方面体现出它的价值。如王校长所言：念过书和没念过书的人气质、品位给人的感觉就是不一样。
⑵爬坡的需要要求我们不断学习，特别是学习教育理论、专业理论和专业文化知识。只有掌握了理论，才会有思想，才会站得高、看得远，才能进一步更新观念，才会掌握事物发展的规律事半功倍，才会变重复性劳动为创造性劳动，我们才会明白爬什么坡、为什么爬、怎样爬。老师们要强化自己带着思想行动的意识，为下一阶段的爬坡蓄足后劲。
〔3〕改革的形式要求我们抓紧学习。2004年秋季新学年，天津市将在全市全面铺开基础教育课程改革实验工作，只有通过学习有关文献，才能全面、准确理解课程改革的目标及课程的性质、结构、标准、评价、资源和管理等等，进而以新课程改革的基本理念指导各学科的教学实践，推进教学观念和教学方式的转变及教学管理制度的重建，适应改革，少走弯路。要记取实施素质教育初期的教训，一些学校、一些教师还没有搞清素质教育的深刻内涵就仓促行动，结果偏移了方向。如素质教育倡导之初很多地方、很多学校走了极端；当前在探索、实践自主、探索、合作的学习方式中，仍有许多模糊认识。
2、23日发钟启泉等主编的《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，义务教育各学科课程标准（实验稿）及解读、《普通高中课程方案（实验）》和语文等十五个学科课程标准（实验）邱克稳老师负责与有关部门联系上述书籍的购买、分配。
3、2003年9月21日（周日），去天津43中听专家报告。主讲为苏州大学博士生导师、苏州市副市长、全国政协常委朱永新教授。题目：新教育实验的实践与推广。天津教育报社主办。
听报告者：陈华、李天嵩、张克念、刘冬梅、史永革、邢汝林、李燕桐、崔卫华8人。
4、9月24日刘冬梅老师的听后感在天津教育报上发表。10月9日印发朱永新教授的有关教育理想的文段（李天嵩推荐整理）。教研员每人/每学期推荐一篇课程改革方面的好文章，截止12月30日，教研室共向老师们推荐学习文章15篇（王校长、办公室、教导处、张红、李岩、刘冬梅、刘长毅、邢汝林、邱克稳、龚奕等教师供稿）。
5、联系实际学习理论。9、10月13日，全体会，观看朱永新教授新教育实验的实践与推广报告会录相。由此全校教师兴起了学习朱永新教育理论和新课程理论的热潮。截止12月4日，全校共有80位教师写了学习体会文章。为了使学习不走过场，使老师们的学习心得在全校交流，达到互动提高的目的，教研室组织了部分教研员对所有稿件进行了通览，从每篇稿件中精选出有启发性的语段，编辑成册，印发给老师们学习。（刘冬梅组稿）
6、教研员深入课堂了解教师的所思、所想、所为、所疑、所惑，以积极互动的方式与教师交流、切磋，共同提高（每位教研员每学期至少与两位教师交流，有交流记录；李岩老师负责）。目前共征集教研员谈话记录 篇。
总之，新学年应成为新课程理论的学习年在第一学期就得到了很好的落实。
（二）组织第二届名师评选。
1、.11月3日，中午，召开名师会。关于参加泰达教师学术论文交流活动每人必交一篇论文；主动发挥名师作用，自立项目在一两个方面明显发挥作用，如，带徒弟、学习理论、写论文、搞课改、辅导竞赛、指导社团活动等，即使是日常的仪表行为、值日等。
2、经过教研组老师和教研组长、分管主任推荐，2004年1月6日经校长主持的主任会讨论，最后确定第二批名师候选人名单。
下学期还要经过以下环节最终产生第二批名师：名师候选人硬件准备动员名师候选人创优课报名名师候选人亮课教研组组织说课、评课教研室参与说课、评课、征询意见、写出评课快讯组织学科组青年教师采访撰写名师候选人事迹名师候选人硬件展示全校教师参观并投票教研室向全校教师汇报评选过程中层会确定名师人选。
（三）试行主评员制度。
为突出学科组研究课的实效性，通过参与式教师培训的形式培训教师，本学年起，在各学科组试行研究课主评员制度。
1、做课教师做课前向全组教师明确本节研究课要实验、解决的是什么问题（在教学简案上写出），评课后写出做课总结。
2、每节研究课将由组长指定2位主评教师，主评教师听课后要整理出评课讲稿，在教研组内主讲主评。
各学科教研员负责本学科主讲教师和主评员的讲、评材料的修改润色，最后交张克念（数、理、化、生、地、计）、夏敏（语、外、政、史、音体美）老师作进一步整理。
3、目前已有位教师做了研究课，有教师撰写并且在教研组内进行了交流。
（四）各课题组完成初稿写作（课题组长负责）。
（五）处室建设
1、整理教研室资料档案
教研室教研工作总结范文
一、工作目标：
开学初，根据学校的，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：（1）组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。（2）抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学常规（备课、上课、作业、辅导、测试）的管理，提高课堂教学效率。（3）积极开展教学科研，用教育科学指导教学。（4）组织公开教学，开展听课和评课活动。（5）关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成；初二抓好平几基础教学，培养数学素质；初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。
二、本组各年级教师工作情况：
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。初一的教师对有理数乘法的教学内容进行反思，全体教师讨论激烈并都能当好参谋，提出建议；初二年级课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况：
我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，王育才主任，符强，陈元圣老师每人都上了一堂校级公开课，教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，加强随堂听课，听课都在15节以上,积极参加学校组织的各类教育教学活动。
四、积极组织课外活动：
广泛开展多层次，多样化的课外活动，重视培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，初一、初二数学兴趣小组，发挥学生特长，推进素质教育，在活动中讲究计划性、知识性、科学性，初三年级组组织了校级数学竞赛。
我们初中数学组全体教师纪律观念强从无迟到早退现象，他们总是早起晚归，延时工作，经常利用休息时间辅导，辛勤耕耘，真抓实干。展望未来，我们初中数学组任重而道远，我组全体教师在新的一年里，决心更加团结协作，自加压力，树立主人翁精神，为提高教学质量，实施素质教育而发奋努力，为把白中建成质量一流的中学作出应有的贡献。
县教研室教研培训总结
为了进一步提高我县研培人员的整体素质，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素质、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推进教育教学改革和发展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培能力为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，采取坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，积极探索研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。
一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。
今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上，教师每天面临着意想不到的新情况，新问题和新困惑，教师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀教师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就渐渐地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对教师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其“新”的特点决定不论是研培人员，还是实验教师参与起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上“光说不练”，必须在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。
教研员是“老师的老师”，对一线老师教研活动具有引领、示范积极的指导作用。可惜很多研培人员“只研不教”，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了理想课堂理论性太强，研究对象太空，不贴近学校、教师、学生和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的出发点，对基层教师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与教师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间教师素质发展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际情况，我们采取了“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。
二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。按照教育局的要求，我们对全县中小学进行了研培体系的重建。采取“强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高”的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。具体做法：一是对全县城乡初中和小学领导班子工作业绩、教育教学管理水平、教师队伍整体素质、课程改革的推进情况、教育教学质量进行综合评估，摸清基层学校的实际。我们把全县城镇三所初中和14个乡镇的22所初中以及城乡小学，按照区域优势互补原则，构建了以基地校为龙头的5个区域联合体。二是采取城镇学校和乡镇学校、乡镇学校和乡镇学校联姻结对子的办法，实现强强联合优势互补，强弱合作重点帮扶、整体提高带动中间的目标。三是建立学科研培网络，每个学科都要由本科教研员牵头成立组织成立研培学科组，构建“教师—教研组—学校—教研员—教师进修学校”的整体研培体系，充分保障研培工作的点面结合，做到整体覆盖，不留死角。四是教研员分工包校，保证整体调控。五是加强基地校建设，建立骨干教师档案，积极培养骨干教师，充分发挥基地校和骨干教师在研培工作中的引领和示范作用。六是构建信息网络平台，通过庆安教研网开展研培活动。七是加强领导，制定各级研培机构的工作方案和细则，确保研培工作不流于形式。
研培网络的构建得到了教育局和基层学校的支持和欢迎。我们通过研培网络，利用多极平台积极开展研培活动，极大地提升了研培工作效率，取得了显著成效。
三、“蹲点式”包校、“下水式”投入课堂、“内需式”储存理论等实施“深水作业”重心下移，提高研培人员整体素质，促进教师的专业化发展，确保研培质量，增进研培实效。
为了提升研培工作质量，根据我县研培人员的实际，我们制定了研培人员整体素质提高方案。学校领导班子根据新时期教育事业发展和全县教育教学改革的需要，确立了技术先进学者型、专家型研培人员队伍的工作目标。紧紧围绕研培人员的职业道德修养、教育教学理论、专业化水平、现代教育技术、教育科研教研、教育教学水平、教育教学评价、为基层学校服务等方面的提升和发展，开展了多种形式和内容的校本培训和校本教研活动。开展了以“树形象、练硬功、做人梯、当先锋”为主题的岗位练兵活动，其中，以“蹲点式”参与学校培训和教研，“下水式”投入到课堂教学，“内需式”储存理论的业务练兵活动为重点，工作重心下移，“深水作业”使岗位练兵落到了实处，收到了预期的效果，极大地提升了全体教研员的素质。
“蹲点式”参与学校培训和教研，就是让研培人员在工作实践中打造锻炼，提升自身素质。我们制定了研培人员蹲点工作制定，明确了工作内容和工作目标。为了推进教研工作的针对性和实效性，深入开展学校常态教学研究，有效指导基层学校工作。规定和分配每位研培人员到农村和城区各一所学校蹲点工作。要求研培人员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位教师为主体，以教研组为依托，构建起从“教师、教研组、学校、教研员到教科研部门”的教育教研网络。教研员以“参与者、合作者、指导者、服务者、研究者”的角色，开展学校教学和教研改进的实践研究，努力打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求研培人员结合所在蹲点单位的实际，制定具体、详实、针对性强、具有可操作性的蹲点工作计划。规定每学期研培人员在学校进行集中蹲点时间不少于一个月。教研员要以蹲点学校为基地，组织开展本学科的教学研讨活动，至少确定一项学科教研课题或教研专题，制定实施方案，进行实验研究。集中“蹲点包校”结束之后，至少写一篇应用研究随笔或一篇应用研究论文。每学期上研讨课不少于两节，听课不少于40节，评课不少于10节，参与本学校教研组活动不少于4次。要在一线总结经验，在一线培养典型，在一线解决问题，在一线体现成果。积极撰写蹲点日记，促进对教育教学的深入思考，广泛征求蹲点学校的意见和建议，及时调整和改进自己的工作内容和方法。蹲点中，教研员要把原先的“听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改进”不断的循环的过程，促进了一线教师的课堂教学的改进；蹲点中，研培人员和教研组一起，把原先的“参与—评价”式面上的教研，拓展成“策划—研究—实施—评价”深入式校本教研，提高了教师的教科研意识和能力，推动了学校课程资源的开发和课程改革，提高了研培人员自身的素质，加大了指导力度和研究力度。
“下水式”投入到课堂教学，就是要研培人员在课堂教学中锻炼提高自己的素质。研培人员“下水”执教，使教学研究活起来，研培人员根据研究需要选择适当课题现场执教，把先进的理念在课堂中体现。上课主要有三种类型。一种是集体备课后，上“研讨课”，体现研究性。二是按课程标准要求，有准备地上“达标课”，主要体现实验性。三是基于某研究课题或某种教学实验而上“演示课”，体现示范性。研培人员上课体现了现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推进校本研修的开展，更能提高自己研究水平、指导能力和服务意识。
“内需式”储蓄理论，就是在实际工作中，研培人员按照自己工作内在需要选择理论学习内容，这样才能从心底里愿意学习，教师也愿意接受，充分调动研培人员和教师学习理论的积极性，不断地提高自身素质。结合这一实际情况，我校开展了每学期研究一个专题、举行两次讲座、写好三篇文章的业务提高活动。研究一个专题：我校根据研培人员的工作性质和工作特点，主要从以下两个方面研究专题：一方面从工作重点中确定。另一方面从教学诊断中确定.。举行两场讲座：研培人员的事业在基层，研究成果在回归学校，回归教师。而且为了在更大层面上发挥研培人员指导作用，必须打破“一对一”的指导模式。因此，我校每学期为基层学校举办两场教学讲座。通过讲座，传播先进的教育教学经验以及自己的研究成果，更好地推动广大教师专业成长，同时，也促进自身素质的提高。举行讲座时我们注意以下三个方面的问题：一方面，问题从实际中来，研培人员为基层讲座的主要目的是推动我县教育教学质量的提高，因此，我们要求研培人员应当重点关注基层教师在教学过程中存在的普遍问题，并以此为教学讲座的主要选题。另一方面，案例从课堂中选。我们要求研培人员要根据一线教师的教学特点，教学讲座不能停留在理论的阐释，要选取具体的案例进行剖析，让教师从形象鲜活的教学事件中获得启迪。这些案例除了从书面阅读和影象收视中获取，更重要的是来源基层教师的课堂教学。这些案例真实、有针对性、更有说服力。因此，我们要求研培人员在深入课堂听课辅导的过程中应注意发现和整理教师在教学过程中具有典型意义的正反案例。再一方面，对策要切实有效。发现问题是为了解决问题，研培人员在讲座中不能只是查摆问题，更重要的是指明解决问题的具体策略和方法，策略与方法应符合教学实际，能解决实际问题。
撰写三篇文章。经常动笔撰写文章，可以有效地梳理思维，促使研培人员更理性地思考教育问题，并使问题思考更有深度，是提高研培人员素质不可或缺的一环。因此，我们为让研培人员养成勤于动笔的习惯，开展了每年撰写三篇以上的研究文章研修活动。主要从以下两方面入手。一方面，样式多一点。教研文章形式多样，理论文章，经验总结，课题总结，调查报告，教学设计，案例反思，教学叙事，教学随笔等。研培人员撰写文章不能仅限于一种样式，而应多涉及以锻炼自己的写作能力需要。要借助写教育日记、教育故事、教育随笔等方式，以写促思，并使反思成为专业生活的自觉状态。另一方面，讨论深一点。研培人员撰写文章不能仅满足于有所得，而应对自己提出较高的要求，做到理论探讨有深度，措施方法有创意。
四．巩固研培成果，拓宽研培渠道，探索研培模式，再创研培教研的新局面。
几年来的研培建设活动，使我们深深地认识到推进课程改革，实施素质教育，基础在学校，主渠道是课堂。校本课程的开发，学习方式的转变，教师的专业发展概无例外，作为县级进修学校，各项工作必须落实在基础的实践层面上，这就决定了新的教研方式必须坚持重心下移。“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等“深水作业”。使我们研培人员走进学校，深入调查研究，倾听教师的呼声，增进彼此的了解；走近教师，进行心灵的沟通，缩短彼此的距离。发现问题，确定研培主题，指导实践，总结经验，树立典型。变指令性安排为参与式服务。通过听课、评课、亲自做课、参与和指导教研活动，构建以基地校为龙头的五个区域联合体、校与校联姻结对子、学科研培网络等教研方式。达到了指导、帮助的目的，促进教师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者和实践者、教师专业成长的引领者和促进者、教师教育智慧的催生者和推广者。并在这一过程中，实现教研员与教师的共同成长。这一策略，有利于提高教师的课程实施能力；有利于发挥骨干教师的探路辐射作用；有利于交流和推广教学经验；有利于加强实验监控与调控；有利于推动校本教研，实现优质资源共享，扩大教研活动教师的参与面，提高教研工作的实效性。在工作中我们还将根据研培工作实际需要，不断更新研培方式，展示和推广本地成果，借鉴外地经验，拓宽研培渠道。充分发挥区校教研融合互补，实践反思，多向互动，相互促进，相辅相成，以此构成多元开放的“有效研培”共同体的优势。搭建专业引领下的服务合作与研培一体的格局。再创我县研培工作的新局面。
