2023课堂作文。
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课堂作文 篇1
转眼间，马上在102上了一学期了，我也发生了很大的变化。
在半年前，我还是一个胆小、不爱与人交流女孩，可在半年后，我却成为了一个大胆，活泼开朗的女孩。这个学校的'课堂，真的改变了我的许多。
从刚开始的不敢说话，到后来的大胆展示;从刚开始的依赖家长，到后来的自主学习;从刚开始的听老师讲课，到后来的给同学讲课。这一切的变化，都和102的课堂是紧密相连的。
从前，上课老师点名让我回答问题，我总是声音小的想小蚊子哼哼一样，遇见什么不懂的问题，也不敢问老师，现在，有不会或是不懂得问题，我就及时的问老师，可以及时地解决问题。现在，就算是老师上课不点名让我回答问题，我也会自己举手发言，而且绝对声音洪亮。
从前，老师上课总是很死板，自己一直在讲台上讲，而下面的同学心思早就不知道跑到哪里去了。而现在呢，让我们学生自己讲，如果上课不注意听，又怎么可以讲得出来呢?
从前，我总是习惯依赖父母，每天都要让他们提醒着我，才会去复习、预习，而现在呢，总是他们还没说，我就已经预习过了，这一点一滴的变化都是因为课堂。
从课堂中可以看出一切，从课堂中，可以看出我们是否预习，是否复习，从发言中，可以看出我们的成长，当我们的课堂越来越精彩的时候，也就是说明我们成长了，我们进步了。让我们积极参与到课堂中，让我们和课堂一起成长!
课堂作文 篇2
棋可观，弈者亦可观。弈者当有静气、硬气、大气。有此三气，生命才会深沉内敛，蕴藏一种厚度。
得之手舞足蹈，失之必怒形于色。我曾见一老者与人对弈，占尽优势，本可将死对方，他偏要慢慢消遣。对家欲认输，他倒故作姿态鼓励对家不要气馁，抵抗到底，以便他一个子一个子吃将下去。后来换了一位棋手，连赢他三盘，他一怒之下摔棋而去。此老活了大半辈子，愣是没活出个静气来。
一般而言，有静气才会有硬气。古人云：宁静致远。静可以蓄势，更能持久。心浮气躁的人，胜骄败馁。形势好的时候易出昏招，局势不利则轻言放弃。内心沉静的人受外界干扰少，隐忍力也较常人更优。即使面对高手，也不自卑，倒是激发了他心底的一股子硬气。只要有一线希望就周旋到底，抗争到底。把这个话题延伸到人生层面上，硬气彰显出生命的顽强。
当然，我说的`硬气，绝非那种明明棋势已陷绝境——对方大军云集，己方孤帅困守，除非对方挥刀自宫，否则必输无疑，在此情况下还要下至一兵一卒。这样的下法就近乎胡搅蛮缠了，缺乏大气。毕竟棋场不是真正的战场。两军对敌，弱小的一方拼杀至全军覆没，血淹黄沙，能让人生出一股敬意。而下棋只是一种娱乐，没有必要将些微的挫折看得过于滞重。识时务的坦然认输，倒显得大气。
人生在世，一个“度”字极难把握。轻易放弃固不可取，一遇到压力就退缩，这样的生命形态太脆弱和单薄了。但不识时务，不识进退的一味执拗也不可取（当然这要因时因势作具体分析，苟为国家民族利益则需九死犹不悔）。俗话说，退一步海阔天空。不轻易言败的极端表现，就如在对局中超出必要的顽强，也会让人窥出其生命的狭隘和薄弱。人活一辈子，当活出一种厚重。把握方向，看清形势，理性坚守——这是弈者对局之道，也是为人处世之道。
课堂作文 篇3
参加了z区小学数学“利用课堂观察技术，提高校本研究质效的行动研究”z小学现场研讨会。我们在听课中认真观察，在讨论中交流看法，在听z小学老师的汇报中得到启发，在领导的指导中得到提升，在活动后我们对所看所思所悟进行反思。
以前我们只是在赛课中，作为对上课老师的课堂评价的一部分，站在学生的角度，来观察一节课，还没有将这种方式运用在我们的校本教研中，作为提高自己教学能力的一种办法。参加了z小学的现场会，真是有了不一样的感受。
首先是他们的课堂观察表很有特色。不是单一的一表走天下，而是从不同的方面，多角度，全方位的对老师的教学进行观察，既关注信息交流的流向，也关注设问后学生的反应，还关注教师的理答。这些关注点，既有逻辑联系，又独立反应教师的教学能力。为上课教师提供了翔实的第一手材料，供反思和改进。
在第一张表：课堂信息流向观察表在试讲与现场会的前后记录中，明显的看到了课堂上信息流向的变化情况，最开始的师——生信息流向过于集中于某一区域，也许老师自己在上课时并没有有意将信息集中向某一区域，但事实上这样的信息流向不均衡客观存在，上课老师当局者迷，通过课堂信息流向观察并作记录，马上发现了信息流向方面存在的问题。林莉老师在现场会的课堂中，在流向均衡方面进行了调整和控制，整堂课的信息流向均衡，面向全体学生。真的是成功就在一纸之隔，课堂信息流向观察表的运用，在不经意间提升了老师的教学能力，真是意料之外，情理之中。
这对我深有启发，自己在课堂中虽然经常有意识的要将信息流向面全体学生，但一定存在自己没意识到的信息流向盲点，如果在自己的课堂中，能得到别的.老师对信息流向方面的观察，及时发现自己的信息流向“盲点”，对提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，将会是很大的帮助。
其次是z小学的老师对课堂观察技术的钻研很到位。他们不是流于形式作一个课堂观察表，记录几个符号。而是深入的钻研，学习理论上的知识，并结合学校校本教研来落实课堂观察技术。结合这节课的课型等具体内容，设计了很有针对性的课堂观察表。并在对林莉老师每次的试讲中认真作好记录，分析各项记录数据反应的问题，并及时与老师沟通。从z小学三位老师的汇报中，我们真切感受到了他们的这种踏实认真的态度，是我们学习的榜样。
通过参加这次现场会，我对课堂观察技术在校本教研中提高研究质效有了更进一步认识，明确了课堂观察的目标，理解了课堂观察的作用，知道了课堂观察的步骤以及利用课堂观察提升自己教学能力的重要性。我将在以后的教学中，认真钻研课堂观察技术，积极利用课堂技术提高自己的教学能力，使自己的业力素质更上一个新台阶。
课堂作文 篇4
“哦!放学了!”在一片欢呼声中我们收拾、整理着自己的书包。同桌在我收拾书包的同时，拿走了我的“数学一号本”，迅速翻开了我的本子抄着答案(因为这节课是数学课，我们在习题本上做练习，由于同桌的写字的速度很慢，所以直到放学她都没有把习题写完)。我一如既往的收拾书包，没有当什么事。就差数学本没装进书包了，我这下便向同桌要我的本子，可我怎么拿甚至是抢都无法把我的东西拿到我自己的手中。
这下我可着急了，大喊一声：“我的本子呢?”她听到话语之中有一丝丝的“火药味”，连忙把本子还给了我。恰好这时，数学师老师还没有离开教室，我的叫声把老师吸引了过来。
“原来你就是天天抄答案啊!我们班不用你抄答案!”师老师批评着同桌。
这时老师又转过头来，向我说道：“齐瑞，你也给她答案让她抄啊?怎么能这样做?”
我连忙解释到：“我一直都在向她要本子，可她不给。”
老师又说了：“难道你当时就不能不把本子拿给同桌?”
“当时我在收拾书包，她趁机拿走了本子。”
“是不是以前她也看过你的答案?”
我说：“是的。”
后来老师和我们谈了许多，我感到深深的自责。身为班里的大队长和学习委员，应该及时制止同桌的行为。老师，请相信以后不会再有这样的事情发生。
我的数学老师，也是我最佩服的老师，因为她永远都是那么亲切、博学，令人可敬可亲。但是今天，我却让老师很失望。在这里，我真想对师老师说一声——师老师，对不起!我们不会让您失望的!您就等着桃李满天下的那一天吧!
课堂作文 篇5
抓住文章特点 渗透思想教育
思想教育是素质教育中的重要方面。根据不同的文章体裁采取不同的渗透思想教育的方法，是语文教学中渗透思想教育的有效途径。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“求真”和“做真人”，树立远大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，对人类、对社会有用的人。一个人如果没有一个正确优秀的思想道德品质作为做人的基础，没有一个正确的行事标准和行动指南，那么他身上具有的其它的所谓素质就会像是断了线的风筝，不会持久平稳地在蓝天上飞翔。所以，我们实行素质教育，思想道德素质是第一重要的。
向学生进行思想道德教育，应当渗透在各学科的教学工作中，而语文由于它的学科内容、性质等特点，使得思想教育在这里有着更广阔的空间。崔峦在谈到新修订的语文教学大纲时说：“语文教学无论什么时候都要自觉地担起提高学生思想道德素质的责任。这是振兴中华的需要，也是语文教学应有之义。”他认为：语文“教学内容中本身具有的思想教育因素，都是语文学科的思想教育内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的`，科学思想方面的，审美的及其他人文方面的。”因此，作为身在教育第一线的语文教师，我们要充分地认识到语文教学工作在思想品德教育中的重要地位，要认真深入地研究如何在语文教学中渗透思想教育。
小学语文课本为我们的思想教育提供了内容丰富、形式优美的文本。爱国主义、革命英雄主义、优秀的革命传统、远大的共产主义理想、热爱科学的思想等等，几乎所有的思想教育内容在这里都有包含。应当怎样在教学中充分发挥语文学科的这种特点和优势，让思想教育渗透在语文教学中，努力获得思想教育和语文教学的双丰收，是我们需要积极探索的。笔者根据自己平时的学习与实践，结合不同文章的特点，拟从下面几个方面来作一点总结。
一、把握课文体裁特点，营造氛围，激发情感，让思想教育在感悟中渗透。小学语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和散文。这些课文的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给我们的教学提供了极大的便利。如我们在上《鸟的天堂》一课时，可以制作多媒体动画课件，在对课文进行配乐朗诵的同时，展示大榕树上一静一动两个不同的场面。在这样一个由画面和声音共同营造的情境中，学生会很容易有身临其境的感觉，使
课堂作文 篇6
生活处处是课堂，这些课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使心灵得以净化……大自然中的课堂，更是不用华丽词藻的堆砌，也能看出其中的韵味所在。
在我很小的时候，父亲就极爱菊花，每次父亲去山坡草地的时候，总要带回几株菊花，渐渐的家里小院里的菊花也多了起来，形成了一个花圃，街坊邻居经常来观赏菊花，面对四邻的啧啧赞叹声，父亲却并不高兴，反而脸上露出些许愠色，我十分奇怪，跑去询问父亲原因，父亲却不告诉我，我不懂父亲为何如此钟爱菊花？难道是因为菊花高洁，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”？是因为菊花恬淡，“采菊东篱下，悠然见南山”？还是菊花坚强，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”？再者是菊花的气节“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”？又或是菊花乐观，“今又重阳，战地黄花分外香”？我始终猜不出父亲的心思，在我的死缠烂打下，父亲终于同意带我去访菊，直到那时我才明白了父亲的用意。
那日，我与父亲进山访菊时，我的心情有些忐忑，但没过多久，我们便看见了瀑布，百十来丈的瀑布倾斜而下，和着天空中的日光，形成了缥缈的景色，一阵风吹来，菊花的淡雅清香顺着风四处溢开，顿时这里芳香四起。父亲将我带到谷底的草地中，草地上四处都是美丽的菊花，红的像火，粉的像霞，我看见了一朵菊花开的甚是好看，便伸手想采摘下来，父亲阻止了我，反而问道：“你觉得是这里的菊花好看，还是家里的菊花好看？”我不假思索的答道：“自是这里的好看！”父亲微微颌首，又问道：“是因为味道不同吗？”“嗯！是不同的，这里的菊花有一股淡雅的清香味，而家中的菊花却还掺杂着丝丝苦味。”父亲点点头，缓缓的说着：“没错！菊花在这里吸收的是天地之原气，长的是山野水畔的趣姿，但若是栽培起来，样儿似乎是更灵儿了些，但它的格调也不免变得低俗了。”这也难怪父亲近几次进山都不曾采摘菊花回家中培养，原来是因为这里的菊花是因着自己的真性生长，不讨好，不献媚，用自己的真性来生存，做着绝对社会有用的事。如今，每当父亲出差时，母亲总会在菊花花圃前，看着菊花，我想这便是睹物思人吧！若是看见菊花枯萎凋零，母亲都会担心父亲在出差时会不会遇到什么情况，难道这就是“菊花残，满地伤，花落人断肠”吗？
夏日的夜晚，我站在院子里看着满天飞舞的萤火虫，在黑夜里散发着橙黄色的光芒，我饶有兴致，伸出手试图捕捉一只，想赠于母亲，可每当一伸手的时候，它们便会一哄作鸟兽散，所以扑棱了许久也未曾捉到一只萤火虫，渐渐的我随着萤火虫来到了草丛深处，这里的草丛无人打理，高处有半人高，平时怕里面有蛇，所以大人们都不让我们来这儿，我此刻有一种擅闯禁地的慌张，我突然背后一凉，觉得身后传来了一阵窸窸窣窣的声响，我回过头来，却什么也没有看见，我壮着胆子，轻轻的拨开前面的草丛，向前缓缓走了几步，可那个东西却越来越近，吓得我腿有些发软，愣了愣，往前挪了挪，安静的待在草丛里，不敢发出声音，一边却不停的看着四周。忽然，草丛里传出了猎狗的吠声，我抬头向上一看，发现猎狗将好几只萤火虫拍伤，我突然意识到了生命的宝贵，在这茫茫宇宙之中，我们渺如尘埃，在不经意之间，可能就会在此陨命，生命的短暂，需要我们去精心呵护，不让它受到任何伤害，因此大家都应该珍惜生命，不滥杀无辜，同住一个家园，共享一片蓝天！
拨开时光的齿轮，抖抖衣角，洒下一片星空，想要在这里尽情撒野，回到曾经的国度，继续寻找自然中的每一个课堂。
课堂作文 篇7
爆笑课堂议论文作文：
在我们的学校中，有一门特别的课程，它叫做“爆笑课堂”，顾名思义，这门课程的主旨就是帮助我们在学习知识的同时，增添一些好笑的元素。
对于这门课程，呼声一直很高，尤其是年轻的学生们更是喜欢它。对于课堂上的每一个细节，每一段幽默的话语，学生们都有着很高的欣赏度。下面我想详细说明一下我的看法。
首先，我认为这门课程非常有趣。在传统的课堂讲解中，容易引起学生们的学习疲惫，而爆笑课堂却很好地打破了这种现象。它会通过一些新颖的方式，比如让学生在黑板上写下一句搞笑的话语或是让他们编一则笑话等等，来引起学生的兴趣。这类形式的创新帮助学生爱上学习的同时也增强了他们的幽默感，使他们的学习变得更加轻松和有趣。
第二点，这门课程有助于提高语言能力。正如我们常说的那句话：“笑话是一种最好的语言训练。”通过这门课程，学生们充分发扬自己的语言才华，不仅可以创造不同的笑话和段子来获得满堂喝彩，而且还会对他们的语言表达能力产生很大的提高。
第三，爆笑课堂可以帮学生们在生活中更好地应对压力。作为一名学生，压力是难以避免的，无处不在的竞争和压迫常常会使人感到疲惫和沮丧。但如果能善于化解这些负面情绪，学生就能更好地应对生活中的各种挑战。通过爆笑课堂，学生们可以得到一个疏解压力的场所，他们不仅可以欣赏别人的幽默，也可以通过自己的笑话来从中得到放松和愉悦。
最后，我要说的是，爆笑课堂也非常适合教师们用于课堂管理。很多时候，学生可能会不听课、走神或是不适应学习的环境，这个时候，教师可以用幽默的方式来打破僵局。它不仅可以让学生们更好地集中注意力，而且也可以让学生们更好地理解和接受课堂内容。
总之，爆笑课堂作为一门新型的课程形式，不仅能够让学生在学习时增加一些乐趣，还能帮助他们更好地发展语言能力、释放压力和改善学习效果。我坚信，在未来的学习中，这门令人愉悦的课程会持续受到大家的喜爱和推崇。
课堂作文 篇8
优化课堂教学是减轻学生负担、提高教学效率的主渠道，应是在耗费师生时间最少的情况下，取得最佳的教学效果。而注意信息的反馈是课堂教学的重要环节。在教学过程中，只有准确、及时地把握大量的课堂教学信息反馈，才可能做到合理地调节教学程序组织教学，使教学处于动态的平衡之中，从而实现课堂教学最优化的目的。
课堂教学反馈，是特指在课堂教学过程中，教与学双方各种信息的相互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程；教与学主体双方的信息传递和回授都是有选择、有差异、有能动作用的。
课堂教学反馈，应主要包括认知领域、情感领域和操作领域等几方面的信息；传递的要素可以是语言表达、书面作业、学具操作乃至肢体语言、情绪以及课堂气氛等；涉及的时空主要是当堂的，有时拓展到课外，如回家作业的讲评、课后实践操作的指导等。
毫无疑义，重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把“学生发展为本”的教育思想落到实处。
从哲学观点看，教与学、输出与回授是对立统一的矛盾运动的结果；从皮亚杰、桑代克的教育理论看，刺激和反应之间形成联结，即学习；从信息论的观点看，整个课堂教学就是信息场，师生均处在教学信息场之中，整个过程就是信息流，信息的输出、传递、反馈、调节和再输出，不断交替上升。
数学知识的前后联系密切，每个新知识都是在已有的知识基础上发展起来的。因此，在教学中要培养学生从已知到未知，抓住问题的关键，在旧知识的基础上使学生通过推理，达到理解和掌握新知识的目的。例如，在教学比的基本性质时，首先让学生抓住问题的`关键，也就是比的前项相当于分数的分子、比的后项相当于分母、比值相当于分数值，然后抓住分数的基本性质这一旧知识推理、归纳。学生凭借自己已有的知识获取了比的基本性质这一新知识，沟通了新旧知识之间的联系，使新知识纳入了学生原有的认知结构中。这样还培养了学生获取知识的能力，在今后的学习中，就会由此及彼、举一反三、触类旁通，真正达到会学，提高了课堂教学效率。
有时一部分知识或一个知识点要弄清关键所在，还得靠具体的操作、观察、实验来完成。
例如，教学长方体的表面积，通过操作观察，使学生直观地弄清了一个长方体有哪3组相对的长方形面，根据长方体的长、宽、高确定长方形面的长、宽各是多少，丰富了学生的感性知识。在这基础上，再把感性知识抽象概括，提高到理性认识，发展学生的空间想象能力，使学生的思维得到了不断的发展。又如教学体积这一概念，教师让学生亲自动手把一铁块或石块投入一个装水的容器里，只见水面上升了。这个实验，让学生建立了物体要占据一定的空间的表象，再以表象为支柱，为形成概念打下了基础。
心理学实践表明，反馈的准确、及时与否，直接影响着教学效果的好坏。反馈越准确及时，学生对学习的知识记忆越清晰；教师越能抓住重点讲解，教学效果就越好。要准确及时得到信息反馈，就要让学生尽量当堂完成课堂作业，并尽量做到当堂批改、当堂解决问题。如：苏教版七年级中有理数的减法，学生易错，教师在讲解后，可让4名学生上黑板做，其余的在下面做，教师同时不断地巡视，有错及时订正。在完成教学内容后，布置相关课堂作业，教师同样不断地巡视，先完成的可当堂批改。
在教学信息中信息反馈是网状的，它不但是师生间的信息交往，同时也是学生间的信息交流。通过教师讲评、学生互查的反馈形式，学生把自己的学习信息，通过互评传输给教师，从教师那里得到讲评的信息，学生可以控制自己的学习，这样既减轻了教师的工作量，同时又使各种教学信息得到了准确及时的反馈。由于学生互评互查格外认真，只要别人有一点差错，他都会勇敢地提出来；再则学生存在着基础的优劣、智力的差异，对问题的理解也是不平衡的，智商高的学生输出的信息对其他学生会有一定的激励启迪作用；同时，智商低的学生又可输出不同的反馈信息，使学生了解到不同层次学生的学习效果，以利于教学的调整与控制，这样学生之间也可相互订正、相互补充、共同提高。
电化教学具有鲜明、高效、及时、多问、多角度等特点，在教学中，要合理运用电教手段进行信息反馈，以便达到较好的教学效果。如教学相遇问题时，可设计投影片：在A、B两地之间，甲乙两人同时相向而行，求相遇时间（最好让学生动手演示）。
这样学生对全过程的活动情况一目了然，既完善了师生之间的信息交流过程，又调控了学生学习的积极性，启发了学生的思维。与此同时，为适应不同层次学生的需要，还可设计相遇问题的多种条件和问题进行演示，达到耗费时间少、教学效率高的效果。
总之，信息反馈是多方面的，只要我们把握住每个知识的关键，利用各种教学媒体恰到好处地进行教学信息反馈，同时重视学生获取知识的过程，重视指导学生学习，引导学生做学习的主人，就一定能达到课堂教学最优化的目的。
课堂作文 篇9
“班主任又没来!”这个消息像风一样传遍了整个教室。同学们欢呼起来。那几个捣蛋鬼更是高兴坏了。他们到处爬，在地上滚过来滚过去，像一群猴子一样。班主任不在的日子，似乎变成了他们的天堂……
这时，我们班的几个捣蛋鬼男孩实在忍不住了，他拿出了下课还没有吃完的零食，开始狂吃起来，还时不时地给旁边的同学吃，挑逗其他同学，四周窃窃私语。这时班长大喊一声:“安静!”我估计要是没有班长在这里，那几个捣蛋鬼肯定早就开始组织他周边的同学举办一场“演唱会”了。
班长发话以后，安静了一阵子，有的同学看着课外书，有的练着字……
几分钟过后，班主任还没来……另外几个捣蛋鬼同学终于按耐不住了，开始将纸团类的东西扔向正在趴着休息的同学，制造老师来了的假象。当然，他也不是好欺负的，接下来就是他们的纸团硬战，顿时教室像炸开锅了一样。
这时，有一个男同学突然说:“老师来了!”顿时，班级里变得鸦雀无声。结果大家扭头一看，发现老师根本没有来，大家便愤怒起来，他的结果可想而知。
热闹过后转安静，安静过后又转热闹，反反复复，过了十分钟班主任还没有来，这可真是一场闹剧呀……
课堂作文 篇10
求乞者在窄巷中行走，衣衫褴褛，步伐缓慢。他不停地向两边张望着，眼里是饥渴的光，他渴望能得到好心人的施舍。我也顺着剥落的高墙边慢行，踏着松松的尘土。另外还有几个人，也各自行走着。
求乞者拦住一个人，嘴里不停地讨求：“你知道的，我过的简直不是人的`生活，饥一顿饱一顿的，这一餐只有一些杂食，而且只有一小碗……”眼泪连成一线，从眼角直流下来。他不过是在寻人诉苦，只有这样，也只能这样。
“这实在是不幸，可是……”路人面露凄然之色，却又摇摇头，径自走开了。他又去拦住一个和他年纪相仿的，可那人身形一晃，嫌恶地绕过他，快速地离他而去。
求乞者连忙追上，结果却得到那人狠狠的一脚和一口浓痰。他跌坐在地上，大哭了起来。他还只是一个孩子。
微风吹起，墙头的树上带着还未干枯的叶子在路人的头上摇动，片片落叶随风而下，它们也无数次经受了人们厌烦的目光。
路人们从四面奔来，密密匝匝的，如槐蚕爬上墙壁，衣服都很鲜亮，手倒是空的，而且拼命地伸长脖子，评论或怒责着打人者的行为。
生命的泥委弃在地面上，不生希望，只生落寞。
我终决定上前去，扶起了行乞的孩子，怒视那个打人者高傲着离去的背影。他不哭了，注视着我，先是惊疑，接着眼里充满渴望，忽地又跪下去不停地磕起头来，一边磕还一边哀号着……我惊诧于他转变得如此快速，不免厌恶起他的声调和态度来。我也只想快速逃走，尽快地走。
路人们似乎倦了，喉干舌燥，脖子也乏了，甚而至于觉得干枯而失了生趣，终于面面相觑后离开了。
我忍不住再回首，他正在看着我，那一瞬间我注视到他眼中的真正的渴求。
是的，他渴望被信任，即使有了本不该出现在他这个年龄身上的圆滑，也是为生计所迫。路人的厌烦、疑心甚至憎恶，才使得孩子只能如此这般的乞求。我捏着口袋中的零钞，又转身回去递给了他。从他震惊与感激的眼神中，我看到了人间信任的美。
微风吹起，围观者早已散去，但在广袤的大地上，在空旷的星空下，耀眼地起舞着、升腾着的是希望与信任……
课堂作文 篇11
○续梅英○
叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。因为读文章掌握了文章的思路，就便于理解文章的主旨；写文章讲究文章的思路，就便于布局谋篇，表达自己的思想。因此，在课堂教学中对学生进行思路训练，就在培养学生阅读能力和写作能力这两项任务中，找到了一个训练的共同点。下面以《少年闰土》一文的教学谈谈具体做法。
教与学，是教学过程中的一对矛盾。作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理地设计自己的教学程序，引导学生沿着作者的思路，由浅入深、由表及里逐步理解课文。
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。这篇文章属于倒叙式的纵向思路。掌握了文章思路，我又根据学生思路的特点，安排了自己的教学思路。
全文分三教时教学，第一教时是预习，指导学生学习生字新词、给课文分段、掌握课文主要内容、并进行朗读指导。目的是让学生先熟悉课文，探索一下文章思路。第二、三教时是分段讲读课文，采取边读、边画、边思、边议的教法，讨论闰土外貌、动作、语言方面的特点，结合重点训练项目，引导学生掌握文章的思路。
在第二教时的复习提问中，我设计了两个问题：这篇文章作者采用了什么方法叙述的?作者又是如何安排材料的?通过对这两个问题的讨论，不仅揭示了文章思路的顺逆关系，而且为课文分段、讲段意、揭示作者的行文线索提供了一条清晰的思路。在此基础上，我在讲读课文时，并不是按照作者的行文线索逐段依次讲读的，而是从课文的中心入手，直奔重点段落，以“少年闰土是一个怎样的孩子”和“作者在描述少年闰土的特点时是从哪几个方面写的”这两个问题把同学们带入了第三段的学习。当讲到第四段闰土动作的特点时，我又以“在闰土的这几件事里，哪件事给你的印象最深”一题，把学生的思路引入第一段的学习，这样就把一、四段结合起来分析，既还事情发展的本来面目，又照顾了学生思路的特点。因为看瓜刺猹这一段写得最生动、有趣、也最惊险，所以最能引起同学们阅读的兴趣，留给同学们的印象也最深。在讲读分析了闰土的劳作之后，我问“闰土是这样一个淳朴可爱的孩子，作者和他是怎样认识的?”这样又把同学们带入了第二段的学习，这一段课文虽属交待性质，但又非提一下不可，这样处理既揭示了文章的顺逆、详略关系、又使同学们了解了事情的来龙去脉，加深了对课文的理解。
在每一组课文的教学中，抓住了教材的重点训练项目，就抓住了这一组阅读教学的重点。抓住重点教学时，又必须以文章的思路为主导，恰当地揭示和处理好种种逻辑关系。本组的重点训练项目是“抓人物特点”为了让同学们更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写，而动作和语言则是动作描写，这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。
写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写?”讲到闰土的动作时问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的?为什么看瓜刺猹给你的印象最深?捕鸟，捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点?”在讲到闰土的语言时，我让同学们谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，看到了闰土热爱劳动、聪明能干、知识丰富、天真淳朴等性格特点，这样在整个课堂教学中，恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。
三、要抓住文章思路，必须引发同学们的积极思维
在阅读教学中，抓住文章的思路与训练学生的思维，两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路的积极思维训练，才能有效地开拓学生思路，发展学生的智力，使语言文字的教学与思想政治教育得到辩证的统一。
那么，怎样围绕文章的思路，向学生进行积极的思维训练呢?那就是必须放手让学生自己做学习的主人，让他们自己去发现问题、解决问题，教师只是一个引路人，在“引”字上发挥主导作用。如我在引导同学们学习关于少年闰土动作这一段时，我凭借课文，遵循作者的思路，抓住同学们最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色彩的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界，使其得到美的享受。
总之，“作者思有路，遵路识斯真。”这就告诉我们，在语文课堂教学中，我们不仅要遵作者构思之路，还要遵学生思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
生：看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。
生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。
生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，而且以前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。
生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。
生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。
生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，而且留给作者的印象也是很深的。课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手)
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(碧绿的'西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。(自由轻声读、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情)
师：现在你们的头脑中浮现出这幅画面来了没有?(全班同学几乎都举起了手)
师：在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年。”“其”怎样讲?
师：同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给作者的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。(学生找后回答)
师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
生：(略去复述部分)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点，我也用这样的办法捕过鸟，但没有捕到。
生：补充一点，从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：(略去复述部分)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
师：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?
生：因为那一年作者家是大祭祀的一年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。
生：因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装鹤叫∧袢福想和他玩，所以盼望他早点来。
生：这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道他年龄和他差不多，还会装鹤叫∧袢福所以盼望他早点来。
师：讲得很好。现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?
生：课文中一共讲了少年闰土的四件事。是采用对话的形式讲的。
师：对。现在请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。(学生默读勾划)
板书：讲捕鸟、讲捡贝壳、讲看瓜刺猹、讲看跳鱼儿。
师：在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。(小组讲)
师：现在小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。(学生情绪高昂、纷纷举手)
生：我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。
生：我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
生：我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。
生：我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。
生：我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。(同学还继续纷纷举手要说)
师：因时间关系，课堂上不讲了，下课后我们在小组继续讲。刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
师：现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
“那时候……只是无端地……”这一段话插在了我与闰土对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?
生：这一段话说明“我”知识缺乏，什么也不知道，只是无根据地把它想象成像小狗一的东西。
师：改得好。造成“我”知识贫乏的根本原因是什么呢?
师：对，黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念书不用功。
生：我补充一点，这里用的两个破折号和我们前边讲过的《蝉》一文的两个破折号的用法一样，表示注释作用。(教师插说，有如括号的作用，但和括号不同，它必须读出来)……
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁……
尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片断，而且还是摘要，并不详尽，然而它画了。足以显示出续梅英老师教学艺术的魅力来。
这节课中，续老师教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。
教学中，续老师亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!
教学中，续老师很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，续老师很注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了，我希奇，我兴奋……
教学中，续老师激发指点学生读、想、说、评，主动学习。语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。捕鸟、捡贝壳、看跳鱼儿这三件事都是学生从“看瓜刺猹”的学习中，掌握了学习的方法自己学习理解的。仅仅一节课的一个片断，就已经显示出“教是为了达到用不着教”的训练过程，不然，我怎么会也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问?
这大概就是艺术享受的乐趣吧!
课堂作文 篇12
关于如何做好课堂笔记的文章
课堂笔记的重要性
1.课堂笔记有助于巩固新知
随着时间的流逝，我们所记忆的东西也会逐渐遗忘。虽然每节课老师都在研究教法、学法等，但也不能确保节节课精彩纷呈，吸引所有的学生，如果学生不专心听讲，或只听不记笔记，那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。
古人云：“好记性不如烂笔头。”把笔记记在课本上，这样方便查找，也不容易丢失。学生通过翻看课堂笔记，可以回忆起当时的课堂情景，从而有助于理解掌握知识。
2.课堂笔记有助于锤炼学生的语言
记笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。因时间有限，空间有限，学生随堂做笔记，不可能长篇大论，把课堂上所讲的内容一一记下，也不能乱写乱画，最后搞得自己也看不清。
这就要求学生在课堂上边听师生发言，边要筛选、提炼重要的、有价值的信息，即思忖着该怎样言简意赅地记载，作业时如何规范完整答题。
长此以往，你会发现不少学生会用短语或四字词语概括要点。不再像先前那样在书上密密麻麻地写一大堆，笔记做得越来越简洁明了，干净整洁。日积月累，不但丰富了学生的词汇量，更是锤炼了他们语言书面表达能力。
3.课堂笔记有助于学生养成良好的读书习惯
老师们一定有这样的感受：布置学生预习课文，如果老师不提具体要求，自觉的学生仅仅读几遍课文而已，不自觉的学生这样的作业对他来说如同虚设。即使老师提出预习要求，如果不进行反馈检查，学生完成效果也不理想。出现这种现象，源于我们学生没有养成良好的读书习惯。
俗话说得好：“不动笔墨不读书。”如果学生养成了做课堂笔记的习惯，只要一拿书，他就会动笔写写画画，总想在书上留点东西。久而久之，学生在语文课堂笔记的实践中逐渐养成了良好的读书习惯，形成了自读能力，促进学生的发展，切实有利于提高学生的语文素养。
研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果我们把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的课堂笔记，则恰恰可以弥补听过容易遗忘的不足。因此，记笔记是十分必要的。
那么如何做好课堂笔记，提高学习成绩呢?
你首先应该明确的是：你应该把主要的精力放在听和理解上面!
1.紧跟老师的思路
课前认真地进行了预习，并不是说听课时思想就可以放松了。我们应当认真听讲，紧随老师讲课的思路。一位状元总结了这样的方法：
(1)认真听讲，紧随老师讲课的思路(何为重点，何为难点……);
(2)没听懂先做个记号，课后再说，先跟上老师的讲解;
(3)尽量将老师讲的知识当堂消化;
(4)听课时大脑要如同参加考试一样机敏、紧张;
(5)记好笔记，笔记主要包括两个方面内容：一是书本上没有的内容;二是听课时不懂的地方。
总之，老师的思路，是一节课的精华。抓住了老师的思路，也就等同抓住了一节课的精华。
2.前松后紧法
所谓“前松后紧”，是说听课时前几分钟不妨松弛一点，后头再紧张起来。一节课45分钟，一天好几节课，要想每节课自始至终紧张、专注地听讲，说实话很难。为此，状元同学建议，听课时不妨前松后紧。
他说，有的同学上课时一开始还能集中精力，可上到半截就开始走神;而老师上课时往往一开始是回顾以前所讲内容并引入新的内容，这些往往比较简单，接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的'东西。可偏偏此时不少同学已经是心不在焉了。因此不妨反其道而行之，刚上课时先放松一点，后半节课再紧张起来。
据心理学家研究，青少年的注意力，一般只能持续20～25分钟。超过这个时间，注意力就会下降。
有人对高一100名同学(50名男生，50名女生)就听课时间的长短进行了调查，大多数同学认为一节课45分钟太长，45%的同学认为30～40分钟为宜，37%的同学认为20～30分钟最好，甚至有13%的同学主张一节课在20分钟左右。这样，注意力可持续时间与正常教学一节课45分钟之间，就产生了一定的矛盾。
如果听课是“前紧后松”，前半节课尚能保持注意力，到了后半节课往往自觉不自觉地开始松劲。而课堂教学的内容，往往恰恰相反，后半节才是重头戏。所以，听课不妨前松后紧。
3.有重点地记下老师讲课的内容
对于不同的学科，记笔记有不同的记法。例如数学、物理、化学等学科中的一些概念和定理，书上都有，而且内容完整、语句严谨，科学性与逻辑性都很强，所以不必记。着重记老师对概念的解释，理解上要注意的地方以及解题的技巧等。
政治课上，主要记老师在解释名词、概念时比书上讲得更通俗、更形象的地方，再记一些理论如何联系实际的要点，从而帮助自己掌握正确的观点和方法。语文课主要记课文的时代背景、写作特点，某些词语的用法以及老师补充的有关内容。
外语课则主要记词汇的各种用法和区别等，总之，课堂笔记主要是记老师关于教材中重点、难点的分析阐释和对某些内容的归纳总结，记老师的解题思路或者是老师的独到见解。特别是对于自己不理解的和老师的讲解与自己的理解不一致的地方，更需要记下来，以便课后研究比较。这样学习知识印象最深，得益最大。