小学惯例教授教化检查工作总结。
时间已经悄悄的和你擦肩而过，留着的只有记忆在某一段时间之中，我们经历了很多的事，我们一般会在事情结束之后写一篇总结，总结就是过去时间做的事的总检查、总评价，那么，总结的相关范文要怎么去写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《小学惯例教授教化检查工作总结》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
经由惯例教授教化检查，可以看出全部教师以教授教化为中间，以质量为生命线，对惯例教授教化进行了规范治理，对教室教授教化进行了有效的改革，对校本教研加强了力度，出现出了一批抓质量、善治理、重实效的先辈小我。然则还有一些教师不看重，工作不到位，办法不得力，部分教师工作不积极，教授教化不深刻，落实不具体，出现了对各项工作敷衍敷衍的不良现象。下面具体总结如下：作文篇数根本上够两周一篇，批改也比较及时。大年夜考语上看，有的教师不卖力，字体潦草，不按格写，龙飞凤舞；只找缺点，不提长处，没有鼓励性评价；考语笼统，不具体，一模一样。如一个学生的11次作文中有七次都是字体工整、漂亮，书写卖力之类的话，在拿其他学生的看，也有类似情况。句子通顺、中间明白、层次分明，像这些通用的考语早该改一改了。但也有师长教师不只有总评，还有眉批，不只有等次，还有分数；有的学生改了教师再改，还锤炼了学生。
听课记录次数根本都达到了请求，只是为了完成听课义务，不管谁的课尽管去听。一个语文师长教师最后7节都是听的数学课，这有点不正常。听课是为了交换，为了进步，不仅仅是为了完成听课义务。听课记录只记教师的晃荡，没有记学生的晃荡，只有优缺点，没有建议和看法，更没有问题的思虑和灵感。
有了细则就要果断不移地履行，不要把它作为摆设。如有的细则上不仅稀有量请求，也有质量请求，但看检查记录只稀有量几回，没有质量的定性评价，也没有检查总结。有的有总结没有抓落实，问题没有改，下一次照样如斯。如许长此以往，工作不深刻，风格不扎实，落实不具体，轻易使教师产生敷衍思惟，干好干坏一个样，何必那么卖力呢。有的细则请求一月一检查，但四个月了，只检查二次。几回检查也不总结，某个教师缺一次，也不补检，就有一个空格。
黉舍都制订了惯例教授教化检查细则，切实可行，易于操作。如某某黉舍的教师积分筹划，就是根据检查细则进行的，每一期每个教师都有一个分数，作为评先表优晋级的根据，公平公开公平，可以或许很好激发教师的积极性。有的黉舍的细则规定的太逝世。如教案必须几页，筹划必须若干字，这在开端时可以有一个规定，教师形成习惯后就要修改，不要常年一个样。
一、教授教化治理
2、过程治理。
1、教授教化中间肠位。黉舍都制订了惯例治理工作目标筹划，大年夜部分黉舍的切实可行，相符校情，也有黉舍制订的目标比较大年夜，不好实现。引导班子的听课达到了每周2次，记录齐备，特别是营业副校长的听课记录多且好，如xx。而校长的听课记录很少达到每周3次以上，有的校长的听课记录就没有见到，不知听过课没有。有的校长的教授教化形势分析申报不是教授教化方面的，或很少讲教授教化方面的，而大年夜讲特讲安然教导、黉舍落后原因等，不是安然不重要，而是不克不及放在这个时刻、这个处所讲，因为主题是教授教化，没有凸起教授教化的中间肠位。
大年夜部分黉舍的课程表与上课表不一致，不克不及看出开设课程的实际情况，班级的课程表与黉舍的课程表不一致，听张三的课去上课的倒是李四。
教案编写数量黉舍差距比较大年夜，像某某教师早就备了80课时，而有的黉舍只有40课时。有的黉舍规定有问题，不是请求每个课时都有教案，而是规定一周不少于四次，只要完成即可，谁愿意多写哪。某某黉舍的作文每一次都有教案，有批改记录。像复习课、实践课、白话交际课就更不消写教案了，那随便性有多大年夜，可想而知。内容上就更有差距了。教授教化目标分三级，每一级有2—3个目标，教授教化重点、教授教化可贵、教具预备等，就写了一页多。有的作者简介3页，而教授教化过程就那么三两行，就那么三两个问题，不知道写的几个教授教化目标怎么完成的。电子教案没有按教研室的请求，下载了教案没有修改，下载的材料也算教案。
教授教化反思，没有形成反思习惯，没有反思才能，也不肯意进修，只对本节课教授教化过程简单复述就万事大年夜吉了。有一个教师的反思每一篇都是六行，三次平均分布在一页上。
3、质量治理
大年夜部分教师已经改变了浇猾，走下了垄断的讲台，不再对课文条分缕析。把学生算作进修的主人，充分调动学生进修的积极性和主动性，创设教授教化情境，激发学生进修兴趣，合作商量，拓展延长。看重朗读并进行朗读指导，进行文本细读，进行说话咀嚼。但教室教授教化中还存在一些问题。①“晚进早出”。导语太长，作者简介、字词教授教化就占了教室一半时光，学生没有了读书的时光，文本细读的时光。如一个教师仅出示教授教化目标，讲教授教化目标就占用了四五分钟时光。一个教师进修生字，先绕揭捉生到黑板上默写，再找学生改┞俘，教师再评讲，翻来覆去以前了八分钟时光就这么浪费掉落了。还没有进行文本细读，就进行拓展延长了。文本进修一半时光，拓展占一半时光。如一个教师的一节课还有20分钟就开端了写作练习，实际上文本还没有完全懂得，对课文发掘不到位。②多媒体应用欠妥。以课件演示代替文本细读，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了教材，学生的眼球多半时光盯着小小的电视屏幕，学外行中的教材被萧条一边，大年夜而造成“只见机械不见人，只见画面不见文”的局面，最终导致学生离开文本细读，离开对优美说话的咀嚼。以“人机对话”代替情感交换。教师成了多媒体的“操作员”和“解说袈浔”，学生成了忠诚“不雅众”和“听众”。本应充斥师生、生生情感交换的教室变成了教师点鼠标、学生看屏幕的“人机对话”。这实际上是一种借助于高科技手段的“举座灌”，即把本来低效的“人灌”变成了高效的“机灌”、“电灌”。以僵逝世流程代替动态生成。教室上，教师存眷更多的是多媒体的操作，不闇练的教师操作起来惊慌失措，哪还有时光顾及学生教室上的实际表示，更不消说结合学生情感的变更，合时调剂本身的教授教化流程。③“贴标签”现象严重。比如一篇课文应用了想象、联想手段，教师只提一下本文的特点是联想、想象，既没有绕揭捉生找一找哪里应用了这一手段，也没有绕揭捉生分析应用这一手段有什么表达效不雅，学生照样不会应用。
4、教室教授教化和评课
1、教研组设计不科学，三个年级三个教研组。应当是一个教研组，三个年级三个备课组，专题晃荡在一个组，听评课、集体备课在年级组，也叫备课组。
没有见一个黉舍订学生成长的过程有监控办法和成长记录，只是有一个教授教化质量评价筹划；没有见一个黉舍有期中期末终结性复习筹划，只有试卷分析，有试卷评讲记录。有的教师的试卷分析，只分析本班学生的一些数据，只分析试卷质量，没有分析学生掉分原因，没有改进办法。培优补差筹划切实可行，落实办法得力，记录齐备。有的校长的专题讲座相当于一次理论进修，没有结合本校实际，对教师教授教化指导性不强。
2、校本教研与县三级教研结合不慎密。有的黉舍就没有制订教研晃荡轨制，没有晃荡时光和地点，县三级教研会议精力不传达。
3、教研晃荡单调。有的黉舍既有专题进修记录，也有评论辩论记录，还有听评课记录。而有的黉舍只有听评课记录。有的专题只评论辩论作文教授教化，没有评论辩论教授教化中发明的问题，有作假之嫌。
二、教研治理
听课教师少。有的黉舍只有一个教研组长去听课，高音喇叭喊半天，不见去一小我，特别是第一节。有的听半节有事又走了。评课教师预备不足，没有理论根据，要么隔靴挠痒，要么只是戴花，一言半语，就停止了。只对情势评价，纰谬教室教授教化进行评价。如通俗话不精确，板书不工整，教室氛围不活泼等。只存眷教师的教，不存教授教化生的学。没有本身的教授教化设计，没有对语文浏览教授教化有本身的熟悉。
4、黉舍有教师教研结不雅嘉奖办法和轨制，但很少有如许的结不雅。
Gz85.com更多 精选总结阅读
惯例教授教化检查工作总结
经由一个月的检查，可以看出大年夜部分黉舍以教授教化为中间，以质量为生命线，对惯例教授教化进行了规范治理，对教室教授教化进行了有效的改革，对校本教研加强了力度，出现出了一批抓质量、善治理、重实效的先辈黉舍。然则还有一些黉舍引导不看重，治理不到位，办法不得力，部分教师工作不积极，教授教化不深刻，落实不具体，出现了对各项工作敷衍敷衍的不良现象。下面具体总结如下：一、教授教化治理 1、教授教化中间肠位。黉舍都制订了惯例治理工作目标筹划，大年夜部分黉舍的切实可行，相符校情，也有黉舍制订的目标比较大年夜，不好实现。引导班子的听课达到了每周2次，记录齐备，特别是营业副校长的听课记录多且好，如xx。而校长的听课记录很少达到每周3次以上，有的校长的听课记录就没有见到，不知听过课没有。有的校长的教授教化形势分析申报不是教授教化方面的，或很少讲教授教化方面的，而大年夜讲特讲安然教导、黉舍落后原因等，不是安然不重要，而是不克不及放在这个时刻、这个处所讲，因为主题是教授教化，没有凸起教授教化的中间肠位。 2、过程治理。 大年夜部分黉舍的课程表与上课表不一致，不克不及看出开设课程的实际情况，班级的课程表与黉舍的课程表不一致，听张三的课去上课的倒是李四。 黉舍都制订了惯例教授教化检查细则，切实可行，易于操作。如某某黉舍的教师积分筹划，就是根据检查细则进行的，每一期每个教师都有一个分数，作为评先表优晋级的根据，公平公开公平，可以或许很好激发教师的积极性。有的黉舍的细则规定的太逝世。如教案必须几页，筹划必须若干字，这在开端时可以有一个规定，教师形成习惯后就要修改，不要常年一个样。 有了细则就要果断不移地履行，不要把它作为摆设。如有的细则上不仅稀有量请求，也有质量请求，但看检查记录只稀有量几回，没有质量的定性评价，也没有检查总结。有的有总结没有抓落实，问题没有改，下一次照样如斯。如许长此以往，工作不深刻，风格不扎实，落实不具体，轻易使教师产生敷衍思惟，干好干坏一个样，何必那么卖力呢。有的细则请求一月一检查，但四个月了，只检查二次。几回检查也不总结，某个教师缺一次，也不补检，就有一个空格。 教案编写数量黉舍差距比较大年夜，像某某教师早就备了80课时，而有的黉舍只有40课时。有的黉舍规定有问题，不是请求每个课时都有教案，而是规定一周不少于四次，只要完成即可，谁愿意多写哪。某某黉舍的作文每一次都有教案，有批改记录。像复习课、实践课、白话交际课就更不消写教案了，那随便性有多大年夜，可想而知。内容上就更有差距了。教授教化目标分三级，每一级有2—3个目标，教授教化重点、教授教化可贵、教具预备等，就写了一页多。有的作者简介3页，而教授教化过程就那么三两行，就那么三两个问题，不知道写的几个教授教化目标怎么完成的。电子教案没有按教研室的请求，下载了教案没有修改，下载的材料也算教案。 作文篇数根本上够两周一篇，批改也比较及时。大年夜考语上看，有的教师不卖力，字体潦草，不按格写，龙飞凤舞；只找缺点，不提长处，没有鼓励性评价；考语笼统，不具体，一模一样。如一个学生的11次作文中有七次都是字体工整、漂亮，书写卖力之类的话，在拿其他学生的看，也有类似情况。句子通顺、中间明白、层次分明，像这些通用的考语早该改一改了。但也有师长教师不只有总评，还有眉批，不只有等次，还有分数；有的学生改了教师再改，还锤炼了学生。 教授教化反思，没有形成反思习惯，没有反思才能，也不肯意进修，只对本节课教授教化过程简单复述就万事大年夜吉了。有一个教师的反思每一篇都是六行，三次平均分布在一页上。 听课记录次数根本都达到了请求，只是为了完成听课义务，不管谁的课尽管去听。一个语文师长教师最后7节都是听的数学课，这有点不正常。听课是为了交换，为了进步，不仅仅是为了完成听课义务。听课记录只记教师的晃荡，没有记学生的晃荡，只有优缺点，没有建议和看法，更没有问题的思虑和灵感。 3、质量治理 没有见一个黉舍订学生成长的过程有监控办法和成长记录，只是有一个教授教化质量评价筹划；没有见一个黉舍有期中期末终结性复习筹划，只有试卷分析，有试卷评讲记录。有的教师的试卷分析，只分析本班学生的一些数据，只分析试卷质量，没有分析学生掉分原因，没有改进办法。培优补差筹划切实可行，落实办法得力，记录齐备。有的校长的专题讲座相当于一次理论进修，没有结合本校实际，对教师教授教化指导性不强。 4、教室教授教化和评课 大年夜部分教师已经改变了浇猾，走下了垄断的讲台，不再对课文条分缕析。把学生算作进修的主人，充分调动学生进修的积极性和主动性，创设教授教化情境，激发学生进修兴趣，合作商量，拓展延长。看重朗读并进行朗读指导，进行文本细读，进行说话咀嚼。但教室教授教化中还存在一些问题。①“晚进早出”。导语太长，作者简介、字词教授教化就占了教室一半时光，学生没有了读书的时光，文本细读的时光。如一个教师仅出示教授教化目标，讲教授教化目标就占用了四五分钟时光。一个教师进修生字，先绕揭捉生到黑板上默写，再找学生改┞俘，教师再评讲，翻来覆去以前了八分钟时光就这么浪费掉落了。还没有进行文本细读，就进行拓展延长了。文本进修一半时光，拓展占一半时光。如一个教师的一节课还有20分钟就开端了写作练习，实际上文本还没有完全懂得，对课文发掘不到位。②多媒体应用欠妥。以课件演示代替文本细读，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了教材，学生的眼球多半时光盯着小小的电视屏幕，学外行中的教材被萧条一边，大年夜而造成“只见机械不见人，只见画面不见文”的局面，最终导致学生离开文本细读，离开对优美说话的咀嚼。以“人机对话”代替情感交换。教师成了多媒体的“操作员”和“解说袈浔”，学生成了忠诚“不雅众”和“听众”。本应充斥师生、生生情感交换的教室变成了教师点鼠标、学生看屏幕的“人机对话”。这实际上是一种借助于高科技手段的“举座灌”，即把本来低效的“人灌”变成了高效的“机灌”、“电灌”。以僵逝世流程代替动态生成。教室上，教师存眷更多的是多媒体的操作，不闇练的教师操作起来惊慌失措，哪还有时光顾及学生教室上的实际表示，更不消说结合学生情感的变更，合时调剂本身的教授教化流程。③“贴标签”现象严重。比如一篇课文应用了想象、联想手段，教师只提一下本文的特点是联想、想象，既没有绕揭捉生找一找哪里应用了这一手段，也没有绕揭捉生分析应用这一手段有什么表达效不雅，学生照样不会应用。 听课教师少。有的黉舍只有一个教研组长去听课，高音喇叭喊半天，不见去一小我，特别是第一节。有的听半节有事又走了。评课教师预备不足，没有理论根据，要么隔靴挠痒，要么只是戴花，一言半语，就停止了。只对情势评价，纰谬教室教授教化进行评价。如通俗话不精确，板书不工整，教室氛围不活泼等。只存眷教师的教，不存教授教化生的学。没有本身的教授教化设计，没有对语文浏览教授教化有本身的熟悉。 二、教研治理 1、教研组设计不科学，三个年级三个教研组。应当是一个教研组，三个年级三个备课组，专题晃荡在一个组，听评课、集体备课在年级组，也叫备课组。 2、校本教研与县三级教研结合不慎密。有的黉舍就没有制订教研晃荡轨制，没有晃荡时光和地点，县三级教研会议精力不传达。 3、教研晃荡单调。有的黉舍既有专题进修记录，也有评论辩论记录，还有听评课记录。而有的黉舍只有听评课记录。有的专题只评论辩论作文教授教化，没有评论辩论教授教化中发明的问题，有作假之嫌。 4、黉舍有教师教研结不雅嘉奖办法和轨制，但很少有如许的结不雅。写一篇论文是为了评职称，报刊上揭橥一篇是教研版还要交钱，又不申报省市级课题。
进修《中小学教师教授教化惯例及黉舍惯例治理
四、课外指导方面
经由过程进修新的教导教授教化惯例，我对惯例有了一个较为周全而深刻的懂得，大年夜备课、上课、功课切实其实定、学生的指导、评价等，须要教师科学的设计，才能使教导教授教化达到最优化。“教授教化惯例”是一系列教导教授教化规范中经常起感化的规章轨制、工作规程以及包管这些规章轨制正常运行的机制。在日常平凡的教导教授教化傍边，我可以或许严格按照教授教化惯例来请求本身，然则卖力进修，一路思虑而来，发明本身也有一些问题，还要进一步进修改进：
保持多样化的课后反思，形成撰写课后反思习惯，经由过程课后反思进行自我评价、自我诊断，赓续改进教授教化，进步教室教授教化质量。
卖力做好课前预备。熟悉教案、懂灯揭捉情，如要肄业生预习的，要对学生的预习情况进行检查。留意培养学生优胜的进修习惯。同时，强化教室秩序治理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要保持正常教授教化秩序。
讲解新课不得跨越全堂课的二分之一的时光。教室上栋傩乍活泼口、动笔、着手时光不少于10分钟；教室提问要照顾到不合层次的学生。
三、功课安排与批改
针对学生实际，留不合质量的功课，不增长学生的包袱，合理控制造业总量。及时批改学生的功课，批改格局、书写要规范，倡导精批精改、对有艰苦学生进行面批面改。
五、测验与评价方面
看重加强对学困生的指导，热忱关怀学困生，细心分析其产生进修艰苦的原因，赞助他们建立信念。
课程改革的春风吹遍了神州大年夜地，两个惯例如春雨丝丝深刻人心。让我们在两个惯例的指导下，调剂本身的教授教化行动，共筑平等、自由、创造的进修空间，与学生同窗习，共成长。
采取多元化评价情势(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的进修状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、咒骂、污辱学生，挫伤学生的自负心和自负念。按照新课程关于学生成长记录和综合本质评价的相干规定，各负其责，合时髦好原始素材的收集、整顿和评价工作。
二、上课方面
六、课后反思方面
卖力、精确地肯定教授教化目标。教授教化目标要分高、中、低三个层次，教授教化要面向全部学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不合的教授教化目标，以供同窗们选择。分析把握学情。懂灯揭捉生进修的立场、兴趣、习惯和进修需求，大年夜进修程度、认知构造、已有的常识经验和生活体验等方面作周全分析，针对学生实际情况，尊敬学生个别差别，因材施教。并卖力编写教授教化设计筹划。
一、小我备课方面
加强对测验命题的研究，尽力进步测验命题程度。加强命题反思，进步命题质量。
经由过程进修，我深刻地领会到：教师液Ｚ婵进修，进步熟悉，尽力进步理论教养，自发加强营业的锤炼，以教授教化惯例为镜子，时刻对比本身的教授教化行动，更好的办事于学生。
教授教化惯例治理工作总结
3.制订教授教化质量考察指标：针对我校无平行班，缺乏比较和竞争，教师积极性不好调动的实际，我校在以前三年测验实际成就基本上建立了《XX年9月～XX年6月教授教化质量考察控制指标》，对衡量今朝我校教授教化质量的高低具有必定的指导意义，它来源竽暌冠对以前成就的统计，又略高于实际成就，是教授教化质量的导向性文件，但又不是高弗成攀的幻想状况，只要教师精心组织教授教化，卖力按照请求完成教授教化义务，达到或跨越指标是完全有可能的。
此次下发的《XX年9月～XX年6月教授教化质量考察控制指标》只用于XX年9月～XX年6月两个学年教授教化质量考察参考。
1.保持对教授教化惯例进行检查，每学期我们重点抓教师的备批辅考析研等各环节的落实情况。
加强单位质量检测，写好卷面分析，黉舍规定各课教师在拟定单位试题时，务必卖力研究明白考察内容和考察目标。不得出偏题，怪题，要常识与才能并重。在分析试卷质量时，既要看到成就，更要发明问题的不足；既要存教授教化生的分数，更要存教授教化生的动态成长。给学生以成长性的评价，保护好每个学生的自负心和学生的热忱。任何教师不得以测验颁布学生名次或讽刺挖苦学生。
二、教授教化各环节治理
黉舍按照国度课程筹划请求，落实《义务教导课程设置实施筹划》，开齐了课程门类，开足了课时，做到不增删课程、不增减课时、不随便率性进步或降低教授教化难度。初步构建了国度、处所和黉舍课程调和成长的三级课程治理体系体例。
一、严格课程治理，规范教授教化行动
每学期开端，我校都根据上级的工作安排和黉舍实际，组织各教研组集中研究学科课程标准、教材内容及学情教情，制订好教研组的教授教化工作筹划，同时请求各科教师依次卖力写好教授教化工作筹划和教授教化进度表，并送交一份黉舍存档。
备好课是上好课的关键，是以我们严格请求教师不上不备之课，开学初，我们组织教师进修各学科的课程标准，潜心研究教材，然后根据教授教化内容、学生实际，按照“常识与技能、过程与办法、情感立场价值不雅”的三维目标请求写好教案。教案中的细节步调有教授教化课题、教授教化目标、教授教化重可贵、教具预备、导入新课、教授教化过程、学生活荡、教室小结、功课安排，同时我们请求课后写教授教化反思。在备课方面，经由过程这么一系列的工作，教师教案编写的质量进步了，积极性进步了。
教室教授教化是教导教授教化的主渠道，是黉舍工作的主体，是履行本质教导贯彻党的教导方针的关键。我校重点加强对教室教授教化的治理与监控。我们把教室真正还给学生，绕揭捉生真正成钪咖习的主人，同时积极进行学科教授教化和现代化信息技巧的┞符合，积极开辟、合劳顿用校表里各类课程资本，实现进修方法的多样化，加强进修办法的指导和良好进修习惯的养成。
功课的设计与批改能面向全部学生，根据教授教化目标和学生实际，设计功课有梯度，有创意，情势灵活多样，不该机械抄袭，不该题海战术，能按上级请求控制造业时光。检查功课，没有发明机械反复，简单模仿的功课。教师批改及时，卖力规范并做好功课讲评。对教师我们实施“营业月查”轨制，根据教授教化治理轨制和教授教化质量综合评价体系，对教授教化营业情况进行检查。保持分项与综合相结合，以分项检查为主；日常平凡与期末相结合，以日常平凡检查为主的原则。把检查工作的容身点放在指导、反馈、改进、进步上，对教师备课、功课、营业进修以及听评课情况进行检查，每月一评选一汇总一颁布，检查情况记入教师营业档案。
黉舍积极采取办法减轻学生课业包袱。请求教师充分应用教室，实现高效进修，学生在校进修、作息时光、课外功课量、进修材料和测验等相符省、市、区规定请求。黉舍按规定安排寒、署假期和其他法定节假日，没应用节假日组织学生到校上课或集体补课，更没有收费上课和有偿补课。
4.落实“一帮一绑缚式评价”工作，与上站小学进行结对晃荡，制订了《上站小学—南大年夜东街小黉舍“一帮一绑缚式评价”工作实施筹划》，期末测验采取上站小学的试题。经由过程“一帮一绑缚式评价晃荡”的开展，促进了校际间的交换，为两校校引导之间和教师间的交换供给了平台，拓宽了我校教师进修、研究的空间，有利于大年夜家取长补短。 我们信赖，跟着两校交换的赓续深刻，两校合作的深度和广度会赓续增长，必将为两校带来实实袈内涵的好处，同时也为城区教导整合教导资本、促进城区教导均衡优质成长做出供献。
经由过程对《XX年9月～XX年6月教授教化质量考察控制指标》的应用，在必定程度上调动了教师的积极性。在以前的一年迈，在区教导局的引导下，我校在教授教化惯例治理工作重要做了几个方面的工作：
2. 进一步健全和完美教授教化惯例治理的各项轨制，重要大年夜筹划、备课．上课、指导、功课、考察、分析、教研和总结等方面进行优化控制。请求教师做到：备课要“深”，上课要“实”，功课要“精”，教法要“活”棘手段要“新”，指导要“细”，包袱要“轻”，质量要“高”。各类轨制的建立和健全，使我校惯例教授教化治理日益规范化、科学化。
1.组织教师参加持续教导和教导技巧才能的进修，为教师进修供给前提，我校教师在考察中全部合格。
2、教授教化立异、尤其在教室教授教化方面还有待改进进步，要进一步加强小班化教室教授教化的研究。在备课、功课安排与批改上要进一步研究、改进，不克不及靠现成的“教案选、试卷”过日子。
凡是上级教导部分组织的教研晃荡，我们就克服艰苦想办法让教师参加。本年3月份，我校派郭素娟师长教师去太原参加了省小学数学教导学会召开的全国数学名师教室教授教化研究会。对于市区举办的晃荡，我们都遴派教师积极参加。
4、规章轨制、奖惩轨制仍需进一步完美和落实。
7、 部分教师落实教授教化惯例工作还不敷到位。
2.开展和完美专题研究课和专题进修讲座晃荡，促使教师就教授教化的某个方面进行摸索、实践、交换，引导教授教化改革的深刻开展，进步教师的教授教化理论程度。请求每位教师每学期上一节研究课，并由指定的教师评课，请求每位教师每学期主评一节公开课，上交一篇评课稿，促进教师教室实践才能的进步。
我校每学期编辑8~10期《欣欣校园报》，在该报上除了登载学生的作文、行政文件外，我们还登载教师的论文、总结、反思等文┞仿，供大年夜家交换。
3.加强对教师的营业培训，促进教师专业成长
出台了我校加强卒业班治理的办法，3月初召开卒业班全部教师工作会议，教导处对卒业班的教授教化、复习迎考及学生的治理等方面提出明白的请求，动员卒业班教师加强协作，全身心投入教授教化、复习指导工作，争夺本年六年级卒业班的成就较客岁有比较大年夜的进步。
1、个别教师在写工作筹划、总结时，其重点不凸起，未表现某一个重要学科教授教化和班级治理工作。
为了促进教师的专业化成长，我们对全校教师进行了白板应用办法的培训指导，经由过程进修，我校教师初步控制了白板的应用办法，有些教师已经将此应用于教授教化过程之中。
①相当学科的教研晃荡仍逗留在听课、评课等惯例晃荡上，且大年夜多局限于语文、数学、英语，其他学科的教导教授教化研究晃荡很少或根本没有开展。
五、尽力偏向与改进办法
4、组织教师参加了各级各类的教研晃荡和培训进修
四、存在问题
①进一步完美教授教化治理轨制。持续修订、完美《南大年夜东街小黉舍教授教化惯例治理实施看法》、《南大年夜东街小学教研晃荡实施看法》和《南大年夜东街小学教授教化质量治理实施看法》。结合黉舍实际，持续完美质量指标、奖惩筹划、师资专业配备及教师德、能、勤、绩考察实施细则，改革教师评价轨制。
5.抓好的卒业班备考
3、对学生进行个别指导效不雅不明显，必须以培优补差为目标，开展响应晃荡，晋升合格率、优良率。
5、校本研修轨制还需进一步完美。教师校本营业培训工作有待加强。
三、加强教师营业进修，进步教师营业本质
6、教研科研晃荡针对性、实效性不强。
②教研晃荡未能结合黉舍实际定出研究专题，未能抓住本校教授教化中存在的重要问题和脆弱环节来进行研究。
③部分教师介入积极性不高。
1、加强进修培训，晋升教授教化意识。一是加强营业理论进修。要抓好营业进修，容身校本培训，积极摸索校本培训的门路和办法。卖力组织教师进修新课程标准理念，领会课改精力。向教师推荐课改方面论著，请求每位教师每学期读一本教导专著，并做好读书标记，以进一步进步营业素养。二是抓好教授教化反思。让教师反思本身的教授教化实践，反思本身的教授教化行动及教授教化效不雅，更新教授教化不雅念，改良教授教化行动，进步教授教化程度，使教师真正成为教授教话谕研究的主人。请求教师经常对本身的读书标记、教案、教后反思、工作总结等进行反思，在持续的基本上有所立异，在总结的基本上进步。
2、严格教授教化惯例，看重治理立异
5、编辑校报，互订交换
②狠抓教授教化过程治理。重点抓好上课、功课安排与批改、指导、考察等教授教化工作环节，规范教授教化行动。要采取多种情势，卖力加强教授教化惯例检查，检查后要及时进行反馈，并将检查结不雅与教师工作量化评估及奖惩挂钩。
我们还请求每一位教师每学期至少完成一篇教授教化论文、教授教化设计或教授教化心得领会等有关教授教化经验文┞仿，语文教师上交两篇下水文，全部教师每学期完成教授教化反思每科两篇，教授教化工作总结一篇。
③立异集体备课。各教研组必定要卖力抓好集体备课工作，不求花样，务求实效。进行集体备课，每单位肯定一个中间贰言人，经由过程研究，集大年夜家聪明，设计出比较完美的教授教化设计，并输入电脑，在此基本上，教师再根据本身班级实际，设计撑拘个性的教案，并许可不消手写本的教案，减轻教师写教案的包袱，让他们有更多时光研究教授教化，大年夜根本上摆脱教案与教室教授教化相脱节的现象。
①建立“科研兴校”的意识。要明白教导教授教化科研的功能与感化，把握好教导科研的运行过程，使之行之有效，真正实现“以科研促教研”、“以教研促教授教化”的办学思惟。
④进一步加强教授教化质量监控轨制。每学期至少组织一次教授教化质量查询拜访，同一命卷、同一考务、同一评卷。对查询拜访结不雅及时卖力进行分析，写出诊断性的质量分析申报，以利于及时整改，合营进步。
3、推动教科研，深化教授教化改革
总之，一年来，我们取得了一点成就，也发清楚明了存在的问题和不足，找到了往后尽力的偏向。我们将针对这些问题和不足，下大年夜力量进行整改，使我校的教授教化治理工作再上一个新的台阶。
②营造教师介入研究的氛围。要进一步完美科研治理轨制，健全鼓励教师介入教授教化科研的机制，看重科研骨干的培养，环绕黉舍教授教化实际，积极开展研究与实践晃荡。要特别抓好教研组晃荡，加强教研组工作治理，使教研组真正成钪咖校教授教化研究的主阵地。请求教师在履行惯例教授教化过程中要以研究者的心态置身于教授教化情境之中，以研究者的眼光核阅和分析教授教化理论与实践中的各类问题。
③卖力抓好校本教研。卖力开展教授教化案例研究和专题研究。教师作为校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者，案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的成长为主旨，重灯揭捉叨教室教授教化和课程实验中教师面对的各类具体问题，把进修、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思本身，既要自发地调剂本身的教授教化行动，又要借鉴、分享他人的经验，互相商讨，合营进步。专题研究要大年夜本校实际出发，重点针对教授教化中碰到的有代表性和商量价值的问题来进行研究和实践。