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总结在我们的工作中占据着重要的位置。及时总结过去，保证工作顺利的进展，提高自身的能力。下面是由工作总结之家小编为大家整理的《校本课程《印象中国》学期总结》，仅供参考，欢迎大家阅读。
本学期担任了五年级《印象中国》的校本课程的教学工作，学期即将来临，本人现将校本课程教学工作总结如下：
一、本人在课程开发和构建上秉承了如下几个原则：
（1）导向性与协调性原则。校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
（2）时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
（3）地域性和个性化原则。校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化，充分体现地方或学校的特色,满足学生发展需要。
（4）选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
（5）简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。
二、课程在实施过程中本人注意了如下几点：
（1）倡导课程整合，拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。
（2）突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的联系。
（3）加强情境教学。教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。要鼓励教师进行创造性的劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。
（4）关注学习过程的生成性。在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。
（5）积极探索多种教学组织形式和学习方式，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。
三、达到了期初制定的课程目标
1．根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，促进学生的个性成长。
2．拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。
总的来说，本学期的校本课程的实施，以欣赏及交流为主题，提供了学生亲近自然、探索自然的机会，培养了学生细致入微的观察能力，养成了爱美审美的能力，同时也激发了学生热爱大自然的激情。主要的授课内容从名胜古迹、文化名人、当地小吃、重点学府、文化风俗等方面领略了九寨沟、云南、苏州、杭州、西安等地的风光。通过老师的讲解，视频的观看，同学们之间的经验交流，我们加深了对祖国的理解，加深了对祖国的名山大川及文化的认识。在最后的复习课上，学生将自己对祖国的热情和喜爱用色彩斑斓的手抄报的形式展示出来。
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校本课程金话筒教学总结
为了顺应课程改革的发展需要,为了全面推进素质教育,为了满足全体小学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展,我承担着学校开发的校本课程。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以"师德"规范自己的教育教学工作，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。为了总结经验,汲取教训,推进下步工作,现将本学期校本课程教学工作总结如下。
一、 精心组织教材内容,提高教学水平。
为了有效促进校本课程有序运行,健康发展,在学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论,结合本校实际情况,进一步完善了校本课程实验教材的内容。
为了更好的完成教学任务，提高教学设计水平，我积极参加各种学习培训，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作。
二、在教育教学上，探究方法，严谨执教
(一)注重课堂教学研究,探究校本课程教学方法。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，立足课堂,加强校本课程教法研究。课堂是学生学习的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握主持的基本内容,就不能使用单一的说教法，教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程。
(二)注重学习，严谨执教
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，应该不断补充，成为拥有“自来水”的新型教师。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。在校内，虚心、主动地学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。
但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
总之，在这个学期的工作当中，有收获也有不足，金话筒作为一个新开发课程，在实施过程中必然会存在很多困难。但我会不断探索、研究，并大胆创新，使这一课程更加完善，在下学期再上一个新台阶。
年校本课程阶段性总结
年校本课程阶段性总结
年校本课程阶段性总结校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材
我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。一体两翼（以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼）是我校的办学特色。新课改为我校带来了机遇和挑战。原创：作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作。
⒈开发程序
首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。
⒉开发活动方式
我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。引进了中国舞蹈艺术学院考级教材；部分开发了美术科的国画、素描、色彩；独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的，实现了资源利用科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。
二、校本课程的实施与评价
⒈实施
我校根据校本课程的设置，把校本课程纳入课程表中，学校课程分限选类和任选类。限选课每周每班安排课时参加艺术类的钢琴、电子琴、小提琴、琵琶、古筝、书法（软笔、硬笔）、绘画（国画、简笔画、素描、色彩）舞蹈。英语沙龙－年选用《马宏双语》教学、教师自编常用口语练习，进行阅读、英语小作文等。－年级选用《牛津英语》，每周每班课时英语课。《人文素养》第一册是由教师编写的学校生活、环境保护、磨难教育等教学内容的教材。
我校校本课程实施方式体现学生的年龄特点，原创：小学开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式；中学立足于学生自我发展的需要，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要，满足学生持续发展的需要。
⒉评价
我校根据校本课程开发目标，采取多种评价方式，对课程开发、实施的全过程评价进行了初步的探索。我们认为校本课程评价应以学校经常性的自我评价为主，通过评价诊断课程，修正课程的开设价值，要根据形势的发展预测教育的需求，推动校本课程深入、持久地进行。由于我校校本课程开发和实施时间短，对评价的研究还缺乏深度，还没形成一套完整的评价体系，有待于在课程改革的深入阶段继续研究，形成具有特色的评价体系。
2020年校本课程阶段性总结
校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材
我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。一体两翼（以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼）是我校的办学特色。新课改为我校带来了机遇和挑战。作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作。
1、开发程序
首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。
2、开发活动方式
我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。引进了中国舞蹈艺术学院考级教材；部分开发了美术科的国画、素描、色彩；独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的，实现了资源利用科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。
二、校本课程的实施与评价
1、实施
我校根据校本课程的设置，把校本课程纳入课程表中，学校课程分限选类和任选类。限选课每周每班安排6课时参加艺术类的钢琴、电子琴、小提琴、琵琶、古筝、书法（软笔、硬笔）、绘画（国画、简笔画、素描、色彩）舞蹈。英语沙龙1－3年选用《马宏双语》教学、教师自编常用口语练习，进行阅读、英语小作文等。4－6年级选用《牛津英语》，每周每班5课时英语课。《人文素养》第一册是由教师编写的学校生活、环境保护、磨难教育等教学内容的教材。
我校校本课程实施方式体现学生的年龄特点，小学开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式；中学立足于学生自我发展的需要，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要，满足学生持续发展的需要。
2、评价
我校根据校本课程开发目标，采取多种评价方式，对课程开发、实施的全过程评价进行了初步的探索。我们认为校本课程评价应以学校经常性的自我评价为主，通过评价诊断课程，修正课程的开设价值，要根据形势的发展预测教育的需求，推动校本课程深入、持久地进行。由于我校校本课程开发和实施时间短，对评价的研究还缺乏深度，还没形成一套完整的评价体系，有待于在课程改革的深入阶段继续研究，形成具有特色的评价体系。
实施综合实践运动校本课程工作总结
综合实践运动课程的设计和实施，要相符其实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等基础特点。
（1）实践性综合实践运动具有实践性。
综合实践运动以学生的现实生活和社会实践为根基开拓与应用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践运动以运动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生积极介入到各项运动中去，在做、考察、实验、探究等一系列的运动中发明和办理问题、体验和感想感染生活，成长实践才能和立异才能。综合实践运动体现学生运动的自主性、实践性，引导学生开展富厚多样的实践性学习运动，赞助学生学会发明、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。与综合实践运动相适应的基础学习方法是实践性学习。综合实践运动强调学生通过探究性学习、社会介入性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习运动，对讲堂教授教化空间和课本加以拓展，转变学生在教导中的学习方法和生活方法，把学生的探究发明、勇敢质疑、查询访问研究、实验论证、互助交流、社会介入、社区办事以及劳动和技巧实践等作为紧张的成长性教导运动。与各门学科课程相对照，综合实践运动的实践性学习运动方法不是以控制系统化的书本知识为主要目的，而是以成长立异精神、实践才能为主要目的。在学科课程中，演习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在必然水平上是为了学生更好地舆解和把握学科课程的知识，形成基础技能。但综合实践运动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，成长学生的综合实践才能自己。我校在开拓和实施以围棋为主的校本课程中，正是从学生的兴趣喜好、生活根基等方面斟酌，为学生创设了一个宽松的空间。培养了兴趣，熬炼了才能。
（2）开放性综合实践运动是一个开放的课程范畴，它具有开放性。
综合实践运动面向每一个学生的个性成长，尊重每一个学生成长的特殊必要，其课程目标、课程内容、运动方法等方面都具有开放性特点。综合实践运动斟酌学生的现实生活的必要和社会必要，容身于时代对学生素质成长的挑战和必要，以匆匆进学生个性成长为总的目的。在内容上，综合实践运动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变更而变更，其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的运动主题，都可以作为学生进行综合实践运动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践运动关注学生在运动历程中所产生的富厚多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其运动历程与结果均具有开放性。在学习运动方法和运动历程上，学生可以依据现有的课程资源、自身已有的经验，采取不合的方法。通过这种开放的运动历程，勉励学生亲身体验，成长立异精神。我校的围棋运动由来已久，而且多次在县级正式角逐中篡夺名次，因此，普遍而深厚的气氛自然地形成了。
（3）生成性综合实践运动具有生成性。
这是由综合实践运动的历程取向和该课程的开拓所抉择的。由于综合实践运动课程的实施历程强调学生亲身阅历，并得到实际的成长性的体验，因而，综合实践运动的课程代价便是在该课程的实施历程之中。学生介入了运动历程自己，也就在历程中得到逐步的成长，并且学生通过对历程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和才能。如果学生游离于运动历程，那么学生的立异精神、探究才能、社会责任感，以及综合实践才能是难以通过综合实践运动成长起来的。因此，综合实践运动的课程代价就在于学生在运动历程中赓续地形成优越的行为意识、感情、态度和代价看，并赓续地建构自我的整个精神世界，成长实践才能；学生介入综合实践运动的历程，便是学生自我生成的历程，是综合实践运动的课程代价动态体现的历程。从综合实践运动课程的设计和实施来观，综合实践运动成为一种对学生成长具有代价的课程，自己便是赓续生成的，是教师和学生一道创生的课程。每一个运动都是一个有机整体，而非依据预定模式的机器装配历程。综合实践运动的主题、运动方法、运动历程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发明问题，提出运动的主题，从而自主肯定或选择的。在运动的展开历程中，学生又从他所能打仗的情境和资源中收集办理问题的材料，并自主地订定运动或运动计划。正是在自主订定运动规划的历程中，学生得到了实际的体验和成长。新的主题赓续生成，兴趣盎然的历程，学生在此中对自然、对社会、对自我的认识赓续深化，体验赓续富厚，这是综合实践运动生成性的集中表现。对综合实践运动的整体筹划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性施展得更具有偏向感、更富有成效。因而，在综合实践运动课程的设计和实施中，要充分施展学生和教师的主体性，匆匆进学生综合素养的动态生成和成长。五年级语文第九册第一单元的实践运动：以手抄报的方法举办一期有关中秋节、国庆节、教师节的板报展览。这其实便是学生的学习阅历、生活的情况等生成的，很自然的内容。学生也极有兴趣和动力。学生在进行这项运动的历程中，充分地进行研究和体验，能说他们没有劳绩吗？
（4）自主性综合实践运动充分尊重学生的兴趣、喜好，为学生的自主性的充分施展开辟了广阔的空间。
他们本身选择学习的目标、内容及方法及指导教师，本身抉择运动规划和运动结果涌现的形式，指导教师只对其进行需要的指导，不包办学生的工作。综合实践运动开放的运动范畴或运动内容、开放的运动方法和运动历程，为施展学生学习的自主性创造了条件。同样，在上例的运动中教师只是部署了一下内容，肯定了一个负责人，奉告学生自愿介入。但学生却几乎全部都参加了。他们有本身的理解，有本身的认识，固然一开始七嘴八舌，但最终的结果是喜人的。劳绩最多的照样孩子们。
（5）综合性校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开拓应用学校的教导资源。
因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同介入，匆匆进各类素质的协调成长。首先运动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等感情目标，也有搜集信息、处置惩罚问题等才能目标，还有各类知识性目标；其次，运动内容综合，环抱运动主题，包孕社会、情况、自然、农业、科技等各类知识；再次，运动方法也是综合的。依据主题必要，采纳参看、查询访问、讨论、设计等多种运动形式，自主探究，积极建构。我校的综合实践课和以围棋、信息技巧、兴趣体育、电子琴、研究性学习、少先队运动、以及各学科课程等都介入到了此中，极大地富厚和完善了学校的综合实践运动课程的开展。
当然，如果能开拓出具有学校特色的校本课程，将加倍科学地匆匆进学校对人才的扶植和培养。这将是我们下一阶段继承尽力的偏向和目标。
