七国语言教案七篇。
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。今天工作总结之家为大家挑选了一篇关于“七国语言教案”的精彩文章，欢迎您阅读本网页希望您会喜欢这个网站！
七国语言教案(篇1)
一、教学目标
知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让、彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
（2）练习用有魅力的语言写警示语。
过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。
（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
情感态度价值观：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二、教学重难点
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。
设计意图：抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。
（二）初读感悟
1、检查预习
指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？
指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？
除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让、彼浩勒。
2、自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？
根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！
设计意图：从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。
（三）学习1至5自然段
1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）
2、用“ ”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。
3、指名读第一次老人的话。
老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。
（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：——
（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：——
（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人悲伤地说：——
这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？
4、老人第二次说的话是什么语气？
我们也会为老人感到高兴，齐读。
设计意图：通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言
5、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。
（四）学习第6自然段
1、指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？
2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。
师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。
3、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。
可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）
设计意图：情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！
（五）仿写
1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）
2、我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边……我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？
师巡视指导。生汇报师适当点评。
设计意图：此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。
（六）总结全文
你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。
同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！
设计意图： 总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
板书设计：
语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见！
联想
对比（激发同情）
设计意图： 板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。
七国语言教案(篇2)
教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。
教具准备：课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
2．培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
教学重点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）
二、检查预习情况
1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）
2、同学范读，同学评议。
订正字音：穿着华丽 嬉戏
3、利用课件学习生字词。
4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？
重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景
三、初读课文
1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、同桌交流后指名说一说。
四、作业
第二课时
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学目标：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入
说说课文主要讲了一件什么事？
二、学习课文。
㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？
1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。
2、人们是如何对待这位盲老人的？
过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。
3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己读书，画句子，思考。
②在小组内进行讨论。
③小组汇报。
小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。
4、指导朗读
那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读
过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？
㈡重点讲解部分
1、讨论、确定研究的问题。
①当你看到“春天来了”，你会想到什么？
②指名读第六自然段
③课件
④谈感受，此时此刻你有什么感受？
过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”
为什么不同的语言会产生不同的`结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
谈谈你是怎么理解语言的魅力？
①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！
可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！
当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？
②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。
③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）
小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。
㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件
结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
七国语言教案(篇3)
教学目标：掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容。
1、“金玉其外，败絮其中”形容怎样的情况？生活中有哪些这样的例子？
2、如果买到“金玉其外，败絮其中”的伪劣商品是在令人气恼。明朝高官刘基就有一次买到了金玉其外、败絮其中的劣质柑橘。刘基本想当了一回城管好好教育教育卖劣质柑橘的小贩，结果反而被小贩“教育”得哑口无言。这是怎么一回事情？卖柑橘的小贩究竟说了什么？神秘的卖柑者究竟是何来路？
溃kuì 贾gǔ 鬻yù 笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù 赫hè
3、参考注释互译课文，列出有疑问的字词+教师补充重要字词，商讨厘清。
4、学生翻译疏通课文。
1、卖柑者之言是针对什么情况而说的？作者认为卖柑者为欺的理由是什么？
2、卖柑者所言分为几个层次来为自己辩护？
说明自己的行为得到市场普遍认可，具有合理性。
说明社会上更严重的欺骗行为比比皆是，自己的行为尚是轻微的。
3、世人之欺与卖柑者之欺有哪些相似之处？
（1）哪些句子形象地写出了“世之为欺者”的“金玉其外”？
峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，
（2）哪些句子写出了“世之为欺者”实则 “败絮其中”？
盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。
4、从卖柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？
5、卖柑者的话除了为自己的欺骗行为辩护，还有什么更深层次的意涵？
1、通过卖柑者的反驳，你认为文中的卖柑者是一个怎样的人？
引导阅读第五段，诙谐讽刺、愤世疾邪？
2、作者的观点是否有不合理之处？
3、辩论本文是确有其人其事还是“本故事纯属虚构”？
4、补充刘基的人物介绍和时代背景介绍（“开国皇帝皆流氓”朱元璋）
5、结合本文的写作意图，思考：假“买柑”之事，托“卖柑者”之口来针砭时弊有何好处？
使文章更有故事性、趣味性，更吸引读者。
是一种揭露社会乱想有保障自身安危的巧妙手法。
1、揣摩重现作者写作构思时的过程，作者在写作中主要运用了哪种写作手法？
借买柑橘的小事，批评社会的大现实，引发对治国之道的思考。
2、本文作者以一件小事，说明一个大道理的写法，称之为：“借物喻理”。
一般以贴近生活，易于理解的“小”事见远离生活、较为抽象的“大”事“小”与“大”之间具有强烈的相似性，形成明显的类比关系。
3、作业：以“借物喻理”的手法，结合一定的情节，对生活中某种不良现象进行讽刺。
七国语言教案(篇4)
教材分析
《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。
学情分析
通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。
教学目标
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的'中心内容。
3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
教学重点
体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
多媒体课件 、句子纸条、 教学时间
第二课时
教学过程
课前游戏：
同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏
（ ）的老师
（ ）的同学
（ ）的老人
（ ）的春天
（ ）的语言
一、引出课题，导入新课。
1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。
2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“变化”，启发思考。
（一）自由读文，找“变化”。
1.请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。
（学生自由读文，找“变化”，做记号。）
（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）
★ 木牌内容的变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是……
★ 行人的变化。（板书：行人）
1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）
2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）
★ 盲人的变化。
1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。
（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）
2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）
3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）
★ 诗人的变化。
（三）找出没有变化的内容。
1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。
（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）
2.全班交流。主要有以下几点：
★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。
★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。
（四）思考“变化”的原因。
1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）
2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）
三、激发情感，体会语言魅力。 1.师范读课文第六自然段。
2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）
3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——
出示课件：春天的美景（配轻快的音乐）
4.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？
5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？
6.请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）
四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）
小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？
2.全班展示交流
五、教师小结。
六、布置作业。
和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。 出示课件：
2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。
七、板书设计
语言的魅力
行人 盲人
我什么也看不见！
无动于衷 悲伤
春天到了，可是……
纷纷相助 笑了
七国语言教案(篇5)
幼儿园教育指导《纲要》指出：幼儿园语言教育要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《小蜡笔》这个文学活动选自幼儿园和谐发展课程大班上学期。这首儿歌选用孩子们所熟悉和喜爱的小蜡笔，通过描述用途，为我们勾勒出一幅色彩优美的画面，儿歌的第一、二、三、四六句押韵，儿歌主要采用“我用×色画××”的句式结构，不仅有利于幼儿朗诵、学习和理解，而且有利于幼儿仿编。特别是重点描写彩色小蜡笔的用途这个段落，贴近于幼儿生活，富有童趣，孩子们通过这个作品感受家乡的美好，萌发热爱祖国的情感，因此，我觉得《小蜡笔》既适合大班幼儿年龄特点，又符合幼儿现实需要，是一篇很好的文学作品。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及“要鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，根据这一目标和要求，我从情感、能力、认知三方面制定了本次活动的目标：
1、在欣赏、讨论、朗诵、创编等活动中，感受家乡的美好，萌发热爱祖国的情感。
2、理解儿歌内容，能大胆表达自己的想法和感受。
3、会有感情地朗诵儿歌，并用 ”我用×颜色画×ד的句式仿编儿歌，丰富词汇”五颜六色“
三、说重难点：
大班幼儿的理解能力有限，有的孩子也不太会把自己的情感融入到活动中，因此我把这次活动的重点定为理解儿歌内容，并有感情地朗诵儿歌。
在能理解和朗诵这个重点突破后，我觉得大班的幼儿应尝试根据原有的儿歌结构仿编儿歌，因此我将本次活动的难点定在了能用”我用×颜色画×ד的句式仿编儿歌。
我为了更好地服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作
教育心理学认为：”学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象"，根据幼儿的实际情况，本次活动我运用了演示法、提问法、赏识激励法等
多媒体演示法：课件形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点，让幼儿对儿歌有初步的感知和理解。
提问法：引导性启发式的互动提问，既启发幼儿思维，又能让幼儿大胆表达自己的想法和感受，这也是解决活动难点的有效方法。
赏识激励法：教师及时用语言、眼神鼓励，支持幼儿大胆交流表达。
整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松愉悦氛围中掌握了活动重难点，在活动中，幼儿运用了以下学习方法。
2、讨论谈话法：幼儿在讨论，谈话中能大胆地说出自己的理解和看法，是幼儿语言发展的一个最好时机。
3、体验法：幼儿在体验儿歌所表达的情感中无形中增加了对这首儿歌更好的理解。
结合幼儿年龄特点和活动目标，我设计了以下几个环节。
一、出示蜡笔，导入活动，激发幼儿兴趣。
二、初步感知儿歌，理解儿歌内容。
2、幼儿欣赏课件，理解儿歌内容。
提问：儿歌里说蜡笔有哪些颜色？蜡笔是五颜六色的，五颜六色是什么意思呢？儿歌里面用小蜡笔画了什么？
1、引导幼儿跟课件朗诵儿歌一遍。
2、教师带读儿歌一遍。
师：如果是你，你会用什么颜色的蜡笔画出什么来表达对祖国的热爱？
1、教师示范仿编儿歌。
2、幼儿大胆仿编，教师记录幼儿仿编的儿歌。
3、带领幼儿完整地朗诵一遍仿编的儿歌。
五、在《祖国祖国我爱你》的音乐声中结束活动。
七国语言教案(篇6)
1．通过活动，帮助学生认识花卉品种，了解花卉知识，赏析花卉诗词，提高学生的语文综合能力。
2．创设情境，引导学生学会欣赏，学会发现，学会感悟生活中的美，陶冶学生的情操。
3．培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力，培养合作和竞争意识。
1．收集有关描写花的诗词，花卉传说，花的品种介绍，各国国花，花的知识。
2．收集花的'各种图片、歌曲、照片、音像等资料。
同学们，花是大自然赠予人类最美好的礼物，是有生命的装饰品，是幸福、美好、健康的象征。人们爱花赏花，借花抒情。唐代女主武则天曾借酒催花，以致花王牡丹被贬洛阳。
（师讲述故事）今天我们就畅游百花园，徜徉花海间。
（1）（现在，让我们结伴而行，去诗丛中寻芳探香。要求：以小队为比赛单位，每小队商量一下，起一个与花有关，带有诗意的队名。如空谷幽兰队，国色天香队。
诗丛寻芳：（课件出示，教师请一位同学介绍比赛规则：读诗句，添花名，答对者得一朵小花）
名花诗词：（课件出示，指生读规则：根据花名被诗词，一首得一朵小花，花多为胜。）
（2）每一朵花都代表着浪漫，也有着或美丽或凄婉的传说。让我们进入传说长廊，去品味动人的故事吧。
传说长廊：（课件出示，请同学们任选一种花，讲述它的故事。以流利，流畅，动听为胜）
学生讲故事，互评。
（3）鲜花，绚丽多姿，高雅别致，观之赏心悦目，闻之芬芳馥郁。我们一起看看花的品种吧。
花容花色：（课件出示：各种花的图片。要求每小队介绍花的样子、品种、产地及你所了解的知识。介绍得越多，得的小花越多）
学生介绍花的知识。
（4）人们习惯用花来表情达意，于是花被赋予了人格化，形成了一种特有的语言—花语，成为花文化的主流。我们只有熟悉花语，才能更好地用花来联络感情。
梅花—
菊花—康乃馨—郁金香—玫瑰—水仙—芍药—
百合—睡莲—勿忘我—向日葵—
（5）送花，已成为时尚。可送花却大有讲究。现在，我们来表演一下，在不同场合应该送什么花。
心香一束：（课件要求：小队讨论，什么场合送什么花合适，然后表演，并说出理由。）
学生表演，师生评分。
（6）有些花不仅可以观赏，且具有药理作用，是良药珍馐，可以养颜，美容。
花卉妙用：请各小队说出花的一种或几种作用。说多者为胜。
苏轼有诗：只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。惜花之情溢于言表。我们爱花，也怕花凋零早。所以，我们用我们的笔写下花的娇容，画下花的芳姿，使它长留我们心中。
妙手丹青：（课件出示规则：根据花名，小队合作，画出花的形状，题一首写此花的诗。自己写的小诗可加十分。）
浮想联翩：（课件出示规则：根据提示的情境，引用合适的诗句，想象，改编，合作写一个片段。）
（一）清明时节，细雨纷纷，一个书生问路于牧童，牧童告诉他，酒家在杏花村。
（二）程颢在一个中午，在花丛柳树间穿行。
师生共同评分，宣布优胜小队。
七国语言教案(篇7)
《语言的魅力》是北师大教材四年级下册的一篇文章，讲述了在巴黎大街的一位乞讨的盲老人，因为诗人的一句话，而使他的收入极度转变，从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。如何让学生真正的体会到语言的魅力呢？在教学过程中我设计了三个教学环节。
一、阅读文本——感受语言的魅力
从故事中体验到语言的魅力是本课学习的`重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的强烈的对比，感悟盲老人的不幸与心酸。
《语文课程标准》指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。在阅读文本的过程中，教师应积极点拨、启发、引导、激励学生，促进学生个性化的解读课文，发表自己的独特感受、体验与理解。教师可设置情境，使学生从不同角度不同人物审视两句语言给人心理上的印象，同时用自己的语言描述春天的万紫千红以及盲老人的漆黑一片，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力。
二、拓展阅读-------寻找魅力语言
魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本的之中，而应向更广阔的天地——课外生活延伸，充分利用学校、家庭、社区教育资源，拓展学生的阅读空间，寻找令人心动的魅力语言。学生在课内外阅读时遇到的华章美文、妙词佳句、点睛之笔：在街道社区碰到的公益广告、生意招牌、启示公告；在家庭中看到的电视节目、网络资料、图画书法。这些东西不乏精美的创意，魅力的语言。通过本课的学习可以让学生将平时积累的丰富语言材料展现出来，全班共同交流、共同体味。
三、活动延伸———书写魅力语言
阅读是吸收内化的过程，通过文本的研读及课外语言资料的积累收集，学生对语言的魅力已经有了一定的体味与理解，但总在探讨别人的语言总让人觉得意犹未尽。为此，我进一步将本课的学习向写作延伸，写作是输出与表达的过程，是阅读活动的提高与升华，通过写作使学生在语言的运用过程中注重语言的艺术性，懂得自我创造、奇思妙想。课下我带领学生漫步校园，组织学生用自己的语言书写校园中的标语提示。于是在草坪上出现了“别踩我，我怕疼！”，在水池边出现了“你忍心让我独自流泪？”，在花园里出现了“美丽与大家共享。”之类富有童真童趣，又令人叫绝的话语，看来学生亲手所作的语言也魅力无限。
七国语言教案(篇8)
教学目标：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。
3联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学过程：
一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1听写词语。
2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考
1我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？
2你产生了什么问题？
三、引导思考，感受语言魅力
1启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？
2自读课文第六自然段，思考。
3进行交流。
4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5激发情感朗读第六自然段。
6小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展
1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
2根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
3组织交流。
五、布置作业。
一、导入：
这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》
（注意魅的写法）
1、魅力你是怎样理解的？
2、语言的魅力又是什么意思？
二、整体感知，了解课文内容
（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见
简单谈
其他同学？
2、生可能：那蓝天白云……简单谈
3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）
三、细读课文，理解课文内容。
这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。
（一）生自读、画
（二）交流
（三）汇报
师：让我们来一起交流吧！
1）盲老人前后变化
生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
如：生先说后问：上午老人怎么样？
1、生谈感受
2、读感受
师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？
1、生谈感受
如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。
我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）
2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。
指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。
3、指名分工读（读不到位，师指导范读）
4、再分工体会读
5、指名读
（二）行人前后变化
师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的？谁想接着说？
生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。
后：给钱的人多极了。
1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）
感受读
2、生再谈、读
（四）感悟6自然段
对呀！这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗？
（生可能提：为什么？）
生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）
1、指名感受读。
其他同学谈谈你的感受
1、生再谈
2、感受读
师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）
带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。
3、生体会读
（五）课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又（诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是
（六）孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀！那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗？（生先举例再谈感受）你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢？
四、总结全文
语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。
教学目标：
1.朗读课文，了解诗人让比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.感受体会语言的魅力所在。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学难点：
学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学过程：
一、复习引入：
1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？
2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。
3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？
默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：
4.汇报：
行人的表现：无动于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也没得到钱多极了
盲人的神情：悲伤叹息笑
理解：无动于衷
读出老人惊喜的语气
5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？
6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。
7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？
为什么能产生这么大的作用？
二、魅力所在——学习第六自然段
1.自己小声读课文体会魅力所在
2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情
3.联想：
（1）读书上的句子：指读，评读。
（2）欣赏：播放课件
（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。
（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景
（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。
4.对比：
（1）师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样？
（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。
同桌分角色读，男女生读。
（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。
5.师问生读第六自然段：
有魅力的语言是——
这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我们联想到——
同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——
6.练习背诵。
三、能力拓展：
1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。
2.写警示语：gZ85.CoM
（1）看懂图意
（2）选择写作
（3）展示评价
可以用上“可是”一词。
四、激发学生富有爱心的情感
同学们为什么能写出有魅力的语言呢？
诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？
指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。
体会这是一个（）的诗人。
五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。
播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典
爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
六、作业：
修改自己的警示语，使之更有魅力。
教学目标：
（一）知识目的：
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：
练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：
一、整体把握课文内容
1、同学们，今天我们继续学习《语言的魅力》，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的.语言呢？
2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不见！
3、你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？
（同学发言）
二、深入学习课文内容
1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。
（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）
（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）
（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）
（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？
（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）
（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）
（3）学生自愿选择朗读：一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。
（在对比中深刻体会前后的变化）
2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？
（1）引导学生深入学习第6自然段。
a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”
c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！
（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
（2）充分朗读。
（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）
3、回到全文，把文章再朗读一遍。
三、练习写有魅力的语言。
一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）
2、请同学展示自己的作品。
