三年级下册作文系列。
您的需求已经得到满足了以下是相关信息：“三年级下册作文”，作文可以成为学生未来学习和工作生涯中的强有力支撑，通过写作我们能够更深入地认识自己的内心世界。一篇优秀的作文往往少不了自己的努力，你是否正在为写作文犯愁呢？
三年级下册作文 篇1
暑假的一个下午，我和哥哥在丰丸游泳池学习游泳。
我跟着哥哥去了丰丸的游泳池，去更衣室换了泳衣，然后来到游泳池准备下水。我只是在游泳池边走来走去不敢下去，但是哥哥鼓励我说：“这里的水很浅，很凉，快下来！”我想了很久才慢慢跳起来。这里的`水真的很凉。
我下到水里，哥哥先教我潜水，让我先屏住呼吸，然后把头伸进水里。我一遍又一遍学了好几遍，很快就学会了潜水。然后哥哥教我怎么学蛙泳。哥哥先给我讲解演示。哥哥说：“抬起头，用手拔水，用脚蹬水，用双手双脚游泳”。我自己慢慢学会了游泳。刚开始手脚配合不好，一直往下沉。哥哥看到了，把我扶起来，很认真的教我。我游啊游。哥哥偷偷让我游泳，学习了几个小时。终于学会蛙泳了。
暑假学游泳真的很有趣。
三年级下册作文 篇2
三年级语文下册习作5评价反馈杨阳
一、教学对象特征分析三年级是学生学写作文的起始阶段，八九周岁的孩子，他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。如何让学生不输在习作的起跑线上，这至关重要，不但关系到高年级的习作教学，而且有可能关系到学生一生对习作的兴趣。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本的任务。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。” 因此，在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。
二、教学策略及教法设计 在小学三年级这一阶段的学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松快乐地踏入习作的大门。
1、谈话激发情趣。教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2、课件激发情趣。教师根据习作内容，提供图片或制作成课件向学生展示，可以激发情趣，引发学生对平时生活积累的回忆，更能诱发孩子们写作的欲望。
3、范文激发情趣。教师要写好或选好范文，引导学生在比较分析的基础上领悟写作技巧和语言的运用，更鼓励学生在模仿的基础上思考与独创，激发其创造激情。
4、创设情境，激发情趣。教师根据作文教学内容和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”这样有利于激发孩子的写作欲望。
三年级下册作文 篇3
教学目标：
1读懂例文《好阿姨》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。
2读懂例文《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文有时就是把自己所想的写下来。
3在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写成一段话。
教学重点：读懂例文，明白如何写作；把接待客人这件事写下来。
教学难点：按照顺序，有条理地写出来。
教学过程：
一、导人
1同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙换好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。
2老师在说什么呀？(说今天早上起来后的事情)
3对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么
(1)小组讨论讨论。
(2)大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位阿姨的。(放录音)
(2)再读读这篇作文，你发现了什么？
(3)小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣。
3读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
(1)同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读读吧！学生自由读。
(2)指导模仿说话。
如果你也有一支神笔，你想干什么呢？
小组交流－－指名说。
(3)小结：我们的同学想像力真丰富，写出的作文一定会很出色！
三、指导习作
1明确写作要求。
2创设情境。
(1)两名学生表演小剧《客人来了》。按照请进--请坐--倒茶--削水果--给爸爸打电话的顺序进行表演。
(2)学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
(3)再请一组同学表演。
3学生写草稿。
4修改。
板书设计：
习作1
把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来
教学反思：
三年级下册作文 篇4
苏教版三年级下册习作复习教学设计
【复习思路】
苏教版三年级下册的习作从“看图写话”到“为别人画一张像”；从“我的发现”到“写一篇日记”，还有“编写童话故事”等，不难看出这些话题都是以学生实际生活为基础，都以写人记事为主。对于人物的描写，不外乎外貌、语言、动作和心理活动等。其中，人物语言的描写是塑造人物形象的重要手段。针对以上两方面的问题，结合本学期的习作内容，我设计了一节关于人物语言描写的复习课，旨在通过交流与引导、讲解与练习，使学生进一步了解人物语言描写的要点，掌握并学会灵活运用不同形式描写人物语言。
【复习过程】
一、直接点题，自然导入
突出人物性格时有着重要作用。今天我们就一起来探讨一下人物语言描写方面的话题。
二、原作点评，发现方法
1.佳作赏析，梳理标准。
（1）“言为心声”，我们来看一位同学日记原作中的一个片段。
出示学生习作片段之一：
“天哪！我太困了，睡过头了。欣悦，快起床，上学要迟到了。快点！快点！要来不及了！”听到妈妈的喊声，我赶紧起床。
师：读到这样的语言，你能想象小作者妈妈当时的神态和心情吗？（紧张、着急、性子急等）
（忙碌的样子，写得多形象、生动啊！那么，结合自己写过的习作，想一想，你是怎样通过人物语言的描写突出人物形象的呢？请同学们先想一想，再同桌交流交流。师根据学生回答总结梳理：
①突出个性特点：所谓语言有个性，就是什么人说什么话。也就是说，语言要符合人物的年龄、文化水平、职业、性格等特点。
②富有生活气息：习作是对生活场景的再现。对话一般用口语，所以人物的.语言要口语化。口语最能表现生活，因而充满生活气息。
③语言简洁明了：不能拖泥带水，应该有所选择，不能全部照搬，更不能写一大堆废话。
2.对照标准，点评习作。
（1）我们来看看一位同学“为别人画一张像”习作中的一个片段。这里的人物语言描写有没有做到这几点呢？
出示学生习作片段之二：
奶奶笑着说：“我都七老八十了，哪还能像你这样一阵风似的就爬上楼啊！”
学生先自读，然后四人小组讨论这个片段体现出了描写人物语言的什么要点。
3.综合运用，达成标准。
（1）在描写人物语言时，不但要注意这些要点，还要学会用多种形式来表达，这样的语言表达才会更丰富，不至于单一呆板：我们来看一位同学习作中的一个片段，你发现他这几句对话的共同点是什么？
出示学生习作片段之三：
我说：“爸爸，我可以下楼去玩一会儿吗？”
爸爸说：“作业写完了吗？”
我说：“还有一点。”
爸爸说：“全部写完再出去玩。”
我说：“哦。”
学生自由读，再指名说。
（
（3）有的人物语言描写可以不出现说话的人，如刚才看到的第一位同学原作的那个片段。来看看这句话，你还能变换一下语序吗？
出示学生习作片段之四：
“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”
学生读一读，再试着换成另外两种表达形式。
（动作、神态及心理活动等方面来表现人物形象。那么，如果在这几句话中加上表现人物神态或动作等的提示语，会有什么样的效果呢？
出示原作例句：
妈妈说：“你长大了！真是个懂事的好孩子。”
“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”
“你长大了！真是个懂事的好孩子。”妈妈说。
①学生选择一句加上表现人物神态或动作等的提示语，再读一读，想一想这样写的好处。
②展示学生添加上提示语的句子，感受描写人物语言表现的多样性。
三年级下册作文 篇5
教材分析：
本次作文共分三个部分内容：第一部分是例文。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是习作要点讨论。紧扣本次习作训练要点，对例文的有关写作方法）作了提示。第三部分是作业。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。
教学要求：
1读懂例文，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
2、借助习作要点讨论的提示，领会写发现一要新，二要细。
3、按照作业要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时：【35】
一、启发交流，导入新课
1、交流平时生活中新发现的情况
二、揭示要求，明确目标
1、出示要求，思考：
（1）、写什么？
（2）、怎样写？
三、学习例文，总结写法
1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？
2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）
3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了新这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）
四、迁移写法，循序练习
1、口述。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
2、写稿。
三年级下册作文 篇6
第二课时【36】
一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
课后反思：
习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着西瓜虫（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。
生：老师，我抓住了一只西瓜虫。
师：在什么地方发现的？
生：就在那！
师：能具体说明白吗？
生：就在假山边的泥土中。
生：我也发现了，就在花坛的边上。
生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。
师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。
生：我知道西瓜虫因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。
师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。
生：噢，不是，是在窝里。呵呵
师：对，西瓜虫有窝吗？
生：没有看见，可能它不修窝。
生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？
师：你仔细看看。
生：不是的，我将西瓜虫放到洞里，它又爬了出来。
师：西瓜虫有几只脚呀？
生：不知道
师：仔细看看。
生将西瓜虫翻到过来，仔细的数着。
生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须
生：老师，你快来看，西瓜虫会爬墙。
师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的人物呀
生：我知道，是蜘蛛侠
生：它和蚂蚁一样
生：它和壁虎一样
师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？
生：吸盘
生：老师你看这两只西瓜虫见了面还是不理睬，各走个的。
师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。
生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈......
生：老师我知道为什么叫它西瓜虫。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。
师：你观察仔细，联想贴切。但是它就弯成了一个西瓜样的弯，能不能换个更合适的词？
生：缩
三年级下册作文 篇7
教学目标：
1读懂例文《好阿姨》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。
2读懂例文《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文有时就是把自己所想的写下来。
3在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写成一段话。
教学重点：读懂例文，明白如何写作；把接待客人这件事写下来。
教学难点：按照顺序，有条理地写出来。
教学过程：
一、导入新课
1同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙换好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。
2老师在说什么呀？(说今天早上起来后的事情)
3对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么
(1)小组讨论讨论。
(2)大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位阿姨的。(放录音)
(2)再读读这篇作文，你发现了什么？
(3)小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣。
3读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
(1)同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读读吧！学生自由读。
(2)指导模仿说话。
如果你也有一支神笔，你想干什么呢？
小组交流－－指名说。
(3)小结：我们的同学想像力真丰富，写出的作文一定会很出色！
三、指导习作
1明确写作要求。
2创设情境。
(1)两名学生表演小剧《客人来了》。按照请进--请坐--倒茶--削水果--给爸爸打电话的顺序进行表演。
(2)学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
(3)再请一组同学表演。
3学生写草稿。
4修改。
板书设计：
习作1
把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来
练习1
第一课时
教学目标：
1关于自然风光的字词句练习。
2写好左窄右宽的钢笔字。
教学重难点：字词句练习；写好左窄右宽的钢笔字。
教学过程：
一、教学第一题：学用字词句
1第一部分。
(1)学生自由朗读六个词语，不认识的字可在小组内请教同学或老师，也可查字典。
(2)连读词语，想象画面，了解词义。首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情景。
(3)美读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。
2第二部分。
(1)观察插图，想象情境。
(2)熟读词语，练习与画面连线。
(3)教师指导，巡视纠正。
3第三部分。
(1)看图，想想图中画了些什么。
生：夏天的小河边，环境优美。一位小朋友钓到了一条小鱼，
他高兴地笑了。
师：这位同学说得真好，特别是用上环境优美这个词。下面
四人一小组收集有关描写画面景物的词语，能用成语就更好了。
(2)学生交流，师生共同评价。
二；教学第二题：写好钢笔字
1出示生字，学生认读，观察如何把这些字写好。
2看看小小建议吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。
3让学生在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。
4练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
5展示钢笔字写得好的同学的作品。
第二课时
教学目标：
1读读背背词语和古诗。
2学写毛笔字。
教学重难点：读读背背词语和古诗；学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第三题：读读背背
1读背词语。
(1)指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。
(2)朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，人人为我，我为人人，感受其中蕴含的哲理。
(3)多次连读词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。
2读背古诗《夜书所见》。
(1)师领读全诗。
(2)看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。
(3)熟读成诵。
二、教学第五题：学写毛笔字
1同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？
2同学们说的有道理，我们现在学习横。指导：横有长横和短横之分。
3教师书写长横和短横。指导运笔方法。
4学生练习写长横与短横。
板书设计：练习1
根深固本浇树浇根根深叶茂叶落归根
第三课时
教学目标：
读书交流活动。
教学重点：在交流过程中做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。
教学难点：在交流过程中做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。
教学过程：
一、教学第四题：口语交际
1教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？
2仔细看插图，四人小组讨论。
3小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。
4大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个小小读书交流会。把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。
5同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。
6教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗？
7学生评议。总结