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小学语文教学个人总结

发布时间: 2019.08.31

语文教学比赛评课总结。

指缝很宽,时间太瘦,悄悄从指缝间溜走。我们会遭遇各种各样的事情,在这些事情中,大部分人都会被上司或者老师要求写一篇总结,总结对我们自己的帮助很大,大家知道总结范文要怎样写吗?以下是小编为大家精心整理的“语文教学比赛评课总结”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

4月26日到30日,我校举行了教学公开课比赛。下面语文教研组就授课情况做一个小结:

参加比赛的每位老师教学态度端正,课前能认真钻研教材,积极备课,准备课件,教具,课堂教学中教学思路清晰、教学环节环环相扣,表现出了良好的教学素养和扎实的教学基本功,教学效果良好。在比赛中出现了很多闪光点,值得推广:

1、注重了文本细读。所有授课教师都能通过文本的详细阅读,逐字逐句地对关键词、中心句、各种表现手法等,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透彻的解读。比如徐老师抓住了文眼“惑”字,一字引出了全文的中心。杨老师抓住“望、馋得流口水、抓耳挠腮”等动词等于抓住了皮皮和汪汪的神态和动作。

2、注重学法指导。尤其是廖老师在古诗教学中的 “平长仄短”诵读法,看注释理解古诗法,将古诗中的单音字转换成现代的双音词的翻译法都是非常好的学习方法,值得大力提倡。

3、注重讲练结合。这点肖老师做得特别好,她巧妙地利用了课文的精彩句段,要求学生仿说家乡的特产,引导学生用“先……然后……最后……”的句型说说葡萄干的制作过程。课后作业要求设计一则广告,推荐葡萄沟。

4、教学形式多样。比如杨老师设计的读一读、摆一摆、演一演、想一想等环节,寓教于乐,非常符合一年级学生的年龄特征,使学生真正愿学乐学。

5、能运用多媒体教学。比如肖老师的课件图片丰富、资料齐全。杨老师的准备的小岛、椰子树教具、徐老师的纸船学具都为学生理解文本起到了关键作用。

说到听课后的感悟,还是想强调两句老话:

第一句是请脱下公开课繁华的外衣,还语文本色自然。不少老师把公开课的教学目标定得过高过全,想通过一堂公开课多展示一些自己的教学理念,想多教一点文学常识、想多几个拓展练习、想多教学生几种学法,这种积极态度是值得肯定的,这种探索的精神是也值得鼓励的,但一堂课中承载了太多的内容却很可能让老师和学生都背上了沉重的包袱,也很可能导致两种后果的产生:一是因为内容太多而完不成教学任务,另一种是太多的内容挤掉了对语文教学之根本——文本的理解感悟时间,看似面面俱到,实则主次不分明,中心不突出。因此,我们期待“删繁就简教语文”,提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂,回归语文教学的本色自然、简朴实在,即“可留可不留的坚决不留,可用可不用的尽量不用,可做可不做的尽量不做”——凭借简单的教学目标、简单的教学环节、简单的教学方法,实现省时高效的教学。

第二句老话:阅读教学,“读”占鳌头。朗读的重要性自不需多说。朗读看起来是最简单的一种教学方法,可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要高超的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。

一是读有层次。

有些老师一开始就要求学生读出感情,这是不切实际的。读出感情应建立在正确、流利的基础上,应建立在理解文本的基础上。正确,流利、有感情,是朗读的三个层次,一定得循序渐进。

二是读有指导,这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音,而是要引导导学生理解文本内在的含义,在理解的基础上读出自己的感悟。

三是读有示范。四是读有评价。

总之我们要明确朗读的目的,创设朗读的情境,讲究朗读的方法,激发朗读的情趣,突出朗读的过程,让朗读成为打开文本内涵的一把金钥匙。

公开课不仅是比赛,更是交流,希望我们每位授课的老师,每位听课的老师都能以此次的公开课为镜,学习他人的优秀教学经验,把授课的反思,听课的感悟融入到日常教学中去。

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语文组教师“比教学”说课竞赛总结


一、基本情况
为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动,我校全体语文教师于3月27日上午9点整,在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。参与说课比赛的语文教师有11名,参与率达100%。通过说课准备、培训,教研组内说课竞赛等一系列活动,竞赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目标,取得了良好的效果。
二、定量分析
㈠本次竞赛呈现出的优势:
1、组织管理井然有序
一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。如,教导处拟定方案、辅导如何说课、及时公示比赛安排。二是充分体现出“两个重视”,即:参赛教师非常重视,赛前阅读课标,熟悉教材,查找资料,制作说课课件……作好了充分的准备;学校非常重视,校长高xx亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导,教学副校长王帮霞率先说课做表率,身先士卒众人行;组内教师配合协调自然,你帮我拍照,我帮你发“说课设计”,每个教师说完课,大家都给予最热烈的掌声鼓励,教师既是竞赛的对手,又是合作的伙伴。三是教导处负责人直接参与评课交流,大家评课交流时热烈直白,个人说课优劣一清二楚,有利于教师说课水平的提高和迅速成长。
2、说课竞赛尽展风采
具体表现为:
⑴说课基本要素齐全。语文组教师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了具体阐述,重点突出,条理清晰。如,张xx等教师从“教材--目标--教学重难点--教法与学法--教学过程--板书设计”等方面进行了说课。
⑵教学目标制定全面、具体、适宜。大多数教师均从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标对教学目标进行具体说明。如,王xx等教师制定的说课目标明确,与学情相结合,体现在每一个教学活动和环节中,易操作易达成。
⑶以学法定教法。教师制定的学习方法是根据教材特点、学生年龄特征和心理特质,结合新课标的教学理念进行设定。学习方法以学生自己动手动脑体验、感受、合作、探究为主。如,杨xx老师的《匆匆》,就是让学生采用“读课文、思问题、划重点句子、悟感受”“读写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点,引导学生不仅要学会而且要会学。根据以上学习方法,杨xx老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作交流,边读边想、读想结合”。“以学定教”充分体现了学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者,符合新课程标准理念。江xx等教师根据学生的学习方法制定了教学方法,教师主要是适时给予引导和评价,并参与交流过程,实现师生互动。这次比赛充分显示出了教师对课程标准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的进步。
⑷教学流程清晰,脉络与主线明朗。教师们在介绍自己设计的教学过程中,能说出教学环节的科学安排、教学活动的具体内容、每一项活动的设计意图。冯静老师《桃花心木》的教学过程设计了“谈话导入,唤醒经验;读中感知,读中生疑;读中探究,交流感悟;启发引领,升华感受”四个环节,每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点,并对每个环节的设计意图进行了阐述。龚xx老师的《再见了,亲人》从“整体感知——部分品读——质疑问难——整体深悟”等方面进行设计,让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友谊,领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。
3、评委工作务实公正
担任语文组说课评委的是高xx、李xx和张xx老师,虽然语文组评委只有三人,但每个人都积累了较强的教学经验,是课堂教学能手。张xx老师虽然退休了,但接到学校请他当评委的通知后,仍然满口答应,而且工作认真;李xx老师今年54岁,下学期就要退休了,但认真劲儿不减当年;高xx校长事务性工作繁忙,仍然坚持参加说课评课,没空一节课。评委们对每节课进行了公正的评价,细心地给出了具体分数、写出了详细的综合评语、与参赛教师面对面交流,工作扎实认真,得到全体语文教师的肯定。
㈡ 本次竞赛呈现出的劣势:
1、教学流程还需清晰具体,详略得当,理念点睛
教学流程展现的是教学过程,教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以,说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此,说教学流程是说课的重点环节。
⑴清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际,教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言,要从新课的引入开始说起,然后按照教学设计逐步展开,以及课堂小结、课后的巩固练习,作业布置,板书设计等都是必须要说的内容,而且还要说出各教学各环节的衔接和过渡。但是,切忌把说课稿设计得天花乱坠,让人听得眼花缭乱。教学流程的设计要经得住推敲。虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验,但是一定要符合教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计,写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。我们有的老师的教学流程说的面面俱到,听者听不出所以然,觉得累赘无趣,效果不好。
⑵详略得当。说课毕竟不同于上课,不是每一个环节都必须操作到位,再者,说课有时间的限制我们规定是10分钟,这就要求说教学流程的时候,既不能太概括,三言五语说完了,让听者不知道教学的思路,也不能太具体,因为它不等同于课堂实录,像上课一般师生问答展示。所以,说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合,对于非重点或这次重点的内容,可用概括的介绍一带而过,而对于教学的重点难点教师则要详细阐述,说清楚其中含蕴的小的教学环节,以及每个环节中教师是如何指导学生学习的,预测达到的学习效果等。尤其是,教学是重点,以及难点,甚至容易引起歧义的地方,教师要展示几种教学预设,并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。我们有教师因为说教学流程详略不当,有的超时,有的时间又太短。
⑶理念点睛。说课是一种特殊的教研活动,除偶尔用于评比外,更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么,说课都要求教师在一定的高度上对教材对自己的教学设计有一个理性的思考。所以,说课稿有别于教案的一个重要的标准就是强调说“理”,即不但要说“教什么”和“怎样教”,更要说出“为什么这样教”,说课者在讲述教学流程的过程中,要针对重难点环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理解深度以及对教学的认识高度,从而产生共鸣。如,冯静、龚xx、张阳老师在流程中都能通过图片、迁移、拓展、板书进行关键性的点睛。
2、说课也需艺术。在说课中要注意以下一些细节问题:
⑴说课整体要流畅,不要作报告。在本次竞赛中,我们大多数语文教师都喜欢作报告式的说课。如,环节过渡不自然,硬性地用“一、二、三”显得十分死板。建议用过渡性语言,如,教材分析后,可以这样说“基于对教材的理解和分析,我将该课的教学目标定位为……”“接下来,我侧重为大家谈谈对这节课重难点的处理……”。
⑵说课详略得当,要有层次感。我们说课不要面面俱到,任何环节都说得很细。因为我们的说课一般都是教学预案,应多说学生在学习中可能碰到的困难和教师适时提出的教学策略。如,我们在处理教学重难点的时候,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样的安排;在问题设计中,你是否体现了层次性等。
⑶说课讲究语言,要有自信,富有激情与个性。一是语言要讲究。话剧演员力在用语言表达情感,像广告里说的:“没声音,再好的戏也出不来。”教师呢,最重要的同样是语言。既然是说课,说的成分就很重要。好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落,要根据说课的内容把握好语言的节奏。让人听得舒服、听得清楚。尤其要注意的是,说课语言可以分为两类,一类是独白,这类语言是说课中用到最多的,比如:教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等,都要用独白式的语言;另一种是教学语言,这类语言主要用在模拟情景的时候,说课者以课堂上教师的身份说出来,仿佛面对的是学生。这时,不但要打动听者,而且还要让听者推测到在课堂上也会深深地吸引学生,所以,设计既要精彩,还要精彩地表达。
所以说课时既不能面无表情、平淡呆板,又不能拿腔捏调,像面对几岁的孩子,要亲切而不失庄重,文雅而不失幽默。也就是说,说课者的身份可在合适的地方做适当的调整,有的时候是一个陈述者,理性的向大家讲述自己设计的教学环节,有的时候又是课堂上的教师,仿佛面对学生一样模拟呈现教学过程,这样就能够引导听者清晰完整的感悟教学环节。龚xx、王帮霞老师这点做得好。
关于语音这里有几个友情提示:1、声音要自然;2、语速要适度;3、语言要变化;4、感觉要兴奋;5、手势要大气。
二是要有自信。一个好的说课者展现在大家面前的是自信。自信我们的设计最优,自信我们的表现最佳。我们面对的不是评判官,而是需要从我们说课中汲取营养的人;我们从听者的眼神中读到的不是挑剔,而是欣赏和鼓励。整洁的仪表、轻松自然的谈吐、恰如其分的体态语言都会给听者视觉和听觉上的美感。努力做到轻松又不眉飞色舞,庄重而又不严肃拘谨。这就是说,自信不是自大更不是自傲,它源于一种积极的人生态度,要求我们对教材、对教学设计了然于胸,需要我们扎实地基本功和良好的教学素养作支撑。
三是注重细节。细节决定成败。首先是时间一定控制好。时间就是效率,就是教师掌握教学时间的体现。说课前应该根据规定的时间,对各部分内容所需要的时间大致做一个估算,心中有数,在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。我们有两个教师说课超时,一个教师说课时间仅5分钟。其次是合理使用多媒体。优美的图片、动听的音乐能够吸引学生的注意、激发学生学习的兴趣,同样也能帮你克服评委们的审美疲劳。课件虽不宜过于繁复,让画面代替思考,但也不宜一张白纸、两袖清风,很可能许多精彩的瞬间就此灰飞烟灭了。
三、竞赛结果
经过11位教师的角逐,评委们的认真评比,语文组评出了“语文说课能手”2名,“优秀说课设计”2篇,其他9名教师均获优秀奖,具体结果如下:
说课能手:龚xx
优秀说课设计:王xx
优秀奖获得者:张xx

语文教研组 执笔高xx

小学语文表达课型教学比赛活动总结


珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学比赛活动总结

珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学比赛活动于5月7日至9日顺利举行。经过两天半激烈角逐,最终评选出陈湘梅、孙莉莉等八名教师为一等奖,周婷、杜鹃等十名教师为二等奖。作为评委之一,我参与了本次活动的全过程,聆听了十八节精彩的表达课型的课堂,总体印象是:切合年段目标、指导有方、训练有效,但仍需逐步提高。

一、切合年段目标

重视年段训练目标,切合学生实际,立足于提高学生口头与书面表达能力,让学生写出真话、真我、真情。一年级的口语交际课《未来的桥》和二年级的口语交际课《奇妙的动物世界》等重在用完整的句子、句群进行说话练习;三年级的口语交际课《我想发明的机器人》、《说说我自己》和习作教学《》,四年级的习作课《学写童话》等则重在构段的指导。五年级的口语交际课《成长的烦恼》、《劝说》和习作教学课《童年趣事》、《用编》、《比手劲》,六年级的口语交际课《学会生存》和习作课《人物对话》、《场面描写》、《学倒叙》侧重指导学生有条理地从语言、动作、神态和心理活动等方面把故事、场面说、写详细,抓住细节,突出重点,展开想象,注入情感。

二、指导有方。

1、抓住例文好引路。老师能抓住例文指导学生,让学生明白说话、习作的要求,借鉴表达顺序和方法。例如实验学校的陈湘梅老师在口语交际课《我想发明的机器人》中播放一段机器人的录音,让学生边听边思考:他是从哪些方面进行介绍的?从而引导学生梳理出从名称、外形和本领三方面介绍机器人,然后让学生介绍自己想发明的机器人。由于指导到位,学生都能从名称、外形和本领三方面有顺序地介绍。再如十七小的绕翠珊老师在上口语交际课《未来的乔》也设置了喜洋洋从名字、样子和本领三方面介绍自己的伸缩桥。同校的孙莉莉老师在上口语交际课《奇妙的动物世界》时教师示范从名字、样子和生活习性三方面介绍小动物等都起到了很好的示范作用,引导学生说什么内容,如何按顺序表达等,简洁、高效。

2、创设情境妙趣生。为激发学生口头表达与书面表的兴趣,大部分参赛教师都创设了生动有趣的情境,新颖,妙趣横生。如《奇妙的动物世界》创设了森林交友大会,《我想发明的机器人》创设了机器人设计大赛,《学倒叙》创设了雷雨天取消春游情境,《学童话》创设了狮子大王举办生日会……尤其是《场面描写》更是把写作的方法指导贯穿在整个击鼓传花游戏中,孩子们兴趣盎然,一改习作课上沉闷的氛围,写出来的选鼓手场面和击鼓传花场面点面结合,详细生动,取得了很好的教学效果,切实不同程度地提高了不同层次学生的表达能力。

3、多样教法添特色。本次片区表达课型比赛中,各校选手背后的团队各显其能,呈现出不同风格的特色教法。尤其是前山小学的情境作文,《场面描写》中的击鼓传花和《比手劲》中的比手劲均把游戏贯穿整个课堂,让学生先体验、观察、口头表达后再写,人人参与,兴趣盎然。实验学校的综合实践《夏洛的网》读书交流会,学生个个训练有素,大方自信表达自己的观点,从目录,到人物,到插图,到课本剧,及最后的好书推荐,层层深入,一环扣一环,真正做到了深入阅读,同时又指导了学生今后该怎样阅读一本课外书,延伸课外。实验学校三位老师的课堂简洁、精致、高效!

4、小组合作效率高。纵观本次比赛,几乎所有选手都运用了小组合作。一般在老师示范、梳理出表达的方法后,均让学生或三人小组、或四人小组、或六人小组交流自己要表达的内容,优生带动能力较弱的同学,促进学生的交流与合作,提高学习效率。

三、几点建议。

1、课型把握不准确。个别选手不清楚口语交际与习作指导课的区别,出现口语交际课让学生写作的现象。甚至个别选手把口语交际课上成了心理课。

2、指导不到位。教师在巡视学生写作过程中,没抓住时机适当指导,这时教师不能闲着无事,要有效地利用好这段时间,及时了解学生的习作情况,抓住典型作品,无论是写得棒的作品,还是有语病的作品,老师要做到心中有数,以便为下面的评讲环节服务,评改时能有的放矢,化解烦杂。

3、要提供习作修改的模板。对于学生习作修改环节,教师首先要肯定学生写得好的地方,然后在少数地方进行适当地修改,尽量保持学生自己的文字,尽量使用儿童认识、能力范围的语言文字,鼓励学生习作的自信。在时间允许的情况下,教师可以多修改几篇,教给修改方法,明确修改认识,让“好文章是改出来的”思想在学生心中扎根。

4、要强调说写结合的内在联系。要将写话与说话相结合,口语与书面语相结合。有些课堂没有很好的交流说话训练,有些课堂即便有,也只是走走过场,没有落到实处。没有好好地说,自然就降低了习作教学的效率!

5、小组合作走过场。小组合作前应该要先有学生个体的静思默写,但大多数老师没有让学生思考就直接讨论,剥夺了潜能生思考的机会,被少数优生牵着走,其次组内组员分工不明确,也让小组合作的效果大打折扣。

总的来说,珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学比赛活动是非常成功的!胡红元校长在这两天半的比赛中付出了巨大的辛劳,协调各方人员,保证比赛的顺利进行;十七小无私地提供场地和学生,安排评委的休息;各评委公平公正地评课评分;最辛苦的要算参赛的各位选手了,感谢你们,呈现了这么精彩的课堂,让我有这么好的机会好好学习!

说课比赛总结


说课比赛总结

经过大家的共同协作,说课比赛于10月27日晚圆满结束。首先我对学生会协助成员、各班学习委员及评委老师表示感谢。正因为有你们的帮助才使说课比赛能够成功举办。在此也对参与说课的同学们为我们奉上了一个个精彩的说课课例表示衷心的感谢。此次比赛我们分为两场同时进行(大专组和中专组)。下面,我此次活动做一个简单的总结,交流一下比赛的成功之处和存在的问题,希望从中能有新的收获。

一、 在准备的过程中我们大家精心准备,认真对待出现的每一个问题,积极做宣传工作,学习部成员以及各班学习委员,及时把信息传达到同学们当中,努力调动同学们的积极性,参与到这项活动当中来。

二、 在活动的过程中我们大家能做到坚守自己的岗位,认真努力的做好自己的本职工作,每一位也都能够认真做好自己分内的工作,齐心协力,团结互助,为了同一个目标共同努力,大家分工明确,互相帮助。

三、同学们积极参与并且准备都非常认真、充分。为大家带来了精彩的说课课例。

四、本次活动成功地为同学们搭建了一个展示自我,互相学习交流的平台。

不过我们的活动也存在着一些问题:

一、在评分标准上没有清楚写明有ppt辅助课件或比赛超时者可加减几分。

二、本次说课,大专组与中专组对比而言,大专组参赛选手对说课理念理解透彻。表现出了精湛的课堂艺术。中专组参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述还有欠缺。整体而言效果不如大专组。

最后,通过这次说课比赛,希望同学们能意识到自身的不足和有待加强的方面,也对未来奋斗的方向更加明确。在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论,在教学研究方面多下功夫,不要满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步,做个永思进取、永不懈怠的教育工作者。我们也将尽心尽力地多为同学们创造展示自我,相互交流的平台。

说课比赛获奖名单:

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