互化教案

分数小数互化教案十篇

感到迷茫可以看看“分数小数互化教案”也许会有所帮助，热烈欢迎您的阅读希望这篇文章能够与您的需求相符。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教师应该根据学科的特点来巧妙地设计教案。

分数小数互化教案(篇1)

第一课时

一教学内容

分数和小数的互化（一）

教材第97页的内容。

二教学目标

1．通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。

2．培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。

3．培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

三重点难点

理解和掌握分数和小数互化的方法。

四教具准备

投影。

五教学过程

（一）导入

1．填空。

(1)0.7表示（）分之（),0.09表示（）分之（),0.125表示（）分之（）。

(2)0.3表示()分之(),，写作

老师小结：小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。

提问：还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质呢？）

（二）教学实施

出示例1把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？

(1）学生先独立计算，然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的'同学，分别板演到黑板上。

①3÷10＝0.3（m)②3÷10=（m)

3÷5=0.6（m)3÷5=（m)

(2）提问：通过刚才同学们的计算，m和0.3m有什么关系？(0.3=)

(3）提问：能不能把小数直接写成分数？如果能，怎么写？

学生讨论，并试着完成教材第97页的“试一试”。

0.07=0.04==0.123=

请学生汇报自己是怎样想的。

(4）小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。

(5）学生独立完成教材第97页的“做一做”，集体交流。

（三）思维训练

把下面的分数化成小数，分别除到小数点后面第七位，看看化成的小数有什么规律？

第二课时

一教学内容

分数和小数的互化（二）

教材第98页的内容。

二教学目标

1．通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。

2．培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。

3．培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

三重点难点

理解和掌握分数和小数互化的方法。

四教具准备

投影。

五教学过程

（一）新授

出示

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分数小数互化教案范本

我们整理了一些与“分数小数互化教案”有关的实用信息分享给大家，这里有一些适合需要的朋友们来看看的文章。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师教育教学实践中必备的工具。

分数小数互化教案 篇1

教学目标:使学生理解和掌握分数与小数的关系,掌握分数与除法的关系,掌握小数化分数,十进分数化小数的方法.

教学重点:掌握小数与分母是10,100,1000……的分数互化的方法

教学难点:使学生理解小数化分数后,能约分的要约分,分数化小数后,小数位数不足的要用"0"补足.

教学课型:新授课

教具准备:课件

教学过程:

一,习旧引新,揭示矛盾

说出下列分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件1]

9/10 3/100 1 425/1000

填空.[课件2]

0.9里面有9个( )分之一,它表示( )分之( ).

0.07里面有7个( )分之一,它表示( )分之( ).

0.013里面有13个( )分之一,它表示( )分之( ).

4.27表示( )又( )分之( ).

3,揭示课题:分数和小数的互化

二,指导自学,认识矛盾

自学课文p119 ～ 120 .例6 ～ 例7 [课件3]

(1)思考:a,为什么说小数实际上是分母是10,100,1000…的分数的另一种表示形式

b,怎样将小数化成分数

c,带小数化分数时,其整数部分怎么处理

d,应用什么知识可以将分母是10,100,1000…的分数化成小数

e,如何将分母是10,100,1000…的分数化成小数

(2)反馈.

p119 .做一做

习后提问:谁能说说小数化分数的方法

板述:小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分.

② 把下列分数化成小数.[课件4]

3/10 5/100 1 3

习后提问:a,观察这几个分数的分母有什么特点

b怎样将分母是10,100,1000…的分数(即十进分数)化成小数呢

板述:分数化小数,可直接去掉分母,看分母中1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点.

三,巩固练习,强化提高

1,p122 .1

2,p122 .3

四,家庭作业

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化学教案

每一位教师都必须拥有教案课件，因为它是提高教学效果的重要手段。为此，老师需要花费一些时间来撰写它们。这时，我们为大家精选了一篇网络上的“化学教案”文章，并希望它能够为你提供阅读参考，并记得将它收藏下来哦！

化学教案 篇1

教学目标：

1、使学生掌握油脂的存在、组成、结构、重要性质和用途；

2、了解肥皂的成份、工业制取原理和过程；

3、认识油脂在实际生活中的意义,进行科普教育；

教学用品：投影仪、试管、胶头滴管、猪油、菜籽油、溴水、高锰酸钾溶液等

教学思路与设想：

由于本节处于高二有机化学的最后，既具有探索新知，又具有运用旧知的作用。因此，本节教学从复习旧知识入手，由生活中的现象展开，采用教师启发引导，学生多回忆、多思考、多动笔，共同研讨中实现教学目标。按照油脂的存在组成结构 性质 用途为线索,最后总结重点知识、练习巩固结束课程。

2、甘油与硬脂酸等能反应吗？试与出有关反应方程式。（一个学生板演，教师不作评价）

其它高级脂肪酸也可发生类似的反应。从它们的结构看，应属于 ？ 类物质。它们是与日常生活密切联系的动物脂肪、植物油的成份统称油脂。这节课就来探讨油脂的有关化学知识。

·学生书写后，同桌交换指正。

·观察投影订正写法，并与酯的通式比较。

检查对已学知识掌握的准确性。调节课堂气氛。为“油脂”的结构作铺垫。

通式中r1-、r2-、r3-可以相同吗？一定相同吗？——教师不作评价，要求学生阅读教材p157“油脂的组成与结构”之第一、二段后回答上述问题。

·带着疑问默读后，回答：

（1）炒菜时油脂遇水有什么现象？衣服上沾染油怎样清洗效果好？

油脂不溶于水，密度小于水（在0.9~0.95g/cm3之间）,易溶于有机溶剂等.

向猪油（或菜籽油）中分别加水和汽油的实验；指出工业上用有机溶剂提取植物油。

从油脂的结构看，它们可能具有哪些化学性质？

·回忆生活中的感性认识，议论：不溶于水——浮于水面上——熔化过程中挥发——有的有香味——用汽油清洗好……

①溴水分别与猪油、菜籽油作用；② kmno4溶液分别与猪油、菜籽油作用

实验现象是 ？ ； 这是因为 ？ ；它表明油脂具有 ？ 性质。

天然油脂是多种高级脂肪酸甘油酯的混合物，由于高级脂肪酸的烃基不饱和而呈液态，因此，这样的油脂兼有烯烃的性质。

要求学生试写油酸甘油酯（单甘油酯）与氢气在催化剂作用下加成反应的方程式。

加成反应主

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2014-2015学年度中学互动教室教授教化工作总结

黉舍引导多次到年级组、班级介入“135”互动教室班级扶植，大年夜情况的美化到小组的定名。介入指导“135”互动教室，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发明教室内激发的新问题、新抵触，设身处地，站在师生的角度来分析艰苦，设法尽快解决凸起问题。经由过程这些举措，强化了师生对“135”互动教室的熟悉，争夺更好地实施课程改革。

4、评价方法换位了:本来是以教评学,教师主导。如今是以学定教、学生主体。

1、更新教授教化不雅念

3、轨制健全：建立健全了保障课改运行的各项规章轨制,实施边实验边调剂,边运行边规范。

一学期的黉舍工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教导局的工作思路与工作重点，紧紧环绕135互动教室教授教化模式进行教授教化，依附全部教职工，积极朝长进步、尽力开辟、发奋拼搏，黉舍的各项工作赶上了一个新台阶。黉舍始终以“高标准、严请求、创一流”为总体目标，以“深化教导教授教化改革，扎实推动本质教导为核心，以135互动教室教授教化模式为冲破口。周全进步教导教授教化质量。

一、创造有利于“135互动教室”教室教授教化改革的前提

卖力落实教导局“135”互动教室教授教化模式改革步调，组织教师深刻进修“135”内容，充分发挥教研组功能，应用集体备课、听课、评课晃荡，加大年夜研究力度。

此外，黉舍又组织教师进行新课程标准的进修。在进修的过程傍边，教师意识到课改的假想最终要靠教授教化实践去实现、去完美，不仅要改变本身的教导不雅念，并且要改变教授教化方法和教授教化行动。广大年夜教师懂得了高效教室的根本理念，改变了教授教化办法，把握了本身的角色定位,凸起了以学生成长为本的原则。并请求科任教师用新课程的理念核阅本身以前的教授教化思惟和行动，对曾经被视为经验的不雅点和做法进行了从新核阅。

4、物力保障:黉舍教室大年夜情况安排到课桌摆放和黑板的增设，小组文化扶植，教师外出进修等黉舍都赐与极大年夜的人力、物力和财力支撑。

不雅念决定行动,要改变教师固有的不雅念是很难的。为此，开学初，组织全部教师集中进修《135互动教室教授教化模式改革通识培训》。对“135互动教室教授教化模式”进行具体解读，对导学卡及教案编写工作做了过细讲解。为营造课改的氛围,黉舍形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。经由过程培训引领，师长教师们对“135”有了进一步

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