现在完成课件

我们非常荣幸为您提供这样一份“现代诗课件”，还请多多关注我们网站。教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案课件会对老师在课堂上的表现产生非常大的影响。

师指黑板课题，指名两个学生读课题。

问：你知道有哪些课本？生：语文书，英语书、科学书。

问：课本有什么用？生：教我们知识，陶冶情操

问：在这本书里，课本指的就是什么？答：大自然

看了课题你有什么想问的？大自然怎么叫课本呢？课本里有些什么呢？为什么叫绿色的课本呢？怎么样打开绿色的课本？

二、新授

1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。

出示锦jin。读，正音，出示棉和绵比较形声字的区别和特点，教师讲解。

出示云锦请学生解释意思。师说：课文中说天空出现云锦这云锦指的是什么？生答。你觉得这云锦怎么样？太美了。指名读这个词，再齐读一遍。

学生大声读课文。师要求看准字形，读准字音，要注音前鼻音，要放开声音，大声读，自己读。

学生读课文。

生读完，师评价：姿势端正，说明在用心读书。问：你觉得这首诗怎么样？

生：这是美的课本，大自然的课本是五彩缤纷的。生答，说不出具体意思，师总结：你觉得很丰富，是吗？

我们一定要跟着诗人走进大自然去品读，去体会。同学们再读一读第一部分，边读边想，眼前仿佛展现什么样的画面。（生读了20秒）师请生说画面。生说自己看到的画面。

哪个词让我们看到了那么多画面？（敞开）读好这个词，指名两个学生读，齐读。

接着问：从两个去吧你又能感受到什么呢？

生自由读。

生答自己仿佛看到大自然在呼唤我们，师说：是啊，大自然在召唤我们，你能读出这种召唤吗？生读这句话。

请同学们读一读2-5部分，边读边想想，自己仿佛能看到什么，听到什么，感受到什么？（同时板书：看听感受）品读的要求明白了吗？好，开始读吧！

2.生读2-5部分。

生读完后，师说：不但要用嘴巴读，而且要用心去读，去品味，去想像。同学们再读一读。生再读2-5部分。

交流一下。生说：我仿佛看到野花感觉很快乐。出示诗句。

师：你仿佛看到了什么？生说：

师：你还、仿佛看到了什么？生：很多小动物很快乐。

从洋溢中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每个人都非常的快乐。

我们来读一读，生齐读。

还看到了什么？

我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。

师：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，师说：什么

这是一篇非常不错的“成数课件”网络文章值得一读，以下建议仅供参考最终决策需根据实际情况进行。教案课件是老师需要精心准备的东西，大家可以开始写自己课堂教案课件了。设计教案需要注重多元化课堂教学的实现和反馈。

虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的`问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“1”，不理解题目间量与量之间的关系。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“1”，另一个数比单位“1”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。

在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜测，凭感觉去解题。学习习惯问题导致学习效果也不佳。对于学困生关注不够，习题层次不够清晰。

教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。

上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。

双丰农场去年水稻播种面积是504公顷，今年计划比去年增加15%。今年计划播种水

资料一般指可供参考作为根据的材料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？小编推荐你不妨读一下成语课件模板，更多相关信息请继续关注本网站。

【复习目标】

掌握高考成语题的解题方法

重点：

①理解容易望文生义的成语

②辨析容易混淆的成语

【知识讲解】

讲解正确理解和使用成语的方法：

1、理解关键词的含义，不可望文生义

2、在理解原意的基础上，把握比喻义

3、辨清容易混淆的成语

①形相近而义不同的

②意义相近而有细微差别的

③褒贬色彩不同的

4、符合语法规范或逻辑关系

【复习时间】10课时

高考成语干扰角度解密

高考语文卷中每年都有成语运用的题目，成语复习教案教案。从历年高考来看，它都是以选择题型出现，且近几年都是要求考生选出使用正确的一项；但是这道题的得分情况并不理想。其实占领这一“制高点”并不难，关键要破译命题者设置干扰角度的“密码”。

1、熟悉历年高考中出现过的成语。

最近几年高考出现过的成语：

20xx年 捉襟见肘 未雨绸缪 自惭形秽 如数家珍

20xx年 光怪陆离 雨后春笋 有口皆碑 偃旗息鼓

20xx年 安步当车 颐指气使 车水马龙 蓬荜生辉

20xx年 汗牛充栋 淋漓尽致 洗心革面 左右逢源

1999年 殚精竭虑 美伦美奂 炙手可热 一劳永逸

1998年 望其项背 处心积虑 火中取栗 拭目以待

1997年 莘莘学子 不孚众望 趋之若鹜 万人空巷

从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别(如“美伦美奂”、“不孚众望”等)较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语，高中三年级语文教案《成语复习教案教案》。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。

2、熟悉高考成语设题的干扰角度

解密之一：望文生义，故意曲解。

高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。如：

例1、这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。（1997题）

例2、成都五牛队俱乐部一二三线球队

每位教师都需要准备教案课件，这是必不可少的。因此，教师需要花费一些时间去编写这些课件。精心编制的教案可以有效地指导学生的学习。在准备教案课件时，教师应该从哪些角度出发呢？本文的主要内容是讨论与“完全平方公式课件”相关的问题，相信这些内容一定会对教师们有所启发和帮助！

教学建议

一、知识结构

二、重点、难点分析

本节教学的重点是完全平方公式的熟记及应用．难点是对公式特征的理解(如对公式中积的一次项系数的理解)．完全平方公式是进行代数运算与变形的重要的知识基础，完全平方公式。

1．两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加上（或减去）它们的积的2倍．即：

这两个公式是根据乘方的意义与多项式的乘法法则得到的．

这两个公式的结构特征是：左边是两个相同的二项式相乘，右边是三项式，是左边二中两项的平方和，加上（这两项相加时）或减去（这两项相减时）这两项乘积的2倍；公式中的字母可以表示具体的数（正数或负数），也可以表示单项式或多项式等代数式．

2．只要符合这一公式的结构特征，就可以运用这一公式．

在运用公式时，有时需要进行适当的变形，例如 可先变形为 或 或者 ，再进行计算．

在运用公式时，防止发生 这样错误．

3．运用完全平方公式计算时，要注意：

（1）切勿把此公式与公式 混淆，而随意写成 ．

（2）切勿把“乘积项” 中的2丢掉．

（3）计算时，要先观察题目特点是否符合公式的条件，若不符合，应先变形为符合公式的条件的形式，再利用公式进行计算，若不能变为符合公式条件的形式，则应运用乘法法则进行计算．

4． 与 都叫做完全平方公式．为了区别，我们把前者叫做两数和的完全平方公式，后者叫做两数差的完全平方公式．

三、教法建议

1．在公式的运用上，与平方差公式的运用一样，应着重让学生掌握公式的结构特征和字母表示数的广泛意义，教科书把公式中的字母同具体题目中的数或式子，用“ ”连结起来，逐项比较、对照，步骤写得完整，便于学生理解如何正确地使用完全平方公式进行计算．

2．正确地使用公式的关键是确定是否符合使用公式的条件．重要的是确定两数，然后再看是否两数的和（或差），最后按照公式写出两数和（或差）的平方的结果．

3．如何使学生记牢公式呢？我们注意了以下两点．

（1）既讲“法”，又讲“理”

在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使学生在理解公式、法则道