猴王课件

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（1）

师生问好，上课开始。

师：看老师写课题（师板书课题）齐读课题。

【徐】“看老师写课题”的本意在于引导学生规范写字，增强题目意识，但是从视频看，教师写课题时完全挡住了学生的视线，而且当堂写课题，如果教师的硬笔书法不是最好的话，很可能使示范的效果适得其反，所以不如在课前就写好课题。

【y】课前就可以把课题板书好了。

师：声音能不能不这么软啊?再来一次（生再读）

【x】俗！

师：很好！课题后面有个①，表示有注释。这篇文章很多地方有注释，帮助我们读懂它。昨天你们预习了吗？谁来说说，你是怎么预习的？

【x】既然学生课前已读了几遍课文，为何不让谈谈收获、体会、疑问什么的呢？教案中有“课前，学生要根据‘阅读提示’熟读课文，并能在课文中做做预习记录”的预设，为何不了解学生记录了些什么呢？不是说要“顺学而导”吗？

【y】大赛不是要求不能布置预习的吗？这里怎么突然冒出了预习？

【徐】“谁来说说，你是怎么预习的？”这个问题的目的在于教师了解学生的学习“起点”，是非常必要的。大赛规定不准预习，指的恐怕是参赛教师不准事先接触学生，不准事先“做好铺垫”。

生1：我把好词好句都画下来了，另外我读了五六遍。

师：读了五六遍，等会儿你要好好展示你的朗读，好吗？还有吗？

【徐】“等会儿你要好好展示你的朗读”，这是对学生的期待和鼓励，也是延时检查预习效果的好方法。但如果“等会儿”不检查的话，那就变成了“噱头”和花拳秀脚。

生2：我先画出好词好句，又把自己不认识的字标上拼音，还找到了一些读不懂的句子、读不懂的句子，查找它们的意思和断句。

师：厉害的，真不愧是师大附小的同学，真了不起！其他同学都进行了预习，不知道大家有没有发现，这篇课文前面有一个“阅读提示”，有吗？

【徐】“真不愧是师大附小的同学”这句话从教师角度听好像是说“师大附小不其他学生要好”，其实从学生角度看，在于引导和培养学生“以自己学校为荣”的意识，值得提倡！

生：有！

师：阅读提示当中有这样两个问题——（视频出示），你去思考过吗？

阅读提示

1.石猴是从哪儿来的？

2.他是怎样成

资料的定义比较广，可以指生活学习资料。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？有请驻留片刻，小编为你推荐猴王出世课件分享，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

同桌两人合作，用找关键词句的方法，读一读，议一议，这究竟是一只怎样的石猴，同时想想作者在语言表达上有怎样的特色，在书上做好批注。

2.随机引导：你觉得这是一只怎样的石猴？

自由快乐的`石猴

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。

（1）说说这是一只怎样的石猴？

（2）你从哪里体会到了石猴的自由、快乐？

（3）请三位同学读读这句话。其他同学想一想，他们该怎样分工？

（4）听完同学的朗读，你感受到这组文字有什么特点吗？（富含节奏。）

（5）请带上节奏读一读这三组文字。

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（6）这段文字除了让我们感受到语言的节奏外，你还发现了什么？（富于变化。）

（7）你觉得这样的文字和石猴的自由快乐有什么联系吗？

小结：富有节奏、富于变化的语言和石猴的性格特点之间是多么合拍。如此贴切的言语表达，在17读《西游记》的时候，同学们会感触更深。

顽皮率真的石猴

（1）古人说“言为心声”，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。   出示：

“我进去！我进去！”

“大造化！大造化！”

“没水！没水！……”

“都随我进来！进来！”

（2）自由读读，你发现石猴说话有什么特点？（重复、短促，每句17中都有感叹号。）

（3）根据老师的提示，试着学学石猴的样子说一说。

（4）你觉得这是一只怎样的猴子？（顽皮、率真。）

（5）吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。读到这里，你想说什么？

勇敢无畏、胆大心细的石猴

（1）出示石猴入洞探查的文字。

（2）说说你为什么认为这是一只勇敢无畏的石猴？

（3）读这段文字，要特别留意石猴的什么？（动作。）抬头观看 仔细再看

提供栏目小编准备的“猴王出世课件”，或许你可以从中找到所需的内容。教案课件是老师上好课的先决条件，每位老师都应该认真编写教案课件。教案能够充分展现教师的主观能动性和创造性，是必不可少的途径。

【学习目标】

１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

２、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、教师准备：

多媒体课件及小说《西游记》。

２、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

【教学过程】

一、揭示课题

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

（孙悟空。）

２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

２、交流讨论：

⑴问题：石猴是从哪来的？

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段

本编辑大力推荐“美猴王课件”，希望您能从中受益，有需要的人可以立即前来获取信息。在教师的日常工作中，教案课件也是其中之一，教师在编写教案课件时不能马虎。教案是教育教学改革的核心成果。

环境创设

1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

3.在活动时布置西游记中几种不同的场景。

4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

生活活动

1.在一日生活中的过渡环节等时间播放《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

家园共育

1.请家长帮助幼儿搜集《西游记》的图书及动画片，与幼儿共同欣赏。

2.请家长在家长欣赏幼儿演唱歌曲《捏泥人》《猪八戒吃西瓜》等，并给予肯定和鼓励。

3.家长知道幼儿在家中练习使用筷子。

教学活动

1.次主题一：开展活动：“孙悟空大闹天宫”“捏面人”“师徒四人行”“猪八戒吃西瓜”“悟空分桃”等集体教学活动，让幼儿初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣，熟练演唱歌曲，用彩泥制作师徒四人的形象，较准确地表现其典型特征。

2.次主题二：开展活动：“真假美猴王”“猪八戒背媳妇”“美猴王小剧场”“奇妙的影子”“我们的演出海报”等集体教学活动，让幼儿理解真假美猴王的故事情节，根据乐曲的情绪特点及乐曲结构的变化进行创编动作，了解海报的艺术特点。

3.次主题三：开展活动：“小猴请客”“三大白骨精”“好玩的金箍棒”“新编美猴王故事会”“《西游记》连环画”“宝物大比拼”等集体活动，让幼儿学习5的组成及加减运算，尝试和同伴合作为动画片配背景音乐，了解连环画的特点，能独立创编并清楚的讲述故事，感受现代化高科技为人们生活带来的便捷。

区域活动

美工区：

1.“七十二变美猴王”：学创造性地表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

2.“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌，一边作画的快乐。

3.“制作面具”：掌握用剪刀抠出面具的眼睛、鼻子、嘴巴等镂空部分的技能。

4.“孙悟空的新式武器”：利用废旧材料制作自己设计的孙悟空的“新式武器”。

益智区：

1.“宝物连连看”：能按照宝物长短、粗细、大小的差异进行正逆排序。

2.“猴子摘桃”：提高4以内数