四年级综合课教案

四年级综合课教案。

资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你是否收藏了一些有用的资料内容呢？以下由小编为大家精心整理的“四年级综合课教案”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

四年级综合课教案【篇1】

点评：

怎么会有庄稼的？你想过吗？联系上下文想想看。

灵魂里的杂草是指什么？

多么富有哲理的话语啊！

【欣赏】

一年前，哲学家和学生约定在郊外再见，而一年后，当学生如约而来，哲学家已飘然而逝。你是否为哲学家未能赴约而遗憾呢？其实大可不必，因为哲学家已经用他的方式给了学生如何根除杂草的答案--在原本杂草丛生的土地上种上庄稼，进而促使学生领悟到关于人生修养的真理--用美德占据灵魂。

这两节写得简洁而深刻，把哲学家最后一课的意义用一种含蓄的方式揭示了出来。当学生如约而来时，见到的是长满谷子的庄稼地，已经不见了杂草，而这些庄稼从何而来的呢？我们若联系前文哲学家的最后一课，自然会明白这些都是哲学家的安排。哲学家仅仅是要让学生明白如何根除旷野里的杂草吗？不，他不愧是一个一直在探讨人生奥妙的哲学家，即使他的最后一课也不会偏离他一生探索的主题--关于人生的真理。于是，他借助于谈话的形式，让学生交流，并产生办法，然后他用作业的形式--要学生用自己的方法去根除杂草，让学生去发现根除杂草的最佳方法。从而使他的学生最终明白老师最后一课的意义--要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。

哲学家是睿智而深刻的，他的学生也不愧为满腹经纶，他们都对杂草的意义有了深层的理解。旷野里的杂草就是自然界的杂草，而灵魂里的杂草则是不良思想，是人生中对做人有害处的恶念，是与美德相悖的丑陋品性。

哲学家的聪明在于他巧妙地利用了在自然界里如何彻底根除杂草这个看似简单的问题教育启发了他的学生，而他的学生们的过人之处正在于正确地理解了老师的用意，领悟到老师在最后一课指出的真理。

【表达方法提示】

让文章亮起来

有这么一句话，叫做文似看山不喜平，是说文章要有精彩之处，不可平淡，有了精彩之处，文章自然会亮起来，令人耳目一新，为之叹服。

一篇文章若能让读者觉得有亮点，就不失为好文章了。那么，这篇《哲学家的最后一课》的亮点何在呢？大家一定会把文章的结尾视为精彩之处。的确，这篇文章的结尾为文章增色不少，是文章的闪光之处，他把哲学家最后一课的意义揭示了出来，给人以深深的思考，使人领悟到关于人生，特别是为人修养的真理--用美德占据灵魂。

文章先叙述一件事情--哲学家给学生上最后一课，平平常常，那有什么过分特别之处，而读者读到结尾时却豁然开朗，在内心闪过一丝会意的微笑，顿时觉得这篇文章立意深远，构思巧妙。原本平淡的叙述也因结尾的升华而显得充满了智慧的高度。寥寥数语，可以使文章顿生光辉，文章中的精彩词句的作用功不可没。

让文章亮起来的方法很多，有的通过细致的描写来实现，有的依靠动人的情节，有的则警句发人深思，有的借助于情感的抒发无论哪种方法，读者总能在文章中找到相应的词句--使文章灿烂生辉的地方。因此，我们同学在习作时，为了把自己写作的意图说清楚，不要吝啬自己的笔墨，可以根据需要也来一些精彩之笔，使文章更有深度，自然会令读者眼睛为之一亮。

【创新与实践】

1、你觉得哲学家的最后一课上得怎么样，谈谈你对这位哲学家的看法。

2、把课文最后两句话工整地写下来，制作成一枚书签，或写成一幅书法作品，送给自己或自己的好友。

四年级综合课教案【篇2】

教学内容：做练习四的第9-14题。

教学要求：1．使学生在已学过的减法知识的基础上，概括出减法的意义，对减法的认识从感性上升到理性。

2、通过求加、减法算式中的未知数x，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。

1．第9题，让学生自己独立口算，并说一说是怎样想的。

2．第10题，先让学生自己做，教师记时，订正时，说一说口算方法的依据。

3．第11题，先分析，再计算，看有多少学生可以根据自己的情况用两种方法计算。

4．第12题，这道题先让学生读题后，可以让学生独立完成。集体订正时。

5．第13题，学生做完后，要让他们说一说各根据加、减法中哪个关系式来计算的，以加深学生对这些关系的理解。

6、第14题。学有余力的学生完成。

四年级综合课教案【篇3】

教学内容：练习三十五的第9-15题。

教学目的：通过解答应用题的综合练习，进一步提高学生分析解答应用题的能力。

教具，学具准备：教师准备口算卡片若干张。

教学过程；

一、计算练习

1．教师出示口算卡片，指名学生口答。

2.7+1.54.520xx.280

7.1-5.162l004.8-0.5

l0.4－6.41.5402.80.5

31.5-9.590.6378+97

2．做练习三十五的第9题。(学生做在练习本上，最后集体订正。)

二、解答应用题练习

1．做第149页第12题。

让全体学生看书，请一名学生读题。

教师：我们学过，解答应用题一般经过哪几个步骤？(请学生简要回答。)谁来说一说怎样用线段图来表示这道题的已知条件和问题？(请一名学生说，教师画图。)

请一名学生根据线段图，分析数量关系。(着重说明，这虽不是相遇问题，但是通过线段图可以帮助我们弄清，数量关系与相遇问题相似，也是用速度乘以时间，解答的方法有两种。)

让学生在练习本上用两种方法解答。教师巡视，个别指导。最后集体订正。

2．做练习三十五的第13题。

先让全体学生看书，并在练习本，试着画出线段图，分析数量关系。

然后，请一、两名学生说说自己是怎样画的图。教师在黑板上画出来。

教师：从这幅图中可以看出，因为两船是同时同向开出，由于乙船的速度比甲船快，所以经过8小时，乙船要比甲船多行一段路程。这段路程就是这时两船之间的距离。请大家想一想，这段路程应该怎样求？自己在本上列式解答。

学生解答完后，请一、两名学生说一说自己是怎样解答的。

三、小结和布置作业

1．教师小结：今天我们进行了解答应用题的练习。大家要注意，无论是解答什么样的应用题，-定要在弄清题意、认真分析数量关系的基础上解答。当题目比较复杂时，可以画出线段图来帮助思考。

2．作业：练习三十五的第11、14、15题。

四年级综合课教案【篇4】

【活动背景】

姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，凝聚着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史。基于以上思考，以“姓氏文化趣探”为研究主题，迈开探索姓氏文化的步伐。

【活动目标】

知识与技能目标：

了解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。

过程与方法：

让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问，收集整理资料，相互交流探讨，从生活中发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的查阅、收集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生热爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。

【活动课型】：选题指导课

【活动对象】：四年级1班学生

【备课团队】：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽

【活动准备】

1、查字典弄清楚自己名字中的每个字在字典里的意思

2、询问父母为自己取名字的寓意

3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料

【活动过程】

一、情境导入

1、视频

师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！

课件：姓氏文化探趣

2、姓名趣话

师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名（课件：全班姓名），

师：不同的姓名有不同的含义。比如象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样美丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。

二、百家姓探趣

1、引入百家姓

（1）从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么…

（2）（课件:全班的姓泛红）你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今——（课件：百家姓封面）

（3）、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，许多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。（课件：百家姓视频）

2、百家姓

（1）师：怎么样，想不想一块来读一读！（课件：百家姓一览表）看，这就是百家姓的姓氏内容。（课件：前两列姓氏）请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味（生自读）

（2）师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读……（师生同读）

（3）课件：百？

师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？（生答）

课件：百——言其多也，编写于宋朝的百家姓收集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经历的多次的填补修缮，不同时期的姓氏数目也都不一样。究竟现在的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去了解吧！

【板书：数目】

（4）师：刚才读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？（赵）

课件：赵？

师：为什么赵排第一？（生答）

【板书：排列】

师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？（赵）

师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的尊敬，理所当然就赵排在第一位。

（5）师：一个赵字告诉我们百家姓编写的年代，现在我们把历史车轮往前推进到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？（李）

师：我们班上有姓李的同学吗？

师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？

我们跟随短片一起去看看吧。

（课件：播李氏名人短片）

【板书：名人】

师：（请李同学），当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？

说不定五百年前你们还是一家人呢！

师：其他同学还想了解什么？

三、姓氏的起源

师：让我们把历史车轮向更早以前推进，去了解中

国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起源故事？

课件：姓氏的起源

师：刚才说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。注意边听边想，从故事中你了解到什么？

课件：播视频李姓的起源

【板书：起源】

师：说说看，你了解到什么？

师：这就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀？

课件：秦汉之前，姓和氏是有区别的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分许多方面：

以职业为姓陶、屠、匠等

以（方位）为姓西门、东方、南郭等

以动植物为姓熊、马、柏、杨等

…………

师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇妙！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起源的呢？

师：大家猜的对不对，究竟姓氏还有多少种起源？一切就隐藏在省略号中，等着你们去探究发现。

四、讨论选题（相机指导）

课件：活动要求：

1、以四人小组为单位，商量选定你们最感兴趣的姓氏话题；

2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。

五、龙的传人

师：世界上最早使用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓氏历史也只有200多年，日本的文化一直受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏……这是中华民族的骄傲！身为龙的传人，我们为民族的灿烂文化而自豪！（课件：龙的传人）

六、小结

师：下次课我们就围绕大家感兴趣的话题，进行分组，制定活动方案，开展后续的调查研究。相信通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地了解！

姓氏文化探趣教学反思

中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史，产生民族自豪感。基于以上思考，此次，我们以姓氏为经，以文化为纬，延续去年的说姓氏写姓氏的活动，迈开了深入探索姓氏文化的步伐。

亮点一：时间线索

本次课从现在的姓氏追溯到姓氏起源，将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联系了现实，又追寻一下生命的过往。

亮点二：文化线索

通过开课视频、音效、加上一段吟诵，渲染浓厚的文化气息；话姓名含义；解百字，探数目；明赵姓，探排列；李入手，探名人；自由谈，引话题，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前，从而引发学生的探究兴趣及思考，拉近了学生与文化的距离。

亮点三：趣味探究

通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起源……增加话题趣味。同时注意关注学生，倾听学生，鼓励学生，运用语言神态拉近师生距离，趣味性、神秘感、自豪情无处不在，激起学生的情感共鸣，调动学生探究兴趣。

本课活动过程完整，较好的实现了预定目标。学生在本课中，各方面能力的得到了锻炼提升与展示交流，所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深入顺利开展起到了决定性的促进作用。

姓氏文化博大精深，每一个人的姓氏，就是追溯那生命记忆的源头的一条线索。越探越有趣，越能感受到民族文化的灿烂瑰丽。

四年级综合课教案【篇5】

活动目的：

1、让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增强环保意识，培养他们勤于思考的`习惯，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通过写研究方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。

3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增强学生动手实践能力和参与社会活动意识。

活动准备：

课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，教师收集有关的图片、数据、文字材料。

活动过程：

一、汇总课前调查的资料

1、出示两组图片，学生谈想法，在对比中明白保护环境的重要性。

2、四人小组交流调查表，初步了解每家产生的垃圾种类及数量。

3、每组选一名代表展示调查结果，教师适时点评。

4、联系柳州市八十万户家庭，出示具体数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。

5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？

(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)

7、学生发表意见，教师说明垃圾与生活的联系，并出示课题。

二、确定活动主题

1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和研究的问题，教师板书。

2、引导学生，归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。

3、教师进行选题的提示引导，让学生选择自己最想了解和研究的一个问题。

4、学生思考讨论，对四个主题用手势1、2、3、4进行表决，进行换位分组，推选组长。

三、设计研究方案

1、教师进行填写研究方案的提示引导，学生进行小组活动填写研究方案表，教师巡视指导。

2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，教师适时进行引导点拨。

四、小结：

1、评价学生的方案及表现。

2、对后继研究活动的引导和激励。

反思：

本活动主题的选取具有一定的意义和价值，因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应该关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活经验和学习能力，让学生通过一系列的调查研究，了解垃圾的相关知识，增强环保意识，同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合实践活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。

本课各教学环节的设计意图：

首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果，再联系我们柳州市的实际情况，让学生进一步重视这个问题，激发起研究兴趣。

然后是放开手让学生切实经历活动主题实施的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，教师提示巡视，发展他们的规划与组织的能力。

然后是研究方案的展示与交流，让学生讨论借鉴，互补提高，教师进行适当的指导，并为活动的展开做好充分合理的准备，

小结时，对学生本课的表现进行肯定，鼓励他们保持热情继续进行下一步的研究活动。

我的感悟：

本课教学实施过程中，时间的分配方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点突破。

听课领导给我提出了改进意见：在学生们进行分组制定研究方案时，应有侧重点，考虑突出自己研究主题方面的计划应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示研究方案时，教师也应相应地对学生计划中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的安全事项，充分发挥自已身边资源的作用。

总之，在这次的整个活动中，学生们积极自主的去探索、去经历、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增强，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到了培养，各学科知识的综合应用能力得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。

相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获，获得更多认识世界，改造世界的机会。

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四年级综合实践教案十二篇

资料主要是指生活学习工作中需要的材料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，关于资料你了解哪些内容呢？也许以下内容“四年级综合实践教案十二篇”合你胃口！请阅读，或许对你有所帮助！

四年级综合实践教案(篇1)

活动感受

4讨论：请仔细观察校园，看看还有什么需要改进的地方。

5对于学校未来的规划，我想对校长说：

6你对学校微博、校训和校旗有什么设计方案，并说明你的设计意图。

7选择最具创意的设计作品。

师生风采

教学目的：

通过这些活动，学生们可以更多地了解学校的老师和同学们的荣誉，并把她们作为学习的对象。

教学重、难点：

了解到自己学校的师生风采后自己如何做。

教学过程：

1报告最后一堂课需要调查的情况，如学生人数。

2．师生风采

（1）老师的获奖情况。

全体教师上学期获镇趣味运动会第一名；

黄丽娟老师上学期获省优秀旅指导员标志；

……（2）学生成绩

上学期考试成绩全镇第一；

……3．学校的兴趣小组

语文的写作；数学的奥数；**的笛子；体育的乒乓球；书法；舞蹈……

4、介绍自己所参加的活动

活动时间

活动地点

活动内容

我的收获与感受

我的建议

我今后参加活动的计划

教学后记：

校园小主人

教学目的：

通过活动，学生可以进一步了解学校情况，关心校园，自学，维护校园秩序，当好校园主人翁。

教学重、难点：

发现校园内的不良情况，提出自己的建议。

教学过程：

1、出示两幅图，让学生观察。

说一说图画上所画的事情。

2．找一找校园里的不良之处：

安全隐患

我的建议

不良行为

我的建议

3．写倡议书

我们不但要自己改正不良行为，还要让全校同学也来抵制那些不文明行为，我们该怎么做——写倡议书，把我们的想法、做法提议大家一起来参与。

倡议书常见病

教学目的：

通过活动，让学生了解常见病的发生和一些预防方法。

教学重、难点：

了解常见病的的发生。

教学过程：

1．板题引入：拥有健康才能更好地学习、生活，预防疾病的发生是使身体健康的保证，我们该怎样支预防疾病的发生呢，让我们一起来**、了解。

2谈谈你身边常见的疾病，以及你生病时的感受

例如：感冒：头痛、鼻塞、流鼻涕、发烧、咳嗽

一旦发生就影响学习、生活。

3、了解常见病的起因

4．预防疾病的方法

有良好的生活习惯，包括卫生习惯；饮食习惯；锻炼习惯。

教学后记：

培养良好的生活习惯

教学目的：

通过活动，让学生养成良好的生活习惯。

教学重、难点：

培养良好的生活习惯。

教学过程：

1讨论什么样的行为才是好习惯

卫生习惯

饮食习惯

锻炼习惯

2了解人体所需营养及各种食物的主要营养成份。

淀粉：给人体活动提供能量。米饭、面条、面包、土豆等都富含淀粉。

维生素：平衡人体机能，提高机体抵抗力。蔬菜、瓜果含有大量维生素。

蛋白质：人体生长所需的营养。鱼、肉、蛋、豆、奶等食物富含蛋白质。

油：提供能量，增加食物风味。花生油，猪肉油等。

矿物质、无机盐：各种食物都含有。

水：人体生长所需，消化食物的需要，也有助于人体排出毒素和废物。

三。为自己设计一个饮食和锻炼计划，以增强你的身体和提高你的抵抗力疾病。

四年级综合实践教案(篇2)

小学四年级综合实践活动教案 7、 小小广告设计师活动目的： 1、 了解广告的基础知识， 掌握设计广告的基本要领。2培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。

三。培养学生关心社会、敢于承担社会责任和义务的态度。课前准备：收集各类广告资料及水彩笔。

教学时数： 1 课时教学过程： 一导入 1、 观察背景资料中五幅广告图小组讨论：

看完这些广告，你能理解它们的意思吗？谈谈你知道的广告类型。2.再次观察背景图像

想一想从内容上可以把广告分为多少种类型？ 还有其他类型吗？ 举例说明 3、 分组调查引导学生按兴趣分成小组， 设计调查表， 讨论每个小组的调查内容， 了解广告的类型。

4各小组派代表汇报调查结果。 5、 小结： 想到的广告类型记录下来类有类有类有三设计广告写一写：

现在你已经是一个广告设计师了， 请你为节约用水设计一幅宣传广告。 1、 出示收集到广告图供学生欣赏、 参考， 让学生发挥自己的想象力， 培养学生大胆创新的精神。2学生自己设计。三。小组交流和相互评价。

4展示学生作品，选出最佳广告设计师。 鼓励学生多亲自动手实践。 四活动延伸做一做：

选择你感兴趣的主题或你喜欢的物品， 设计一个有新意的广告， 并说明你的想法10、 垃圾的产生 【活动主题的确定】 随着人们生活水平的不断提高， 我们的生活环境也正遭受着垃圾的危害。根据最新数据，平均每人每天扔出1公斤左右的垃圾，而且这个数字还在逐年增加。大量的垃圾不仅污染环境，而且给我们的生活增添了许多麻烦。

但是， 这并没有引起广大市民的重视， 我们经常能见到有学生到处乱扔垃圾， 没有良好的环保意识。 本活动旨在让学生通过活动， 了解垃圾的产生， 懂得垃圾的危害， 知道垃圾的处理方法，并培养学生的环保意识和参与社会生活意识。【目的】1。激发学生关心社会和可持续发展的积极性。

2、 在活动中培养学生调查研究的能力、 社会实践的能力、 人际交往的能力和实事求是的科学态度。三。通过活动，让学生了解垃圾，了解垃圾，了解垃圾产生的过程。【活动准备】了解每人每天产生的垃圾重量；了解这个城镇和村庄的人口情况； 拍摄一段录像。

【活动时间】2学时【活动过程】

1、 了解垃圾的产生和危害：1。 2、 讨论：

什么是垃圾？ 常见的垃圾有那些？ 垃圾是怎样产生的？

垃圾有那些危害？三。你家一天生产多少垃圾？ 人均每天产生多少千克？

（1） 计算一下：每人每天垃圾的重量是人体平均重量的五六倍以上。目前，我国垃圾产量是1989年的4倍，很大一部分是由于过度包装造成的。

很多商品，尤其是化妆品、保健品的包装成本已经占到成本的30%-50%。过度包装不仅造成巨大的浪费，也增加了消费者的经济负担，而且增加了垃圾的数量，污染了环境。世界每年产生450亿吨垃圾。

一次性塑料袋不仅造成了巨大的资源浪费，而且增加了垃圾的数量。中国每年的塑料废料超过100万吨。 ▲一次性筷子是日本人发明的, 日本的森林覆盖率高达 65%， 但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子， 全靠进口。

我国森林覆盖率不到14%，但却是一次性筷子出口大国。 我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150 万立方米， 减少森林蓄积 200 万立方米。 5、 说说看了这些数据你有什么想法。

（2） 把你从家里带来的生活垃圾拿出来。学生观察并填写垃圾的具体名称。2清点垃圾的数量和重量。（3） 想想看。1除了生活垃圾，我们生活中还有什么垃圾？

2想想如果我们不管理这个社会会是什么样子？ （四） 、 分一分 1、 让学生试着为垃圾分类。

二、 讨论怎样减少垃圾的产生： 1、 提问： 从数学的角度来思考， 怎样才能使这些数据变小？

2小组讨论：如何减少垃圾的产生？ 3、 出示有关法规：

城市垃圾处理的收费制度国家计委、 财政部、 建设部和国家环保总局联合发文， 要求在全国全面推行城市生活垃圾处理收费制度。新方案最初定为每户每月5元；每0元6元。企事业单位、个体工商户3立方米；取得暂住证的流动人员每月1元。

垃圾计量制为了减少垃圾量, 目前， 韩国正在推行一种叫做垃圾计量制的制度。 所谓垃圾计量制就是在交纳基本清洁费、 卫生费的基础上, 按照每户垃圾产出量来负担垃圾处理费用。 垃圾计量制最大的好处就是打破了垃圾处理费的大锅饭, 从而迫使人们认识到多产垃圾就要多付钱, 要想减少这方面的交出, 就要设法减少垃圾, 间接树立爱护环境、 减少污染的环境观念。

韩国从1996年1月开始实行这一制度，深受各界欢迎。 其做法是由环保部门提供各种不同容量和规格标准的垃圾袋, 每个垃圾袋按不同的规格收取不同的垃圾处理费。 这样用户在购买或使用垃圾袋的时候就会考虑垃圾所带来的垃圾及其造成的环境污染, 从而尽量减少垃圾。

三、 活动延伸： 1、 说说通过本次活动， 你有那些收获？ 2、 为了让更多的人能意识到垃圾的危害，你准备做那些宣传工作？

11、 垃圾的处理 【活动目的】 1、 通过本课的学习， 培养学生环保和可持续发展的意识。2让学生认识到垃圾和变废为宝对我们的生活和社会发展起着积极的作用；培养垃圾**意识，自学垃圾分类。三。通过实验，让学生了解垃圾处理方法，并能独立设计更多的处理方法。

4、 通过活动， 培养学生的观察、 想像、 辨别分类和解决实际问题的能力， 激发其创新、 探索的兴趣。【活动准备】**、口香糖【活动时间】1学时【活动流程】

一、 看一看**录相： 参观废纸加工厂， 明白**一吨废纸并把它加工成纸的意义非同小可： 把一吨废纸加工成再生纸比生产一吨纸可节约用水 100 吨， 减少水污染 35%， 少砍大树 17 棵， 制成再生纸 800 千克。

2、 检查引导学生走出校门，进行社会调查，到图书馆查找资料，了解垃圾处理的基本方法。

三、 说一说： 研究垃圾的处理办法： 1、 提问：

那么如何处理这些垃圾呢？2.分组讨论并设计垃圾处理计划，该计划由团队负责人写下。 3、 全班交流：

比一比， 哪组的方案最科学合理？4**了解世界上的垃圾处理方法。 ▲垃圾分类。

垃圾混装是把垃圾当垃圾处理，垃圾分装是把垃圾当作资源来处理；混合后的垃圾运至填埋场，占用大量土地，分装垃圾分送至各**部门，不占用土地；混合垃圾的填埋和焚烧都会污染土地和大气，而单独的垃圾则会促进无害化处理；垃圾混装增加了环保、环卫等部门的工作，垃圾分类只需稍加努力。 ▲垃圾**。 生活垃圾中, 铝制易拉罐再制铝， 比用铝土提取铝少消耗 71%的能量， 减少 95%的空气污染； 废玻璃再造玻璃， 不仅可节约石英砂、 纯碱、 长石粉、煤炭， 还可节电， 减少大约 32%的能量消耗, 减少 20%的空气污染和 50%的水污染。

**一个玻璃瓶可以节约能源，使灯泡亮4小时。 ** 1 吨废纸能生产好纸800 千克， 可以少砍 17 棵大树, 节省 3 立方米的垃圾填埋场空间， 还可以节约一半以上的造纸能源, 减少 35%的水污染， 每张纸至少可以**两次。 办公用纸、旧信封信纸、 笔记本、 书籍、 报纸、 广告宣传纸、 贷物包装纸、 纸箱纸盒、 纸餐具等在第一次**后， 可再造纸印制成书籍、 稿纸、 名片、 使条纸等。

第二次**后，还可以制成卫生纸。垃圾变成了财富（堆肥、发电等）。中国国家环境保护总局公布了《城市垃圾处置行动计划》。

根据计划，将来将对中国的城市垃圾进行填埋，并将垃圾填埋产生的气体收集起来用于发电。 ▲垃圾填埋。 ▲垃圾焚烧。

4、 做一个班级做口香糖垃圾处理实验，课后向学校和社区宣传正确的垃圾处理方法。 案例 6 声音的秘密 12、 声音的产生 【活动目的】 1、 通过实践， 激发学生探索科学知识的兴趣。2通过活动，培养学生的观察能力、实践能力、发现问题和解决问题的能力。

三。通过活动，使学生了解声音的产生与物体和振动有关。【活动准备】教师准备：课件、实验设备（鼓、蜡烛、音叉、鱼缸等）。

学生准备：收集各种能发声的乐器。【活动时间】1学时【活动过程】

一、 创设情境， 导入新课 1、 我们生活在一个充满声音的世界里， 随时都能听到各种声音， 不信， 你听！（**大自然**） 2、 你们听到了什么？ 有什么样的感觉？

3、 （课件出示**） 从**中你仿佛能听到什么声音？4.老师点击课件发出声音

二、 学生质疑并讨论 1、 听了这么多声音， 你们有什么话要说吗？2小组可以先讨论吗？

三、 进行活动 （一） 活动一： 吹薄纸片请大家把薄纸片放在嘴上吹一吹， 听一听， 看一看， 你有什么发现？ （二） 活动二：

做发音游戏 1、 各小组都准备了很多的东西， 大家一起研究研究， 看怎样能使它们发出声音。 2、 哪个小组愿意把自己小组的作品介绍给大家？三。你还能用什么东西发出声音？

（三） 活动三： 做实验 1、 大家通过实践都知道了声音的产生是由于物体的振动， 那从下面的实验中，你又会有什么发现呢？ 教师请两位学生做两个实验：

（1） 敲鼓观察蜡烛的变化。（2） 在物理投影上，用不同的力敲击音叉，观察水面的变化。2你发现了什么秘密？讨论后请把它们写在实验报告上。

三。有没有比实验更独特的发现呢。

4、 活动扩展1，（课件展示**）从这张**，学生猜测，声音是如何传递的？ 2、 （课件出示**） 看了这两幅图， 你有什么话想说？三。你有办法解决这个问题吗？

以后你准备怎么做？

五、 课堂总结 1、 学了这篇课文你什么收获？ 每人写一致两句话 13、 会变的声音 【活动目的】 1、 通过活动使学生了解声音会变的简单道理， 了解声音与我们的生产和工作有密切关系。2通过活动，培养学生的实践能力、思维能力、观察能力和实践能力。

三。通过活动，培养学生热爱科学、学习科学、运用科学的精神。【活动准备】教师准备：课件、实验设备（杯子、尺子、学生准备：

做一种乐器的材料。【活动时间】1学时【活动过程】

1，让我们谈谈。 1.看课本。 他们发出相同的声音吗？2他们的声音有什么不同？声音变化的原因是什么？

2、 让一个学生蒙着眼睛站在中间，其他学生围观。中间的同学动弹不得，围着身边的小伙伴，一边轮流说一句话，让他认清主人的声音。

三、 试一试 1、 让同学敲一敲装有不同量的水的玻璃杯， 听一听声音一样不一样。2.移动标尺在桌子上，试着露出长度不一样，声音是否一样？

4、 为什么它们发出不同的声音？ 你能得用它们做一个乐器吗？2、 你知道如何改变声音吗？

5、 试着用手头的材料作一件简单的乐器。

六、 我的收获说一说这节课你有什么收获？

7、 活动扩展1。什么声音影响我们？ 2、 在什么情况下， 好听的声音会变成难听的声音？

四年级综合实践教案(篇3)

第二单元活动篇

活动一种小树

一、 活动目标

1了解树木对人类的重要作用。 2.

小组合作栽种杨树幼苗。三。培养学生的环保意识，爱护花草树木，保护环境。

4激发学生为美化环境和净化空气尽自己的责任。

2、 根据杨树苗木根系特点，重点挖掘适宜的树坑，成功种植杨树苗木。

三、 教学难点栽种小树填土时， 要将肥沃的表土填入树坑内， 并在填入一半时用脚踩三四下， 轻轻提一下树苗，让树根舒展开来， 再浇入水。 （ 口诀： 三踩一提 ）

四、 教学建议

（ 一 ） 教学课时建议2课时。

（二）准备杨树苗、铁锹、水桶、水等。

（三）教学过程1。知识学习首先识学会使用工具-黑桃。根据杨树幼苗的根系，可以挖出40厘米见方的树坑。

二是了解栽种时的要求， 即填土时将肥沃的表土填入树坑内， 并在填入一半时用脚踩三四下， 轻轻提一下树苗，让树根舒展开来， 再浇透水。在学习栽种树苗时，教师可以先让学生从阅读中学习，然后现场演示。栽种树苗时，要注意观察。

2实践操作（1）种植小树苗可以让学生以小组合作的形式进行。学生分工协作，**沟通，效果较好。

（ 2 ） 栽种过程中， 要先确定好树坑的位置， 如果树苗较多， 要提前整好树田， 打好线，用明显的标记确定每个树坑的位置。（3） 挖树坑时，要根据树根的大小挖，不影响树根的生长。（4） 栽种小树苗时，把幼苗放在树坑里。

填充肥沃的表层土。当填充超过一半时，用脚踩踏三四次，并踩在每个表面上；然后轻轻抬起秧苗，让根系展开，浇水，让土壤湿润，保证根系不缺水； 最后将树坑填平再踩三四下。 3.学生在劳动过程中，一定要提醒学生注意安全， 挥动铁锹时， 注意观察周围的同学， 不要碰伤或擦伤同学。

4苗木栽种后，老师要引导学生观察和讨论：后期要怎么做才能让苗木成活长成大树？

要求学生定期分组对小树进行浇水除草，并做好后期的管理和保护工作。5这一部分是为了让学生懂得如何爱护树木，保护环境。

四年级综合实践教案(篇4)

一、活动目标

1、引导学生在活动中了解维生素C的知识。

2、通过活动，培养学生的动手能力、想象力和创新能力。

二、活动准备

1、学生上网或阅读搜集有关维生素C的资料及图片。

2、学生准备各种含丰富维生素C的水果及蔬菜、盘子，组织做维生素C食物拼盘。

三、活动过程

（一）、讨论活动的目的和主要内容

1、教师宣布：本次活动同学们要分成若干小组，研究维生素C。

你的教学!

2、师生讨论：如何研究维生素C？需要了解哪些内容？

（1）、什么是维生素C？

（2）、维生素C由什么成分组成？

（3）、维生素C有什么作用？

（4）、维生素C存在哪些食物中？

3、各小组商量，选择本组的活动内容。（可以完成多个主题，也可以完成一两个主题，根据各组人数及其他客观情况自行决定。）

4、各组自行设计相关的具体内容，使活动更有秩序、更有计划。

（二）、了解有关维生素C的知识

1、以小组为单位，上网或阅读维生素C的资料及图片，并作记录，认识维生素C。

2、围绕各组选定的研究主题，进行交流。

（三）、动手制作维生素C食物拼盘

1、各组介绍所带的含有维生素C成分的食物。

2、教师示范制作，要求学生观察。

3、让学生说一说整个制作过程。

把各种水果和蔬菜在小刀、*、勺等工具的使用下，做成各种形状，拼成有创意的图形。

4、学生以小组为单位进行拼盘制作，教师巡视指导，要求学生注意安全。

5、展示学生作品，集体评议。

6、学生各自修改或重做。

7、挑选优秀作品在全班同学前展示，小作者介绍设计和制作过程。在欣赏过程中，师生一起评议，随后学生可进一步完善作品。

四、活动总结

1、在我们的周围有很多水果和蔬菜都含有丰富的维生素C。我们只有正确地认识维生素C，好好地利用维生素C，让它为我们人类的健康服务。

2、品尝维生素C食物拼盘，感受研究、制作后的快乐。

五、背景资料

1、维生素C的历史

公元前1550年，埃及的医学莎草纸卷宗中就有坏血病的记载。

《旧的全书》（从公元前1100年到公元前500年）中提到了坏血病。

公元前约450年,希腊的医学之父Hippocrates叙述了此病的综合症状,即士兵牙龈坏疽、掉牙、腿疼。

13xx年法国的《圣路易的历史》一书中记述了十字军东征时有一种对嘴和腿有侵害的疾病（坏血病）。

1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。

15和16世纪，坏血病曾波及整个欧洲，以致医生们怀疑是否所有的疾病都是起源于坏血病.

1600~16xx年英国航海家J.Lancaster船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个每天早上三匙柠檬汁的命令。

1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物，发现了柑桔和柠檬有疗效.

1768~1771年和1772~1775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。

19xx年挪威的Holst和Frolich和进行了用一种缺乏抗坏血酸的食物喂养豚鼠引起坏血病的试验.

1928年在剑桥大学霍普金斯实验室，匈牙利科学家Szent-Gyorgy从牛肾腺，柑桔和甘蓝叶中析出一种物质，他称这种物质为己糖醛酸，但他没做抗坏血病影响的实验。

1932年匹兹堡大学的CharlesGlenKing从柠檬汁中析出一种结晶物质，在豚鼠体内具有抗坏血酸活性，这标志了维生素C的发现。

1933年瑞士科学家合成了维生素C。

2、维生素C的主要来源

柑橘类水果和番茄是维生素C的最佳来源，清椒、菠菜、马铃薯中含量亦丰，维生素C的合成片剂。（每一百公克食物中所含维生素C的毫克数）

橘子-49

萝卜-24

凤梨罐-2~10

甜菜-34

草梅-60

菠菜-59

蕃茄-23

柠檬-45

西瓜-3~8

花椰菜-69

3、维生素C的作用

（1）、合成Collagen（胶原蛋白）-以形成软骨、骨质、牙釉质及血管上皮的重要基质。

（2）、促进脯胺酸转变为氢脯胺酸之反应，而氢脯胺酸为构成胶原重要成分之一，因此维生素C可促进胶原之生成。

（3）、维持结缔组织之正常-因为胶原是构成结缔组织之细胞间质。

（4）、参加体内氧化还原反应-维生素C可参加酪胺酸及某些物质的氧化反应。

（5）、制造肾上腺类固醇激素。

（6）、增进伤口愈合及增加对受伤及感染等压力的感受力。

（7）、在受感染、发热时，此维生素之损失亦随之增加，故其对刺激之反应扮演重要角色。

（8）、解毒作用；

（9）、改善心肌功能，减低毛细血管脆性，增加机体抵抗力；

（10）、对抗游离基，有助于防癌，降低胆固醇，防止坏血病。

4、维生素C的性状

维生素C即（抗坏血酸），为水溶性维生素，食品加工业中，做抗氧化剂以为保存食品价值，而在人体可加强维他命E之功能。极易在植物组织中被合成，动物方面，目前知道人类身体无法合成，必须额外藉助食物中取得。维生素C极易在小肠、皮下组织、腹腔内被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的维生素C极易在水中造成流失，是其一大特性。

维生素C为白色或略带淡黄色的结晶性粉末；无臭，味酸；久置色渐变微黄；易溶于水，水溶液呈酸性反应，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性质不稳定，在碱性溶液或金属容器内加热易破坏。具有强还原性，极易被氧化剂所破坏，在空气中也易氧化失效。

四年级综合实践教案(篇5)

科学家的故事

活动内容：

了解科学家发明、创造的过程。

活动目的：

学习科学家善于发现问题、提出问题和认真学习、刻苦钻研、勇于创造实践的品质。了解科学家发明、创造的过程。培养学生收集和处理数据的能力。

课前准备：

收集中外科学家的事迹。

活动过程：

1、 让学生读懂书中的五幅图画，讨论画上画的是什么，让学生把图画的意思编成故事，然后比较谁说得生动。

二、分组说说今天带来的故事，分四人一组进行交流。

三、“中外科学家知多少”知识竞赛。可分成四个大组。首先，写下小组中科学家的姓名和国籍，组长向黑板报告。哪个小组写得更快、写得更多才是赢家。

四、活动评估。

假如我是……

活动目的：

1通过活动，学生可以了解不同职业的特点和社会功能。

2通过活动提高学生了解和观察社会的能力。

三。通过参加活动和体验，培养学生热爱各行各业工作者的思想感情，树立自己的职业理想。

活动过程：

1、教师点题：在我们的生活中，常常要与不同职业的人打交道，比如上学要接受老师的教导，生病要向医生求医，等等。同学们在生活中，还与哪些职业打交道？

学生将来也会从事一定的职业，为社会做出贡献。假如你是教师、医生、警察

2、“说一说”。请同学们分小组说说自己熟悉的职业的社会作用、外部形象、与这项职业有关的特征。比如，社会作用：

警察——人民卫士；外部形象：老师手拿书本站在讲台上，医生穿着100件外套，警察穿着**；与职业有关的特征：教师——讲台、黑板、作业本等，医生——听诊器、卫生箱等，警察——^***、对讲机等；职业要求：

教师知识渊博，善于表达，医生善于观察，警察坚强、机智、勇敢。

三。在小组交流的基础上，让学生选择自己喜欢的职业写作。当学生对某些职业的理解有误时，教师应及时引导。

4、“猜一猜”。教师要物色组织能力强、头脑 、能言善辩的学生作主持人，让学生对某一职业的特征和社会功能通过语言描述或动作模仿，进行猜测，形式应多样、活泼。

5、活动延伸。 （1）假如世界上没有了老鼠那么猫儿们将被人冷淡，成为“无业游民”。 生产“老鼠药”的工人将被迫下岗。

那么世界上就再也没有“狗拿耗子多管闲事”这句俗语了。老鼠洞将成为蟑螂的“乐园”。世上的疾病将减少。

研究人员就没有了实验品。十二生肖会变成十一生肖了。不再有唐老鸭和米老鼠的故事了。

再也没有鼠皮给人们了。粮食的总产量会大大提高。没有见过老鼠的后代会像恐龙一样关注老鼠。

综合上述，老鼠没有了有2个好处，可坏处却有8个！所以，可爱的老鼠们！你们可别灭亡啦！

（2） 如果没有太阳（3）如果我是校长

灵巧的双手

活动目的：

1、通过活动是学生体会工具是人类在长期劳动实践中的发明和创造，从而理解人类之所以伟大就是因为他们能够发明和创造工具。

2通过活动，让学生在实践中了解工具的发明创造；观察和发现生活中一些工具的缺点，并尝试解决问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。

三。尝试通过活动体验发明创造的过程。

课前准备：收集发明和创造工具的故事

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课

讲故事，激发学生的学习兴趣。

二、交流

1、说一说：

（1）什么是工具？

（2） 人类为什么要制造工具？工具对人类的意义是什么？你知道发明这些工具的故事吗？

2、小组讨论

3、代表汇报讨论结果。

4组织活动：讲故事比赛，让学生在实践中了解工具的发明与创造**。

5、评价，小结。

三、画一画

1你经常用什么工具？你会画吗？

2、通过画工具，让学生了解生活离不开工具，学习也离不开工具，并明白科学家发明工具的过程中不可缺少的他们的想象力。

3、小组交流交通工具的用途。

4、展示学生作品，互相评价。

四、联系实际

1观察课本上的插图，比较使用工具和不使用工具的区别，并讨论人类为什么使用工具？

2讨论：人们为什么发明工具？工具的发明和创造给人类带来了什么好处？

3、汇报讨论结果。

4、总结。

五、活动延伸

让学生观察身边工具的不足，思考改进不足的方法，培养创新精神。

各种各样的围墙

活动目的：

1通过活动，让学生了解树木篱笆的特点。增强学生对围墙的认识。

2通过户外测试和整理相关资料，培养学生的实践能力、研究性学习能力和集体合作精神。

教学重点、难点：

通过直接的测试和讨论，让学生掌握第一手资料，形成具体的感性认识。

课前准备：各种各样的围墙**

课时安排：2课时

教学过程：

一、观察图画，设疑激趣

1、观察两幅背景资料图，说说图中的围墙起到了什么作用。

2、设疑：围墙有什么影响？

2、 想想看：测试需要什么工具？

1、出示**。

2.您知道这些墙的作用以及如和使用它们吗？你还知道别的围墙吗？想得越多越好。

3、动手画“围墙”等工具。

三、测一测

1老师：让我们看看学校围墙和公园围墙的区别。

以小组为单位分工协作。

2、围墙有用吗？

将收集到的数据填入**。

三、说一说：

1、把你的发现告诉同学们吧！

2我的收获：今天的活动让我明白了

活动中我对自己最满意的是……

四、活动延伸：

1做：调查你家或学校附近墙壁的变化以及对周围环境的影响。你有什么发现吗？

2试试看：写一份关于你从调查中学到的墙在自然环境中的作用的调查报告。

围墙的用处

活动目的：

1通过活动激发学生学习围栏与人的关系的兴趣，增强学生的环保意识。

2培养学生收集、整理、分析和使用数据的能力。

三。在活动中，学生可以体验到整理、分析和使用资料的全过程。

教学重、难点：

培养学生收集、整理、分析和使用数据的能力。

课前准备：**，**，笔，数据，**

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、引导**录像：各种各样漂亮的围墙

2思考：为什么篱笆这么漂亮？

二、读一读

1阅读背景材料中的课文，谈谈你的感受。

2.本文介绍有关古城墙的一些信息。

三、做一做

1、以小组为单位，围绕“古代围墙”这一主题展开讨论。

2、推选“新闻发言人”，在班级内“发布”本组收集到的信息。

3、比一比，评出“最佳新闻发言人”。

4、环保知识竞赛。

四、写一写

把你收集的资料整理一下，填上**。

五、议一议

1四人组，大胆想想没有围墙的生活会是什么样子。

2、汇报结果

三。小结：围栏消失后，人类生活环境的哪些方面会受到严重影响。

4.环保论坛：自由发表意见。

六、想一想

1、人类的哪些行为回使围墙受到破坏？

2、我能为保护围墙做些什么呢？

3、我的收获：

在今天的活动中，我有（）的收获。让我用一棵树来表达每一个收获，并把它画在下面荒山上。

七、活动延伸

1、做一做：让我们一起办一期保护围墙的绿色小报吧！

2、评一评：你们的小报制作好了吗？快拿出来，给大家看看吧！

垃圾的处理

【活动目的】

1通过本课程的学习，培养学生的环保意识和可持续发展意识。

2让学生认识到垃圾和变废为宝对我们的生活和社会发展起着积极的作用；培养垃圾**意识，自学垃圾分类。

三。通过实验，让学生了解垃圾处理方法，并能独立设计更多的处理方法。

4通过活动，培养学生的观察、想像、分类和解决实际问题的能力，激发学生创新和探索的兴趣。

【活动准备】

录相、口香糖

【活动时间】 1课时

【活动过程】

一、看一看

**录相：参观废纸加工厂，明白**一吨废纸并把它加工成纸的意义非同小可：把一吨废纸加工成再生纸比生产一吨纸可节约用水100吨，减少水污染35%，少砍大树17棵，制成再生纸800千克。

二、查一查

引导学生走出校门，进行社会调查，到图书馆查找资料，了解垃圾处理的基本方法。

3，先说说：垃圾处理方法的研究：

1问题：如何处理这些垃圾？

2分组讨论，设计垃圾处理计划，由组长写下。

三。课堂交流：比较一下，哪组节目最科学合理？

4.**了解世界上的垃圾处理方法。

▲垃圾分类。垃圾混装是把垃圾当垃圾处理，垃圾分装是把垃圾当作资源来处理；混合后的垃圾运至填埋场，占用大量土地，分装垃圾分送至各**部门，不占用土地；混装垃圾无论是填埋还是焚烧都会污染土地和大气，而分装垃圾则会促进无害化处理；垃圾混装增加了环保、环卫等部门的工作，垃圾分类只需稍加努力。

▲垃圾**。在生活垃圾中，铝的**利用比利用铝土矿提取铝可减少71%的能源消耗和95%的空气污染；废玻璃再造玻璃，不仅可节约石英砂、纯碱、长石粉、煤炭，还可节电，减少大约32%的能量消耗,减少20%的空气污染和50%的水污染。**一个玻璃瓶可以节约能源，使灯泡亮4小时。

**1吨废纸能生产好纸800千克，可以少砍17棵大树,节省3立方米的垃圾填埋场空间，还可以节约一半以上的造纸能源,减少35%的水污染 ，每张纸至少可以**两次。办公用纸、旧信封信纸、笔记本、书籍、报纸、广告宣传纸、贷物包装纸、纸箱纸盒、纸餐具等在第一次**后，可再造纸印制成书籍、稿纸、名片、使条纸等。第二次**后，还可以制成卫生纸。

▲垃圾变宝（堆肥、发电等）。中国国家环境保护总局公布了《城市垃圾处置行动计划》。根据计划，将来将对中国的城市垃圾进行填埋，并将垃圾填埋产生的气体收集起来用于发电。

▲垃圾填埋。

▲垃圾焚烧。

四、做一做

在课堂上做口香糖废料处理实验。下课后，到学校和社区宣传正确的垃圾处理方法。

垃圾的产生

【活动主题的确定】

随着人们生活水平的不断提高，我们的生活环境也受到了垃圾的危害。根据最新数据，平均每人每天扔出1公斤左右的垃圾，而且这个数字还在逐年增加。大量的垃圾不仅污染环境，而且给我们的生活增添了许多麻烦。

然而，这并没有引起广大市民的注意，我们经常可以看到学生到处乱扔垃圾，没有很好的环保意识。本活动旨在让学生通过活动，了解垃圾的产生，懂得垃圾的危害，知道垃圾的处理方法，并培养学生的环保意识和参与社会生活意识。

【活动目的】

1通过活动，激发学生关心社会、促进可持续发展的积极性。

2在活动中要培养学生的调查研究能力、社会实践能力、人际交往能力和实事求是的科学态度。

三。通过活动，让学生了解垃圾，了解垃圾，了解垃圾产生的过程。

【活动准备】

了解每人每天产生垃圾的重量；了解本镇、本村的人口数量；拍摄一段录像。

【活动时间】2课时

四年级综合实践教案(篇6)

教案科目综合实践

年级四年级

姓名杨肖肖

课题：珍惜我们的眼睛

教学目的：

1了解预防近视和护理眼睛的知识和方法。

2了解问卷调查的基本方法，能顺利进行问卷调查。

三。了解制作宣传海报的基本要求，能进行创意设计。

4培养爱护眼睛、珍惜身体、珍惜生命、珍惜生命的情感。

教学重、难点：

1了解预防近视和护理眼睛的知识和方法。

2了解制作宣传海报的基本要求，能进行创意设计。

教学方法：示范、讨论、实践

教学过程：

活动一用眼习惯小调查

师：眼睛是心灵的“窗户”，不良的用眼习惯容易导致近视、弱视，我们应该怎样爱护自己的眼睛呢？

学生：老师，让我们在班上做一个小调查，看看我们如何使用眼睛。

1、了解用眼习惯。

老师：我们先来了解一下用眼习惯包括哪些方面？哪些是好的？哪些是不好的？

学生介绍用眼习惯，教师补充。

2、设计问卷。

老师：我们可以设计哪些问题来充分了解学生的眼睛习惯？

学生发言，汇总后制成问卷。

3、小调查。

师：什么时间开展调查比较好？如何让更多的学生认真完成问卷调查？

学生回答，开始问卷调查。

4、整理问卷。

师：你们收到几份有效问卷？怎样对调查结果进行整理？

学生说出自己的想法。

学生整理问卷。

5、分析总结。

师：你们得出了什么结论？

“关于我班同学用眼习惯的报告”。

活动二让眼睛更明亮

你知道怎样使你的眼睛更明亮吗？

健康：多吃维生素、钙、锌等食物可以保护眼睛。

s： 我们可以写海报，发给所有班级，鼓励人们多吃这种食物。

1、学一学。

师：海报宣传有什么特点？我们能从现有的海报中学到什么？

师：怎样制作宣传海报？

2、说一说。

师：我们的海报里应该放哪些内容？

学生发言。

老师：你打算用什么样的**和文字？

学生发言。

3、做一做。

师：版面怎样安排会比较和谐、美观？

学生发言后，制作宣传海报。

活动三个人护眼计划

老师：最近的体检结果出来了。有的学生视力下降，有的学生得了沙眼。健康老师提醒我们要保护眼睛。

s： 让我为自己制定一个眼睛保护计划。

1、了解保护眼睛的方法。

介绍书中的方法，让学生谈谈自己的想法。

教师介绍青少年护眼六法。

2、对照个人情况。

老师：让我们先考虑一下您的平常行为，然后让同学添加一些您没有注意到的不良做法。

学生发言。

3、制定护眼计划。

师：针对自己的情况，今后应该从哪些方面采取护眼行动？

学生制定自己的护眼计划。

4、执行与监督。

师：怎么保证计划得到落实呢？

学生：你可以请你的父母或同学来当监督员。

课题：小商品，大学问

教学目的：

1掌握收集信息、组织信息、学会设计问卷、培养活动策划能力。

2、了解如何挑选学习用品和纸巾以及如何为“希望工程”举办义卖会的有关知识。

三。掌握观察、比较、调查、访谈的基本方法。

4培养**的兴趣，团结协作的能力，接受爱的教育。

教学重、难点：1掌握收集信息、组织信息、学会设计问卷、培养活动策划能力。

2掌握观察、比较、调查、访谈的基本方法。

教学方法：示范、讨论、实践

教具准备：

教学过程：

活动一 “红领巾文具店”开张啦

师：同学们需要哪些学习用品呢？

1、行动前的讨论。

老师：你认为在行动之前你需要做些什么

学生发言。

2、校园小调查。

老师：关于每种文具我能问些什么问题？

学生设计问题。

3、整理调查记录。

学生对调查进行整理，并汇总。

4、班级讨论。

师：你们发现了什么？

活动二我也能当家

老师：下周，妈妈要让小红做她一天的家，但是小红要通过妈妈的考试才能买一盒**实惠、使用方便的纸巾。大家来帮帮她好吗？

1、实地了解。

师：超市有哪些面巾纸，各种面巾纸有什么不同？

学生发言。

师：谁来帮她做决定？

小组讨论后汇报

2、请教身边的人。

老师：如何比较不同品牌或规格的盒式纸巾？

学生：你可以自己调查，也可以自询周围的人。

3、做决定。

老师：现在由你来决定选择什么样的纸巾。哪个便宜又好用？

学生填写 “我的决定”。

活动三爱心义卖会

师：下周，学校要举办为“希望工程”献爱心的义卖会，很多同学和家长都会参加，大家想参加吗？

1、确定义卖品。

师：同学们都准备带哪些东西去参加义卖会呢？

学生发言。

2、估价。

师：怎样为义卖品估算**呢？

小组讨论，说说自己的想法。

3、出谋划策。

师：怎样把自己的义卖品推销出去呢？

小组讨论，小组计划的制定。

4、义卖会开始了。

课题早餐研究（三课时）

第一课时

一、创设情境，导入课题

老师：早上是一天的开始。它是人们活动的开始。因此，从营养卫生学的角度出发，应把早餐调剂得可口一些、营养丰富一些、多样化一些，才能满足上午工作、劳动或学习的需要。

端正对待早餐的态度，科学饮食。那么早餐到底吃些什么好呢？今天就让我们一起来研究吧！

二、确定主题

教师：关于早餐大家很熟悉，但却不一定很了解，比如早餐的种类、早餐的营养搭配等，这些都是和我们的健康息息相关的。我们这次综合实践活动的主题就确定为“早餐研究”，共同来研究早餐怎样才能吃得好。

三、活动过程

（一）制订活动方案

1情境介绍：提供各种美味的早餐，激发学生的兴趣，

2. 确立子课题。请学生说一说平时早餐都吃些什么，自己的早餐是否营养、健康，对早餐还有哪些了解，还想知道关于早餐的哪些知识。从学生提出的各种问题中提取并建立子主题。

3. 学生根据研究兴趣分组，选出组长，确定成员分工，共同制订小组研究计划，完成资源包中提出的“小组活动方案”**。

（二）开展实践活动

1. 收集资料，调查研究

老师：学生们，收集信息的方法很多。今天我们要学习早餐。我们能通过三种方式获得我们想知道的知识吗？

（1） 学生们走访了劳动班老师和食堂厨师，初步了解了早餐的情况。

此外，学生还可以去学校图书馆或上网查询信息。

（2）对于外出调查活动，我们需要在出校前做好准备，例如确定去处，被访者和要准备的物品。在学校里练习好如何与人约定时间，确立要考察、参观、访问的主题。与调查对象取得联系，走访、走访，确定活动的具体时间。

（3） 通过访谈、问卷调查等形式，让学生了解不同年龄段的人喜欢吃什么早餐。

调查步骤：a.确定调查对象；b.

选取调查对象，确定采访人数；c.制订调查计划；d.物质上的准备工作；e.

分析调查结果；f.归纳查找的资料和调查统计结果。

根据调查结果，学生们讨论：我们应该怎么吃早餐？早餐应该吃什么？吃早餐应注意哪些问题？在小组中达成共识，然后和全班同学交流。

第二课时

一、分享成果，动手制作

在老师的帮助下，学生们制作简单的早餐并制作了早餐手册。

在做早餐的时候，我们应该先做一个好的食谱，准备好原料，然后手工制作。在生产过程中，一定要注意刀、炉等物品的安全。在制作完成后可以开展“最佳早餐”评选活动，选出“最佳营养搭配奖”、“最佳美味奖”等，最后全班一起品尝自己的劳动成果，分享成功的喜悦。

早餐宣传手册可以个人完成，也可以小组合作完成。

二、指导重点

1. 学生通过书籍和网络查阅资料时，面对很多文字和**往往不知如何下手，教师要多帮助学生筛选重点，提炼有价值的信息。

2学生外出调查时，首先要做好安全教育，不仅要注意人身安全，还要注意个人物品。引导学生学会如何与人打交道，礼貌地进行访谈和调查。

三。作早餐不容易。教师应该鼓励学生自信，当他们遇到困难时不要气馁。制作的早餐要卫生。

第三课时

一、总结与交流

教师：同学们通过实践活动对早餐都有了更多的认识，大家还用自己的小巧手制作出了既健康又美味的早餐，我们可以把自己所获得的知识告诉更多的人。你可以给不吃早餐的学生一些建议，也可以给家长一些建议，让他们作美味的早餐。

大家还可以合作制作“健康早餐食谱”，设计出一周的健康早餐，让我们身边的人都能“早上吃得好，精神一整天”，拥有一个健康的身体。

二、反思评价

老师：同学们，通过这次活动，我们不仅对早餐有了很多新的认识，也学会了做一顿简单可口的早餐。你在很多方面都有进步吗？

现在就请大家在小组内评选出“小小厨师”、“最佳小记者”、“早餐营养师”！每个标题可以选择一个或多个人，让我们一起分享成功的喜悦！

三、活动拓展

教师：通过本次活动，同学们不但了解了健康早餐应如何搭配，设计出了“一周早餐食谱”，而且大家还动手学习了如何制作早餐。那就请把所学的应用到生活中，为我们的父母做一顿营养丰富的早餐！

课题偏食的危害（三课时）

第一课时

一、确定主题

当代少年儿童普遍存在营养国剩或营养不良的情况，究其原因主要是挑食、偏食造成营养摄入不均衡。例如，有些孩子口渴时喝碳酸饮料，几乎不喝开水；有些孩子特别喜欢吃肉，喜欢吃油炸食品，很少吃蔬菜、水果和蔬菜。如何帮助孩子克服这些不良饮食习惯？

我们必须让孩子们认识到这些坏习惯的危害，并努力改掉它们，以获得均衡的营养和健康的身体。为此建议一次“偏食的危害”的综合实践活动，让学生在实践活动中体验、感受，了解偏食对青少年成长的影响。

二、活动过程

活动准备阶段

1学生可以自由组成主题活动小组，并选出小组组长。

2了解和分析研究课题的内容，制订活动计划。

3. 小组成员具体分工。

（1） **偏食对青少年生长发育的影响。

（2） 调查学生的挑食和偏食现象，并采访医生和家长，了解挑食和偏食对青少年成长的影响。

（3） 实地拍摄有关挑食、偏食的**。

（4） 交流和总结调查结果，进行统计分析，讨论如何合理饮食。

（5） 没有人写活动的收获和活动的反思。组长写了主题活动的调查报告。

4教师应根据活动需要，相互配合，帮助学生联系医生；在活动过程中要给予指导和帮助，适当规范活动的全过程。

第二课时

活动实施阶段

1学生们收集关于挑食和偏食对青少年成长影响的数据。

2学生采用问卷调查、访谈、实地观察等方法，对学生挑食、偏食的情况进行调查。

a. 调查小组

任务1：实地调查本校同学挑食、偏食情况。

调查对象：本校同学。

调查地点：学校食堂。

任务2：问卷调查本校同学挑食、偏食情况及他们对挑食、偏食的认识。

调查对象：

四、五、六年级的学生。

b、 访谈小组任务：了解不同群体对挑食和偏食的看法和控制策略。

访谈对象：学生、家长、医生。

医生专访：偏食和挑食对青少年健康有什么影响？青少年为什么要有合理的饮食和均衡的营养？怎样合理膳食？

四年级综合实践教案(篇7)

活动二养蘑菇

教学目标：

知识与技能：了解蘑菇生长环境的要求及其生长过程。

过程与方法：学会平菇室内袋式栽培技术的基本过程及方法。

情感态度和价值观：培养对蘑菇文化的兴趣和科学观察、报道和交流的能力。

教学重难点：

教学重点：学习平菇室内袋栽技术的基本步骤和生长期管理方法； 培养蘑菇养殖的兴趣。

教学难点：平菇室内袋栽生长期管理技术。

课型：新课。

教学课时：1课时

教学准备：平菇菌袋 （ 3~10袋） 、 温度计一个、 喷雾器一个、 小刀一把、 大头针 （ 3~10个） 等。

教学放法：指导、操作、讨论。

教学过程：

1.知识学习

教师可提前安排学生通过阅读教材、查找资料、 访谈等活动， 进行自主预习，以便让学生对平菇的生长条件及栽培过程有一定的了解与认识。 然后结合学生的预习程度及生活经验，到蘑菇养殖棚进行实地考察学习， 使学生对平菇的养殖过程不再感到陌生与抽象，进而激发学生对平菇养殖的兴趣， 降低栽培技术教学的难度。

2.操作建议

（ 1 ） 在进行实地考察学习的蘑菇养殖棚内， 提前准备好示范性教学及学生操作蘑菇栽培用的菌袋与各项用具。如果条件不允许，我们也可以把蘑菇栽培材料和工具放在教室里进行示范教学。

（ 2 ） 在自主预习的基础上，以小组为单位在实地考察参观的过程中，初步讨论、 总结蘑菇的栽培步骤及方法。

（ 3 ） 小组间对所总结的蘑菇栽培步骤及方法进行全班汇报交流与讨论， 教师进行评价与示范性讲解， 并说明平菇各生长期所需的温度、 湿度及通风等方面的管理要求与原因，并要求学生做好学习笔记，以便课后个人或小组能够顺利完成蘑菇养殖过程。

（ 4 ） 教师在示范讲解后，让各小组按规范性要求， 合作演示操作一遍， 并说明各相应生长期的管理要求， 师生评价予以表扬或纠错， 使学生进一步理解、 熟悉蘑菇养殖的主要过程与技术要求。

（ 5 ） 由于平菇养殖的时间约需 40 耀50 天， 教师可充分利用课余时间及活动课等， 组织学生开展活动。养殖活动可设在校内集中进行，也可在家中分散培养。

四年级综合实践教案(篇8)

教案本科目： 综合实践

年级：四年级（下）

姓名： 李超

课题：动物——人类的朋友

教学目的：

1了解动物园内动物的生存状况，通过各种途径了解仿生学知识。

2、能够将自己观察与采访到的资料进行整理的分析，在交流中培养倾听习惯。

三。能真正感受到动物是人类的朋友，激发对动物的热爱，用实际行动保护动物。

教学重、难点：

1了解动物园内动物的生存状况，通过各种途径了解仿生学知识。

2能真正感受到动物是人类的朋友，激发对动物的热爱，用实际行动保护动物。

教学方法：示范、讨论、实践

教具准备：

教学过程：

活动一动物园里的动物过得好吗

老师：在这个美丽的星球上生活着许多动物。它们是我们不可或缺的朋友。你想多了解这些朋友，表达更多的关心吗？我们去动物园看看这些动物朋友怎么样了。

1、明确观察内容。

师：想了解动物的生活状况，要观察哪些内容？

小组讨论，学生发言。

2、制定观察计划。

收集你的意见并制定观察计划。

填写第5页的观察计划。

3、观察和记录。

师：在活动中你发现了什么？有什么疑问？ 把它们记在本子上。

4、对比分析。

与自然界的动物相比，动物园里的动物快乐吗？

学生在第6页发表意见，总结并填写**。

5、填写第7页的学习单。

活动二奇妙的动物仿生

1、找一找。

师：大家说说看，可以从什么地方查找资料？

师：你们找到了什么资料？在生活中，有哪些动物仿生学的例子？

学生展示自己找到的资料。

2、准备展板材料。

我们先把数据分类。你想用什么标准分类？

小组讨论，进行资料分类。

3、制作展板。

学生开始制作展板

4、填写第11页的学习单。

活动三救救濒危野生动物

据说中国野外生活的华南虎不到20只，而国内动物园只有60只。华南虎面临灭绝的危险！

学生说说自己知道的情况。

1、认识濒危动物。

师：我国有哪些濒危野生动物？怎样救护它们？

学生发言并填写第13页的**。

2、了解濒危的原因。

师：为什么这些动物面临濒危？

学生发言。

老师：您能想到一个因此而拯救濒危动物的好方法吗？

小组讨论，发表意见。

3、发倡议书。

老师：我们能做写什么来拯救这些濒临灭绝的野生动物？

先小组讨论，再汇报想法。

师：让我们一起来写倡议书吧！

学生一起动手写倡议书。

4、填写第15页的学习单。

课题：黏黏世界

教学目的：

1、知道收集“黏斗士”的资料和各种途径，培养独立思考、分析、比较、整理、归纳等良好的学习习惯。

2、通过寻找生活中各种用途的“黏斗士”，积累生活经验。

三。在糊制过程中，学会用科学的方法解决问题，培养创新和尝试的科学精神。

4在测定粘度时，可以科学、公正地制定评价标准。

教学重、难点：

1、知道收集“黏斗士”的资料和各种途径，培养独立思考、分析、比较、整理、归纳等良好的学习习惯。

2在糊制过程中，学会用科学的方法解决问题，培养创新和尝试的科学精神。

教学方法：示范、讨论、实践

教学过程：

活动一寻找“黏斗士”

师：你知道我们日常生活中有哪些“黏斗士”呢？

1、小组讨论。

师：日常生活中什么时候要用到“黏斗士”？会用到哪些“黏斗士”？

学生汇报。

2、分头查找。

师：还有哪些你不知道的“黏斗士”？怎样收集到自己想要的信息？

学生发言。

3、整理总结。

师：“黏斗士”们有哪些不一样的地方？

学生填写本书第21页的**。

师：你们发现了什么？

4、全班交流，认识更多的“黏斗士”。

5、填写第23页的学习单。

活动二 “糨糊斗士”诞生记

1你想试试自己做糊吗？

师：如何制作糨糊呢？

要求学生报告：向有经验的人寻求答案。

2、准备材料。

老师：让我们一起做糊吧。首先，取出准备好的材料。

什么材料可以用来做糨糊？根据什么来判断呢？

s： 淀粉被碘染成蓝色。我们可以用这种方法来选择材料。

实验发现，土豆、蛋清等可以用来做面糊。

3、同学们一起试验做糨糊。

学生用不同的材料和方法，做出更多的“糨糊斗士”。

4、做好后，学生试一试糨糊黏不黏。

5、填写第27页的学习单。

活动三比比谁更黏

师：大家做的“糨糊斗士“与常用的胶水相比，黏性怎么样？

生：设计一次比赛，让它们“较量”一下就知道了！

1、选定“参赛选手”：“蛋清斗士”、“芋头斗士”、“胶水斗士”等等。

2、设定比赛规则和项目。

3、制定评判标准。

4正式比赛，学生记录在第14页的**。

赛后得出结论。

5、填写第31页的学习单。

课题：欢乐校运会

教学目标的:

1.自主规划，自主解决问题。

2.团结协作，共同完成任务。

三。体验团结、奋斗、和平的奥林匹克精神。

教学重难点：

1、自主规划，自主解决问题。

2、团结协作，共同完成任务。

教具准备：课件。

教学过程：

活动一、我为班级出把力

（1）活动准备：

回忆以前学校运动会上的所见所闻，与同学交流。

（2）活动过程

一、分组

1、确定组别。

2、组建小组。

二、制定计划

1、各小组制定小组工作计划。

2、全班交流工作计划。

3、各组修改并完善计划。

三、各组行动

1、各组执行工作计划。

2、总结、评价、反思。

活动二、队列设计

（1）活动准备：

回想以前学校运动会上每各班的排队程序。

动过程安排

一、设计队列设计方案

1询问专家队列设计的基本要求。

2、设计自己的队列方案。

3、各组交流评选最佳方案。

二、完善队列设计方案

1利用体育课的时间，根据最佳排队方案进行练习。

2讨论、解决、发现问题，进一步完善方案。

活动三、我们的校运会明星

（1）活动准备：

准备制，彩色笔，剪刀，双面胶带，报纸剪纸等。

（2）活动过程

一、选举校运动会明星

1讨论什么样的人可以当选校运会明星，制订校运会明星的评选标准。

2根据确定的标准，选出班级中的明星。

二、制作小报

1、了解小报

2、制作小报

三、展览评选

1、展示并推荐自己的小报。

2、**并评价他人的小报。

四、填写学习单

课题：放风筝去

教学目的:

1了解风筝的历史和相关知识，掌握制作风筝和放风筝的方法和技巧。

2.提高收集资料、整理资料、有条理地叙述以及使作工具的能力。

三。掌握观察、比较和实验的基本方法。

4培养**的兴趣，团结协作的精神，热爱祖国传统文化的情感。

教学重难点：

1了解风筝的历史和相关知识，掌握制作风筝和放风筝的方法和技巧。

2、提高收集资料、整理资料、有条理地叙述以及使用工具地能力。

三。掌握观察、比较和实验的基本方法。

教具准备：课件。

教学过程：

活动一、风筝的故事

（1）活动准备：

通过收集资料或咨询语文老师，了解讲故事的技巧。

（2）活动过程：

（2） 把收集的故事分类。

二、讲故事练习

a)小组内部进行讲故事排演。

b)以小组为单位，推荐代表讲故事。

三、故事会

1.每个小组的代表上台讲故事，并进行讲故事比赛。

2、进行评比。

活动二、自己动手做风筝

（1）活动准备：

有关风筝制做的材料。

（2）活动过程安排

一、交流讨论：

1通过书刊、网络、访谈等渠道收集风筝制作信息。

2资源共享，交流总结风筝制作方法。

二、设计风筝

分组设计自己的风筝并绘制设计图。

三、制作风筝

1、小组合作扎风筝骨架。

2、制作风筝面。

3、固定骨架和风筝面。

4、系提绳。

5、美化自己的风筝。

四、试验调整

试飞，改进自己制作的风筝。

活动三、一起去放飞

（1）活动准备：

准备自己制作的风筝

（2）活动过程安排：

一、交流讨论

1、讨论放风筝对天气的要求。

2、交流讨论放风筝的技巧。

3、讨论放风筝的注意事项。

二、放风筝

学生和他们的父母或学生和老师放风筝。

三、回顾与总结

1回顾他们在制作和放非非风筝过程中的表现，并进行自我评估和小组评估。

2总结放风筝的经验教训。

三。全班同学在风筝主题活动中交流各自的成就和经验。

课题：节电小专家

教学目的：

1、通过家庭用电情况的电查，初步掌握科学的调查方法，绘制统计图表的方法，并能通过观察发现家庭用电状况中存在的问题，培养独立思考能力。

2通过穿插了解家电产品，并提出节能提示，增强动手能力和语言表达能力。

三。培养节能环保意识，养成与家人良好沟通的习惯，树立爱家精神。

教学重、难点：

1、通过家庭用电情况的电查，初步掌握科学的调查方法，绘制统计图表的方法，并能通过观察发现家庭用电状况中存在的问题，培养独立思考能力。

三。培养节能环保意识，养成与家人良好沟通的习惯，树立爱家精神。

教学方法：示范、讨论、实践

教学过程：

活动一家庭用电情况调查

师：“节点标兵”家庭评选活动快开始了，每位同学赶快去收集最近半年家里的用点情况，好去参加班级评选。

1、确定调查内容和方法。

老师：如果您想了解家庭消费点的情况，我们可以从哪些方面学习？

学生互相介绍自己的方法。

2、搜索家庭用电情况。

师：调查前想想如何记录调查结果？

生：可以设计一张“家庭用电情况调查表”。

学生填写第37页的调查表。

3、整理数据。

学生填写第38页的人均用电量表，并将调查数据整理成图表。

4、班级评选与交流。

老师：其他学生的家用电呢？与他们相比，你们家的情况怎么样？

学生评比。

老师：为什么在人数相同的情况下，有些家庭用电少？

学生发言。

5、填写第39页的学习单。

活动二节电小贴士

老师：电是一种宝贵的能源。节约用电是每个人的责任。

s： 我们应该从家里节电开始，做一些提示，提醒家人节约用电。

1、家中侦察。

每位同学家中有哪些电器？家人平时使用电器的情况如何？

生答。2、搜集节电窍门。

师：谁来说说看，节电有哪些窍门？

让用电量少的同学先发言，其他同学可以补充。

3、制作小贴士。

老师：我们可以作一些节电提示来提醒自己。

师：做小贴士要考虑哪些问题？

学生讨论，发言。

4、看效果。

师：小贴士起作用了吗？家人的行为有了什么样的变化？

学生汇报。

5、填写第43页的学习单。

课题：五月初五话端午

教学目的：

1了解端午节的相关知识，如风俗、故事等。

2能够合理分工，配合演出，在原创作品的基础上进行创意设计和创作，以简单的形式举办知识竞赛。

四年级综合实践教案(篇9)

39前言

《墨香教案集》承载着甘都镇中心学校课堂教学的探索；体现了新课程标准对课堂教学的主导作用；渗透着“自学、精讲，多练为主”的教学模式；肩负着创建高效课堂、全面提高教育教学质量的神圣使命。

这教案集从11月、

前言《墨香教案集》承载着甘都镇中心学校课堂教学的探索；体现了新课程标准对课堂教学的主导作用；渗透着“自学、精讲，多练为主”的教学模式；肩负着创建高效课堂、全面提高教育教学质量的神圣使命。

这教案集从11月、12月8个完小组织一线教师进行集体备课，然后抽调20名骨干教师进行审核、定稿，本教案集结着我校一线教师智慧与心血。为教师们的课堂教学提供了便利，同时也为教师们进一步深入钻研教材作了资料上的准备，综合起来它具备了以下几方面优势：

1、 合理使用流通教材，可以减轻教师备课负担。

二、提高了全体教师的备课质量，本教案集严格按照教材、课标要求、学校实际制定目标，根据课改理念设计思路，体现着“三个维度”，注意了教材的广度和深度。

3、 它规范了全校教师的课堂行为。本教案集严格按照新课程标准要求进行设计，对教师的教学行为和学生的学习活动都有具体设计，体现了学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、参与者和引领者等课程理念。

四、增设了“教学建议”和“课后反思”。“教学建议”旨在促进教师对本教案集提出有效的建议，使今后教育教学更趋完善。“课后反思”旨在促使教师做课堂教学的有心人，只有在反思中不断地进行总结，才能不断地提升自己。

五、为了克服统一教案给教师教学带来的弊端，本教案预留了大量的空间，要求教师必须结合自己的教学实际，进行教案设计，借其优点，删除不足，张扬个性，使课堂异彩纷呈。

参与本教案编撰的教师们几经改稿，精心打造，集集体的智慧于一书，为的就是教好书育好人，做一名求真务实的学者型教师。为了实现这一目标，让我们共同努力，密切关注甘都镇的教育事业，为甘都镇教育事业的发展做出贡献。

一、 小记者行动

【教学内容】小记者行动

【教学目标】

1让学生了解学校大队下的宣传组织，包括红领巾电台、电视台、黑板报广告牌等。

2.让学生学会设计宣传活动的采访计划，执行计划并填写采访计录。

三。通过活动培养学生的合作意识和良好的社会交往能力。

【教学准备】

1老师为学生准备了录像设备，还有几次采访和录像带。

2学生分组设计面施计划，并在计划实施过程中填写面施计录。

【教学过程】

一、 课前准备。

教师应在课前对学生进行调查，了解他们对记者采访工作的了解程度，以便为学生安排活动。

二、 了解采访的基本程序。

老师让学生们观察一些记者采访的纪录片，了解采访的纪本程序和采访中的礼貌用语。然后介绍有关记者的来历、工作性质，再请学生说一说自己对记者工作的认识，使学生从不同的角度来认识记者、了解记者的工作。

三、 亲身体验。

在学生对记者对记者工作有所了解之后，问一问他们是否想当一名小记者，通过参加小记者行动，完成一次有意义的采访活动，以此调动学生主动参与活动的积极性。这次采访的专题是“我最敬佩的一个人”，采访结果可以通过“星星火炬”电视台、“红领巾广播站”、“红领巾报”等多种宣传**向全校学生进行宣传。

四、 设计采访计划。

1、 学生以组为单位，先根据采访专题，确定采访的对象，再选择采访形式，然后想一想采访对象的哪一方面值得敬佩，从哪一角度去采访他更为合适，更能符合自己采访的专题，这些问题在组内达成一致的意见之后，就可以让学生着手制定采访计划了。

2在面试工作中，要注意文明礼貌，发扬群策群力、团结协作的精神，给面试者留下良好的影响。

五、汇报展示。

【教学建议】

【教学反思】

二、 当家学理财

【教学内容】当家学理财

【教学目标】

1使学生了解家庭收支情况，了解节约开支和合理支出预算的益处和意义。

2.使学生学会以计划的方式安排费用，并学习如何管理资金。

三。让学生觉得自己是家庭的小主人，体会到自己在家庭中的责任。

【教学准备】

1、 教师为学生准备《家庭一个月开支调查表》，同时为自己做出一个月的开支预算。

【教学过程】

一、 谈话引入。

每个孩子都是这个家庭的小主人。你知道父母是怎么理财的吗？

二、 调查。

给每个学生发一份《家庭一个月开支调查表》，要求学生按照每周消费情况进行详细记录，并统计出每周的消费金额。还请学生为他们的每月开支制定预算。教师可以为学生提供预算表，也可以鼓励学生自己设计合理的预算。

三、 汇报调查结果。

先从家庭开支方面开始汇报，然后让学生根据大家的汇报情况，提出家庭开支存在的问题，进行相互交流， 说出自己的看法和建议。学生在汇报自己一个月的开支情况后，可以组织他们说一说自己的各项开支中，哪些应该缩减，哪些应该删除，具体原因是什么。

4、 为家庭一周内的合理开支制定一个预算计划。

1、一般家庭的收入是固定的。在了解家庭收入后，学生们讨论如何使家庭支出更加合理，节约开支。

2、小组交流。

3、得出结论。

五、评价。

对学生的实践活动评价，要从学生自我评价、家长评价、同学评价和教师评价几个角度去做，使学生不仅感受到自己是家庭中的小主人，同时也体验到自己在家庭生活中的价值与责任。

【教学建议】

【教学反思】

三、 商店的选择

【教学内容】商店的选择。

【教学目标】

1使学生了解商店与人们日常生活的关系，了解什么是商店，各种商店有什么特点。

2让学生学会如何根据购物的具体情况选择合适的商店。

三。培养学生观察问题、分析问题的能力，使他们逐步了解科学消费，成为有经济头脑的人。

【教学准备】

1老师将学习附近超市的购物指南和商店广告、各种店面标志和**设备。

2学生到学校或家附近的不同类型的商店进行调查、收集信息并填写问卷。

【教学过程】

一、 了解各种商店的特点。

1无论你想买日用品，学习用品，体育用品，你都应该去商店。商店有哪些类型？各种类型的商店有哪些特点？怎样选择合适的商店？

2、小组交流讨论。

通过各种形式的交流，使学生了解各种商店的特点。

二、 调查了解。

让学生到学校附近的商店做一个调查，写出调查结果和相应的购物计划。然后在课上进行交流汇报。汇报的内容尽可能广泛，如：

商店的名称和位置、商品种类、交通状况、购物环境等。通过这样的交流，使学生再了解一些自己没有去过的商店的情况，以此激发学生的兴趣。

三、 汇报交流。

1引导学生讨论并指定几种商品。让学生思考购物时选择什么样的商品，并说明原因。让学生明白选购应该选择合适的商品，并且可以选择其他学生在调查报告中提到的一些相关问题来考虑。

2、向全班同学介绍购物方案。

四、自我评价。

1、你的购物方案被家长采纳，原因是什么？

2、你的购物方案没被家长采纳，原因是什么？

三。今后在选购商品和购物时应该注意什么？

【教学建议】

【教学反思】

四、3·15的故事

【教学内容】：3·15的故事

【教学目标】

1学生可以了解购买假冒伪劣商品的危害，了解消费者权益保护的决心，保护消费者的合法权益。

2、 使学生认识到消费者协会是维护消费者利益的部门，如果购买了假冒伪劣商品，应当求助消费者协会，请他们帮助解决处理问题。

三。培养学生运用法律保护自身消费权益的能力。

【教学准备】

1、 教师准备电化教学设备。

2.上课前，学生进行调查，整理收集的数据并填写调查表。

【教学过程】

一、 课前调查。

1在活动开始前，学生们被要求做一个调查，收集关于为什么设立国际消费者权益日的信息。以及中国消费者保护的内容。以该小组为单位，对学生购买假冒伪劣商品的情况进行调查，了解学生购买的商品名称、经济损失和处理方法。

2、 通过调查初步了解身边的人对消费者权益保**的了解程度，及其对利用法律**维护自己消费权益的认识。

二、 围绕“如何保护消费者权益”展开讨论。

1、 先让学生汇报自己调查的结果，然后请学生说一说为什么会买到一些假冒伪劣商品，讨论买到假冒伪劣商品应当这样做，使学生充分发表自己的看法和观点。

2、 出示***。让学生根据**描述的内容，编故事的结尾，然后展示给每个人。让学生明白，消费者保护是保护消费者权益的法律。

引导学生学会运用法律保护自己的合法权益。

三、 故事给我的启示。

对故事的结尾进行评论，以便学生充分表达自己的观点。并用一句简单的话来讲述三一五的故事给自己的启示。

【教学建议】

【教学反思】

五、天安门

【教学内容】：天安门

【教学目标】

1使学生了解天安门广场的建筑历史、周边环境和著名建筑。知道发生在天安门广场的重大事件。

2了解学生学习以小组合作的形式完成数据收集和整理任务。

3、 教育学生要热爱天安门、热爱北京、热爱祖国。

四年级综合实践教案(篇10)

活动名称：制作纸花

教学目的：

1学习如何制作纸花，让学生可以制作不同大小的制花，制作纸花装饰生活和娱乐环境。

2锻炼手指的灵巧和协调能力，理解生活与艺术的关系。

三。培养学生对生活的热爱。

教学重点：纸花的制作方法和步骤。

教学难点：花瓣的粘贴过程。

教学准备：

彩纸，双面胶带，一次性筷子，剪刀，花瓶

制作纸花教学过程：

一、引入

1、教师出示已做成的各式各样的纸花欣赏。

2老师：同学们，你们认为我的花比花有什么优点？（生：

不会枯萎）3、师：对了，我的纸花不会枯萎，如果我们要用花装饰我们的小房间，我们就可以选择用纸花来装饰。今天老师就来教大家制作纸花。

（板书课题）

二、将授新课

1、设问：怎样制作纸花呢？制作纸花

3、讲授方法步骤（示范进行）

1）折剪花瓣

a、 剪出手掌宽度，可展开成长条状彩纸几叠；

b、将其中一叠展开，再将纸绕在铅笔上挤压，使彩纸变皱c、将其一头略加修饰；

d、展开即成花瓣。

2） 花瓣下部用双面胶带粘贴，花瓣叠放在一次性筷子上。

（3） 花萼和茎被不同的绿色皱纹纸包裹，大约一指宽。

三、观摩强化

1.认真遵守教科书中的生产步骤和提示。

2老师将演示两次折叠花瓣的过程。

四、学生作业， 开展竞赛活动

1准备四个容器，将全班分成四组进行比赛。

2只又快速制作好的纸花才能插进花瓶里。

3、请每个组推选一个代表将纸花略微组织、摆弄。

五、展评小结

1、教师小结并提出思考：纸花还能在什么场合使用？

四年级综合实践教案(篇11)

巧用压岁钱

一、教学目的：

1让学生养成花钱、吃饭、玩耍等不良习惯。

2引导学生合理、熟练地使用压岁钱，培养初步的理财意识和能力。

3、通过活动让学生知道压岁钱得来虽易，但其实是长辈的汗水与辛劳，并学习一些基本的理财方法，为培养他们的优良品德打好基础。

二、教学重难点：

让学生学会合理、熟练地使用压岁钱。

三、活动过程:

1、**压岁钱的由来：传说古代有一个叫“祟”(板书祟)的小妖，黑身白手，他每年年三十夜里出来，专门摸睡熟的小孩的脑门。孩子被摸后会发高烧，还会在睡梦中说话。发烧退后，就会变成痴呆症患者。

人们怕“祟”来伤害孩子整夜点灯不睡，就叫“守祟”。在大年夜用红纸包上钱给孩子，“祟”就不敢再来侵扰了。因而人们把这种钱叫“压祟钱”(板书)，由于“祟”与“岁”发音相同，日久天长，就被称为“压岁钱”了。

2讨论：老人给我们什么压岁钱？引导学生对长辈的关爱体验。指导完成书本第3页的**。

三。讨论：压岁钱的多少是否代表对长辈的关爱？引导学生学会如何照顾长辈，知道压岁钱对一些长辈来说也是很大的经济负担。交流各自在得到压岁钱时的心情以及对长辈说的话。

4、讨论：你怎么使用压岁钱或者准备怎么使用压岁钱？你觉得哪些同学的方法比较合理，值得大家学习？

5、学习存钱的方法。

三、作业。

在长辈们的指引下，利用周末去银行攒压岁钱。

四、参考资料。

美国的“爸爸银行”

2、玩出精彩世界

一课时）

活动目标：

通过活动让学生了解有很多创造发明是“玩”出来的，让学生分辨哪些玩是有价值的，让学生学会创造性地玩耍，玩出个性，玩出创意，玩出精彩，在玩中学习，在玩中培养学生的创新意识。

活动准备：

了解父母小时候玩了哪些游戏。

准备《老鼠骑猫》的制作材料。

活动过程：

一、芝麻开门

1老师讲了一个关于望远镜发明的故事。

1608年，一个名叫李普希的眼睛匠，由于他所经营的眼睛生意本小利微，只能勉强维持5口之家的生活，而无钱给3个孩子买玩具。结果，店里的废镜片成了儿童玩具。一天，三个孩子在阳台上玩耍。

突然，他们发现将手上的两个镜片合在一起往远处看，远处教堂尖顶上的风向标、瓦片、小鸟……都好象近在眼前。孩子们高兴地把他们的发现告诉了他们的父亲。李普希根据孩子们的发现一次又一次地尝试，最后发明了望远镜。

2、你还知道哪些发明创造是“玩”出来的？其中有哪些奇闻趣事？

二、观察**

1、出示一**片（分别是拼图、滑板、转呼啦圈、溜冰、跳绳）你看到过小朋友玩这些游戏吗？

2你还看到孩子们在玩什么？

三。爸爸妈妈小时候玩什么？

三、点击问号

1有人说小学生的首要任务是学习。玩游戏会影响他们的学习而忽视他们的学习，所以他们毫无价值。这对吗？

2你认为哪些游戏是有价值的，适合我们小学生的。

3、如果给你一个陀螺，你能玩出哪些新花样？花样里面包含的科学知识可多啦！

玩花样的收获

四、携手共享

1把你最喜欢的有价值的游戏或你设计的创意游戏介绍给你的同学，一起玩得开心。

2、你知道吗，玩可以玩出精彩世界，许多科学发明都是从玩中受到启发再发明的，如莱特兄弟就是在放风筝的时候想到要发明飞机的，请你收集中外科学家的发明创新故事，并讲给同学听。

五、巧手作坊

1读儿歌：当今世界真的很奇怪，老鼠比猫更有力量。透过小小魔术盒，仔细一瞧都

明白。《老鼠骑猫》是个十分有趣的小制作，它通过镜子反光多次反射图象的原

理和我们眼睛的“视觉暂留”现象，与你开了一个小小的玩笑。不信，那就动手试试吧！

器材提示。

制作方法提示。

3、声音的秘密

一课时）

活动目标：

了解声音的种类、声音的发生和传播以及其他有关声音的秘密，以便有意识地避免生活中的噪音，保护环境。

活动准备：

课前留意自然界的各种声音。

准备“纸杯小话筒”制作材料。

活动过程：

一、芝麻开门

1、小朋友一定知道阿拉伯民间故事《阿里爸爸与四十大盗》吧！故事中宝库的石门是声控门。

2、无论是自然界还是人类，都离不开声音：森林中的鸟语虫鸣，草原上风声呼啸，大海里惊涛怒吼，山涧小溪流水潺潺，以及生活中的**声、工厂里机器轰鸣的躁声等等，可以说，人类就是生活在声音的世界中。

二、观察**

你留意过自然界的各种声音吗？听听你的身边，还有哪些声音？填表：我身边的声音。

你会发出什么样的声音？ 备注

三、点击问号

1人类通过声带的震动发声。昆虫则是靠身体上特殊的发音器发声的。你知道蝉和蟋蟀在**发声吗？

2当你在宁静的山谷里呼喊时，你会清楚地听到同样的叫声。你知道秘秘吗？

3、噪音是一种公害，为了能拥有一个安宁舒适的生活环境，科学家想了许多方法来消除噪音或降低噪音，你知道在生活中该如何避免噪音吗？

四、巧手作坊：制作一个“纸杯小话筒”

1、准备材料

2、师示范讲解制作方法

3、学生制作

五、携手共享

1超声波的奥秘：蝙蝠是一种深度近视，它依靠一束超声波来找到目标。蝙蝠发出尖锐的叫声，用它们敏感的耳朵收集周围的回声。

回声告诉蝙蝠附近物体的位置和大小，以及它们是否在移动。这种技术被称为回声定位。

2超声波回波可以用来探测鱼群、潜艇和沉入海底的船只。

3、超声波是无声的功臣！和孩子们一起查资料，看看超声波有什么作用。

4、千姿百态的桥

一、活动背景：

张家港地处长江下游，是典型的江南水乡。小桥流水等人一直是他的写照。如今，张家港市日新月异，张家港市河面上建起了许多桥梁。

这座桥不仅是两岸沟通的桥梁，更是广大劳动人民智慧和勤奋的结晶。桥梁综合了力学、美学、建筑学等诸多学科的知识，可以成为一门独立的学科。通过调查研究张家港的桥，让学生了解家乡的历史文化，了解家乡改革开放以后的新成果，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

通过对桥梁的学习，并亲手制作各种纸纸桥梁，使所学知识得到全面应用。在活动让学生欣赏美、创造美。

二、活动目标：

认知目标：

1通过实地考察、考察和走访，学生们可以对家乡的这座桥有更深入的了解。通过查阅各种资料，使学生对桥梁科学有一个初步的了解。对桥梁的历史、发展、类型、用途和结构有一定的了解。

2通过活动，我们可以学习到调查和**的方法以及收集、使用和处理各种信息的方法。学习各种网络知识、交往知识。

3、通过动手做纸桥，对所掌握的知识有一个综合的运用。

情感目标：

1、通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生更加热爱家乡、热爱祖国、热爱神奇的大自然。

2通过各种活动培养学生的合作意识、团队精神，分享合作与交流的快乐。

3.通过展示和演讲可以培养学生的自信心。

能力目标：

1在活动中培养学生的社会调查能力、实践能力、创新能力、沟通能力和合作能力。

2学会调查、收集和整理数据，培养收集和处理信息的能力。

三。培养学生经常观察生活的习惯，提高学生的审美能力和写作能力。

活动时间：三周

活动过程：

活动一：课前调查

师生谈话

老师：同学们，老师最近在网上看到了世界各地的许多桥梁。你愿意和老师分享吗？

学生：（大声：想要）课件欣赏桥**（略）

师：看了刚才的**，大家有什么话想说？

生：自由讨论，交流。

从今天起，老师和大家一起来研究千奇百怪的桥，关于桥，你知道些什么？

生：自由发言。

老师：关于桥有很多知识。你打算怎么研究它？

（学生自由讨论，提出设想）

调查桥梁的分布、数量、现状和历史。

b、 哪些是古桥，哪些是新桥。

c、查找桥的**。

d、 查资料，收集整理桥梁知识。

f、 张家港大桥有哪些历史传说。

g、做桥梁模型。……

活动二：分组，落实任务

根据学生的爱好，分为调查统计组、资料收集组和摄影模型制作组。

每个小组选出一名责任心强的学生担任组长。

调查统计组：调查桥梁分布、数量、名称和状态。

调查哪些桥是古老的，哪些是重建的，哪些是扩建的。调查有关桥的历史传说。

数据收集组：收集桥梁知识信息。收集桥的**。收集有关桥的趣闻轶事。

根据**做桥梁模型。

5、绿色食品

教学目标：

1学会合理和谐地设置网页之间的过渡效果。

2了解什么是绿色食品，正确认识绿色食品。

教学重点：学习如何合理、和谐地设计和制作网页。

教学时间：三课时

教学过程：

一、谈话导入

绿色食品是无公害、安全、优质、营养食品的总称。

与普通食品相比，绿色食品的生产与销售，强调出自良好的生态环境，强调“从土地到餐桌”全程质量控制，强调依法统一标志与管理。

今天，我们一起制作有关“绿色食品”的网页。

二、设计结构

参考p72进行设计

三、搜索信息

1、绿色食品的定义。人们对它的几个误区；

2、绿色食品的分类

三。绿色食品标签的意义

4、鉴别绿色食品的方法；

1绿色食品与有机食品无公害食品的区别与联系。

2、生活中的绿色食谱。

四、制作网页

1．设计页面

课前教师可以让学生讲述他们是怎样理解绿色食品的，掌握学生对绿色食品的了解程度，学生根据自己的喜好从不同角度制作有关绿色食品的**。

教材中提供的**设计首页内容相对较少。学生可以使用**作为网页的背景，以水平线的形式修改网页。人们对绿色食品的认识还有一些误区，网页内容首先要对绿色食品有一个正确的界定，扭转人们对绿色食品的理解。在此基础上，进一步介绍了绿色食品的相关信息。

2．设置网页过渡

根据网页内容的不同设置网页的过渡效果，有利于网页的浏览。建议主页设置一定的背景，默认打开次页面，这样网页的过渡效果会更明显。绿色食品、有机食品、无公害食品既有区别又有紧密的联系，人们对这三种食品还不能严格的区分，本课要介绍三者的不同，帮助人们正确认识这三种食品，制定合理的食谱，加强人们的身体健康。

5、 沟通：如何才能使网页之间的过渡效果更加和谐？

在制作网页的过程中，学生可以尝试在主页上对不同内容做出不同的过渡效果。体验什么样的过渡效果才能使网页之间的过渡更加和谐，为设置网页的过渡效果积累经验和感性知识。交流的内容也可以通过制作网页，对绿色食品有新的认识等等。

四年级综合实践教案(篇12)

【教学目标】

1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

2.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听。

3.培养学生认真观察的好习惯。

【教学重点】

选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

【教学难点】

培养学生认真观察的好习惯。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方?比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书：推荐一个好地方)

今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。

二、明确目标。

1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求。

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。

4.确定自己要写的.内容。

a.你打算推荐什么地方?

b.这个地方在哪里?

c.有什么特别之处?

三、学习示例。

1.打开课本12页，认真读一读。

推荐一个古镇。

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律?

生：①要按一定顺序写了;②抓住特点进行描写;③重点部分需要详写;④要把自己对这个地方喜欢之情写出来。

四、回顾课文。

师：回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的?

小组讨论后回答。

生：《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。

生：我们在写作文的时候也可以学习《观察》的写作顺序。

五、写作提纲。

师生讨论并归纳：

1.可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。(总写)

2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。(分写)

①一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

②二种：可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。

③三种：可以按照方位变化来描写。

④展开合理想象。

3.选择有代表性的景物要细致描写。

4.结尾，可写一写自己对景物的感受。(总写)(板书：结尾感受)

六、动笔练习。

1.下面，请大家按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。

3.修改习作。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好!今天我给大家介绍一个好地方，它就是我的家乡——云霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的发祥地，素有“开漳圣地”之称。

云霄的景点有很多：七星山、乌山、将军山、红树林、佳洲岛……那里个个风景如画，美不胜收。

我最喜欢红树林了!一艘艘游船，像水蛇一样在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平稳穿过，速度极快，还可以作急转弯呢!我坐在船上悠闲地欣赏两旁的风景。只见白鹭一会儿展翅高飞，一会儿冲向水面叼起水中的作文小鱼飞走了，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

云霄不但风景优美，而且物产丰富。

云霄的特产有很多：枇杷、下河杨桃、列屿巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的当然是开春第一果的枇杷了!云霄可是枇杷之乡。这里的枇杷品种众多：有解放钟、森尾早生、早钟6号……这里的人们可厉害了!还培育出了新品种——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味道甜美，使回味无穷!

风景优美、物产丰富的云霄真是一个好地方啊!欢迎大家来这里做客。

四年级课堂教案

在开学前，教师们必须准备好教案课件，每个老师都应该细心地设计自己的教案课件。对于新来的老师来说，准备好教案课件可以提高课堂的生动性。我们为大家准备了这篇“四年级课堂教案”的资料，供大家参考，欢迎大家阅读！

四年级课堂教案 篇1

4* 繁星 【教材分析】 《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

【教学理念】 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。

【教学目标】 知识与能力: 1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

过程与方法:用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

情感态度与价值观:从文中感悟作者的童心、童趣,并体味作者酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国、故乡的眷恋之情。

【教学重点】有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

【教学难点】 1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.能说出自己看夜晚繁星的感受。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课,了解作者。

同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么呢?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中,闪烁着智慧的光芒。同学们,你们爱天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4* 繁星) 出示课件1,作者简介:巴金,原名李尧棠,四川省成都市人,代表作《家》《春》《秋》。他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考的兴趣。

二、初读课文,整体感知。

出示课件2: 1.自由朗读课文,读准字音。

昧(mèi) 坠(zhuì)怀(huái) 2.理解词语。

密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。

半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

3.分小节读课文。

三、研读课文,体会作者的情感。

1.出示课件3,默读课文,完成填空。

时间 地点 看到的 感受 第一次 第二次 第三次 2.出示课件4,根据表格概括课文的主要内容。

时间 地点 看到的 感受 第一次 从前 家乡 密密麻麻的 星星 喜爱 第二次 三年前 南京 星群密布的 蓝天 觉得光明 无处不在 第三次 如今 海上 半明半昧的 星 仿佛睡在母 亲的怀里 (板书:从前　家乡　喜爱　三年前　南京　觉得光明无处不在　如今　海上　仿佛睡在母亲的怀里) 设计意图: 图表的对比能让学生一目了然地了解课文。

3.为什么作者三次观赏繁星的情景和感受不同? 师引导学生明确:之所以不同,是因为随着年龄和阅历的增长,作者对繁星的观察和感知逐步深入了。出示课件5: 第一次:“从前在家乡……密密麻麻的星星。”表达了作者对繁星的喜爱。

第二次:“星光在我们的肉眼里……光明无处不在。”繁星让作者觉得光明无处不在。

第三次:“深蓝色的天空里……现在睡在母亲的怀里了。”写出了作者海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的深厚感情。

4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?出示课件6,根据句式练习说话。

看着满天的繁星,我　。  5.我们之所以一读再读这篇文章,是因为它用了大量的修辞手法,你能找出相关句子并读一读,品一品吗? (大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流。) 出示课件7—9,根据学生交流,相机出示关键句。

(1)比喻句:渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。

教师范读,指导朗读。

(2)拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

教师指导学生仿写拟人句。

(3)排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海的柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使人受到强烈的感染。

教师范读,指导朗读。

出示课件10,指导学生仿写排比句: 我们的生活是　的,是　的,是　的。  四、总结仿写,拓展作业。

1.总结:作者在课文里写三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往之情。(板书:热爱大自然　向往美好生活) 2.仿写。

师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法叫作虚实结合。仿照课文的写法,把下面的句子补充完整。出示课件11: 渐渐地　,我仿佛看见　,我仿佛听见　,我觉得　。  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出后进行赏析,并按要求写作。

(3)小组交流汇报自己所写的句子。

设计意图: 学以致用,培养学生的写作能力。

3.出示课件12:拓展。

(1)我们不仅和作者一同体验了看星星的美好感受,还从作者那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过许多自然界的事物,像太阳、月亮、大海等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的写事物的方法进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。

(2)画一幅星空图,并写上几句话。

【板书设计】 【教学反思】《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：                                  一、整体感知，运用对比，理清结构                                                                   上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。                                                在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。                          品味语言，理解感悟，注重朗读                                                                  本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？  3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻体会这些拟人句、排比句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。                                                                  三、积累运用，进行仿写。                                                                      小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在50字左右。                       回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。                        也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。

四年级课堂教案 篇2

一、直奔主题：

师：通过昨天的学习，我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。请你快速地找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？

（生速读）

生：第一次是克噜克哩，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。

师：（相机板书：克噜克哩）第一次叫声，其实就是故事的。

生（齐）：起因。

生：第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。

师：（相机板书：克噜克哩克哩）第二次叫声，其实就是故事的

生（齐）：经过。

生：第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。

师：（相机板书：克噜克哩克哩）第三次叫声，是故事的

生（齐）：结果。

二、精读感悟：

师：在这三次叫声中，最能感动你们的是哪一次？

生（齐声而又激动地）：第二次！

师：也就是文章的第？节到第？节

生（齐）：第五和第六节！

师：请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读出你的感受。

生（自由朗读，圈画后有感情地和同桌互读。）

生：我最感动的是突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。

师：你愿意把你的这份感动读给大家听吗？

生（有感情地读）。

师：多好的朗读呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅，为了同伴的生存挺身而出，是吧？

生（用力地点头。）

师：和他的感动是同一处地方的同学请举手。

生（大部分举手）

师：（出示小黑板）老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。这句中，哪一个词语深深感动了你？

生：重重这个词深深感动了我，从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

师：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真是会读书啊！

生：感动我的也是重重，我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。

师：太感动了。

生：我感动的是像石头似的。

师：抓得好啊！石头这个词为什么会深深地感动你呢？

生：我觉得这个石头写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神。

师：理解得多透彻啊，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？

生：知道，但老天鹅没有怕疼。

师：即使痛，他也不吭一声，就像一块

生：石头！

师：是啊，这需要多大的勇气啊！请你再来读一读这句话！

生再次深情地读。

师：天鹅们，来！站起来，请你们展开双翅腾空而起尽量高一点，来，重重地扑打

生（伸出双手，高高举起，重重地扑打桌面。有几个同学痛得直吹手。）师：这样重重地扑打，痛吗？

生（齐）：痛！

师：那老天鹅为什么还要这要重重地扑打下去？

生：只有重重地扑打，才能把镜子般的冰面打破！

生：只有重重地扑打，才能获得生存的机会！

师：请你们再来读一读这一句话吧！

生：（再次深情地读）

师：然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？

生：不是！

师：它第二次

生（激动地齐读）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：这哪里是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的

生（整齐而激昂地）：勇士！

师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次

生（更深情地）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：那么第四次、第五次呢？请你们拿出纸和笔来，写一写这位顽强的破冰勇士吧！（配乐：《命运交响曲》）

（生激动地写，师巡视，请写得好的站起来。）

生：老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么坚强的破冰勇士啊！

生：老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

生：老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！

师：坚持到底就是胜利！

生：老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！

师：牺牲我一个，幸福千万只！

生：老天鹅倒下了，经过前三次的重重扑打，它再也站不起来了，但是，它喘了口气，挣扎了一下，还是

师：还是勇敢地站起来，是吗？破冰尚未成功，天鹅仍需努力！

师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！

生（激动地站起来，慷慨激昂地读）。

师：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你？来读一读，好吗？

生：它们干得那样齐心，那样欢快！我被这句话深深地感动了，天鹅群在老天鹅的感动下，都加入了破冰工作。

生：我最感动的是它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！

师：是啊，团结就是力量！在这样一个团队面前，死神也怯步了！

生：我感动的是湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫起，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油。

师：那是怎样一种壮观的场面啊，来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！

生（激动，充满信心地齐读）：克噜克哩克哩

师：那你们会读这三次叫声了吗？

生：会！（看板书齐读）

四年级课堂教案 篇3

一、课前交流

师：我们先来搞一个小测试，请你们举手表决。知道成龙的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？

生：电影演员，演武打片。

师：知道刘德华的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？

生：唱歌、演电影的。

师：我再问一个人。知道诸向阳的请举手。（听课老师大笑。全班有11人举手）他是干什么的，在哪儿？

生：是一位老师。就在我的面前。（听课老师大笑。）

师：（与该生握手）谢谢你！

师：诸向阳就是我。现在知道诸向阳的请举手。（全班学生都举起了手）噢！我现在终于可以和成龙、刘德华齐名了。（学生和听课老师发出笑声）

二、导入新课

师：我与同学们初次见面，给大家带来一个小游戏。请听题：什么鱼不能吃？

生：木鱼。

师：真聪明。下一道题目难了，请听题：什么池不能有水？

生：电池。

师：完全正确，再来一个，请听题：什么布不能做衣服？

生：瀑布。

师：（板书瀑布）齐读。

师：提起瀑布，我们就会想起一首千古传诵的诗

生：李白的《望庐山瀑布》。

师：你能为大家朗诵一遍吗？（该生有感情地朗诵）

师：朗诵得真好，掌声！我们一起朗诵《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

三、朗读词语

师：听了同学们的朗诵，我的眼前出现了一幅气势雄伟、美丽无比的瀑布，真壮观哪！在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？

生：塞特凯达斯瀑布。

师：这个名字很拗口，让我们多读几遍。（学生连续读三遍）

师：塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是现在正在逐渐枯竭。为此，巴西的总统

生：菲格雷特

师：外国人名也很拗口，再读两遍。（学生又读两遍）

师：菲格雷特总统专门举行了一次葬礼，这次葬礼被称为

生：特殊的葬礼。

师：请同学们把手拿出来，跟老师一起写课题。葬是上中下结构，要写得紧凑一些。葬是平舌音还是翘舌音？

生：平舌音。（学生读两遍）。

师：葬什么意思？看看这个字的字形，你就知道了。

生：人死了以后埋起来。葬字中间有个死字。

师：你真聪明。还有哪些汉字一看字形就能猜出意思？

生：山。它的三竖不就是三座山峰吗？

生：泉。泉水不就是白的水吗？

师：我知道济南是泉城，你对泉印象特深。中国的汉字多有趣啊！

师：请同学们齐读课题。（学生齐读课题两遍）

师：同学们都预习过课文了，我来考考大家，请一个声音响亮的同学读词语。

（大屏幕出示词语）

咆哮而下逐渐枯竭

滔滔不绝生命垂危

一泻千里奄奄一息

生：（横着读了一遍）

师：读得真响亮，有没有其他读法？

生：（竖着读了一遍）

师：你为什么竖着读？

生：第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。

师：你有一双火眼金睛啊！谁能通过朗读，就能让我们大概知道这些词语的意思？谁来试试看。

生：（每个词语读的声音差不多高）

师：他的朗读能让我们知道这些词语的意思吗？谁再来读读看？

生：（第一排读得响亮，第二排读得低沉）

师：他告诉我们一个秘诀，第一排的词要读得响亮高昂，第二排的词要低沉缓慢。我们一起来读。

师：读得真好，再来读一遍。（学生齐读）

四、演讲内容

师：菲格雷特总统会在这次特殊的葬礼上讲些什么呢？请同学们自由朗读课文。（学生投入地朗读课文）

师：读完的同学，拿出笔来，把自然段标出来。一共多少个自然段？

生：八个自然段。

师：如果你是菲格雷特总统，在这次特殊的葬礼上你会讲些什么？一句话也行，两句话也行。

生：我要呼吁大家保护环境。

生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。

生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。

生：女士们、先生们，各位热爱大自然的人们：请睁开你们明亮的双眼吧，看看我们的塞特凯达斯瀑布，就是因为人们乱砍乱伐，不节约用水才导致了这样悲惨的结局。让我们都行动起来，保护环境，不要让大瀑布的悲剧重演。

师：掌声！他讲的和我们有什么不同？

生：有礼貌。他用了女士们、先生们，讲得很具体。

师：课文中有没有哪一段概括地讲了菲格雷特总统演讲的内容？

生：第八自然段。

（大屏幕出示第八自然段）

在葬礼上，菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

（指名一学生读）

师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）

师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）

师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？

生：回忆过去的瀑布。

师：（板书昔日）

生：号召人们爱护我们的自然生态。

师：（板书呼吁）

师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？

生：希望别的瀑布不要再这样。

师：这还是呼吁。想想还会讲什么呢？

生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。

师：为什么还要讲这个内容？

生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。

师：你真不起！连对比都知道。（板书现在）

五、昔日瀑布

师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？

生：想！

师：非常可惜，我在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？今天这节课，老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。要写好演讲辞，首先要把课文读好。哪一段讲昔日的瀑布？

生：第三自然段。（指名一学生朗读这一段）

师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。

生：雄伟壮观

生：流连忘返

生：滔滔不绝

生：气魄雄伟

师：想想看哪一个词能把这些词语都概括进去？

生：雄伟壮观。

师：请你把这个词写在黑板上昔日的旁边。同学们写在第三段旁边，写字要坐正，看谁写得漂亮、美观。

师：一起读读这个词。

师：同学们，读了这段课文，你从哪些语句当中看出塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的？用笔划下来。然后，请你用因为所以来说一说。

生：（默读第三段，找出昔日瀑布雄伟壮观的语句）

生：因为汹涌的河水一泻千里，所以吸引了世界各地的许多游客。

生：因为瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。

生：因为每年汛期塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，所以吸引了世界各地的许多游客。

生：因为瀑布像巨大水帘从天而降，所以人们流连忘返。

师：老师找了一个资料。（大屏幕出示）

每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在三十公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

师：想亲眼看一看塞特凯达斯瀑布吗？让我们一起来欣赏！（出示气势磅礴的瀑布图，配上声音。学生被深深震撼。）看着塞特凯达斯瀑布的样子，你想说什么？

生：确实雄伟壮观，百闻不如一见。

生：声音震耳欲聋，气势雄伟壮观。

师：你想起什么诗句？

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：此景只应天上有，人间哪得几回见？谁能通过你的朗读，把我们带到这美丽壮观的瀑布面前。

（大屏幕出示第三段课文，但去掉了曾经一词）

瀑布图下配这样一段文字：塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

（一生朗读这段文字）

师：带到瀑布边上了。再请一位读读看。

师：（该生读得很动情，但不够流畅）你怎么把我们带进去又带回来了呢？（学生和听课老师大笑。一生再读）

师：他带我们细细欣赏。集体的力量一定能带我们来到雄伟壮观的瀑布面前。齐读。

师：知道流连忘返什么意思？

生：不想离开，看了还想看。

生：太雄伟壮观了，不想离开。

师：最后一句要读得慢一点。齐读。真的流连忘返了。

师：请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语？

生：曾经

师：曾经什么意思？

生：以前。

生：过去。

师：这个词有和没有很不一样，没有这个词我们会读得慷慨激昂，有了这个词我们内心会有什么想法？

生：加进去之后，使人感觉到壮观的景象是在以前，不代表现在。

生：塞特凯达斯瀑布以前的景象是雄伟壮观的，现在逐渐枯竭了。

师：说得好！一丝悲凉从我们的心底升起。

六、如今瀑布

师：现在的瀑布是什么样子的？谁来读读看。（一生读第五自然段）

师：现在的瀑布怎样了？请闭上眼睛，听老师读，想象你们脑海中出现的画面。（师朗读第五自然段：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。）

师：你的脑海中出现怎样的画面？

生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。

生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。

师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书奄奄一息）奄奄一息什么意思？

生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。

（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？

生：（读得凄婉动人）

师：同学们，读到这里，你的头脑中是不是有一个大大的问号？

生：为什么会这样？

（大屏幕出示鲜红的为什么？）

师：为什么？书上有答案吗？

生：（读第四自然段：但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年减少。）

师：在读这一段的时候，你什么心情？

生：伤心。你呢？

生：沉痛。

师：请你读读看。（该生又读第四段）

生：心痛。

师：特别心痛，你来读。（该生又读第四段）

生：我感到愤怒。

师：请你读。（该生再读第四段）

七、练习演讲

师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。）

师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。

（师请两位学生上讲台）

师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。

生：女士们、先生们、朋友们：

今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

昔日的瀑布室那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。

应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！

师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。

师：这位同学是自己写的演讲稿，一定要讲出总统的气势。开始吧。

生：女士们、先生们、朋友们：

今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。让我们一起默哀吧！

昔日的塞特凯达斯瀑布气魄雄伟，滔滔不绝的河水从天而降，一泻千里。而如今的瀑布却因为我们不断浪费水资源，肆意砍伐树木，使我们的瀑布走向消亡。

应该清醒了，热爱大自然的人们。让我们行动起来，保护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。

师：掌声！这是一位很有气势的总统。

师：刚才，我也和同学们一起写了一篇演讲辞，想听听老师的演讲吗？

女士们、先生们、朋友们：

今天，我们和来自世界各地的生态学和环境学的专家、教授们共同聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的骄傲。汹涌的巴拉那河水像一条巨龙从悬崖上咆哮而下，声震山谷，一泻千里。尤其是每年汛期，它更像脱缰的野马，从天而降，吸引了来自四面八方的游客。

可是，如今呈现在面前的只是一条逐渐枯竭的瀑布，再也没有了往日的风采，再也没有了滔滔不绝的壮观气势，如同一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。

是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被大肆砍伐，造成了水土严重流失。

应该清醒了，热爱大自然的人们！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！

（学生自发热烈鼓掌。）

八、结课延伸

师：你们是不是被菲格雷特总统的演讲打动了。（学生点头称是）

师：有没有谁对这位总统有意见？

生：总统应该惩治工厂，让它们不再浪费水资源。为什么只在这儿说而不采取行动呢？

师：是呀！为什么不想办法救救瀑布？

师：（指着黑板上板书的奄奄一息）塞特凯达斯瀑布还没有完全枯竭啊！

如果是我们的亲人，在他奄奄一息的时候，最先要做的是什么？

生：救他。

师：总统却干了什么？

生：举行葬礼。

师：葬礼一般在人死了以后举行？瀑布还奄奄一息呢，怎么就举行葬礼了呢？这位总统不尽人情啊！我们今天用的是苏教版的教材，我在同学们用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬礼》，上面有这样一段话：2O世纪8O年代初，在塞特凯达斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水电站伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得瀑布的水源大减。而伊泰普水电站正是菲格雷特总统下令建造的。听了老师的介绍，你有什么想法？

生：菲格雷特总统明明知道建水电站会使瀑布消失，但他还这样做，他不称职。

生：总统应该让瀑布更加雄伟壮观，为什么还要修建水电站呢？

师：同学们想不想看一看伊泰普水电站。

（大屏幕出示伊泰普水电站的图片和一段文字）

伊泰普水电站建成后每年可发电750亿千瓦小时，通过高压输电线输往巴西各地及周围邻国，这对缺少石油、煤炭等能源资源的巴西来说，无疑是雪中送炭。

师：你又有什么想法？

生：我觉得建这个水电站，对巴西来说，既有益处，又没有益处。有益处的是水电站能发电，提供能源。没有益处的是使塞特凯达斯瀑布消亡了。

师：我们评价一个人或者一件事不是非对即错，非此即彼。有许多事不是一下子能说得清的。我们要占有资料，仔细阅读，独立思考。关于塞特凯达斯瀑布的消亡之谜，许多人都在研究，书上讲的不一定完全正确。

谢谢同学们和我一起度过生命中非常宝贵的八十分钟，在这离别之际，诸老师送给同学们一句临别赠言。这句话是孟子说的：尽信书，则不如无书。相信书本，但绝不盲目地相信书本。让我们一起将这句话记在心中。

生：（齐读）尽信书，则不如无书。

下课！

四年级课堂教案 篇4

班级：翔宇教育集团宝应实验小学四（3）班

执教：诸向阳

师：上课之前，我们来做个游戏。请大家像老师一样，把双手放在肩上，闭上眼睛，对着自己的心灵，大声说：我真棒！生：（齐声而响亮地说）我真棒！

师：我真的很棒！

生：我真的很棒！

师：我真的真的很棒！

生：我真的真的很棒！

师：下面，我们对着自己的心灵再一次大声说我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

生：（齐声而响亮地说）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

师：请睁开眼睛，大家有什么感受？

生：我觉得我要行动起来！

生：我说了之后，感觉到自己很有信心！

生：我说了之后，认为自己的确很棒！

师：那么，就让我们带着这份自信走进今天的课堂。

师：全体起立，让我们深情地朗诵一首诗：《瀑布》，叶圣陶。

生：还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

师：请坐。听了同学们的朗诵，我的眼前出现了一幅气势雄伟、美丽无比的瀑布，真壮观哪！可是，这雄伟、壮观的瀑布即将离我们远去。巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次（读）生：特殊的葬礼

师：菲格雷特总统在这次特殊的葬礼上，他会说些什么呢？请同学们自己读课文最后一段。

生：学生练读。

师：我请同学来读读这一段，谁来读？

生：在葬礼上，菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

师：同学们，想不想听一听菲格雷特总统的演讲？

生：想！

师：我在网上和许多地方找他演讲的内容，很可惜，没有找到。怎么办呢？今天这节课，老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。（板书：演讲辞）请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统的演讲辞会写什么呢？生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。[

师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？

生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。

师：（板书：昔日现在）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？

生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。

师：（板书：呼吁）对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。

师：菲格雷特总统的演讲可能讲了这三个方面，我们怎样才能写好这个演讲辞呢？我们首先要把课文读懂。请同学们看课文，课文的哪一段写了瀑布昔日壮观的景象的，请你把这一段读一读，用一个词来归纳昔日瀑布的特点。生：学生读书。

师：谁来用一个词来形容昔日瀑布的特点。

生：雄伟壮观。

师：请你把这个词写在昔日的旁边。其他同学写在书上。注意写字的姿势。

师：（拦住板书的同学）你发现了什么？

生：壮写错了。（他把壮写成了状，可是不会订正。）

师：谁来帮帮他。

生：我来。（这个学生够不着黑板，老师抱起他写壮。）师：这个壮字很容易写错。感谢强志文同学给了我们一次强化训练的机会。

师：同学们，看了这段课文，你从哪些语句当中看出塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的，用笔划下来。然后，请你用因为所以来说一说。

生：因为塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，所以吸引了世界各地许多的游客。

师：很好！还有吗？不一样的。

生：因为塞特凯达斯瀑布一泻千里、滔滔不绝，所以人们在塞特凯达斯瀑布面前恋恋不舍、留恋忘返。

师：说得好。

生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄伟壮观的。

生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而来。

师：那么多的游客都是慕塞特凯达斯瀑布壮观的名而来。在这么壮观的瀑布面前，他们一定会怎样？[

生：留恋忘返、不忍离去啊！

师：想不想看看塞特凯达斯瀑布啊，让我们一起来欣赏！（出示气势磅礴的瀑布图，配上声音。学生被深深震撼。）看着塞特凯达斯瀑布的样子，你想说什么？

生：瀑布真是雄伟壮观。

生：看到瀑布，我想起了一首诗《望庐山瀑布》。

学生背诵：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：太好了！我们热烈地为她鼓掌。

生：我认为这瀑布就是人间仙境。

生：百闻不如一见，这瀑布真是气势磅礴、雄伟壮观啊！怪不得游客见了留恋忘返。

师：是呀！此景只应天上有，人间哪得几会见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读好，谁来读读这段话。看能不能把塞特凯达斯瀑布的气势读出来。

（瀑布图下配这样一段文字：塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。）

生：一学生读这一段。

师：你认为他的朗读怎么样，可以打多少分？

生：我认为他的朗读能打85分。

师：你自己读想打多少分呢？

生：我可以打九十分。开始读。

师：他的朗读能打动你吗？

生：学生多人尝试读。一学生读得特别好，全班鼓掌。

师：一个人的朗读气势还不够，我们一起来。

生：学生齐读。

师：同学们发现没有，老师出示的课文与书上相比，漏掉了一个词语，是什么？

生：曾经

师：加上曾经，有什么不同？读一读，体会一下。

生：加进去之后，使人感觉到壮观的景象是在以前，不代表现在。

生：塞特凯达斯瀑布以前的景象是雄伟壮观的，现在逐渐枯竭了。

师：有了曾经这个词，你在朗读时，应该注意什么呢？大家练习一下。

生：全班学生自由练读。

师：你认为应该以一种什么样的感情去读？

生：我认为应该用一种悲哀的感情来读。因为塞特凯达斯瀑布再怎样壮观，已经成为过去了。

学生用悲哀的语气读书。

师：读得好！一丝悲凉从我们的心底升起。

师：现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁来读读课文，也用一个词语概括一下。生：现在的塞特凯达斯瀑布可以用奄奄一息来形容。[

师：请你把它写在黑板上现在的旁边，其他同学写在书上。奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？听老师读，大家闭上眼睛，想象画面。教师声情并茂地朗读，使学生就如站在塞特凯达斯瀑布的面前。

师：谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

生：我的眼前出现了奄奄一息而又即将消失的瀑布图。

生：以前塞特凯达斯瀑布的流量很大，现在流量很小，就像奄奄一息的老人。

生：塞特凯达斯瀑布原来是很壮观的，现在只不过是一股涓涓细流。游人见了，都失望地走了。

师：让我们看看现在的瀑布。（出示现在瀑布的图片。）你想说什么？

生：原来的塞特凯达斯瀑布和现在塞特凯达斯瀑布相差真是太大了！

生：现在塞特凯达斯瀑布和昔日的塞特凯达斯瀑布真是天壤之别啊！

生：我想对巴西人民说，瀑布现在枯竭全是人们乱砍乱伐，周围的工厂用水不加节制所造成的悲剧。我想说，不能再让这样的悲剧重演。

生：原来的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，现在塞特凯达斯瀑布奄奄一息。我想对巴西人民说，热爱大自然吧！

师：同学们想说的话还有很多，把这种感受读出来。齐读这一段。

师：原来雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）生：读课文：但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年减少。

师：读到这儿，你心里有一种什么感觉？

生：我有一种震撼！

师：请读出你的震撼！（学生读）你呢？有一种什么感情？

生：痛心！

师：请读出你的痛心。

师：此时此刻，同学们一定会有许多话想说，拿出纸来，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。我给大家提供一种演讲辞的格式：

女士们、先生们、朋友们：

今天，我们怀着，为。

昔日的塞特凯达斯瀑布，如今的塞特凯达斯瀑布。

应该清醒了，热爱大自然的人们！

学生开始练习写演讲辞。教师巡视指导。师：写好的同学练一练，看怎样演讲。演讲和一般的读书可不一样。下面我请两位同学来演讲，我想听了之后，会给大家一些启示。[

师：先请戴健同学为大家演讲。

生：女士们、先生们、朋友们：

今天，我们怀着沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼仪式。

昔日的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、一泻千里，如今的塞特凯达斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡，再也见不到昔日的壮观气势了。

应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。师：他的演讲怎么样？让我们给他以热烈的掌声。下面，我们请王欣彤为大家演讲。

生：女士们、先生们、朋友们：

今天，我们怀着悲哀的心情，为塞特凯达斯瀑布举行一次葬礼。

昔日的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、一泻千里，它为巴西带来多少欢乐和骄傲啊！

可如今的塞特凯达斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的风采。这是人们不加节制的用水和乱砍乱伐森林留下恶果。

应该清醒了，热爱大自然的人们！让我们保护环境，爱护地球，使瀑布的悲剧不再重演。

学生热烈鼓掌！

师：诸老师也想为大家演讲一次。女士们、先生们、朋友们：

今天，我们和来自世界各地的生态学和环境学的专家、教授们共同聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的骄傲。汹涌的巴拉那河水像一条巨龙从悬崖上咆哮而下，声震山谷，一泻千里。尤其是每年汛期，它更像脱缰的野马，从天而降，吸引了来自四面八方的游客。

可是，如今呈现在面前的只是一条逐渐枯竭的瀑布，再也没有了往日的风采，再也没有了滔滔不绝的壮观气势，如同一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。

是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被大肆砍伐，造成了水土严重流失。

应该清醒了，热爱大自然的人们！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！

学生自发热烈鼓掌。

师：同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！[

读了李白的《望庐山瀑布》，我一直很想到庐山看看。1990年，我去庐山旅游，终于看到了魂牵梦绕的庐山瀑布了。我来到李白当年观看瀑布的香炉峰脚下，抬头一看，我简直不敢相信自己的眼睛。一股细线悬挂在半空中，再也没有了飞流直下三千尺，疑是银河落九天的壮观气势了。

黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。我看到了这样一则报道：20xx年五一黄金周，举世闻名的黄果树瀑布使远道而来的游人大为失望，人们看到的是一股细流，几行清泪，再也没有五里之外，即闻瀑声的豪迈气概了。

何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？我们的母亲河黄河不正面临着断流之危吗？环境保护，在我们这个国家依然任重而道远。听了这些让人心碎的消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话？

生：节约水光荣，浪费水可耻！让我们一起节约水吧！

生：我们应该热爱大自然，做一名地球清洁工。

生：同学们，我们保护环境，爱护地球吧！

师：谁的话更有诗意，老师正期待着。

生：不要让地球上的最后一滴水就是我们自己的眼泪啊！

师：老师送给大家一句话：（板书：让子孙后代永远看到蓝天、碧水！）

师：全体起立，让我们对全中国，不！全世界呼吁

生：让子孙后代永远看到蓝天、碧水！

四年级课堂教案 篇5

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意稻的笔顺，秧的右边起笔位置。

[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

教学目标

1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3．小稻秧遇到了什么危险后来是怎样脱险的

4．写生字，要求写得正确、规范。

[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

杂拥拼棵

剂喷器欺

负喘纷雾

吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识

生：我认识棵、拼。

师：这个拼字你是什么时候认识的

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是拼音。

生：我还认识剂、吵、雾。

师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识

生：我还认识杂、器。

师：(老师指纷)这个字有认识的吗

生：认识，这个字读fēn。

师：你是怎么认识的？

生：我是在《清明》这首诗里学的：里面有一句是清明时节雨纷纷。

生：我还认识搬。

师：你是在哪儿认识的

生：在我们家门口墙壁上的搬家公司的广告上认识的。

师：那是一些野广告。看来，野广告也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要感谢野广告。这些字有没有一个都不认识的(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

[评：生字对学生来说并非都生，这是因为语文学习的外延和生活的外延相等。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是。]

(学生读书，教师巡视指导)

师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面，这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)

师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)

师：注意欺负的负，单读时，读第四声。和欺连在一起时读轻声。请接着读。

(学生读完，老师出示投影片)

杂草一拥而上拼命一棵

化学除草剂喷雾器欺负

喘气纷纷争吵气势汹汹

蛮不讲理搬到倒霉

师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗

生：蛮我读不准。

师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

（一学生站起来教读）

生：气势汹汹的势我读不准。

(一学生站起来教读)

师：还有问题吗(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了，下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来。老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

(大家读词语)

师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

(学生读课文，教师巡视)

师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

(学生继续读课文)

师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书蜡黄)蜡黄的蜡的读音。请大家读字音。(师顺手在蜡上面加上拼音。学生读la)蜡黄是什么意思就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

[评：感悟，感悟，感而后悟。怎么感主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言，从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]

师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

(学生读得较流利。但读到小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说时，蛮读错了，但自己意识到后，就改正了)

师：请停下来。这个小朋友读得好不好好在哪里

生：蛮一开始读错了，后来又改正了。

师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情

(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素。]

(下课)

第二课时

师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声。师读完后，同学们禁不住鼓起掌来。)

师：怎么样？

生：好！

师：请像老师一样读。

(学生像老师一样有感情地读。老师不时地进行表扬。)

[评：课文内容怎么才能懂反复诵读才能懂，所谓披文以人情。诵读得充分，才能感悟得深切。]

师：读到这里，我想，气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上肯定懂了。谁知道气势汹汹是什么意思

（老师喊了几位举手的同学到前面来。)

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站

(学生从四面把老师围住。笑声)

师：你们要干什么

生：快把营养交出来！(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)快把营养交出来!

师：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!．

(杂草们一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑。)

师：杂草厉害不厉害凶不凶(生：厉害，凶)这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮(生：野蛮)讲理不讲理(生：不讲理)这就叫蛮不讲理。杂草让小稻秧发言吗(生：不让)这就叫不由分说。各位杂草请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号．只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系。]

师：(指警觉)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要

生：警觉就是灵敏的意思。

生：警觉就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说

师：(表演杂草警觉地抬起头，看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢

生：这时，一个洪亮的声音响起来

生：(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨，而是化学除草剂

师：你是谁

生：我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

师：什么是警觉，你们看到了吗我们再表演一下警觉，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗这就是警觉的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要意会一下就行，不一定要言传。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将教参或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴。]

师：再看收拾。这个词谁读懂了

生：收拾就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节。

(生读书)

师：懂了吗

生：就是把你打死：

师：是我吗(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，收拾在这里就是这个意思。你是怎么懂的

生：我读了后面的课文懂的，后面写杂草纷纷倒了下去。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。这里的收拾是什么意思

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了

生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：完了，我们都喘不过气来了。(学生喘着气读)

师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗(学生笑)

生：(小声地)完了，我们都喘不过气来了。

师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是有气无力，读

(学生读有气无力)

[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对收拾一词的理解才逐步到位。]

师：纷纷读懂了请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师：杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。纷纷懂了吗(学生齐答：懂了)刚才有个同学说清明时节雨纷纷，那里的纷纷是什么意思

生：那个纷纷是指毛毛雨慢慢地下。

师：不是慢慢地下。

生：是指不断地下。

师：对，是指不断地下。课文中的纷纷是一个接一个。记住，理解词语一定要联系上下文。

[评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学纷纷一词，不忘照应上一节课有同学提到的清明时节雨纷纷，是其教学安排得严密、周到之处。]

师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)

师：还记得第三题的要求吗小稻秧遇到了什么危险后来是怎样脱险的请大家简单地说一说。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。

师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。

[评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，书读通了，问题也就解决了。]

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，三个一做到了没有(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度。)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助

生：杂、欺这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写杂、欺)

师：还有哪些字

生：器。

师：(范写后)一起把器字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

(下课)

四年级课堂教案模板

资料的定义范围较大，可指代生产资料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？以下是小编为大家收集的“四年级课堂教案模板”供你参考和使用，请收藏和分享。

四年级课堂教案 篇1

1、情境引入：

（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。

足球比赛转学情况帐目结算

上半场四年级三月份

下半场五年级四月份

（2）汇报：

第一种：用文字表示

第二种：用笑脸图、哭脸图表示

师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？

生：要统一。

第三种：用+2、-2表示

师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？

生：简明、清楚

（3）认识正、负数。

师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？

生：读加二。

师导读：正二

师：像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？

生：负二

（4）读上面各数，并板书在黑板上。

师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。

抢读。-100、+6、8、-1、8、36（同时贴于黑板相应位置）

师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。

负数前的负号可以去掉吗？

2、介绍负数的历史

师介绍负数历史。听完介绍后你有什么感受？

3、生活中的应用

（1）四个城市气温

图：哈尔滨：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃

有负数吗？读出来。

北京-5℃和5℃一样吗？

零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？

师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。

（2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动）

师：每格代表1℃，请生拔出5℃。拔-5℃。为什么拔不出来？

要先找到什么温度？

生：先找到0℃，这是分界点。

师：将温度计上的数揭开，越往上温度？

生：高

再拿一个温度计请该生再拔-5℃。

拔-15℃

比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15℃比-5℃更冷了？

生：温度计上有表示

生2：-15℃在-5℃下面。

师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。

我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？

生：比划。

师：你能说几个正数和负数吗？

生：-10、-11

师：一对一对说。

生1：+10、-20

师：说得完吗？用省略号表示。所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数0正数）

用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。

生圈出了板书的正数和负数。

生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。

师：0，正数不要，负数不要。怎么办？

生1；0是分界点。

六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？

汇报，

生1：0算是自然数。

生2：0是正负数。

生3：它一个不是，是特殊的数。

师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。

生活中的应用。

（1）图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？（左侧是

（2）海平面图。莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）

（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。

数轴图：左-8右+8

西东

A小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米

B如果小华的位置是+7米说明他是向（）行（）米。

C如果小华的位置是-8米说明他是向（）行（）米。

（4）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13、42秒，当时赛场风速为每秒-0、4米。

讨论：风速怎么会有负的？

生1：风速和刘翔是对着跑的。

师请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的。

如果风速度是+0、4米，又是什么意思？

师：生活中有更多的负数等待你们去发现。

四年级课堂教案 篇2

【过程】

师：同学们，你们认识我吗？

生：不认识

师：我叫(板书，薛法根)，现在你们知道我的名字了吗？

生：(小声地)薛法根

师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？

生：薛法根

师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服

生：薛法根

师：谢谢

师：你知道吗？

生：薛法根

师：嗯，好的，你呢？

生：薛法根

师：大家都知道我叫什么名字呀？

生：（齐声）薛法根

师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？

生：薛老师(课堂地阵笑声)

师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？

生：校长(课堂哄笑)

师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。同学们现在认识老师了吗？

众生：认识。

师：课堂上可叫我――

生：（齐声）薛老师

师：如果你在校外可以叫我――

生：（齐声）薛老师薛法根薛校长

师：叫我什么呀

生：薛法根

师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊

生：（齐声）薛法根

师：神仙是什么呀？

生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武

师：用这个高大威武的形象

生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上

师：女神仙有胡子吗？

生：我这是男的

师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子

生：我想，神仙应该是在天上飞的

师：能腾云驾雾，本领高强

生：我觉得神仙有很多特异功能

师：举个例子说说看

生：比如说他们会有翅膀，还有他们会召唤太阳和月亮

师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢

生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的

师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学

生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情

师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学

生：我认为神仙他长生不老

师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）

生：军神

师：一起念一遍

生：（齐声）军神

师：大声地，齐声念

生：（一齐高声地）军神

师：课文中这个军神，叫什么名字

生：课文中的军神叫刘伯承

师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深

生：军神是刘伯承

师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字

生：（齐高声）刘伯承

师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始

生：（自由读）

师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？

生：读完了

师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？

好，我请你来读。

生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单

师：声音非常响亮，很干脆。第一字念――

生：（齐声）绷带

师：一起读这几个词语，起

生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的床单

师：嗯，不错

师：这几个词，会读的小朋友举手。你不会读是不是呀，现在请你读读看

生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精

师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。我们请把第二组读一读，起

生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精

师：嗯（出示第三组词语）

生：（齐举手）

生：德国沃克医生

师：读

生：（齐声读）德国沃克医生

师：和他有关的课文当中有这样两组词语。谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听

生：不悦愣住微微颤抖担心

吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读

生：不悦

师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读

生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？

生：查字典

师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？

生：问老师

师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？

生：问同学

师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗

生：李佳妮

生：愣住

师：好，听清楚了吗？

生：（点头）

师：好，你来读

生：愣住

师：后鼻音

生：愣住

师：（示范）愣住

生：愣住

师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手

生：（齐举手）

师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组词，起

生：（齐声读）不悦愣住微微颤抖担心

吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

师：好，同学们这些词都读得很好。我们再看最后这一组

生：（举手）

师：这组有点难度，看哪个小朋友会读

生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑

师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一下

生：勉强一笑

师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊

生：强

师：查过字典吗

生：没有

师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说

生：勉强一笑

师：为什么念强

生：字典上是这样写的

师：查过吗？

生：查过

师：很好，握握手，你很了不起。查过字典，你才能知道这个字念第三声，勉强。记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读

生：（齐声）勉强一笑

师：再读

生：（齐声）勉强一笑

师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读

生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑

师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见，是不是

生：（点头）

师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真真的读一遍，刘伯承，起

生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑

师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，好，现在自己练

生：（自由读课文）

师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗愿意得到老师和同学帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？

生：愿意

师：请把手举起来，你愿意吗

生：不愿意

师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗

生：愿意

师：请你把手举起来。你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊

生：愿意得到别人帮助

师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举起来。如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候，你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在请一个小朋友来读，其他同学认真听。

师：你告诉大家你读第几自然段

生：第三自然段。手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：你要是挺不住，可以叫出声来。

师：读得正确，不错。有什么建议吗？

生：我觉得他读微微颤动声音可以稍微轻一点

师：理由

生：因为微微颤动说明沃克医生很紧张

师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？

生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手――微微颤动

师：你这次流利一点好吗？

生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：你要是挺不住，可以叫出声来。

师：满意吗？

生：满意

师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令自己满意，也令老师满意，请坐。现在谁愿意来读？好的，我请你来读

生：倒数第二自然段

师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗

生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：我真担心你会晕过去。年轻人脸色苍白，勉强一笑：我一直在数你的刀数。沃克医生吓了一跳：一共多少刀？七十二刀。沃克医生不禁失声喊道：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！

师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好呢？

生：读得好的

师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，有吗

生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：我真担心你会晕过去。年轻人脸色苍白，勉强一笑：我一直在数你的刀数。沃克医生吓了一跳：一共多少刀？七十二刀。沃克医生不禁失声喊道：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！

师：你觉得读得满意吗

生：满意

师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小的建议。勉强一笑（示范读）

生：（跟读）勉强一笑

师：你们知道什么叫：勉强一笑吗？（笑）薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？

生：微笑

师：叫什么笑？

生：（齐声）微笑，

师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎样的笑叫勉强一笑？

生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做得――嗯

师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很为难，这点你讲到了

生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑

师：这个笑装出来的

生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对他尊敬一下而已

师：好的，这是你的理解

生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑

师：哦，对

生：很痛苦的时候，叫勉强一笑

师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑

生：很为难的样子

师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得正确――勉强一笑，读一读

生：（齐声）勉强一笑

师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的段落吗

生：我读得是第一自然段，19xx年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：你叫什么名字？刘大川。干什么的？邮局职员。不，你是军人！沃克医生有些不悦地说：我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。

师：满意吗

生：满意

师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听听有没有沃克医生－有些不悦地－说：我当过军医，这么－重的伤势，只有军人－才能如此－镇定。看看听听看，当然你读得比我好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说

生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生有些不悦地说：我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。行吗？一个能发现自己缺点的同学是了不起的，现在我们请她来读一读这一句话，好不好，沃克医生有些不悦地说：我当过军人，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。好吗？

生：(齐声)好

师：给她掌声

生：(鼓掌)

师：同学们，当自己在自己朗读当中有些小毛病，发现不了的时候，要能够听别人建议，听老师同学的建议，并且自己要发现，你自己最了不起的一点是什么，自己能听出自己朗读当中的问题，并且能够改正，非常了不起，这样的同学将会得到更大的进步，同学们，对不对？

生：(齐声)对

师：好，第一自然很难读，我想最请一个同学来读

生：19xx年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：你叫什么名字？刘大川。干什么的？邮局职员。不，你是军人！沃克医生有些不悦地说：我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。

师：嗯，非常的流利，语调非常的自然，好，这个自然段我请每个同学自己练习读一读。好，课文就读到这里好吗？我们同学读书都非常的好，非常的认真，而且每读一遍都有每一遍的进步。下面请同学们把课文放下，读了几遍课文之后，请你来谈谈读到现在你对课文中的军神，刘伯承有些什么样的了解。你了解到了他些什么样的事情。

生：我了解到刘伯承是一个真正的男子汉

师：是个男子汉，而且是真正的男子汉

生：我了解刘伯承不怕苦

师：不怕苦，他最重要的还是什么

生：痛

师：对了，不怕痛。嗯，这点你看不出来了，很了不起

生：我了解到刘伯承，他很坚强

师：不错

生：我了解到刘伯承，他不是神，只是他跟神一样坚强

师：你这句话说得非常好，他不是神，但是他像神一样坚强，非常好

生：我觉得刘伯承他很--他很他很

师：说话的时候不要他他他，我知道他

生：我知道刘伯承他很-----

师：同学们讲话可能没想好，没关系，想好了说，来一定能说好

生：我觉得刘伯承他很坚强，很勇敢

师：你看一连说了两个词很坚强，很勇敢，说得多流利，很好。谁来说

生：我觉得刘伯承非常顽强

四年级课堂教案 篇3

师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查检查你们，这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

生：有。

师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

麋鹿俗称四不像，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是超过。

生：这个字念逾。

师：你在平时看到过这个字吗？

生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？

生：就是年龄超过了70岁。

师：还有两个字经常山和水一起用，这两个字念什么？

生：跋涉。

师：跋山涉水简缩一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。

师：这里有一个词，和漂泊不定意思相近，但又强调了生活艰辛、无家可归的意思，这个词读什么？

生：颠沛流离。

师：一起读一遍。

生：颠沛流离。

师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）

生：（读第一段）

师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）

生：（读第三段）

师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）

生：（读第二段）

师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

生：我觉得这段话概括了整篇课文。

生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

师：从你们的回答来看，你们已经掌握了主要内容的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

生：

生：

生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

生：（用心读课文）

师：你有什么样的情感体验？

生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

生：我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

生：我也很高兴，因为书上说：据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

生：我很悲伤

生：我很生气

师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头鹿，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

生：能（齐声）

（多媒体出现驯鹿图）

师：你觉得它是麋鹿吗？

生：（有学生说是，有学生说不是）

师：请举手说是的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿？

生：因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

生：

师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为四不像，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。

生：（开始读、寻找）。

师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

师：可以交流了吗？

生1：书上写着站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

生2：书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

生3：书上说：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。

生5：书上说：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。

生：

师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿，想看真正的麋鹿吗？

生：想（激动）。

师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

生：行！（跃跃欲试）

师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。

生：（在座位上练习。）

师：谁愿意上来试试。

生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。

师：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

生：纷纷表示愿意。

（一男生上台）

师：先生，你贵姓？

生：姓李。

师：李先生，听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？

生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

师：小姐贵姓？

生：蔡。

师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。

师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？

生：能（很有信心的样子）

（多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。）

生：（笑）

师：跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢？因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手？

生：孙悟空。

生：藏羚羊。

生：熊猫。

生：中华鲟。

生：

是：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。

师：我们一起交流吧？

生：我觉得可以从外形健美（师帮助概括）的角度来说，因为

生：我觉得可以从传统文化（师帮助概括）的角度来说

生：我觉得可以从国际合作（师帮助概括）的角度来说

生：我觉得可以从象征意义（师帮助概括）的角度来说

师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

生：（写）

生1：麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的动物大使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗？

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

生3：麋鹿是世界濒危动物之一，其保护和拯救之急，非常切合奥运环保使命和要求，这对于生态保护具有重大意义

生4：麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。

生5：麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年八国联军入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们历经坎坷回到了祖国的怀抱。

生6：麋鹿有一种像鸡尾酒那样的精神博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。

师：同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。

师：同学们，我最后要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这

四年级课堂教案 篇4

师：同学们好！

生：老师好！

师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候，还想再听听，同学们好！

生：老师好！

师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！

生：（转向全体听课老师）老师好！

师：（鼓掌走向一学生）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？

生：30。

师：30，稍微年轻了一点。你妈妈多大？

生：36。

师：36。再猜猜我多大，（指脸）我相信你善于去观察，找到感觉。

生：37。

师：37。祝贺你，我老了一点点，（问另一学生）那你猜猜我多大岁数？

生：35

师：35。小了一点点，（拍拍学生肩膀）我跟你的妈妈是

生：同样的。

师：同样的，36岁。我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是朋友，当然和你们也就是

生：朋友。

评：看似随意的交谈，却拉近了师生的距离，朋友这两个亲切的字眼将学生对老师的陌生感以及由此产生的敬而远之的心情一扫而去。接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。充分显示了课堂对话的魅力。

师：朋友见面，分外亲切，是吗？我相信今天我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：我很棒！

生：（安静）

师：（鼓励）大声说出来，我很棒！

生齐：我很棒！

师：我真的很棒！

生齐：我真的很棒！

师：我真的真的很棒！

生齐：我真的真的很棒！

师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心灵该发颤了，平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。重复地把这三句话完整地来一遍。

生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

师：找到感觉没有？

生：找到了。

生：找到了，我非常自信。

师：你呢？

生：我也找到了，我也非常自信。

师：所以你刚才挺会用词，加上个也，坐下吧，（面向全体）你们都找到了自己的感受，那么真的

生齐：很棒！

师：真的真的

生齐：很棒！

师：再给你的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝福他们。

师：（引）你

生齐：很棒！

师：你

生齐：真的很棒！

师：你

生齐：真的真的很棒！

师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？

生齐：行！

师：来，竖起大拇指（师竖大拇指示范），可以这样，可以这样，可以这样，都可以。这样，来，来，给我们感觉，想对谁说都可以。

生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！

评：真的真的很棒的调动学生学习积极性的一个案例。虽然感觉煽动的力度有点东北风味的夸张，但学生的自信心是绝对的空前的高涨！有了这么强的自信心，学生当然更愿意积极主动地投入到学习的过程中去。这正是我们最期盼的课堂学习氛围。

四年级课堂教案 篇5

尊敬的各位评委、老师你们好：

我是小学教师，马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。

我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。

教材分析

这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

学生分析：

四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化发展还不够明显。

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。

三维目标：

1、 时要有自己的见解。

2、 培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。

3、 有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。

教学重点：阅读时要有自己的见解。

难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

教学流程：

一、初读课文、理“线索”

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采取以下步骤完成教学。

1、引导质疑、揭示课题

大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈“感悟”

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:

1、抓段落，谈感悟

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。

2抓句子，谈感悟

在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

3。抓品读，促感悟

这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

三、悟“环保”

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

其次、人们保护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍．

四、综合实践练能力

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：

1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。

这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。

这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感

板书设计： 特点 表达方式

树大 茂盛 ;静态

鸟的天堂 枝 叶 根

（大榕树） 鸟多活跃 动态

声 色 动

关于板书设计：

每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的发展。

四年级课堂教案 篇6

课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。

师：同学们，童话一直伴随我们长大今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。

生齐读课题。

师：看到课题你想知道什么？

生：树是怎样的？

生：去年的树和今年的树有什么区别？

师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。

生自读课文。教师巡导。

师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。

多媒体展示。

融化剩下煤油灯伐木人

书空伐，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似？提示不要忘写撇。可以组成哪些词。

师：这一课还有一些特殊的词语。

（媒体展示：

鸟儿这儿哪儿细条条儿

提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。）

师：放到句子中，你会读吗？

（多媒体展示）

1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。

2、立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根说。3、鸟儿

师：在这里发生了怎样的故事呢？请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受？

师：他们是一对很好的朋友。我从这里的天天体会到鸟和树是一对很好的朋友。

师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。

生读。

师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀！谁还想来读一读。

生读。

师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？

生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟

师：还有谁想说？

生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃

师：我们再来一起读一读这些句子吧。

生读。

师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。

生读。

师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么？

生：我听出了友谊。

生：难舍难分。

生：依依不舍的心情。

师：除了这些，你还听出了什么？

生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。

师：我们能不能读出这种语气呢？

生读：再见了，小鸟

师：春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，写出自己的体会。

生默读，教师巡导，提示：找到的同学，在小组间交流一下自己的感受。

组织交流感受。

生1简述寻找的过程：

师：你用了一个词：日夜兼程。

生2：我觉得鸟儿飞过牧场，可能小鸟会遇到很多困难。

生3：鸟儿很着急更加坚定

师：请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子

生读。

师：可能鸟儿会遇到什么困难？

1、小孩射击

2、遇到天敌

师：可能鸟儿都遇到过这些苦难，它为什么要去找？

生：他还希望和大树在一起。

师：回头再来读一读鸟儿的三次问话，你又会有新的感受？

生读。

师：是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读？

生再读。

师：你读得真好，你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。

生读。

师：小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗？

生：没有，它找到了大树的化身。

（师伴随音乐和画面，深情解说：）

师：此时此刻，你有怎样的感受，又有什么疑问呢？

生：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢？

师：你体会到什么？

生1：第二次看要向树告别了，那是它最后一次看。

生2：这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。

生3：很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。

生4：自己的朋友原本非常高大，现在却变成了火苗。

师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢？

学生伴乐朗读。

师：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧！

生读。

教师板画大树和小鸟。

师：你觉得小鸟此刻的心情是怎样的？

生2：鸟儿肯定非常失望

师：仅仅只有伤心、失望和遗憾吗？

生3：还为树感到骄傲。

师：是的，还有很多很多的感受。小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢？

生1：真诚，要受信用。

生2：我非常佩服那棵树，他用绿色装扮了大地，很有

生3：友谊是世间最美好的事物。

生4：朋友是人间最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。

师：能唱一唱吗？

生唱（中断后，教师鼓励后继续）。

师：一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，让我们就带着这些问题，走进我们的生活吧！

四年级课堂教案 篇7

师：第二段是全文的重点段。一开头，作者就用这么几句话勾画出了姑娘的外貌。看了这几句话，我们姑娘有了初步印象：这是一个年轻有力、纯洁、坚定的姑娘。我们看一个人不光要看她的外表，还要看其内心。请同学们看看，我在避雨时，在观察了姑娘的言行之后，对姑娘作了什么样的评价你能不能从第二段中找出一句话来，用这句话去评价姑娘是最恰当不过的了，有那么一句话吗

生：多么有心计的姑娘啊!这句话最恰当。

师：他找得对吗

生(齐)：对!

师：很好!多么有心计的姑娘啊!这一句话是作者在观察姑娘的言行后作出的评价。用这句话来概括、评价这位姑娘是最恰当不过的了。请同学们在书上勾画出来，然后齐读一遍。

(学生在书上画上此句，然后齐读了一遍。)

师：谁知道，什么叫有心计

生：有心计在课文中是说这位姑娘善于思考，善于观察，对工作认真负责，记忆力好。

生：有心计就是说，很有心眼。

师：有心计在课文里说的是有心眼，有主见，遇事冷静，善于分析，善于思考。这篇课文，作者就是围绕着这位姑娘有心计来描写的，多么有心计的姑娘啊!这句话是这篇课文的中心句。作者就是围绕这个中心句，选择材料，展开叙述的。课题叫《避雨》，中心句是多么有心计的姑娘啊!请同学们看看哪一段着重表现了中心句

生(齐)：第二段。

师：对!是第二段。请同学们看看，第二段分了几层

生(齐)：三层。

师：第二段分了三层。下面，讨论一下，第二段的三层中哪些地方表现了姑娘有心计。讨论时，首先找出，在每一层中哪些语句表现了姑娘有心计为了突出姑娘有心计，作者采用了什么样的写作手法现在请同学们四人一组讨论。

(四人一组讨论，教师巡视指导、气氛活跃)。

师：讨论完了吗请坐好。请汇报你们讨论的情况。先从第一层说起，看哪些地方表现了姑娘有心计

生：衣服淋湿了，往下面滴着水珠，她没有管这些，一声不响地站在那里，注视着天气的情况

师：第一层通过写姑娘与众不同的表现，初步展现了姑娘是一个有心计的人。

(板书：与众不同)

大家一起朗读一遍有关的句子她没有拧衣服上的雨水

师：作者就是通过这些细致动作的描写表现了她是一个有心计的姑娘。第二层哪些地方表现了姑娘有心计呢

生：只有姑娘没走，她抬头望了望天空，喊道：同志们，还有雨!

师：答得对!同学们，雨停了，大伙都急着赶路，涌到大路上，只有这位姑娘没有动，她抬头望了望天空说：同志们，还有雨!从这个地方能看出姑娘怎么样呢

生：非常冷静!

师：非常冷静，而且善于棗

生：观察!

师：善于观察，善于分析，说有雨，不多一会就下起雨来了。这里用了一个果然，果然是什么意思

生：预料与事实完全一样。

师：事实与预料完全符合，就用了果然。姑娘说有雨，果然就下起雨来，说明她预料得怎么样

生：很准确!

师：对，预告非常准确。

(板书：预告准确)

师：姑娘为什么预告十分准确

生：因为她善于观察。

生：她观察得很仔细。

师：她能充分利用时间来观察天气，同时又积累了好多气象知识，所以能准确地进行天气预报。

师：课文第二段的前两层，不仅写了姑娘避雨时的表现，还写了避雨时大伙儿的表现。为什么要写大伙避雨时的表现

生：写大伙是为了衬托姑娘与众不同。

师：这是一种什么写法

生：是对比写法。

师：通过写大伙与姑娘不同的表现形成鲜明的对比，就进一步突出和衬托了姑娘的有心计，对不对呀

生(齐)：对!

师：下面我们看第三层，作者又是怎么突出姑娘有心计的呢

生：用了对话的形式来突出姑娘有心计。

师：对话的内容是什么

生：是关于去年的天气情况。

生：他们在谈雨。

师：他们在谈雨。

(板书：谈雨)

师：请三位同学来读对话这一部分，在三位同学读的时候请特别注意体会姑娘回答的话说明了什么

(教师指定三人分角色朗读对话部分)

师：无论问什么都能脱口而出、马上就答上，这叫什么啊

生：对答如流。

师：这叫对答如流。无论问什么，一口就答上了(板书：对答如流)。从姑娘说的话能看出什么问题呢

生：可以看出她很细心。

师：还有补充吗

生：我看出这位姑娘很热爱自己的专业，有业务能力，而且善于思考，善于观察。

生：我还看出姑娘非常重视本地的天气情况，有丰富的气象知识。

生：从这段话中还可以看出姑娘工作很踏实。

生：还可以看出，姑娘对农业生产非常关心。如果不关心的话，就不会观察得那么仔细。

师：作者在写他对去年的雨情记得很清楚的时候，选了春天的情况，这是为什么呢为什么讲的还是春雨

生：因为这次下雨的时候正是春天。

生：因为春雨对麦苗的作用很大，它们有了春雨才能长大。

师：春雨

生：贵如油。

师：姑娘对春天的雨情记得这么清楚，我们可以看出，她学习气象知识，研究气象，完全是为了-

生(齐)：农业生产。

师：这姑娘回答以后，人们都惊讶起来，人们为什么会惊讶。

生：因为她把去年春天的情况说得一清二楚；因为她对当地雨情了如指掌。

师：容易吗

生：不容易。

师：很不容易。无论你故意问也好，打破沙锅问到底也好，她都能脱口而出，所以大家都惊讶起来。如果当时你在场的话，你会怎么样呢

生：我会想这个姑娘真有心计呀!

生：我会想这姑娘在平时一定爱积累气象知识。

生：我想她肯定很喜爱她的专业。

师：如果你们在场的话，一定也会和大伙一样惊讶的，对不对

生：对!

师：我想要是我在场的话，我也会非常惊讶!多不容易呀!把去年春天的天气情况记得那么清楚。我会想，如果我也能像这位姑娘那样注意专业知识的学习，那样有心计的话，我的工作会干得更好的。如果当时我也在场的话，我会和大家一起，向这位姑娘投去赞许的目光，我也会对她油然而生敬意。

师：那么，作者写到这里的时候，她的心情怎么样

生：作者在这个时候心里十分惊讶。

师：第十五自然段，姑娘记得那么清楚，答得那么流利，这是谁说的话

生：作者。

师：这是作者写的。作者这时候也和我们一样，心情非常激动，对姑娘非常敬佩。让我们以激动的心情和赞叹的语气读这几句话。

生：姑娘记得那么清楚(齐声朗读)

师：现在，我们看课文第二段。如果说第一层初步展现了姑娘的心计，第二层进一步展现了姑娘的心计的话，那么，第三层则把姑娘这种心计充分地展示了出来。

师：课题叫避雨，第二段写了避雨，把主要人物的事迹全部介绍了出来。那么，为什么还写第一段呢写第一段有什么作用

生：写了第一段遇雨才能有第二段避雨。如果不写第一段的话，读者读了后就会想：怎么搞的，一来就避雨，雨都没下为什么要避雨呢!

师：第一段写我路遇春雨，写春雨贵如油，正如一幅画的大背景一样，主人公就是在这样的场景中出现的。这就为姑娘的出现，为表现姑娘的有心计创设了一个典型的环境。第一段虽然没有直接写春雨，却是这件事的起因。现在请读一读第一段。读的时候，把作者路遇春雨的心情和麦苗喝了春雨以后很快长出绿叶那种喜悦读出来。

生：(朗读)

师：这篇课文，第一段写春雨，第二段写避雨，在避雨的时候，人们又和姑娘一块谈雨。

你看这篇课文，是用一条什么样的线索贯穿全文的

生：这篇课文是用雨这条线贯穿起来的。

师：对，全文贯穿着一条雨线。那么，第一段和第二段之间有什么样的联系呢第一段写的是

生(齐)：遇雨。

师：因为遇到了雨，才会

生(齐)：避雨。

师：那么第一段和第二段之间是什么关系

生：(齐)：因果关系。

师：因为避雨，在避雨的时候，才遇到了这位与众不同的姑娘，她与众不同的表现引起了大家的注意，大家才会与她一块

生：谈雨。

师：因雨而避，就雨而谈，那么，这之间又是什么关系啊

生(齐)：因果关系。

师：课文段与段之间就是以这样一种关系联系起来的。我们读文章的时候，注意段和段之间的联系，就可以使我们更好地理解课文的主要内容，更好地把握课文的中心。如果我们写文章的时候，注意段与段之间的联系，就会使我们的文章更加严密、逻辑性更强。

四年级课堂教案 篇8

教学目标：

1、学会本科12个生字。正确读写倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦等词语。

2、有感情的朗读课文。分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出相应的语气，了解人物的内心。

3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

教学重点：

课文主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。学习课文时一定要抓住这一特点，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，你们洗不喜欢听有关红军长征的故事呢？

生：喜欢。

师：那么，把你收集到的有关红军长征的资料给大家讲一讲听听，好不好？

学生谈自己收集的有关资料。

师：大家谈得可真好，可见大家在刻下用了不少功夫。老师这里也有一些有关长征的图片，大家来欣赏一下。

大屏幕出示有关课件，学生欣赏。

师：这是红军长征的真实场面，那么，咱们今天就来了解一个发生在长征途中的感人的故事，我们来学习第13课。

板书课题：13倔强的小红军。学生齐读课题。

师：课题里面有一个多音字，那个呢？它有哪些读音？倔强是什么意思？

学生思考并回答。

通过课题，你知道科文写了小红军的什么性格呀？

生：倔强。

师：（过渡）那么小红军的倔强表现在哪儿呢？我们一起来走进课文。

二初步感知课文。

1、学生朗读课文。要求：读准字音，读通顺句子。

2、检查朗读情况：

（1）检查词语认读。（指名读。齐读。）

（2）检查课文朗读情况。（开火车读课文。）

（3）通过朗读你知道课文写了一件什么事？学生回答。老师相机板书陈赓、小红军。

过渡：是呀，陈赓要帮助小红军，那么，陈赓自己处在什么状况下呢？继续学习课文。

三细细感悟课文。

（一）学习第二自然段。

1、默读课文第二自然段。思考：陈赓当时在什么状况下行军的？从这段话中你体会到了什么？

2、学生结合重点词语谈体会。(又冷、又累、又饿，行军十分艰难)

3、那么，你能通过朗读表达出自己的这种感受吗？指名学生感情。老师及时指正。

4、小结：听了你们的朗读，老师仿佛来到了荒凉的大草原，仿佛看得了陈赓疲倦的身影。那么，此时的小红军又处在什么状况下呢？

(二)学习第三自然段。

1、出示幻灯片。学生自由朗读第三自然段。思考：从对小红军的这段外貌描写中你又体会到了什么？

2、读完后同座互相交流自己的体会。

3、指名学生谈自己的体会（黄黄的小脸，说明小红军非常饥饿。两只脚穿这破草鞋，冻得又情又红，说明他非常冷。当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。）

4、学生自由练读这一段，读出自己的感受。

5、指名学生感情朗读这一段，读出自己独特的感受。

过渡：由上面的学习我们知道，陈赓十分疲惫，需要帮助，小红军由冷又饿，也非常需要帮助。可是它们之间却发生令人想不到的一幕。继续学习课文。

（三）学习三到十自然段。

1、学生默读3到10自然段。不动笔墨不读书。边读边用画出描写小红军倔强的句子，用~~划出描写陈赓怎样帮助小红军的句子。思考：陈赓与小红军之间有几次对话？（四次）

2、读完后，同学之间相互讨论从哪些地方你体会出小红军的倔强？具体谈谈你是怎末体会出来的？

3、出示第一次对话的幻灯。学习第一次对话的内容。

（1）指名学生读第一次对话。

（2）指名学生谈谈你是通过那些词句体会出小红军倔强的？（引导学生抓住满不在乎、摆出、微微一笑、体力强等次谈体会。）教师相机板书：体力强。

（3）指名学生读出小红军的倔强。

4、第二次对话的幻灯片。学习第二次对话的内容。

(1)这一次你又是从哪儿体会出小红军倔强的呢？找学生谈从哪些地方，怎样地方体会出小红军倔强的？（引导学生抓住同马比赛、把腰一挺、做姿势等词谈体会。）板书：比赛。

(2)那么谁能用朗读表达出自己的这种感受呢？指名感情朗读。

5、出示第三次对话的幻灯片。学习第三次对话的内容。

（1）这次小红军又是怎样拒绝陈赓的呢？指名就第三次对话的内容谈小红军的倔强。板书:等同伴。

（2）找学生用朗读表达出小红军的倔强。

6、出示第四次对话的幻灯片。学习第四次对话的内容出示。

（1）引导学生就第四次对话谈一谈又是怎样体会出小红军的倔强的。（抓住一拉、轻轻拍等词谈）

（2）指名学生把自己的感受读出来〉

7、从四次对话中除了体会出小红军的倔强，你还体会出什么？（陈赓关心小红军）

8、大家谈得非常棒，不知道读得怎么样？那些同学能把四次对法有感情的全部读出来呢？

（1）三人小组分角色自由练读四次对话。

（2）找三位同学分角色朗读四次对话。

9、读到这儿，你觉得小红军是怎样的人呢？（倔强、董事）是呀,小红军是个么懂事、多么倔强的孩子啊。可是他的命运又是怎样的呢？我们下节课接着学习。