珍珠鸟课件

本文试图从多个角度解读"珍珠鸟课件"。教案课件是教师课堂教学的关键组成部分，现在是准备教案课件的时候了。教案是教师有效教学的一种重要手段。欢迎您在碎片化的时间里阅读本页！

▲教学内容：

苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

▲教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

2、学会本课10个生字，理解生字新词。

3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

第二课时

一、导入新课，齐读课题。

1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】

齐读课题：珍珠鸟

2、齐读课文1-3自然段。

【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍珠鸟。

●体型很小，叫声尖细动听。

●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

▲过渡：

【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

▲板书： 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。

1、点击，屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很胆小的!

●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。

4、导入第4自然段：

【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

▲板书： -----“我”

三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。

1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近

教师上课之前，需要准备教案和课件，这是对工作的责任负责表现。每天，教师需要认真编写每份教案和课件。教案和课件是课堂教学的基础，具有重要的作用，可以影响教学效果的好坏。好的教案和课件，需要注意很多方面。本文精选了一些相关内容，为您呈现，希望对您有所帮助。

教学目标

1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界.”这句话.

2.找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情.

3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落.

4.了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情.

教学重点

指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.

教学难点

理解以“信赖，往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用.

教学课时

2课时

教学过程

一. 引入

1.鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)

2.鸟儿是春天的使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱.不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?我们学习乐课文>后，相信你会从中得到启发.

3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?

二 .初读，整体感知.

1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:课文主要写了什么?

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流.

3汇报.

三. 精读，理解课文.

1. 朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1---3自然段，用----勾出，在旁边写写自己的感受.

2.汇报.

3.带着自己的理解读读句子.

4. 我对珍珠鸟倍加关心和爱护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?用﹏勾出.

5.由于我的关心爱护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？

6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）

7.有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用══勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。

8.汇报，朗读品味。

9.字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情

这个读后感需要记录哪些方面呢？在阅读作品之后，相信很多人对书中的内容都会有很多感受。读后感是对阅读过程中所感动和震撼的总结和提炼，这篇文章的重点是介绍了一下“珍珠鸟读后感”，希望大家都能够喜欢，可以作为参考。希望你也会喜欢！

从小到大，我读过了非常非常多的文章，有《窃读记》、《梅花魂》、《钓鱼的启示》……不过我最喜欢的这篇文章是：《珍珠鸟》。

这篇文章讲了朋友送“我”了一对怕人的珍珠鸟，“我”非常高兴，先是为珍珠鸟做了一个温暖、舒适的巢，让它自由的生活。珍珠鸟先在笼子四周活动，之后飞到书桌上去，渐渐胆子大了，它看我不伤害它，便一点点挨近，最后到了“我”的身上。有一次，这小家伙竟趴到了“我”的头上，半天没动。回头一看，竟然已睡着了。啊！我不由得暗暗赞了一声：这是信赖！珍珠鸟，先是从一个怕人的珍珠鸟，变成一个趴在作者肩上睡觉的可爱的珍珠鸟，无论是人与动物之间，还是人与人之间，只要拥有信赖，友谊就会发生奇迹。这种信赖，往往会创造出美好的境界呀！

在生活中，我也看到过这样一个小故事。在某小学的一位老师在星期六的中午去小菜店买菜，在结账时，发现自己没带零钱，就拿出一张百元大钞付账。老板找不开，于是就说：“就几块钱，下回再给吧！”那个女教师走了没多久又回来了，原来她跑去一公里之外的一个大超市去换了钱。老板说：“唉！不是说让你下回来再给吧！干什么非要回来呢！”女教师说：“你信赖我，我要对得起这份信赖。”老板呵呵地笑了。他们之间的这个故事，感动了当时在场的所有人！

我们小学生，要从小培养自己讲信誉的好品质，从小事做起，真诚待人做事，这样，才能取得别人的信赖。信赖是打开心灵大门的金钥匙，信赖是通往幸福的金桥梁，信赖还是友谊的金绳子。这就是读《珍珠鸟》后我所感受到的。

“信赖，往往能创造出美好的境界。”这句话是我国著名的作家冯骥才在《珍珠鸟》这篇文章中写的。原本珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为珍珠鸟信赖他的主人，主人也信赖他的珍珠鸟，彼此之间相互信赖，使一种怕人的鸟，变成了一只能大胆和人相处的鸟。这不就是一种美好的境界吗？

既然，人与动物彼此之间相互信赖，创造出美好的境界，那么人与人又会怎么样呢？

大家都应该看过《三国演义》吧！故事中有一位大家都很熟悉的人。猜是谁？是关羽。有一次关羽在战斗时，被敌人的毒箭射到了，毒素很快在他的身上蔓延开了，

资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，关于资料你究竟了解多少呢？下面是小编帮大家整理的珍珠泉课件(精华4篇),欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、激发兴趣，引入课题

１、教师在黑板上写“泉”：

同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

３、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

二、初读课文，自主质疑

１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。

２、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

⑴泉水清绿，如晶莹的珍珠。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段：

水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

⑶泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

３、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验，延伸拓展

１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

２、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，