鲁迅课件
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鲁迅课件 篇1教学目标
(1)通读课文,理清脉络,理解倒叙手法的作用。
(2)体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。
一、导语激趣
有人说祥林嫂是个没有春天的女人,她先是在春天里死了丈夫,接着而她在春天里死了儿子,最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手?让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》,看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。
二、整体感知,理清文章脉络
速读课文,列出本文的情节提纲,并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序,这种安排有什么作用?
先小组谈论,后全班交流
情节内容
序幕祝福景象与鲁四老爷
结局祥林嫂寂然死去
倒叙开端祥林嫂来到鲁镇
发展祥林嫂被迫改嫁
高潮祥林嫂再到鲁镇
尾声祝福景象与"我"的感受
《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的"序幕",交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法,先写祥林嫂的悲剧结局,把祝福景象与祥林嫂的死连在一起,有震撼人心的力量。然后,对悲剧的主体部分,即故事的开端、发展、高潮,按时间顺序展开叙述;最后,仍以祝福情景作为尾声,深化故事的主题。
倒叙的作用:造成悬念,引人入胜;造成悲剧气氛,奠定悲凉基调;突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突;突出反封建的主题。
(九曲黄河,东流入海,只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后,才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中,要把握文章的有机整体,也必须对文章的有机结构作深入剖析,细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下,我们才能对"精彩片段"或各个部分的思想意义,也才能对"精彩片段"或各个部分在艺术上作出准确判断,因为与整体的关系,对整体的作用,是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不可或缺的。这样可以培养学生整体把握教材的能力。对提高鉴赏能力有很重要的作用。)
三、专题品析,合作鉴赏
鉴赏角度:人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。任选一个角度,可以化大为小深入研究。如"形象"这一角度,可以把视点集中于"谁
查看更多>>2024.01.08 鲁迅课件
资料的定义比较广,可以指生活学习资料。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么,关于资料你了解哪些内容呢?下面是小编为大家整理的“鲁迅故乡课件精选”,相信能对大家有所帮助。
鲁迅故乡课件(篇1)教学目标:
1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点:
“我”回故乡的见闻和感受
教学难点:
“我”离开故乡时的心情与感受
能力目标:
1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标:
加强作品与现实生活的多元化链接,从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程:
师生互动
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、话题导入,激活思维
自古以来,“思故乡,赞故乡”是一个永恒的话题,同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?(学生发言)故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《故乡》的魅力。
二、整体感知(先播放朗读课件,再让学生自己读)
同学们,阅读一篇小说,就如同认识一个人一样,只有走进他的内心世界,你才能与他相知交流。从这篇小说中,你读到了什么?
学生发言总结:
1、感知人物:闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
问题设计:在众多人物中,谁是小说主人公?
(众说纷纭,预计会落在“我”和“闰土”上,让学生展开辩论)
教师总结:判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位,对表现小说的主题起决定作用,因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。
2、感知情节(师生互动)
激活学生的发散性思维,为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间,鼓励学生大胆发言。
三、品味作品。整体感知小说情节,锻炼学生语言概括能力,学习运用对比手法表现人物的方法;学习人物描写的方法。
1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话,并表现小说的写作意图。(学生复述情节)
2、感知主题:此次回故乡,“我”的心情如何?为什么?(围绕“沉重、失望”,并自圆其说。)
教师总结:阔别故乡二十余年,重履故土,内心应是按捺不住的欣喜与激动,而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时,发自内心的呼喊:渴望人与人的沟通
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故乡鲁迅课件 篇1教学目标:
1. 通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析,使学生领悟本文主旨,体会作者在文中所表达的思想感情。
2. 把握文章对比手法的运用及其作用。
教材分析:
1.重点:领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。
2.难点:品味文中议论性的语句,体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。
教学设想:这篇小说的情节比较淡化,但是环境描写、人物刻画则比较丰满,对比手法的运用比较典型,所以在教学中,对情节略讲,把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索,理解重点语句,了解环境描写及其作用;第二课时主要引导学生在具体的环境中分析人物,在对比中把握人物的性格变化,探究小说的主题。
教学课型:讲读课----通过讲读把握小说的情节,理解有关语句的含义。
教学重点:整体感知,把握小说的情节和线索,了解环境描写的作用。
1. 由《乡愁》“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ”导入。
“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念,盼望祖国早日统一的思想感情。
2. 那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢?又表达了作者怎样的情感?(板书课题)
二.检查字词(ppt):
阴晦(huì) 萧索(xiāo) 猹(chá) 五行缺土(híng) 弶(jiàng)
獾猪(huān) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕然(è) 颧骨(quún gǔ)
嗤笑(chī) 吓(hè) 瑟缩(sè) 深黛颜色(dài) 惘然(wǎng)
三.指导阅读:
(一)复习小说的知识,注意把握小说的三个要素:人物,环境和故事情节。
(二)了解《故乡》的写作背景:是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说,当时
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回忆鲁迅先生课件 篇1鲁迅先生是中国现代文学的重要人物,他的作品深刻地描绘了民众的苦难和社会的黑暗面,对于后人产生了深远的影响。回忆鲁迅先生七下课件,让我们再次认识这位伟大的文学家,并且带领我们重温他的思想和精神。
鲁迅先生的思想观点主要表现在他的作品中,他始终关注着社会民生的问题,揭露着人们面对困境时的无助和无奈。他的剖析性视角让他的作品充满了批判性和反思性。他的代表作《狂人日记》、《阿q正传》、《故事新编》等作品都反映了社会的迷茫和人性的扭曲。他深刻地认识到了社会问题的根源不是制度或者个别的问题,而是文化和思想的层面,因此他倡导了新文化运动,以期改变中国的社会风气和人们的思想观念。
鲁迅先生的精神面貌同样值得我们学习。他拥有着强烈的社会责任感和人道主义精神。在自己被流放的日子里,他并没有被困难所打垮,而是坚持着自己的信念,继续写作和思考。他用笔尖武装起来自己,发出了强烈的呼声。他在艰苦的生活环境中始终保持着清醒的头脑和锐利的目光,不断地探寻着人性的真相。他的精神面貌,让人感受到了文化人的尊严和品格。
回忆鲁迅先生七下课件,充分展现了鲁迅先生在文学和思想领域的空前贡献。他的思想和作品令人深思,他的精神和人格令人敬佩。在鲁迅先生的岁月里,他不断地批判现实、探求真理,不谋求个人利益而抱持坚定的信念。他为中国现代文化的发展作出了巨大的贡献,我们应该铭记和学习他的思想和精神,将其发扬光大。
回忆鲁迅先生课件 篇2教学目标:
1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点:
(一) 导入:由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。
萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主
查看更多>>资料可以指人事物的相关多类信息、情报。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?小编推荐你不妨读一下鲁迅日记,供你参考,希望能够帮助到大家。 告别了醉人的乌镇,17日,我又踏入了苏杭水乡的另一天堂----杭州。...
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