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木兰诗教案

发布时间: 2024.04.18

木兰诗教案合集。

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木兰诗教案【篇1】

本课分两课时进行。

第一课时教学要点:了解北朝乐府民歌;朗读诗歌,感受诗歌的声韵美;疏通文意,整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节,理清情节发展脉络,强化背诵。

第一环节:导入

教师给学生唱《红色娘子军》主题歌,让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

第二环节:作品及背景介绍

将课前准备的文字资料分发给学生,通过学生自己搜集来的材料,简介背景,激发兴趣。

第三环节:朗读诗歌,感受诗歌的声韵美

首先播放课文朗读带,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。(投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。)然后教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。

第四环节:默读诗歌,结合注释,借助工具书,翻译文句,理解诗意。

首先让学生自读诗歌,借助注释、工具书,试译全诗。然后把全班分为6个学习小组,以学习小组为单位,学生互动合作,讨论交流,理解词句,讲解诗意。如果有小组无法解决的问题,可以提出来,全班共同商讨解决。再将全班分为A、B两组,展开课堂文言知识竞赛,每道测试的单号为A组必答题,双号为B组必答题。底分为100分,错一小题扣5分,分别纳入小组计分,小组竞赛完毕,教师针对学生回答,酌情点拨。

第五环节:复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵

先选几位同学复述本诗的故事情节,其余同学评点,教师在学生交流的基础上总结,画出思路图。然后依据;思路图,背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习,指导背诵。(如:教师背上半句,学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛)。最后全体学生集体背诵。

第六环节:布置作业

让学生课后搜集花木兰的相关资料,将《木兰诗》改写成剧本。目的是让学生强化背诵,通过自编自演,加深对课文的理解,迎接校园文化艺术节。

第二课时教学要点:检查背诵,研讨赏析,对诗歌进行美点追踪,合作探究,就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求求知的能力。

第一环节:检查背诵

通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。

第二环节:研讨赏析

先请同学用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面,说说它带给读者的美感,教师归纳学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》世界,尽情领略作品展示的奇异美,总结出这篇文章主要是故事的传奇美,不朽的形象美,凝练生动的语言美,壮美的爱国情,繁简相宜、详略得当。

第三环节:合作研讨,探究思考

先要求学生提出自己最想解答的问题,然后教师归纳学生所提出的问题,板示,并交给全班讨论解决。学生有可能提到:为什么“同行十二年,不知木兰是女郎?”“木兰到底姓什么呢?”“木兰的姐姐为什么不去从军?”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找,有些可当堂解决。

第四环节:说话训练

要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话,谈谈自己对花木兰的认识和思考。

第五环节:小结

结合对本诗的理解,在背诵中结束本诗的学习。

第六环节:布置作业

1.把“我心目中的花木兰”整理成文,收集在自己的成长记录袋中。

2.画出我心目中的花木兰。

说板书设计:

第一课时,我将板书设计成这样,主要是理清课文思路,让学生根据这个简单的示意图把课文的故事情节复述下来,强化背诵。

代父从军

征战沙场建功受赏辞官还家

第二课时主要通过研讨赏析,对诗歌进行美点追踪,所以把文章的美点提练出来让学生一目了然

木兰诗教案【篇2】

一、抽查背诵:

请学生举手背诵,并请两位学生介绍自己的背书心得。

二、创造性复述故事情节:

展评学生日记。

按照段落顺序,依次展示七位学生的日记,并点评其想象的优点,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,体现了人物品质,运用了对话、动作描写,添加了人物神态等。

三、分析文章详略安排的剪裁特色:

(一)请一生朗读后概括故事情节。

(二)思考:

你喜欢本文塑造的木兰形象吗?你特别欣赏她的哪一点?请结合诗中描述,用下面句式来发表你的意见。

“我喜欢木兰,因为她____,你看____。”

由此,归纳出木兰的优秀品质:机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。

(三)讨论:

对木兰的描写,哪些详写?哪些略写?

明确:除“征战沙场”略写外,其余详写。

(四)探究:

为什么这样安排详略?用意何在?

明确:1、围绕“木兰是女郎”安排详略,以丰富女英雄形象。

2、突出主题:赞美了木兰的优秀品质;歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。

四、拓展延伸:

(一)你还知道哪些知名女性?与大家交流。

学生发言。

木兰诗教案【篇3】

第一、检查预习情况,让学生掌握生字词和基本知识。采取学生自学、互学的方法,老师加以指导,让学生掌握生字词,知道什么是乐府民歌以及故事背景等知识。

第二、导入新课,激发学习兴趣。让学生说说对花木兰的理解,引起学生更进一步了解花木兰的兴趣,并以此导入新课。

第三、整体理解,把我文意。翻译课文,让学生理解文意,并把握故事情节。

第四、分析人物,理解主旨。了解花木兰贤惠、坚强、勇敢的性格特征,学习她爱国、爱家人的伟大精神,达到提高学生的思想情操。

第五、师生互动,品味赏析。教师指导学生找出课文写得好的地方,让学生先浅谈见解,教师加以总结,赏析课文语言美,理解修辞方法的妙用,如互文修辞手法。

第六、延伸知识,深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄,深化爱国这个主题。

第七、加以总结,布置作业。总结知识点和主旨,布置两题作业:1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文,找出写得好的句子。

木兰诗教案【篇4】

一、导入

同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书),来寻找其中的答案。

二、朗读指导

1。教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字,并注意教师背诵时节奏的变化。

2。解决生字词,重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”,古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”“开我东阁门,坐我西阁床。”“当窗理云鬓,对镜帖花黄。”

3、学生齐读全诗。

4、教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述,读开头两句语调要柔缓,第3、4句则要带疑虑和关切的语气,声音可以略微提高,读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调,语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读,以说明战争的规模和紧迫,“阿爷无大儿,木兰无长兄”写木兰所思所虑,该怎么办呢?这里可以略作停顿,然后用坚定的语气读“愿为市鞍马,从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息,“此”字拖长一点,把“替爷征”三个字读得沉着有力,以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑,以渲染木兰在匆促地准备行装,“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调,使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉,放轻音量,以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了,因此要读得刚毅,音量适当放大,以表现她的战斗豪情。

第4段概写木兰十年征战生活,语言凝练而夸张,朗读时抑扬顿挫要鲜明,节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态,语调要昂扬。读“朔气传金柝,寒光照铁衣”语词要相对压抑,节奏放慢,以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑,“壮士十年归”,读时语调要扬起来,以渲染出军队胜利凯旋的气氛。

读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答,读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开,音调要放在同一高度上,以便把木兰不卑不亢,不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句,语气中要流露出急切的情绪,读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句,音调要提高些,节奏要加快,以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时,心情是无比激动的,会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快,要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿,以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰,然后用惊异的语气读“同行十二年,不知木兰是女郎”,“十二年”、“女郎”要重读。

读最后一段,语调要略缓,“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征,要重读,最后一句要慢读,语尾要向上扬,读成反问,给听者以思考与回味。

三、理清故事情节

1、学生分小组合作探究。

2、填空:情节,木兰停机()——决心()——从军()——奔赴()——十年()——拒赏()——与亲人()。

3、复述木兰故事,背诵课文。

4、探究理解木兰形象。

四、布置作业

将《木兰诗》改成现代白话文故事。

木兰诗教案【篇5】

《木兰诗》教学设计

一、教学内容

部编版七年级下册语文第二单元第10课《木兰诗》

二、课型 新授课

三、教学目标

(一)知识与能力

1.完整、准确地复述课文,积累文言知识,了解并学习诗中的写作手法。

2.了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能,学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3.背诵课文。(二)过程与方法

1.在师生反复熟读课文的基础上采用小组合作的方式,解决课文读音、注释问题,了解文章内容,分析花木兰的人物形象。 2.在教师指导下,完成课文背诵。(三)情感态度与价值观

1.感受花木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格特点,学习古代劳动人民的爱国精神。

2.体验诗中花木兰对和平美好生活的向往。

四、教学重点 1.疏通文意。

2.分析花木兰的人物形象。

五、教学难点

诗中详略得当的写作手法及其运用。

六、教学方法

1.教法:情境教学法、诵读法、对话教学法 2.学法:预习法、诵读法、合作讨论研究法

七、教学工具

采用多媒体教学,利用PPT、音乐、图片、视频等素材进行教学,适当板书。八、课时安排

两课时(40分钟/课时)九、教学过程

【第一课时】(一)课前预习

1.通读课文,掌握课文字词,了解文章大意,试着分析花木兰的人物形象,有问题的地方做好标记。

2.利用图书馆和网络等资源,了解花木兰的故事和北朝民歌的特点。(二)创设情景,导入新课

1.中国古代不乏将军英雄这样的角色,他们通常是威风凛凛、英姿飒爽的男子,是一个高大威猛、武功卓越的盖世英雄,是一个顶天立地的男子汉,但是,中国古代又有着 “巾帼不让须眉”这样的说法,那么,大家都知道有哪些巾帼英雄呢?(穆桂英、樊梨花、梁红玉、花木兰……)大家知道吗,曾经有一位女英雄被美国迪士尼公司拍成了动画电影,接下来让我们欣赏一下电影片段(播放动画片《花木兰》片段)

2.刚刚动画中出现的女主人公,大家知道她是谁吗,没错就是我们熟知的一位巾帼英雄花木兰,她替父从军的故事可谓是家喻户晓,那同学们知不知道有这样一首诗写的就是花木兰这位女英雄呢,这首诗呢就是我们今天要学习的——《木兰诗》(板书)3.背景介绍(详见PPT)

1)写作背景 2)郭茂倩与乐府诗 3)花木兰人物介绍

(三)整体感知

1.范读课文,注意字音。

2.小组内合作,解决读音注释,疏通文意(课堂检测,见PPT)3.概述故事情节,以四字词语的格式概括每节内容。(停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、再见亲人、讴歌英雄)4.划分结构。

第一部分(1—3段)——替父从军 第二部分(第4段)——十年征战 第三部分(5—6段)——凯旋归来 第四部分(第7段)——结尾附文(四)人物分析

再次通读课文,找出相关语句,从女儿性情和英雄气概两方面分析花木兰的人物形象。

a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

b愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全,深明大义 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强

d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕名利 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎

女儿性情:勤劳孝顺、善良、淳朴、谨慎 英雄气概:机智、勇敢刚毅、忠孝两全(五)中心思想

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。(六)课后作业

1.复习本堂课所讲内容。 2.背诵课文。【第二课时】(一)检测

1.复习上一课时所讲内容(详见PPT)2.检测背诵(二)课文赏析

1.品味语言

1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排?(文章一开始写的是木兰的忧愁情态:“唧唧复唧唧”,而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处,①引起读者悬念--木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写,将相当复杂。③“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了基础。)

思考:文章开头写木兰的停机叹息,木兰为什么要停机叹息,她想到什么?(木兰看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼,无人从军的困难,又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计,于是毅然女扮男装替父从军,表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。)

2)第三段用排比的句式把东西南北市都写到了,那为什么不在一个地方买齐东西?这样写不繁琐吗?(不繁琐。①写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用品。②战事紧迫,时间紧张,渲染出一种紧锣密鼓的气氛。③铺陈的艺术手法。诚如谢榛所说:“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)(联想乐府诗《江南》)④互文的艺术手法。(简单介绍互文,找出其他修辞手法的句子并分析其作用,小结。)3)赏析“万里赴戎机,关山度若飞”“朔气传金柝,寒光照铁衣”“将军百战死,壮士十年归”(对偶、夸张、互文;战争之长、多、苦、烈)

4)第五段写木兰辞官还家,运用了哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(要点:夸张;木兰功劳之大;淡泊名利)

5)第六段写木兰回家与亲人团聚,表现了她怎样的心情?(要点:欣喜若狂)

6)结尾附文在文中起什么作用?又为何以兔为喻做结尾?(最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答,也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法,说无论是“雄兔”还是“雌兔”,都是“脚扑朔”、“眼迷离”的,它们在一起跑动的时候,你怎么能分辨雄雌呢?这幽默风趣的比喻,表现了木兰的稳重机智,向我们展现了一个栩栩如生的女英雄形象,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽!)

2.详略分析

1)从军缘由——详写 2)出征前的准备——略写

3)出征中的思亲心理——详写 详写女儿情态 4)关山飞度,征战沙场——略写 略写英雄气概 5)凯旋辞官——详写 6)家人迎接——详写 7)木兰改装——详写

a 作用:①在内容上,突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。②在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。③这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。

b 思考:为何略写征战中木兰的英勇?(这种写法从表面上看,似乎刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少。但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这一形象有血有肉,真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述,一句“策勋十二转,赏赐百千强”就概括出来了。这样,儿女情与英雄气融合得天衣无缝,更是相得益彰。

3.艺术特色

这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法,如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法,以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法,如“军书十二卷,卷卷有爷名”等,来为塑造人物形象、表现思想感情服务,事奇诗亦奇,不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

(三)思维拓展

木兰为什么不当官?木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?(在中国古代封建社会里,“男主乎外,女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而,她却不能随着战争转入和平,继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点,如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。)(四)总结(详见PPT)

1.内容上 2.结构上 3.影响上

十、教学反思

1.《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来,它都被选入初中语文课本,绝对是一篇经典。在设计本课时,我力争体现新课标的教学理念和教学方法,注重创设情境,注重运用了自主、合作、探究的教学方式,注重培养学生独立思考,合作研讨的能力。精心设计,层次清晰,环环相扣,经过实践,取得了较好教学效果。

2.但在教学中,也反映出了以下几点不足,比如:学生的知识面还不够宽,学生的朗读能力还有待提高,学生四人小组合作探究时,气氛还不够热烈,学生的口头表达能力还有待提高等。这些在我以后的教学中,都会有所改进。

《木兰诗》教学反思

《木兰诗》教学设计

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《木兰诗》教学反思(15篇)

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