表内除法教案

表内除法教案6篇

编辑仔细挑选并整理了一系列与“表内除法教案”相关的文章供您查阅。每位老师都需要在上课之前制定好教案和课件，因此他们每天都会按时按质地准备。制定教案是教育教学实践的必要步骤，我们希望这些资料可以为大家提供参考和借鉴，帮助需要的朋友们。

表内除法教案 篇1

（一）学习目标

1、结合具体情境，学生学会用口诀求商，熟练地口算表内除法；进一步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、学生能够体会乘除法之间的关系，进一步认识除法的意义，利用乘除法之间的俄关系解决相关的现实问题。

3、在生活中学生能够熟练地运用口诀解决除法问题，增加数学的应用，培养学生学以致用的能力。

（二）学习内容

1、基础性学习包

（1）表内除法及除法的竖式

（2）进一步理解“倍”的意义，求一个数是另一个数的几倍

（3）相关链接：连乘、连除和乘除混合运算

（4）我学会了吗

2、开发性学习包

（1）秋季本地的各种作物收获情况。

（2）“每逢佳节倍思亲”中“倍”的含义。

（3）丰收园

3、拓展性学习包

（1）学生自制九九除法口诀表并互相欣赏。

（2）寻找生活中的“倍”。

（三）实施途径

1、学科单元内整合：将信息窗1“2--5的乘法口诀求商，认识除法竖式”和信息窗2“除法的竖式写法”整合到一起进行学习，可以让学生认识乘法口诀表内的除法并融会贯通用乘法口诀计算除法的思想。

2、学科间整合：品德课程中《秋天的收获》可以整合到本单元中进行学习，目的是让学生锻炼用数学的眼光观察生活并利用所学解决生活中遇到的简单问题。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以与本单元进行整合，珠心算的除法算法的加入让学生能更加明白除法的算理。

4、体验式活动：学生自己根据乘法口诀表制作除法口诀表并互相欣赏借鉴，提出秋天收获时遇到的包装问题并解决。

5、课时安排：本单元学习共安排6课时。

（四）教学案例：

在学习了平均分，初步认识除法之后，第一课时的学习就变得简单多了，主要让学生体会乘法口诀求商的简单算法以及除法的竖式写法。第二课时学生在乘法口诀的学习中已经初步认识了“倍”，现在除法算式中再次出现，是除法平均分中“几个几”和“倍”间的关系，对以前知识的`一个逆向思维，进一步的说明为什么能用乘法口诀求商。让学生感知乘除运算都是以“和

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分数除法教案收藏12篇

下面的“分数除法教案”也许也许是你在寻找的内容，希望对你的工作和生活有所帮助。教案课件是我们老师工作的一部分，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。准备好了教案课件的前期工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。

分数除法教案【篇1】

教学设想：

1、注重考虑学生的知识起点，引发学生的认知冲突，让学生感知“用分数表示除法的商”的产生与发展的过程。

2、充分利用学习材料，引导学生自主探索、交流合作、解决问题，从而实现数学的再创造，突出学习的自主性（感知→猜想→验证→概括→巩固），真正理解分数商的由来和所表示的意义。

3、创设有效的问题情境，通过的学生猜想、说理、比较、概括等途径，突出教学重点，训练学生思维。

教学目标：

1、理解分数与除法的关系，知道如何用分数表示除法算式的商。

2、培养学生动手操作、合作交流和灵活运用知识的能力。

3、通过学习，培养学生转化的数学思想和勇于探索的精神。

教学重点：

理解分数与除法的关系。

教学难点：

具体体会每一个商的由来和表示的含义。

教学过程：

一、感知关系

1、问题：把6米长的绳子平均分成3段。每段长多少米？

把1米长的绳子平均分成3段。每段长多少米？

提问：怎样计算每一段的长度？商是多少？为什么？（画线段图）

2、揭题、猜想关系：你能猜想一下分数与除法有着怎样的关系呢？

板书：被除数÷除数=被除数/除数

二、探究关系

1、、验证关系

（1）通过动手操作验证

出示实例：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？

列式质疑：3÷4=（师：商可能是几？为什么？你能否验证一下呢？）

动手操作：剪拼纸圆，研究3÷4的商的由来和表示的含义。

同桌交流：结合操作，请跟你的同桌说说3÷4的商是多少及其由来。

反馈验证

引导总结：把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的1/4→1块饼的3/4，即3/4块。

板书：3÷4=3/4

（2）运用分数意义验证

师：刚才是通过操作验证了3÷4=3/4，我们还能否通过其他途径来验证分数与除法的关系吗？

出示例[2]：17分是几分之几小时？

引导列式，借助钟面图，结合分数的意义求商（师：17÷60=？你是怎样想的？）

1÷60=1/60 17÷60=17/60（小时）

引导小结：分数与除法之间的关系，还可以用来转化名数。

2、揭示关系

师：通过刚才的验证，你得出了哪些结论？

①两个数相除，当商不是整数时，

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除夕表白的朋友圈文案

时间果真如水一般，除夕一下子就到了，在节日里，不妨借助祝福语说出我们心底的美好祝愿，节日的降临让我们送上感情真挚的祝福语吧！还有什么祝福语是可以放在除夕来用的？为此，编辑花时间整理了除夕表白的朋友圈文案，欢迎大家参考阅读。

1、在新春即将到来之际，愿我的祝福如冬日暖阳，春日清风，夏日阳伞，为你挡风阻沙，送去温暖，捎去清凉，陪伴你共渡今生！

2、新年，意味着你去年的烦恼统统要完旦；新年，意味着你今年的愿望全部要圆满，一句新年快乐，不能代表我的心，那我就多说一句，新年快乐，快乐新年！

3、往后余生，希望自己和爱的人身体健康，即便平凡如常，也要有一个好的身体，去勇敢的面对未知的风风雨雨。

4、大年三十齐团圆，红烛摇曳情连连。合家围坐叙家常，畅享天伦心飞扬。杯盘碗盏尽佳肴，举手投足皆欢笑。电话短信连成片，拜年祝福心相牵。除夕快乐。

5、一种色彩叫做红色，天生染着喜气，一种花开叫做烟花，天生绽放美丽，一种文字叫做短信，天生带着祝福，除夕守岁，祝你岁岁平安。

6、除夕之夜，祝朋友们紫气东来，财运亨通，事业顺心，爱情同心，朋友知心，生活舒心，天天开心，永远年轻，龙年大吉！10、每一次寒冷定会思念您的温暖；每一回短信都希望能给您带来温馨；团团圆圆除夕临，欢欢喜喜过新年。龙年至，祝福您！11、大年三十，欢声不断；电话打搅，多有不便；短信拜年，了我心愿；祝您全家，身体康健；生活幸福，来年多赚；提早拜年，免得占线！

7、除夕到，祭祖先，有啥心愿都实现；团圆夜，热闹窜，老老少少喜相伴；六畜旺，五谷丰，家业事业都灿烂；响鞭炮，福星照，愿您幸福展颜笑！马年大吉！

8、除夕晚上吃水饺，笑口常开活到老；蛇年岁月真正好，所有厄运全跑掉；春节期间放花炮，万事如意能办到；正月十五吃元宵，好事接连喜眉梢！

9、开开心心又一年，一定要笑哟。

10、一年佳节春节至，浓情思念此刻至。友情虽在远方地，思念牵挂入我心；倩影摇曳满脑海，挥之难去相思苦。唯恐思念流水逝，缤纷赠友早拜年！

11、愿曾经拥有的，不要忘记；已经得到的，更要珍惜；属于自己的，不要放弃，已经失去的，留做回忆，想要得到的，必须努力，为自己的人生加油！春节愉快！

12、想你，在日里，在夜里，在每一个春节的钟声里！愿春节是你快乐的时节，愿除夕是你幸福的日子。

13、除夕的风儿暖暖的，除夕的焰火艳艳的，除夕的美食馋馋的，除夕的气氛融融

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3以内加法教案汇总9篇

下面我们为您搜集了有关“3以内加法教案”的范文。为了更顺利地进行教学，老师需要提前准备好教案和课件。只要在课前将教案和课件准备好，就能更好地讲授课程。了解学生反应可以帮助教师提高课堂效率。欢迎品读本文！

3以内加法教案【篇1】

教学内容：

人教版一年级上册

教学目标：

1．通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

2．引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。

3．通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。

4．培养学生与人合作交流的意识和能力。

教学重点：

20以内进位加法的计算，能灵活的运用。

教学难点：

自主探索加法表的排列规律。

教学准备：

教学课件、算式卡片，加法表格。

教学过程：

一．创设情景

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：今天老师带来了一个动画片里的形象（ppt出示灰太狼），认识吗？

生：灰太狼。

师：灰太狼从他太爷爷那里得到了一件宝贝，能让自己隐身（ppt演示“消失效果”），灰太狼借助隐身术潜入羊村，搅得小羊们不得安宁，于是喜羊羊决定和他的小伙伴们一起到魔法城堡寻找破解隐身术的神奇药水。但是守门人告诉他们，要想得到神奇药水，必须闯过两道关卡。你们愿意帮助小羊们一起闯关吗？

生：愿意

师：声音真响亮，都是乐于助人的好孩子。喜羊羊他们还准备了一些小礼物，准备送给表现出色的小朋友。

二．整理复习1.回顾旧知

师：下面我们进入第一关：口算我最棒（ppt出示9＋3＝、9＋5＝、8＋

6、5＋

9、4＋

7、5＋8，,）

师：第一道，谁敢来试试？你的小手举得最快，请你来说。

生：9＋3＝12师：真棒，这是你的小礼物。下一道，谁来？师：刚才你们在计算这些题目是，算得又快又准，师怎么算的啊？

生：凑十法

师：根据算式，具体说一说

生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1凑成10，10＋2等于12。（根据学生回答板书）

师：他说的你听懂了，表达真清楚。利用凑10法计算20以内的进位加法还是非常方便的。

师：还记得20以内的进位加法这一单元是在什么时候学的吗？

生：一年级上册

师：对，在一年级上册的第八单元，现在请小朋友们想一想，这一单元我们都学过哪些知识？

生：9加几、8加几??2．整理算式

师：第一关我们顺利通过，接下来的第二关难度可比第一关大多了，敢挑战吗？

生：敢

师：真有气势（出示摆放凌乱的

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