画故事课件。
资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上画故事课件，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
画故事课件(篇1)
教学目的：
查字典自学生字、新词，初读课文，知大意，做风车的故事。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？
板书：牛顿
那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？
（小时候做风车的故事。）
板书：《做风车的故事》
看到这个题目你有哪些疑问？
（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……）
刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。
二、教师范读课文。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，纠正读音。
提示学生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。
（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。
（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。
2．指导学生识记字形。
“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。
“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。
“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。
“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。
“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”，小学三年级语文教案《做风车的故事》。
“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。
“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。
为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。
顿（ ） 庭（ ） 推（ ） 愤（ ）
吨（ ） 挺（ ） 堆（ ） 喷（ ）
通（ ） 羞（ ） 奖（ ） 遇（ ）
桶（ ） 差（ ） 桨（ ） 偶（ ）
3．理解词语：
攒：积聚、积蓄。
“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的`工具，可让学生通过实物来认识。
得意：称心如意。（也可采用演示的方法来理解）
发愣：发呆的样子。（也可采用演示的方法来理解）
夸奖：称赞。
希罕：希奇。
发愤：决心努力的意思。
迸发：由内向外突然发出。
羞：难为情，不好意思。
任何：不论什么的意思。
但是：用在后半句话里，表示转折语气。
习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。
四、读课文，知大意。
（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。）
五、作业：
生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。
画故事课件(篇2)
课型：造型·表现
教学目标：
1、 知识与技能
运用单幅画面的形式，绘制出能体现一定故事情节的铅笔创作草图。
2、 过程与方法
通过对各种美术媒材、技巧和创作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
态度和价值观
体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
教学重点：了解画故事情景的基本要素
教学难点：角色造型、场景设计、构思构图的表现方法 教学过程：
（一） 组织教学
师生问好
（二） 导入新课
同学们，上课之前每个小组彼此回忆一个小故事，可以是历史故事、童话故事、寓言故事，也可以是有趣的生活故事等等，下面老师给大家两分钟时间小组同学互相交流一下。 （请一位同学为大家讲述）
中 国崇尚礼尚往来，既然同学们给大家讲了个故事，老师也给大家讲个故事。这是一个民间传说故事，相传正月初三是老鼠娶亲的日子，这天晚上会听到老鼠吱吱叫的 声音，为了不打扰老鼠娶亲的好事，在该晚都会尽量提早熄灯就寝，并且在家中的厨房或老鼠常出没的角落，撒上一些米、盐、糕等表示庆祝，希望与老鼠打好交道 以求少一些鼠害，祈望来年有个好的收成。（出示《老鼠娶亲》图片）这节课老师给大家布置个任务，要求每个同学给大家讲个故事，但是是用画面的方式画故事。 （引出课题）（板书）
（三） 新授
1、欣赏《老鼠娶亲》
（1）说一说作品怎样在迎亲队伍中突出新娘和新郎？
（服饰、道具、道具、色彩，配饰等）
（2） 猫在画面中起到了什么作用？
（猫是老鼠的天敌看着老鼠娶亲也无动于衷，它也不忍心扰乱这喜庆的日子）
2、要点：
用绘画表现故事，首先要分析故事的情节、人物（角色）
形象、时间、地点、场景，提取、归纳绘画所需的要素（形象、配饰、动作、神情、道具、服饰等），提炼故事情节发展的高潮或矛盾焦点来安排画面。
4、 欣赏《孔乙己》
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的`唯一人，他身材很高大，青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；还有乱蓬蓬的花白的胡子。他虽穿长衫，可是长衫又脏又破。丰子恺通过画面反映出孔乙己的穷困潦倒，抨击了封建社会的科举制度，制造了大量只懂钻研书本，而没有实际生活能力的读书人。
（四） 教师示范《黄帝的新装》
（五） 学生作业
（六） 学生练习
画故事课件(篇3)
教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。领悟故事所蕴涵的 “做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理
教具准备：小黑板，屏幕幻灯片
教学过程：
一 听故事，谈感想
师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中
（放动画，教师讲故事）
你们听了这个故事，有什么感想吗？
交流感想
过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二 学习文章的第二部分（
1。 学生自由读课文6－12小节
2。 拼读词语 真笨 抓住 关键 赞许
3。 再读，说说你同意哪个想法？为什么？
相机出示小黑板，理解内容
并且读好句子。
4。 还有其他意见吗？结合省略号理解
5。 在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。
师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。
赞许是什么意思？
盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？
三 学习课文的第一部分（
师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1。 自由读课文1－5
2。 读读新词 火烤 评理 剖开
3。 再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
，理由是（ ）；
弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。
，给休字找找合理的解释
休：休息
停止
表示禁止
6。 既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。
找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释
然 ：对
这样
表示尾词
7。 先自由练习，再指名朗读
8。 听录音，再读
9。 教师引读文章的4。5自然段
他们争论不休，决定——
当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——
那兄弟俩会说些什么呢？
10。 四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事
教师适当指导，评议
11。 齐读这个故事，体会不同的语气变化
四 整体感知，领悟故事的道理
师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什么，关键是先做起来！
谈谈对这句话的理解，当引导举例
师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是——做事要抓住时机（板书）。
同时老师还有几句话要送给你们——机不可失，时不再来
过了这个村，没有这个店
机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。 ——巴尔扎克
齐读这三句话，结束本课
画故事课件(篇4)
故事三首教学设计
第一课时（《牧童》）
教学目标
流利朗读、背诵古诗。自由自在的思想感情。
教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过八仙过海的故事吗？谁知道八仙是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
（五）感情朗读，背诵古诗3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）
教学目标流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的.力量。
（三）再读感悟，以画悟情
（四）感情朗读，背诵古诗喜爱的情感自由朗读古诗。评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。
（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
第三课时（《清平乐村居》）
教学目标
流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学过程
（一）导入，解题1．板书课题，读题。2．解题：清平乐是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐的乐要读成lue清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意
（四）精读、悟情悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。
画故事课件(篇5)
一、故事激趣，揭示课题
1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？
。
3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？
4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！
幻灯揭题：
争论的故事
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，学习生字词，读通课文。
师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。
幻灯出示自读要求：
第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；
第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。
3、检查反馈：
（1）检查生字词的学习情况：
师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？
幻灯出示生字词：
烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开
真笨关键聚精会神赞许
煮了吃烟熏火燎
其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议
（2）好，我们来读一读课文。
学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。
（二）理清脉络：
（1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？
（2）交流
1～5盛老师讲争论的故事
6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想
三、精读课文，感悟道理
（一）学习课文1-5自然段。
1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩
争论起来。
现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。
课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？
师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。
学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。[
师：那个组合愿意先尝试一下？
指名同桌读。
评一评，再分角色读读。
读评结合，师生互动。
师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！
读评结合，师生互动。
教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读
时的语气、表情等：
（1）看插图，启发想象当时的情景；
师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？
师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。
（2）理解“不以为然”的意思。
师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！
（3）突出几个反问句。
师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读
幻灯出示：
“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”
“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”
师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？
幻灯出示：
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。
3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？
相机引导学生理解“争论不休”的含义。
选择“休”的意思。
幻灯出示：字义竞猜
5自然段。
（1）师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：
引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？[
（2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪
通过读来体现齐读句子。
师：对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？看看课文3自然段的开头部分——以打猎为生——兄弟俩很想射下一只大雁来充饥——分别说明了什么？
那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？
师：多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情读一读——
多么令人懊恼的事啊，带着懊恼的心情读一读——
（3）师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？
5、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗？
别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试——
幻灯出示：
充饥不以为然大声争辩很不服气
争论不休两全其美无影无踪
（二）学习课文6～11自然段
1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子，自由读一读。
幻灯出示：
这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
师：你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。
师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。
幻灯出示：
抓住时机，先做起来！
3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！
现在你知道“赞许”是什么意思了吗？盛老师赞赏的是什么？（善于思考，拥有真智慧）
4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。
四、总结
1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么？这堂课你有什么收获？
2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？
（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟“争论”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）[
3、作业：
（1）写字教学：辩嫩聚
（经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。
导学案
学习目标：燎”两个生字，我会写“烤、辩、嫩”等九个生字；我能说出“赞许、不以为然、争论不休”等词语的意思。
流利地朗读课文。
3、我能根据提示给课文分段，说出课文大意。
【学习重点】目标1、2
【学习难点】目标3
【导学思考】
★放声读课文，把课文读正确、通顺。
★读下列词语。给加点字加上拼音，多读几遍。
煮饭 烧烤
争辩 鲜嫩 评理 剖开 关键 赞许
烟熏火燎 聚精会神 笨手笨脚
★ 给下列生字组词，并用自己的方法记住这些生字。
烤（ ） 辩（ ） 嫩（ ） 评（ ） 剖（ ）
笨（ ）键（ ）聚（ ）赞（ ）
，校内赛课《争论的故事》详细教学设计
★ 读读下列词语，说说词语的意思。
不以为然 烟熏火燎 聚精会神 争论不休
两全其美 无影无踪 赞许
★ 课文内容我知道。
我可以把课文分为两部分，第 段至第 段为第一部分，主要写盛老师讲故事，第 段至第 段为第二部分，主要写 。课文写了 告诉我们 。
【达标测试】
★读拼音，写汉字。
kǎo biàn nèn píng bèn
( )肉 （ ）论 （ ）草 （ ）理 （ ）蛋
jiàn jù zàn pōu
关（ ） （ ）会 （ ）许 （ ）开
★填空。
1、“嫩”字的部首是 ，用音序查字法应查大写字母 。
2、在“不以为然”中，“然”的意思是 ，“不以为然”的意思是 。
3、“争论不休”中“休”字的意思是 ，我会用“争论不休”造句 。
★选词填空。
赞许 赞扬
他做得好。
的目光。
★改写句子
大雁煮着吃，能有什么味道呢? (改成陈述句)
画故事课件(篇6)
教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重点：
体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点：
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。
教学时间：1课时
一、模拟表演，导入新课
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读
板书设计：
小木偶的故事
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
