风筝教学课件合集10篇。
资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，你知道我国有哪些资料种类吗？小编现在向你推荐风筝教学课件合集10篇，希望能帮助到你的学习和工作！
风筝教学课件 篇1
一、学习目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
二、教学重点、难点
1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
三、教学准备
老师：1.ppt课件 2.风筝实物
学生：1.预习课文 2.搜集关于风筝的资料
四、教学过程
课前交流：搜集的关于风筝的资料
(一)激发兴趣，导入新课。
同学们请看，这是什么?(示风筝实物)生说。让生说放风筝的感受。
有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天我们就来学习第10课：风筝(板书课题)。请大家齐读课题。
现在就让我们一起走进课文，分享其中的的快乐吧。
(二)初读感知，了解大意。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。要求：(1)把生字连上词用直线话划出来，多读几遍。(2)一边读一边想：课文围绕着风筝讲了一件什么事?
2.检查初读情况
(1)课件：检查词语——生字。①指导书写“磨坊”②学生练习
(2)接读课文，及时表扬。
(3)说课文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)
随机板书：做风筝、放风筝、找风筝。分别是哪个自然段讲的?
(三)朗读感悟，体会心情。
1.默读思考(课件)：用波浪线轻轻地划出描写我们“做风筝、放风筝、找风筝”时不同心情的语句，多读几遍，体会体会。
2.汇报交流，随机板书：做风筝：憧憬
放风筝：快活
找风筝：焦急
3.你对哪部分最感兴趣?说说理由。先小组交流，然后全班汇报，师随机点拨：
(1)做风筝
①引导理解“憧憬”、“依然”。
②启发想象：假设你是其中的一个孩子，你会想些什么?
③思考：为什么做好的风筝什么也不像，我们却依然快乐?
④齐读：读出快乐心情。
(2)做风筝
①风筝刚起飞和飞到空中时是什么样子?理解“凌空飞起”“翩翩飞舞”(动作)。
②佳句赏析：“风筝越飞越高，……拼命地奔跑”。
师：你从这句话中体会到了什么?(快乐)
从哪些词句看出来?生说。
③指导读出几近疯狂地快乐心情。
(3)找风筝
①理解“大惊失色”、“垂头丧气”(情绪低落，失望)。
②朗读体会。
(四)拓展延伸。
我们的“幸福鸟”还能找到吗?请大家展开丰富的想象，续写结尾。
1. 学生写，师巡回指导。
2. 展示。
(五)总结全文。
这节课我们学习了第10课风筝，不管是做风筝、放风筝还是找风筝，都充满了童年的乐趣(板书)。
五、板书设计：
做：憧憬
10.风筝 {放：快活 ｝乐趣
找：焦急
六、作业设计：搜集和风筝有关的古诗。
风筝教学课件 篇2
《风筝》教学设计范本
语文新课标指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，初中语文课堂教学应以学生的“读”为主，重视感悟，引导学生在“读”中学，在“演”中悟。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑和提高。现以鲁迅的《风筝》（新课标教材七年级上册第２１课）的教学设计为例，说明如何在课堂教学中体现“自主、合作、探究”教学精神，同时对新课标教材教学的一般流程进行初探。
【教材分析】
鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。理解部分句子的深刻含义是教学难点。文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一。
【教学设计理念】
在课堂教学中，体现新课标的教学精神。
【教学目标】
１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
２、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。
３、情感、态度、价值观目标：
⑴ 准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。
⑵ 用科学的态度来分析这种情感的`真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质。
⑶ 结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
【课前诵读】
１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”（清·孔尚任）
２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥·《怀淮县》）
３、本篇课文。
【课堂教学流程】
１、导语设计：
风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，象刚才同学们背的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。
２、自主学习：
⑴ 根据你掌握的资料介绍本文作者。
⑵ 整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是？──（悲哀）
３、局部挖掘：
⑴ 在文中找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章中心的句子。
⑵ 你喜欢文中的哪个人物，为什么？（引导学生在阅读过程中的感悟）
４、合作探究：
围绕“悲哀”可以设计一些问题：
⑴ 作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？
（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。
⑵ 划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起来……”
⑶ 怎样理解课文最后一段的深刻含义。（学生充分发表意见）教师引导学生小结。小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。
⑷ 综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。
⑸ 学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）
全文小结，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。
５、思维拓展：
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。
６、课外延伸：
阅读文章作题：请同学上网用“百度”搜索陈敏的《成长的桥》进行阅读并思考完成如下训练题。
训练题：
⑴ 请仿照“就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。”写一个句子。
⑵ 在“我”的心目中，父母应该认为“我”是一个_______的孩子，然而坠楼事件后，“我”认为在父母心目中，“我”其实是一个_______的孩子。当“我”取得优异成绩时，请推测一下，父母会认为“我”是一个_______的孩子。
⑶ “谁言寸草心，报得三春晖”。读完此文，你觉得除了用“寸草”比喻儿女的报恩之情，用“春晖”比喻父母之爱外，还可以用什么来比喻这两种感情，请各举一例。
⑷ 文中划线的句子描写了父母在听到“我‘坠楼消息后的反常行为。请你展开想象，_______________他们各自的心理状态，并用第一人称模拟出他们当时的心声。
７、练笔：
在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）
风筝教学课件 篇3
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学时间：两课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、积累课文中生动的词语。
（1）师：（出示古诗）同学们，老师带来了大熟悉的一首古诗，我们一起来读读。
（2）师：孩子们，你们能说说这首诗里讲了一件什么事吗？（一句话：谁干什么）
师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的知识，请同学们打开课本41页，读读“资料袋”里的内容吧！
师：山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节，可见风筝得到大家的喜爱。
今天，我们学习的这篇课文题目就叫《风筝》。
【设计意图：在课前进行主题阅读的拓展，借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二．初读课文，整体感知
1．师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以问问老师和同学。还要标出自然段的序号。
2．检查学习情况。
（1）师：刚刚老师巡视时，发现有些生字比较难读，我们一起来看看。（出示带音生字词）
/你这个词还可以读得更好些，仔细认读一下，再读读。
真有你的，本事还挺大的！
我们再来读读它们。
（2）读通句子。
师：我们把词语放进句子中，肯定也能读好，谁来试试！
出示句子：
*我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
*我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，
不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
师：看来你真的明白了老师的要求，读得不仅准确而且很通顺。
/ 这里我们发现了一些问题，谁来帮帮他纠正一下。 /你再读读。
师：请同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们有没有把生字读准，把句子读通，还
事？
4．讨论交流，提示方法。
【设计意图：新课程倡导生本，词语教学既要强调基础的落实，立足学情落实好字音、字义、字形教学点，又要突出重点，训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主，由?围绕‘风筝’课文主要讲了哪几件事？?训练学生的概括能力和方法。】
1．默读课文第3自然段，用“——”画出放风筝的句子，用“～～～”画出描写心情的句子。
2．讨论交流。
3．齐读。
【设计意图：?教学源于生活，寓于现实，用于现实。?将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，真正激活了学生的学习生活。同时朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，教学中，充分利用情境串读，引读，角色体验式朗读等多种形式的读，让孩子们入情入境，在读中体验，读中感悟。】
四．课堂练习，巩固字词。
1．出示生字，进行组词练习。
2．观察生字，交流识字、写字经验。
3．抄写字词。
【设计意图：提高课堂教学效率的一个重要指标就是减掉繁琐的分析，留足时间给学生进行课堂的练习。对于三年级学生，字词教学仍然是重点。在第一课时的'最后环节安排生字词的巩固是较合适的一种方式。同时，三年级的学生已经具备一定的识字能力，字词教学应以学生自学为主。】
（“幸福鸟”）找风筝 ??
风筝教学课件 篇4
通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。
1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
1、学生：
⑴ 布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。
⑵ 预习课后练习二，准备与同学们交流。
2、教师：
⑴ 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
⑵ 把课后练习融于教学的过程中。
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
大屏幕投影出示问题组：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
2、读完课文以后，你有哪些感受？
提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
教师小结：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
1、问题探究：
⑵ 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？(多角度讨论探究)
⑶ 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？
师生讨论后，教师加以评述。
2、教师小结：
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
1、精读课文，再提问题，继续研讨。
2、课后“读一读，写一写”。
风筝教学课件 篇5
【教学资料】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、课前检测，有效识字
1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫――纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一齐合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物能和大家分享一下吗再读读课文!
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看，乐得――(引读)，这就叫――乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
(6)指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当___时候，小松鼠觉得个性幸福。
当___时候，我觉得个性幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
风筝教学课件 篇6
同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。(幻灯：风筝图片。同时……)记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。(幻灯：课题、作者)
本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。(幻灯：鲁迅照片)鲁迅(1881～1936)，文学家、思想家和革命家。(这里请注意这“三家”的排列顺序。思考：为什么要这样排列?在三个领域建树的大小)原名周树人(“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人)字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭(鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿)。19去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。(结合《藤野先生》)195月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛)
《风筝》选自散文诗集《野草》(建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句)。该集收录了鲁迅1924～1926年所作的23篇散文诗(简单介绍“散文诗”的特点)，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
野草题辞：地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
2、多音字。
3、词语解释。
1、这篇散文回忆的是什么事情?
2、你读了以后有哪些感受?
明确：
1、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白游戏之于儿童的意义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得一直沉重下去。
抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。
风筝教学课件 篇7
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。
3．感受刘老师 顽强的意志和对生活的热爱与追求。
教学过程：
课前交流：
同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》。）
觉得这个舞蹈怎么样？（交流）
同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。
残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。
一、导入
1．今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。
2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。
二、初读课文
1．同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍。画出描写刘老师外貌的句子。概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始。注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）
三、反馈
1．完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。
2．黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？
3．谁来读一读第一组词语：
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
4．（正音）还有谁想读？（指名）
5．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
（板书：谈丢腿）
6．谁来读一读第二组词语：
旋转跳跃 撑 离 急速一转
7．（正音，）还有谁想读？（指名）
8．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
（板书：写板书）
8．谁来读一读第三组词语：
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意洋洋
10．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
（板书：放风筝）
11.让我们一起再来读读这些词语。读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？
12．交流。
四、深度感悟
谈丢腿
1．想见见刘老师吗？
出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子。（慈祥、忠厚、身体残缺）
2．课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？
3．同学们，刘老师的这条腿是什么时候、为什么截去的？还记得刘老师讲女娲造人时说的那个故事吗？谁来读一读？
4．指名读。
5．刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）
6．带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）
7．这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）
8．说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？
9．带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。（齐读）
10．听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）
11．从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？
12．我们一起来读读这三个词语。你发现了什么？
14．同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。
（出示）教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。
（笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩：同情刘老师的遭遇尊敬：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。泛：慢慢地）
15．多么微妙的情感变化呀！这就是细节地描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？
16．指名读。（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。）
17．身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生，作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容。
让我们再来读读作者对刘老师的真情告白—— “他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”
写板书
1．对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）
2．谁来读读描写刘老师写板书的句子。（指名）
3．为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。你发现了吗？
4．同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？ （结合学生回答，板书：坚强、敬业）
5．多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？
一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读
一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们再来读读这句话——那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读
6．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）
7．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手，怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
8．刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空。作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。
9．像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？
10．其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着。这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。
他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”
——摘自《苏叔阳文选》
11．30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师。刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味。
12．同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么！
13．同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。
14．课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？
风筝教学课件 篇8
知识能力：学会本课12个生字（含3个多音子）及10个新词。
过程与方法：体会课文的思想感情，有感情地朗读课文，背诵2、5、6、9自然段中自选一段背诵。体会课文中描写“我”的心情，想法与文中的关系。
情感态度价值观：了解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点题目“理想的风筝”的含义。理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
教学难点学习通过几件事写人的表达方法。体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：24。理想的风筝
1、思考：课文讲的是谁的什么事？轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子（学生汇报学生字情况）。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
4。组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
5。根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示课件。
（1）课文讲了刘老师的哪几件事？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师。（学生分组讨论，然后全班交流。）
课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时释放出来的对生活的爱与追求，以及对我的影响。
1、师板书；风筝2。师再板书“理想的”
6、师：你们提的问题提得都不错，老师也有问题，不过先不告诉你，请同学们先读课文，然后你们猜一猜，老师会提什么问题？生自由朗读课文。
6．围绕自己感兴趣的部分，再细读揣摩提出的问题和自己提出的问题。
7．班上汇报。
⑴为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）⑵刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
课件：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
⑶课件：结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
1．你觉得刘老师是一个怎样的人？从课文哪里可以看出来的？最好能用一个词语来概括。
生一：我认为刘老师是个坚强的人，因为课文这样写道“……”
生二：我认为刘老师是个热爱生活的人，因为课文这样写道“……”
生三：我认为刘老师是个顽强的人，因为课文中这样写道“……”
5、为什么叫“理想的风筝”？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
生四答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是写好某个人主要通过事来表达。
五、学过这篇文章后，你最受感动的是什么？
（2）你想对刘老师说什么？
风筝教学课件 篇9
教学目标：
1、会写扎、抓四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。
教学过程：
一、课前展示：背诵《走山路》
师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）
二、复习词语，巩固生字：
1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）
2、用喜欢的词语说一句话。
三、回顾课文，出示板书：
师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）
四、师生角色对话，学习第3、5自然段：
1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）
2、观察图片，朗读第3、5段。
师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。
3、四人小组读3、5段。
五、配乐齐读1——6段。
六、师配乐范读7——11段。
师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......
七、师：同学们，你有什么样的感受？
八、理解“漂流、飘荡”：
1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）
2、说一说：漂流的（）飘荡的（）
3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。
九、“飘荡的风筝、漂流的.纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”
师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。
十、展示读8——10段。
十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。
十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？
十三、学习第11段。
1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”
师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。
师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。
2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？
3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？
4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）
十四、配乐读全文。
“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”
风筝教学课件 篇10
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重、难点：
体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备：
生字卡片、制作多媒体课件。
教学流程：
一、直接导入，指读课题
师：今天，咱们班的同学可真精神。老师给大家带来一个感人的故事，谁来读读课题？（指名读——齐读）（引导学生风筝的筝读轻声。）
二、初读课文，学习字词
师：这个感人的故事是怎么样的呢？现在请小朋友轻轻地把书翻到92页，读读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，遇到难读的句子画下来。
1、小朋友们读得真认真，小松鼠和小熊想来考考大家，有信心吗？逐步出示（生字——短语——句子）我会读：
（1）他想了想，就（扎了一只风筝）。
（2）松鼠一把（抓住）风筝的线一看，也（乐坏了）。风筝上挂着一个（草莓），风筝的翅膀上写着：“祝你（幸福）！”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事（吵了一架）。
（4）过了几天，松鼠再也（受不了）啦。
师：小熊和松鼠让我告诉你们，他们很喜欢我们204班的小朋友，想和你们成为好朋友呢！
三、朗读品味，体会感情
过渡句：这些生字朋友跑到课文里来了，你还认识吗？自己先试一试吧！
（一）研读第3段，感悟小熊的快乐。
1、读通顺。
谁能把他读通顺？（出示两段话指名读）
2、观察表情，体验快乐。
你来评一评。是啊，你看小熊多快乐！仔细观察小熊的表情，用语言来形容一下吧！
3、再读乐坏了的小熊。
谁来读读乐坏了的小熊？小熊们，此刻你心里在想些什么
4、山上的小溪意外地漂下一只纸船，把祝福带给了小熊，小熊怎么能不乐坏呢？（画图）女生读读快乐的小熊。男生也感受一下吧！让我们一起来分享小熊的快乐！
（二）学习区别“漂、飘”。
师：小熊乐坏了，她扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
出示句子：
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家门口。
小熊想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：小朋友请你们读读这两段话，有什么发现？
1、我的发现：
漂是多音字，以前读piào,漂亮；在这里表示动作，读piāo。
飘---漂读音一样，偏旁不一样，表示的意思也不一样。
2、我会贴：
你能把这两个字贴到图画里合适的位置上去吗？
生说贴的理由：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”，而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
师引：是啊，很多汉字的意思跟它的部首有关。我们的汉字多奇妙啊！只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3、我会读：
纸船顺水漂呀漂，风筝乘风飘呀飘，多美呀！请你美美地读一读，让小纸船漂起来，让风筝飘起来。（自由读→抽生读自己认为最棒的一段，评价→再抽生读，其他同学闭上眼睛想象→全班加上动作读）
（三）研读第5段，感受松鼠的幸福
1、拥有了风筝，松鼠也——乐坏了。谁能通过朗读表现出来？（指名读）（抓住“一把抓住”这个词）小熊给松鼠带来了什么？我送给别人快乐，别人也送来了幸福。（分组读—男女生读—齐读）
2、我刚才看到XXX乐坏了，XXX也乐坏了，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
3、收到纸船的小熊得到了快乐。收到风筝的松鼠得到了幸福。所以，我们说（出示）——让他们成了好朋友。多么好的纸船和风筝，多么好的朋友啊，让我们在音乐中去体会吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读1——6。音乐响起，生齐读。
（四）、研读7—11段，交流心中的感受
师：从此，小熊每天都会请风儿带一只风筝给松鼠，松鼠也会请小溪带一只纸船给小熊，可是有一天，这快乐却没有了。师配乐读7——11段：那是有一天……
1、学生自由读。
小朋友，你想像老师这样读吗？那就读吧，划下你感受最深的`句子。
2、指名读感受最深的句子。
刚才从小朋友的眼睛里我都看到了，大家读了以后跟老师一样，感受很多。你来说一说吧。
3、品读句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘下纸船和风筝）
师：你和老师一样，特别是读到这段话，非常难受。
（A）小熊读。哪只小熊想来读读这句话？你真得很伤心。你还扎风筝吗？为什么不放呢？
小熊们一起读读吧！（齐读第8段）
（B）松鼠读。哪只松鼠来读读这句话？你还折纸船吗？为什么不放进小溪里？（齐读9段）
4、品读句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
师：就这样，一天过去了，他们俩谁也没放纸船和风筝，两天，三天，一连好几天过去了，小松鼠，你想放纸船吗？如果再等几天，可以吗？你来说说心理话吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话：——（教师加导语，生齐读）
5、读得多真诚啊，松鼠们，小溪唱着欢快的乐曲把藏着你们心里话的纸船带给了小熊，
此刻，在山顶上焦急等待的你想说什么呢？
6、快看，天空中出现了什么？
师：松鼠高兴极了，连忙把所有的纸船放进小溪，小熊看到这么多的纸船，一只接一只地漂下来，他会怎么样？松鼠和小熊终于和好了。
四、总结提升，回归整体
1、课堂小结：感人的故事已经学完了，此时此刻，你们想对松鼠和小熊或是对自己说些什么？
2、师生合作读。
愿你们能交到更多的朋友，愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。最后，在音乐声中再来读读这个感人的故事，老师想体会松鼠和小熊纸船和风筝带给他们的快乐，你们读8—11，准备！）
五、趣味游戏，巩固字词。
看到小朋友们的表现，小熊和松鼠也想和我们成为好朋友，他们请我带来了各种各样的果子，摘到了，果子就给你了！
师：不知不觉中，铃声响了，谢谢小朋友们给了我这么美好的时光。再见！
