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练习题的教案通用15篇

练习题的教案

发布时间： 2023.09.14

练习题的教案通用15篇。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。优秀的教案需要教师多方位思考。我已经为了满足您的需求整理了以下信息：“练习题的教案”，建议您收藏本页以便后续查看！

练习题的教案篇1

教学目标：

1.学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。

2.练习书写带有竖提的字。

3.熟记成语与儿歌。

4.口语交际训练，以养成良好的读书习惯。

教学重难点：

1.学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。

2.口语交际训练，以养成良好的读书习惯。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习第一部分按笔顺写字

1.方格里的字都是识字5到8所学的生字，利用此笔顺表指导学生按笔顺规范写字。

2.容易写错的字，要让学生反复练习，强化记忆。

二、学习第二部分学和用

1.屏幕4组拟声词，指导学生借助汉语拼音认读。

2.引导学生说出四组拟声词分别是鸽子、小鸡、小猫、和小青蛙。

3.对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。

4.指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特点。

5.讨论：为什么表示动物的叫声的字多是口字旁?

6.归纳：发出声和口有关，所以加上口字旁。

7.启发说说还有哪些口字旁表示声音的字。

8.归纳引申：

一些小动物的发声，强调加上口字旁。

9.出示句子：

小鸡一边-------------地叫，一边在找虫子。

指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。

比较读，体会小鸡叫声后句子显得更加生动。

10.其余三句学生自己动手完成。

11.交流反馈。

12.比较读，进一步体会。

13.扩散：

河水---------------流淌，好象在唱歌。

-------------发令枪响了，运动员飞快地跑出去。

指导学生完成。

三、教学第三部分写字有方

1.审题

2.认清4个生字，说说书写顺序。

3.这4个字在书写上有什么相同之处?

4.教师范写。提醒学生竖提竖中竖要挺拔，提要有力

5.生仿写，师巡视

练习题的教案篇2

第一部分基础知识

一、抄写词语

慈爱抚摸保持七嘴八舌

复杂结构入神成千上万

二、按要求写词语。

1.例：虫（蜻蜓）扌（抚摸）

氵（）木（）

亻（）足（）

2.例：七嘴八舌成千上万

请写四个带数字的成语

三、根据课文内容，完成表格。

蜻蜓形态特点功能

尾巴

眼睛

四、你还知道哪些关于蜻蜓的知识，请写一写。

第二部分阅读理解

鸟是人类的好朋友。鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。绝大多数鸟是消灭害虫的能手，是树木的医生、农民的助手。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机，鸟还可以为研究污染等提供可*的资料。

一、联系上下文解释：

1.医生：。

2.助手：。

二、找出这篇短文的中心句。

。

三、文章围绕中心句具体写了三个方面：

（1）鸟使我们的环境优美。

（2）。

（3）。

第三部分拓展提高

一、课文中写道：据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。真是这样吗？动物界有些有趣的现象，如：蜻蜓点水，壁虎断尾等等。请你查找相关资料，了解动物界的有趣现象，进行剪贴。

练习题的教案篇3

名师点睛

本文围绕巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布葬礼仪式的特殊事件，回顾了这条瀑布由雄伟景观到不辞而别的变化过程，表现了人们保护环境、爱护地球，使悲剧不再重演的决心，给我们以深刻启示。

名师在线

自主学习乐园

一、看拼音写词语

hunqǐznɡlǐjiāoobcrbi

（）（）（）（）

ycjioshuxixnshēnɡmnɡchuwēi

（）（）（）（）

二、比一比，再组词

殊（）壮（）竭（）唤（）

株（）状（）揭（）换（）

三、多音字组词

bi()ho()pū（）zhnɡ()

别{号{铺{重{

bi()ho()p（）chnɡ()

语文拓展天地

一、造句

⑴不辞而别：

⑵号召：

二、读课文，排列句子，将序号写在括号里

（）沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。

（）这雄伟的景观，竟然不辞而别。

（）大瀑布的水量因此逐年减少。

（）瀑布周围的工厂用水毫不节制，浪费了大量的水资源。

三、阅读短文

我国最大的瀑布

我国最大的瀑布是黄果树瀑布，它在我国西南部贵州高原的白水河上。

黄果树瀑布宽二十多米，水势汹涌澎湃，瀑布从六七十米高的陡崖上直泻下来，水花激溅，就像万马奔腾；宽阔巨大水帘，拍石击水，发出轰轰巨响，好似雷劈山崩，叫人惊心动魄。

瀑布从高处泻落，成年累月，冲击成一个深潭，潭水碧绿，传说曾经有犀牛从潭中登岸，因而起名叫犀牛潭。瀑布直泻潭中，激起的水珠高达一百多米，仿佛云雾笼罩，在阳光照射下，云雾中便出现了美丽的彩虹，与白茫茫的瀑布交相辉映，景色无比壮丽。

1、选择下列带点的字的意思，选取的打。

直泻下来（①液体、气体排出；②泄露；③发泄）

成年累月（①多次；②积累；③牵连）

2、写出下列词语的近义词。

宽阔（）好似（）出现（）景色（）

3、填空。

省西南部的瀑布是我国最大的瀑布，它宽米，高米，激起的水花高达米。

4、回答问题。

（1）黄果树瀑布是怎样形成的？

（2）犀牛潭是怎样得名的？

能力提高快车

初读《特殊的葬礼》，刚读开头，你一定会不由自主地被吸引。

作者在开头采用了倒叙的手法：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。

这样开篇交代特殊葬礼，巴西总统亲自主持，这当然会激发起我们的好奇心，从而充满兴趣地读下去。

紧接着谜底却没有完全得到解开，反而让我们更迷惑了：这一葬礼竟是为塞特凯达斯瀑布举行的。这实在出人意料，引人关注：这到底是怎么回事呢？

这样巧妙的开头，运用了倒叙的手法，又巧设悬念，具有出奇制胜的效果，使我们自然而然地被这种悬念带入文章的情境之中。

我们生活中的事，并不是每一件、每一刻都是那么精彩、生动的。平铺直叙地仅仅按照事情发生、发展的过程写下来，未必生动。如果事先想一想，分析一下，事情的发生、发展过程中有哪些波折，有哪些扣人心弦的地方，然后在整个事情的发展过程中截取一个特别扣人心弦的片断来着笔，设置悬念。这样的叙述方式，必然别有波澜，具有一定的吸引力和感染力。

此外，还要注意，一个扣人心弦的悬念被提出来以后，不应该马上写出悬念的结局，而是要维持悬念，拖延解释悬念时间。等到悬念的效果得到最强化，有关悬念的内容写得很充分了，读者迫不及待了，才把悬念的结局全盘托出，这样使叙述的事件曲折有致，增强文章的可读性和感染性。

互动新时空

1、塞特凯达斯大瀑布为什么会慢慢地死亡？除了文中介绍的原因，一定还有好多，你和同学一起查找资料，了解了解。

2、老师推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。读后和同学交流自己的感受。

3、经历了这一场特殊的葬礼，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。

练习题的教案篇4

教学目标：

1.初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。

2.朗读、背诵4个成语和谚语的意思。

3.写铅笔字，认识横折弯钩的笔顺规则。

4.观察图画，按要求进行口语交际训练。

教学重、难点：

初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。

教学准备：教学挂图

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、揭题

今天，我们要来学习练习4。

二、学习字词句

1.屏幕5种动物，指导学生借助汉语拼音认读。

2.引导学生说出小动物分别是松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子。

3.对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。

4.指导学生帮帮动物们找到自己的家。

5.出示句子：

松鼠住在松树林里。

蜜蜂住在。

马住在。

燕子住在。

北极熊住在。

住在。

指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。

指导学生完成。

练习题的教案篇5

【教学目标】

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

【教学程序】：

一、导入新课

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

二、教学新课

(一)作者及背景简介

(二)朗读诗歌

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的.雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)

(七)背诵古诗。(齐背)

练习题的教案篇6

幼儿园中班健康活动教案：蔬菜品种多

活动目标：

1、认识四中常见蔬菜的外形特征，按食用部分进行归类。

2、明白蔬菜营养丰富，教育幼儿要多吃蔬菜。

活动重点：明白从蔬菜的食用部分，比较异同点，构成蔬菜概念。

活动准备：与资料有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若干、展板一张蔬菜图片与幼儿相等

活动过程：

1、这天有赵老师与小朋友们一齐来上课，小朋友们高兴吗？（高兴）

2、刚才老师接到了一个电话，小朋友想不想明白是谁给老师打来的？（想）是蔬菜王国的国王给老师打来的，它告诉老师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来了许多东西，放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么？（想）那咱们一齐去看看吧？

3、展板、实物（各种蔬菜）：提问：你看到了什么？有那些蔬菜？你喜欢吃哪一种蔬菜？你明白你是吃它的哪一部分？

4、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的？（大屏幕）（根、茎、叶、花、果实、种子）

5、小朋友明白了蔬菜都是有那几部分组成，那么小朋友就该回答老师的问题了。

6、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。（西红柿）谁能说一说西红柿是什么样貌的？（颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、能够做菜也能够生吃）那我们就应吃西红柿的哪一部分？（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子）。

7、还有一个谜语猜猜看：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，我们人人都爱它。（萝卜）说一说萝卜的样貌？（形状、颜色、能够生吃也能够做菜）老师告诉小朋友萝卜还有土人参之说。因为萝卜中内含淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，民间自古就有萝卜是土人参之说。我们就应吃它的哪一部分？（根）还有什么蔬菜我们能够吃它的根？

8、看图中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜）老师能够说说白菜的样貌。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。

9、这是什么？（土豆也叫地蛋或马铃薯）土豆的样貌。土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，能够把芽和周围的肉削干净，才能够吃。我们吃它的茎。老师还有一个关于土豆的儿歌：老师说一遍，课下再教小朋友说。

10、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）

11、谁在一拽老师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面写的什么？是蔬菜王国给小朋友的信：（我想考考小朋友对我们蔬菜的了解，呀，还有小奖品呢？谁答对了给谁一个）看看都有什么问题？

12、问题：（1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？（2）哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃？（3）为什么称萝卜为土人参？（4）发芽的土豆为什么不能吃？（5）为什么要小朋友们多吃蔬菜？

13、小朋友都累了咱们来休息一下，做个游戏：找朋友小朋友拿着自己手中的图片找自己的朋友。（老师讲评）14、小朋友看这是什么？（出示蔬菜拼盘）回家和爸爸妈妈一齐来制作蔬菜拼盘

练习题的教案篇7

一、口算

2+9=8+5=4+9=3+7=5+6=

6+7=9+6=7+4=3+9=8+4=

16+8=11-3=12-4=11-9=15-6=

14-8=13-7=16-8=18-9=12-5=

13-9=90-50=76+7=88-80=65+8=

64-10=43+9=49-6=76+6=75-3=

56+9=78-70=45+8=69-50=9+34=

56-5=79+8=37-3=67+3=45-20=

二、填空

1、58里面的“5”在（）位上，表示（）个（），“8”在（）位上，表示（）个（）。

2、47里面有（）个十和（）个一。

3、6个十和6个一合起来是（）。

4、和79相邻的两个数是（）和（）。

练习题的教案篇8

一、看拼音写词语。

Cuicugongkemianyansixuqifayouya

Guaianshanbianyeweibuzudaodisini

二、组词。

调diao()tiao()空kong()kong()

看kan()kan()喝he()he()he()

拐（）别（）踩（）睬（）

三、按要求写词语。

1、草绿（名称+颜色）：

2、反反复复（AABB）：

四、填空。

1、课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记述了他从一位年老的葡萄园主给人自由，任其选择的卖葡萄的方法上受到启发，产生了撒下草种，以前开放的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

2、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计是因为：（1）、格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择；

（2）、行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美；

（3）、这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷；

（4）、设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪

格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和老太太卖葡萄的方法的相同之处是：都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合自己的东西；都是顺其自然的；都包含着对人们的信任、尊重

练习题的教案篇9

一、看拼音，写词语。Ychǐdioqioljinmomzhǎnchgāofēihōngxiǎngbǐshǒu()()()()()()()mtunmnyuxiōngměngliǎnxngpkrchū()()()()()()()

二、比一比，再组词。形（）密（）齿（）阵（）攻（）型（）秘（）凶（）陈（）功（）

三、写出下列词语的近义词。大约（）茂密（）翱翔（）神秘（）如同（）锋利（）消失（）

四、写出下列词语的反义词。凶猛（）坚硬（）细心（）非常（）

五、选词填空。神秘神奇1、这些古代的传说都被人们渲染上一层（）的色彩。2、这些恐龙（）地消失了。

六、按课文内容填空.1、课文中一词体现出恐龙生活的年代久远，、让我们体会到当时的生态环境非常适宜恐龙生存，因此，当时地上走的，天上飞的，水中游的都是恐龙，它们活动范围之广，数量之多，这让我想到的文中词语是、。2、通过学习，我知道了恐龙大多以吃为主，有时也吃，也有专门吃的，如龙。和是恐龙的亲戚，恐龙繁殖的方式是，恐龙蛋的外壳坚硬，小恐龙以后，会得到大恐龙的。恐龙在地球上生活了大约多年，大约在年以前突然了，人类至今尚未解开。3、你还知道哪些关于恐龙的知识（名称、形态、生活习性等）。

练习题的教案篇10

一、口算。

27+14=72–19=43–30=70+26=

59–5=70+8=6+28=24+54=

5+34=63–5=24+60=40+18=

二、填一填。

1、9个十和8个一合起来是（）。

2、59是由（）个十和（）个一组成

3、与39相邻的数是（）和（）。

4、五十九后面一个数是（）

5、2元7角=（）角1元=（）角1米=（）厘米

6、读数和写数都从（）位起，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

7、找规律。10、15、20、（）、（）。

8、早晨太阳从（）方升起，傍晚太阳从（）方落下。

9、一张桌子高80（），黑板长约4（）。

10、60里面有（）个十，50里面有（）个十。

11、8个十是（），10个十是（）。

12、（）个十是90，（）个十是40。

13、七十九后面一个数是（）。

14、写出三个个位上是4的数（）（）（）。

15、比78大1的。数是（）；比100小1的数是（）。

练习题的教案篇11

活动目标

1．观察小脚丫，了解脚的结构。

2．明白小脚丫的作用，懂得保护脚。

3．发展脚部动作，体验探索身体奥秘的乐趣。

活动准备

1．地毯、垫子、瓷砖若干，小树两棵。

2．足球、小车、绳子、沙包、小棒若干，纸团30，大灰狼头饰一个。

3．音乐磁带、录音机。

活动过程

一、引导观察，探索脚的结构

1．引发兴趣

我们每个小朋友身体上都有一对宝贝，它能带着我们到想去的地方，你们明白它们是谁吗

猜不出来的小朋友，低头一-看就明白了。

2．观察结构

哦，原先是我们的小脚丫，请小朋友仔细看看小脚丫是怎样的，上面有什么，和你的好朋友说说。(小脚丫上有脚底、脚背、脚尖、脚跟、脚趾头、脚趾甲)还有一个弓起来的地方你们明白它叫什么吗它叫脚弓，有了它脚就像有了弹簧一样，走路有弹性，脚就不痛了。

3比较异同

那我们每个人的小脚丫一样吗什么地方不一样快和你旁边的好朋友比比看。原先我们每个人的脚长得都不一样(启发说出肤色、长短、宽窄、胖瘦、脚弓弯度的不同)。

4．巩固游戏

小脚丫是我们的好朋友，我们一齐来和小脚丫做做游戏吧!做看谁指得快游戏：老师说出脚的一个部位的名称，请小朋友迅速指出来并用手和它交朋友，能够摸摸它、捏捏它等。

二、组织旅行，了解脚的功能

1．准备运动，锻炼脚的肌肉

这天老师要带你们去神秘的大森林玩，谁愿意和我一齐去别着急，我们还要练练本领才行呢，个性是我们的小脚丫的本领。好，让我们的小脚丫快快乐乐地来练一练吧。老师边念儿歌《走钢丝》《小鸭小鸭》边带领幼儿做小脚操。

小蜘蛛，走铜丝，走来走去真自如。掉下来，别着急，嘴里咬根保险丝。

小鸭小鸭，去捉大虾。心里痒痒，翘翘尾巴。嘴巴一张，大虾蹦啦!

碰碰小脚丫：打打招呼，你好你好!i

2．森林旅行感受脚的功能

老师带幼儿过草地沼泽i地到森林小屋，引导幼儿体验脚丫踩在各种材料上的感觉。

此刻小脚丫要去大森林旅行了，旅行时我们还要看看小脚丫有哪些本领。(放简单音乐，走到。地毯处)呀!这是什么地方，哦，原先是草地上，你们的小脚丫踏在草地上感觉怎样样啊(继续前行到垫子旁)看，前面是一个沼泽地，我们再来踩踩看，小脚感觉怎样样啊(到瓷砖边)哦，森林小屋到了，我们来看看森林小屋里铺的是什么，小脚丫踏在上面感觉怎样样啊

教师小结：我们的小脚丫能够感觉到硬的和软的、光滑的和粗糙的、冷的和热的。

3．玩活动器具，探索脚的用处呀，小朋友你们看，森林小屋里还有许多好玩的东西呢，你们想不想用小脚丫去玩一玩玩的时候要想一想，小脚丫有什么本领。

让幼儿进行踢足球、踏小车、踢沙包、跳小棒、跳绳等活动，在活动中探索脚的用处。

4．追赶大灰狼，享受活动的乐趣

让幼儿在追赶中进一步懂得小脚的用处。

听，什么声音(放音乐)是谁来了呀原先是大灰狼，怎样办快过来，商量商量有什么好办法。老师也有一个好办法，我那里有一些石头，等会儿我们追上大灰狼，就用石头打它!幼儿追赶大灰狼，并用石头(纸团)投掷。

好，大灰狼被我们赶跑了，我们胜利啦，一齐来庆祝一下!

三、总结谈话，懂得保护脚的重要

1．幼儿交流，总结脚的用处

刚才我们用小脚丫做了什么事情老师小结：我们用小脚丫走路、踢球、踏车、跳绳，还去追赶大灰狼，把大灰狼赶跑了，你们说我们的小脚丫本领大吗

2．引导讨论，说说怎样保护自己的小脚丫

那我们怎样来保护小脚丫呢请你和好朋友说说，(讨论)要常剪趾甲，天天洗脚，不穿太硬的鞋子，还要注意不要着凉了，好，此刻我们把袜子鞋子穿上吧。

3．让幼儿穿好自己的鞋袜

在幼儿穿鞋袜时，教师引导：这天小朋友认识了自己的小脚丫，明白了它们的用处，除了我们人有小脚丫，小动物们也有呢，那它们的小脚丫是什么样貌的有什么本领呢请小朋友用你的小眼睛仔细地去看一看，然后把你们的发现告诉大家。好，此刻我们回去吧!(放音乐结束)

活动延伸

1．鼓励引导幼儿了解动物脚丫的特征和用途。

2．让幼儿尝试创作脚印画。

练习题的教案篇12

一、拼音填汉字：

chuchjǔsngluybjurulnshōuliǎn

()()()()()

二、给下面字选择正确读音：

执拗（nimi）斥责（cch）惭愧（cnchn）兴奋(xīngxng)

三、写出下列词语的近义词：

执拗（）沮丧（）诧异（）

四、写出下列词语的反义词。

远渡重洋（）络绎不绝（）

五、给带点字选择正确解释，在序号上画：

1、纵横交错（1）不对（2）避开。使不碰上或不冲突（3）杂乱（4）互相交*

2、凑近（1）拼凑（2）接近（3）碰，赶，趁

3、掠过（1）掠夺（2）轻轻擦过或拂过（3）用棍子或鞭子打

4、俊俏（1）动作灵活（2）样子好看（3）货物销路好

六、举行变换：

（1）把反问句改为陈述句2）缩句

这些泥土能用金钱来衡量吗？妈妈用胶带包裹好了泥土和一点花种。

七、按要求写出诗句：

1、描写春天的：

2、描写夏天的：

3、描写秋天的：

4、描写冬天的：

八、下列句子各用了那种修辞手法？请在括号里注明：

1、那片绿色的爬山虎，一个劲地向我们展示她的生命力。（）

2、我们能让困难吓倒吗？不，不能。（）

3、他住在巴掌大的房子里，居然研究出了一套行之有效的方法。（）

4、这难道不是明摆着吗？（）

5、国破山河在，城春草木深。（）

九、快乐读短文，轻松做练习：

摔琴

这个故事发生在很久以前的欧洲。

有一次，一个著名的小提琴手将在某地演出。广告上说，他的小提琴价值五千元。有一些听众简直惊呆了。为了想看一看这高贵的乐（lyu）器，听一听它的妙音，他们也跟着音乐爱好者蜂拥（yōngyīng）而来。

高朋满座，演奏家开始演奏了，那引人注目的小提琴发出异常美妙的音乐，使听众如痴如醉

一曲临终（zhōngzhēng）,语音袅袅，正当不少人惊叹于那宝贝乐器的魅力的时候，音乐家突然转身把小提琴在椅背上猛力一击，那珍贵的乐器顿时粉碎了。

顿时，四座震惊。

音乐会的主持人立刻跑出来，宣布道：各位，请静一下，此刻摔破的，并不是五千元的，而是一元六角五分的小提琴。音乐家为什么这么做，这个嘛，各位是清楚的。现在，要用真正的，价值五千元的小提琴演奏了。于是演奏者再度登场，那和刚才差（chāchchāi）不多美妙的乐音，悠然而起

这时，观众再也不去注意乐器的价格，而专心欣赏演奏者的技艺了。

1、给文中带点的字选择正确的读音，用表示。

2、读一读，从文中找出恰当的词语填在括号里。

（1）引起大家的注意。（）

（2）形容专注入迷，陶醉的样子。（）

（3）富于技巧性的表演艺术或手艺。（）

3、从文中找出两组近义词。

（）（）（）（）

4、从短文中找出音乐会前后观众的表情变化的词语。

（）()()()()

5、理解句子，将正确的答案写在括号里。

音乐家为什么这么做，这个嘛，各位清楚。音乐家之所以要这么做，是要告诉人们（）。

A、他不喜欢用一元六角五分的小提琴演奏。

B、演奏者的技艺是决定演奏效果的关键。

练习题的教案篇13

状语从句联系链： 1。引导词的角度

（1）可以同时用于名词性从句和状语从句的引导词：when , whatever , that , where(2)可以同时用于形容词性从句和状语从句的引导词：as , that , where , when 2.功能的角度

（1）状语从句具有副词的功能

（2）定语从句具有形容词的功能

（3）名词性从句具有名词的功能 3.从句所作成分的角度

（1）名词性从句充当：主语，宾语，表语，同位语

（2）形容词性从句充当：定语

（3）副词性从句充当：状语 4.句子结构的角度

(1)状语从句和名词性从句成分完整(2)定语从句成分不完整 5。语序角度

状语从句

倒装

特殊句式 6。连词角度

主从句的逻辑关系

两个句子的关系

并列句知识链

1。状语从句

时间状语从句

地点状语从句

原因状语从句

目的状语从句

条件状语从句

结果状语从句

让步状语从句

比较状语从句

方式状语从句 2。功能角度

在整个主从句中作状语 3。从句关系角度

主从句中的主谓不一致

4。主从句位置角度

可前可后 5。语境角度

主从句逻辑关系

选择连词

部分连词引起的倒装 6。时态的角度

时间状语从句和条件状语从句中，主句用将来时，从句一般用现在时模型链状语从句

定义：在复合句中由从句表示的状语称作状语从句，它可以用来修饰谓语（包括非谓语动词）、定语或状语，或是整个句子。状语从句通常由一个连词引起，也可以由一个起连词作用的词组引起，有时甚至不需要连词直接和主句连接起来。状语从句一般分为九大类（见下表）1．时间状语从句：

在时间状语从句中，要注意时态一致，一般情况下主句是将来时的时候，从句要用一般现在时。可以引导时间状语从句的连词很多，根据意义和主从句之间的时间关系，又可分类如下：

(1)表示同时性，即主从句的谓语动作同时发生或几乎同时发生。其连词有：when（当……的时候）, while（当……的时候）, as（当……的时候）, as soon as（一……就……）, once（一旦……）等。如： Strike while the iron is hot.趁热打铁。

While I am washing the floor, you can be cleaning the windows.（while含有对比的意思）我洗地板的时候，你可以擦窗户。

As / When I came home, I met an old schoolmate of mine.我回家的时候遇到了我的一位老同学。I’ll ring you up as soon as I get an answer from him.我一有他的答复就给你打电话。Once you see him, you will never forget him.你一旦见过他，就不会忘了他的。

(2)表示先时或后时，即主句的谓语动作发生在从句之前或之后，主要连词有：after（在……之后）, before（在……之前）, when(=after)等。如：

After / When the children had gone to bed, she began to prepare her lessons.（从句的动作发生在主句的动作之前，所以从句用了过去完成时）孩子睡觉了以后她开始备课。

He had learned English for three years before he went to London.（主句的动作发生在从句的动作之前，所以主句用了过去完成时）他去伦敦之前已学了三年英语。

It was not long before I forgot it all.(It is / was / will be …before…是常用句型)He ran off before I could stop him.（主句和从句的动作几乎同时发生，时态一致）

我还没来得及阻止他他就跑掉了。(注意before在汉语中的译义)(3)表示习惯性、经常性，即从句描述的不是一次性动作，而是经常发生的习惯性动作。主要连词有every time（每次）, each time（每次）, whenever（每当）等。例如：

Whenever we met with difficulties, they came to help us.每当我们遇上困难的时候，他们就来帮我们。Each time he came to town he would visit our school.他每次进城，总要来看看我们的学校。Every time I went to his house, he was out.我每次去他家，他都出去了。

（4）表示持续性或瞬间性，主要连词有：since（自从）, ever since（自从）, until（直到……才/为止）, till（直到……才/为止）等。如： It is just a week since we arrived here.（It is /was… since…是常用句型）

我们到这儿刚刚一星期。(主句的动作或状态持续时间较短，不能用ever since)You have been reading to me ever since James went out.（ever 放在since之前是用来表示说话者强调主句动作或状态持续时间长）自从James走后你一直在给我朗读。

The big clock which used to strike the hours day and night was damaged during the war and has been silent ever since.(ever since可以放在句末，since则不能)这只一向日夜不停打点报时的大钟在战争中损坏了，从此就一直不响了。

My uncle went to Tibet in 1951.He has been living there ever since.我叔叔于1951年去了西藏，从那以后他一直生活在那里。

Things went well until / till one night an accident happened.事情一切正常，直到有一天晚上发生了意外。

I knew nothing about it until / till he told me.(但Until he told me, I knew nothing about it.“till”不位于句首)他告诉我了我才知道。2．地点状语从句

地点状语从句是由where（在……的地方）, wherever（无论哪里）引导的： Wuhan lies where the Yangtze and the Han River meet.武汉位于长江和汉水汇合处。Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。

You’d better make a mark where you have any questions.(这里where引导的从句不是定语从句)哪有问题，你最好在哪做个记号。

He would keep in touch with us wherever he was.他无论在什么地方，总是与我们保持联系。

3．原因状语从句

表示原因的状语从句可以由as（由于）, because(因为), since（既然）, now(that)（既然）, considering that（顾及到）, seeing that（由于）等连词引导：

I do it because I like it.因为我喜欢我才干。(because不能与 so连用)He couldn’t have seen me, because I was not there.他不可能见过我，因为当时我不在那儿。

Seeing(that)quite a few people were absent, we decided to put the meeting off.由于好些人都没到会，我们决定延期开会。

Now that/Since you are all here, let’s try and reach a decision.既然大家都来了，咱们就设法做出一个决定吧。

As she was ill, she didn’t come to the party.由于病了，她没来参加晚会。

Considering that they are just beginners, they are doing quite a good job.考虑到他们才刚刚学做，他们干得算很不错的了。

4.目的状语从句

引导目的状语从句的主要连词有:that, so that（以便）, in order that（为了）, for fear that（以便）, in case（万一）等，从句中常常使用一些情态动词，如：can, could, may, might, should等。如：

Let’s take the front seats(so)that we may see more clearly.我们坐前排吧，这样我们看得更清楚些。School was closed early in order that the children might go home ahead of the storm.早点儿放学是为了让孩子们在暴风雨到来之前回家。

He took the name down for fear that he should forget it.他把名字写下省得忘了。（该从句中一般用情态动词should+动词原形，或省略should）

Better take more clothes in case the weather is cold.最好多带些衣服以防天气会冷。

5.结果状语从句

引导结果状语从句的连词有：that, so that（从句中不带情态动词）, so…that(如此……以致..), such…that(如此……以致……)等。

What has happened that you all look so excited? 发生了什么事，使你们都显得如此兴奋？

He didn’t plan his time well, so that/so he didn’t finish the work in time.他没把时间计划好，结果没按时完成这项工作。

We left in such a hurry that we forgot to lock the door.我们走得匆忙，把门都忘了锁了。（such是形容词，后接名词）

The village is so small that it cannot be shown in the map.这村子太小，所以这地图上没有。（so是副词，后接形容词或副词）

Jenny is such a clever girl that all the teachers like her very much = Jenny is so clever a girl that….Jenny是如此聪明的女孩，以至老师们都非常喜欢她。

但是，当名词前有many, much, few, little(少)修饰时，要用so,不能用such。例如：

I have had so many falls that I am black and blue all over.我摔了许多跤，以至于浑身青一块，紫一块。He has so few friends that he often feels lonely.他朋友很少，所以经常感到孤独。

I had so little money then that I couldn’t afford a little present.我当时囊肿羞涩，连一份小小礼物都买不起。6．条件状语从句

表示条件的状语从句可以由if（如果）, unless（除非）, in case（万一）, so /as long as（只要）, as/ so far as（就……而言）, on condition that（条件是……）, suppose（假设）, supposing（假设）（仅用在问句中）等词或词组引导。一般情况下当主句是将来时的时候，从句要用一般现在时。

As/So long as we don’t lose heart, we’ll find a way to overcome the difficulty.只要我们不灰心，我们就能找到克服困难的方法。

Send us a message in case you have any difficulty.万一你有什么困难，请给我们一个信儿。

If you leave at 6 o’clock tomorrow morning, you’d better get to bed now.如果你明早6点钟走，你最好现在就上床。

We’ll let you use the room on condition that you keep it clean and tidy.只要你能保持整洁，我们可以让你使用这个房间。

As/So far as I know, he is an expert on DNA.据我所知，他是一个DNA专家。

He’ll accept the job unless the salary is too low/ if the salary is not too low.他会接受这项工作的，除非薪水太少/如果薪水不太少的话。

Suppose/Supposing we can’t get enough food, what shall we do?假设我们弄不到足够的食物，那我们怎么办？

7．方式状语从句

方式状语从句常由as（与……一样）, as if（仿佛）, as though（仿佛）等词引导：

Do in Rome as the Romans do.入乡随俗。Leave things as they are.让一切顺其自然。

She stood at the door as if(=as though)she were waiting for someone.她站在门口，仿佛在等人似的。（由as if或 as though引导的从句中可用虚拟语气）8．比较状语从句

比较状语从句常由than（比）, as（与……一样）等词引导： It rains more often in Shanghai than in Beijing.上海下的雨比北京的多。Our country is as big as the whole of Europe.我们的国家同整个欧洲一样大。The result was not as/so good as I had expected.结果不如我预料的那么好。The busier he is, the happier he feels.（常见句型）他越忙越开心。9．让步状语从句

让步状语从句由although（尽管）, though（尽管）, however（无论怎样）, whatever（无论什么）, whoever（无论谁）, whomever（无论谁）, whichever（无论哪个）, whenever（无论何时）, wherever（无论哪里）, whether（是否）, no matter(who, what, where, when, etc)（无论……）, even if（即使）, even though（即使）等词引导。如：

We won’t be discouraged even if(=even though)we fail ten times.我们就是失败十次也不泄气。

It was an exciting game, though / although no goals were scored.那是一场精彩的球赛，尽管一个球都没进。(though, although不能与 but连用)Whether you believe it or not, it’s true.不管你信不信，这是真的。

However(=No matter how)expensive it may be, I’ll take it.无论它有多贵，我也要买下它。Don’t let them in, whoever(=no matter who)they are.不管他们是谁，别让他们进来。

No matter what I say or how I say it, he always thinks I’m wrong.无论我说什么或怎么说，他总认为是我错。连词as也可以引导让步状语从句，但从句中要用特殊语序。如：

Young as he is, he knows a lot=Though he is young 或Young though he is, he….他虽然年轻，但懂得很多。(though 也有这种用法，可以替换as,但although没有这种用法)though还可以用作副词，放在句末。如：

It was hard work;;I enjoyed it, though=It was hard work, but I enjoyed it.那工作很苦，但是我喜欢干。

练习题的教案篇14

一、我会选。

彩（cǎichǎi）

虹（hónɡɡónɡ）

二、给下列生字按要求分类。

虹、座、洒、兴、拿

镜、照、着、千成、

前鼻音：______________

后鼻音：_____________

声母是zh：_____________

声母是z：_____________

三、连一连，组成新字。

虫坐

广工

合手

四、我会读。

彩虹、挑水、高兴、梳头、秋千、荡来荡去、裙子、彩云、飘来飘去

五、我会写。

（1）“那”的音节是（），部首是（），去掉部首还剩（）画，组词（）。

（2）“兴”、“成”是（）结构的字，分别组词为（）（）。我能在田字格里写漂亮。

六、我会组词。

那（）到（）高（）兴（）千（）成（）

练习题的教案篇15

一、填空题。

1、由5个千，6个百和3个一组成的数是（），三千零二十八写作（）。

2、□2÷4，要使商是两位数，□里最小应填（），要使商是一位数，□里可填（）。

3、在（）里填上“>”、“

4930（）40696×128（）125×65900克（）59千克96÷2÷4（）96÷8

4、填上合适的单位名称。

一个冬瓜重约6（）

一个鸡蛋约重60（）

一个铅球重4（）

小明身高约155（）

5、一个数除以8，余数是（），4×345的积是（）位数。

6、48名同学去滨江森林公园野营，每5人一个帐篷，一共需（）个帐篷。

7、一个正方形的周长16厘米，那这个正方形的边长是（）厘米。

8、256÷5的商是（）位数，位是（）位。

9、用2个边长是3厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形周长是（）厘米。

10、明明带13元钱去买书，每本书4元钱，他最多能买（）个本，还剩（）元钱。

二、判断题。

1、120×5的积末尾只有一个0。（）

2、正方形的周长是它的边长的4倍。（）

3、200÷4商的末尾有两个0。（）

4、把一个苹果分成5份，每份是这个苹果的。（）

5、正方形不是轴对称图形。（）

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中班教案(通用15篇)

工作总结之家为大家整理的“中班教案(通用15篇)”将为您解答疑惑。教案可以更好的帮助小朋友们打好基础，身为一名负责的幼儿园中班老师，我们要做好严谨的教案课件。这样才能达到预期的教学目标，让小朋友在课堂能互动起来。您在阅读本文以后相信有所收获吧！

中班教案(通用15篇)

中班教案(通用15篇)(篇1)

设计思路：

进入中班后，我们的孩子基本动作更为灵活，他们不仅能够自如地进行跑、跳、爬等动作，还敢于尝试、探索各种动作。在《指南》中指出：幼儿应大胆的进行各种身体运动，并具有调整自己身体运动的能力。出于孩子们的动机、兴趣，我们一起探索了不同形式的走、跑、跳。孩子们出现了许多新的创意。因此，我们觉得中班的幼儿动作能力已经有了一定的发展，但是动手能力较差，还需要加强。于是，我设计了这样一堂课《玩雪球》，让幼儿在想一想、玩一玩，说一说的过程中，体验体育运动的快乐。

活动目标：

1、会用多种方法玩雪球，提高躲闪、抛接能力，锻炼臂力。

2、不怕冷，能勇敢地参加冬季体育活动。

活动准备：

1、在日常活动中，幼儿用废纸做小雪球。

2、活动前幼儿换上合适的衣服，如运动衣。

活动过程：

一、互动讨论：可以怎样玩小雪球?

1、启发幼儿提出多种玩小雪球的方法，如：打雪仗、抛雪球、踢雪球等。想出各种玩法。

2、这些玩法，你们都会玩吗？请幼儿上来示范。做动作打雪仗的姿势。抛雪球的姿势……

二、做好准备动作，玩雪球

1、我们一起来玩雪球吧，先来做一做准备运动。伸伸腰，踢踢腿，跳一跳，跑一跑……

2、做好了准备动作，让我们一起手拉手去玩吧，先来练习抛雪球：幼儿两两相隔3—4米，相互抛接雪球。

3、幼儿自抛自接雪球。

4、打雪仗：幼儿分成两组，相距5—6米，面对面站好，互投雪球。

5、踢雪球：可以设置一球门，幼儿把雪球轻轻踢进球门。

三、师幼互动，分享快乐

1、师幼互动，分享快乐，来说一说，今天你们玩得开心吗？

2、你都学会怎样玩了啊？

3、你觉得除了有这些玩法，你还发现可以怎样玩？

中班教案(通用15篇)(篇2)

活动目标:

1、知道汽车的种类有各种各样的,它们有不同的用途。

2、使幼儿简要了解汽车的发明过程,激发幼儿当“小发明家”的愿望。

3、发展幼儿比较和观察的能力。

活动准备:

1、汽车发明过程的自制抽拉复合灯片一套,幻灯机。

2、木偶表演台,布袋木偶:小兔、小猴、老爷爷、小孩各一个。

3、布置出一个“汽车展览会”,各种汽车玩具若干,各种汽车图片(自绘图片8张)。

活动过程:

1、激发兴趣,引出课题。

木偶小兔:“今天天气真好,我想去看看住在很远的奶奶。坐着汽车去可方便了,一会就到了。再见。”(小兔坐在轿车上,说完下场)教师:“小朋友们都知道乘汽车很方便,你们知道汽车是怎么发明的吗?

2、简要了解汽车的由来。

(1)教师操作抽拉幻灯片1:“最早的时候,人们没有交通工具,只能用脚走路。”

(2)幻灯片2(复合抽拉片)。

①“经过驯化的动物成了人们重要的运输工具,人们骑着这些动物旅行,用它们驮运货物。这些动物有牛、马、象、骆驼等。”

②“人们发明了轮子,于是出现了最原始的车。”

“又出现有辐条的车轮,车的结构就轻巧了。”

④“后来,美国人生产出了大量轻便实用的汽车,现在汽车的种类就更多了。”

(3)提问:谁能说说汽车的由来?引导幼儿说出过程:走一动物一轮子一有辐条车轮一美国人发明汽车。

3、了解汽车的种类及不同的用途。

(1)教师引导幼儿动脑筋思考:“你们见过什么样的汽车?”

幼儿讨论后回答。(随幼儿的回答出示相应的汽车图片并简要提问。卡车、轿车、公共汽车、出租车、洒水车、警车等。)

(2)情境表演,认识消防车、救护车。

①表演:小猴(木偶)着急地说:“哎呀,不得了啦,我们家着火了,小朋友们快帮我想想办法,我该叫辆什么车呢?”

幼儿:救火车。

教师:“小猴,你赶快叫辆救火车,——又叫消防车。”(拿救火图片)

小猴:“谢谢,我去救火啦。”

②认识消防车。(专门用来救火的。)(是红色的,能拉警报。)

木偶老爷爷、小孙子上,走着走着,老爷爷忽然倒下,小孙子大喊“爷爷心脏病发作了,这可怎么办呢,我该叫辆什么车呢?”(救护车)

③认识救护车(专门用来帮助突然得了重病的人。)(车身上有十字标记,能拉警报。)

④教师:“咱班小朋友真是爱帮助别人,不仅帮助了小猴子,还帮助了有病的老爷爷,谢谢你们。”

4、在玩中巩固知识。

(1)教师小结:“今天我们主要认识了救火车即消防车和救护车,有卡车、轿车、公共汽车……汽车的种类很多,作用真大,对人们有帮助,是一种很方便的交通工具。”

(2)以参观“汽车展览会”结束教学。

(3)让幼儿在玩各种汽车中巩固知识,开阔视野。

评价分析:

幼儿通过生动有趣的幻灯,就像看电影一样,直观地了解了汽勺由来。接下来的情境表演,是通过展示几种汽车的专门用途的故事,加深了幼儿对汽车的用途的认识。通过后来的幼儿玩汽车,为幼儿通过各种感官来认识汽车的外形构造提供了空间。整个活动,幼儿都饶有兴趣、思维活跃,较好地达到j标。

中班教案(通用15篇)(篇3)

活动目标：

1、尝试观察图片，找出两幅图片的不同点

2、在活动中，训练观察比较的能力

活动准备：蘑菇、苹果图片相似图片组图

活动过程：

一、讲故事，创情境

1、师：在森林里住着兔妈妈和兔宝宝。这天，兔妈妈让兔宝宝自己去采蘑菇。兔宝宝犯难了，它不知道要采什么样的蘑菇。于是兔宝宝问妈妈：“妈妈妈妈，我要采什么样的蘑菇呢？兔妈妈拿出了蘑菇图，说：”这个的蘑菇可以吃。如果身上长着斑点的，就不能吃，就不要采。就这样，兔宝宝高高兴兴地去采蘑菇了。可是不一会，兔宝宝又发愁了：蘑菇都一样啊，怎么采啊？

2、师：“孩子们，我们能帮助兔宝宝解决这个难题吗？

3、出示不同颜色的蘑菇图片，提问：它们有什么不同？

幼儿自由观察，并交流

4、小结：大家的眼睛真厉害，一下子就发现了蘑菇的不同之处。相信，

兔宝宝也会发现的，它一定能采到可以吃的蘑菇。

二、看图片，找不同

（一）数量不同

1、出示两幅数量不同的苹果的图片，提问：这里有两幅相似的图片，你还能发现它们的不同之处吗？

2、幼儿观察图片，交流。

3、小结：原来它们的数量不一样

（二）、颜色不同

1、出示颜色有差别的两幅图片，提问：瞧，这里又有两盘苹果，它们哪里不一样呢？还是数量不同吗？

2、幼儿观察，并交流

3、小结：原来它们的颜色不一样。看来只要仔细观察，我们就能发现不同之处。

（三）、方位不同

1、出示两幅方位不同的小汽车图。提问：这两辆小汽车就好像一对双胞胎，你还能找出它们的不同吗？

2、幼儿观察图片交流

3、师幼集体按顺序观察图片找不同。

4、小结：大家真是火眼金睛，找到了多处不同。我们观察时要有耐心，有顺序的观察，这样才能找出所有的不同来。

三、玩游戏，比眼力

游戏《大家来找茬》，出示若干组存在不同之处的两幅图片，孩子们观察，看一看哪组最厉害，找到的不同多。

四、设场景，做练习

1、师：皮皮正在家里玩，他邀请我们一起去他家做客。出示图片，

瞧，你在皮皮家看到了什么？

幼儿回答

2、师：皮皮很高兴，一会玩这个，一会玩那个，房间一下子就变了样

子，让我们观察一下，有哪些地方变了呢？（出示图片）

3、幼儿观察两幅图片，全班交流

4、师幼共同小结，两幅图片的不同

五、做小结，巧延伸

师：只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现周围每天都有不同，都在变化，不信，就去观察一下自己的家吧！你会发现不同的样子的。

中班教案(通用15篇)(篇4)

活动目标

1、知道剪发的流程，了解自己需要配合的事情。

2、能够根据图片讲述剪头发的过程。

活动准备

课件准备：《剪头发》内容图片7张、剪头发实拍图。

活动过程

出示剪头发图片，鼓励幼儿分享自己理发的经历。

——你喜欢理发吗？为什么？什么时候要理发？

——理发时你是怎么做的？为什么？理发师是怎么做的？

出示《剪头发》图片，请幼儿看图了解剪发过程中自己和理发师会做的事，并和同伴一起说一说。

教师依据《剪头发》图片带领幼儿进行讨论。

——剪头发前要做什么？洗头发时你躺在哪里？这样做有什么好处？

——剪头发前理发师会做哪些准备？为什么要这么做？

——剪头发时你应该要怎么做？哪些办法可以让自己感觉轻松一点？

——吹风机是用来做什么的？理发师给你吹头发时你有什么感觉？

教师带领幼儿进行角色扮演游戏。请幼儿分别扮演理发师和小顾客，模拟剪头发的过程。鼓励理发师和小顾客进行情境交流。最后请扮演小顾客的幼儿说说感受，减轻对剪头发的恐惧心理。

——你喜欢这个理发师吗？剪头发时你害怕吗？现在呢？

中班教案(通用15篇)(篇5)

活动目标：

1.知识技能：

（1）学习5以内的相邻数。

（2）进一步理解相邻两数间多1或少1的关系。

2、过程与方法：

（1）在操作活动中遵守规则,学习整理。

（2）发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

3、情感、态度与价值观：

喜欢和同伴合作共同游戏。

活动重点：

学习5以内的相邻两数，理解相邻两数间多1或少1的关系。

活动准备：

教具：多媒体课件，5以内的大数卡各一张、彩条若干。

学具：5以内的数字花朵头饰若干。

活动过程：

一、游戏活动导入：

师:小朋友,春天来了,我们一起乘汽车去郊游，看看大自然，老师把车票准备好了,每人一张,大家上车前要看着车票对号入座。(幼儿随音乐《小汽车滴滴》进入活动室)（幻灯片出示汽车前进画面）

二、游戏活动准备：

师：小朋友找到座位了吗?大家一起来看看和你相邻的朋友是谁?你前边的小伙伴是谁?他是几号? 你后边的小伙伴是谁?他是几号? （理解“相邻”一词的含义）

不光我们自己有相邻的好朋友,数字宝宝也有相邻的好朋友，大家想不想为数字宝宝找到自己相邻的朋友呢？（理解相邻数的意思）。

三、游戏活动过程：

1、想一想：

数字2的相邻朋友是几跟几呢？为什么？ 2的前边是几?后边是几?

幼儿：2的前面是1,2的后面是3,2相邻朋友是1和3。

2、从桔子班开往郊外的火车准备出发,请大家坐好。汽车开到郊外，大家说说你都看到了什么？（幻灯片出示郊外美丽的花图片）

幼儿：美丽的鲜花。

师说：鲜花宝宝看到大家很高兴，想和大家起做游戏，你们高兴吗？我们一起来做《小花开门》游戏

游戏规则:老师请三个小朋友上来玩游戏，给幼儿按顺序带上小花数字头饰1--3站成一排。

师说：1号小花开门，带有数字头饰1的那个小朋友做开门的动作，向前走一步。

师提问：小朋友看一看1号小花旁边是小花几号？幼儿回答，继续游戏。

3、田野里的鲜花很美丽，既然我们来了就在田野里再种些花好不好，好咱们来做个种花的游戏。种花了，种花了，我在2号花园种了（2 ）朵蓝花，带蓝花头饰的来2名小朋友站在2号花园；种花了，种花了，我在3号花园种了（ 3）朵黄花，带黄花头饰的来3名小朋友站在3号花园；种花了，种花了，我在4号花园种了（ 4）朵红花 ,带红花头饰的来4名小朋友站在4号花园。

4、小朋友们看一看，蓝花和黄花谁多，多几个？红花和黄花谁少，少几个？继续做种花游戏。

四、游戏活动延伸：

游戏“相邻朋友在哪里”。

师出示数字卡片，嘿嘿小朋友，我问你3的相邻数是几和几？

是3相邻数的小朋友请起立，说嗨嗨我是数字4，我是你的好朋友，说嗨嗨我是数字5，我是你的好朋友，三个小朋友抱在一起，说：“我们三个是好朋友。”

五、活动结束：

我们度过了愉快的一天，现在该回家休息了。小朋友们上车了，我们回家喽。（幻灯片出示汽车前进画面，播放音乐《小汽车滴滴》）（幼儿随音乐带出活动室，结束课堂）

中班教案(通用15篇)(篇6)

活动内容

学习新操—棍棒操（一）

重点领域健康

中班教案(通用15篇)(篇7)

设计意图：

生活中，不愿开口不善交流的幼儿不乏其人，这样的孩子朋友少，适应环境的能力差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，寻找他人的帮助，使问题不能及时、很好地得到解决。根据《纲要》中语言教学内容和要求提出：养成幼儿注意倾听的惯，发展语言理解能力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力;充分发挥幼儿的自主性、积极性，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

因此我选择了《我对你说》这个主题中的一个语言活动《乌龟怪脾气》。这是一首有趣的诗歌，里面讲述了怪脾气的小乌龟由于不爱说话、不听别人的劝说而带来的一些麻烦，诗歌中怪脾气的小乌龟让幼儿仿佛看见了自己的影子，由此明白了不愿意说话带来的危害。

活动我采用了课件，使诗歌描述的情景鲜明生动，有助于幼儿理解诗歌所蕴涵的意义，即不理睬别人的劝说，不愿与人交流，会使自己“摔跟头”。在角色游戏中自主地感悟说话的重要性，从而使幼儿的口语听说能力，与人交往的能力得到提高。

教学目标：

1.帮助幼儿理解诗歌内容并有感情地朗诵诗歌。

2.鼓励幼儿愿意表达自己的感受和想法，发展幼儿的语言表达能力。

教学重点：帮助幼儿理解诗歌内容并有感情地朗诵诗歌。

教学难点：鼓励幼儿愿意表达自己的感受和想法，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备：

1.《乌龟怪脾气》课件

2.乌龟、青蛙、蜗牛的角色头饰人手一份

3.大班一幼儿扮演怪脾气的乌龟

教学程序：

根据中班幼儿学语言和年龄的特点，结合本次活动的目标和内容，我们设计安排了4个基本环节：

创设情景，激发兴趣------欣赏动画，理解诗歌-------出示图谱，学说诗歌------

教学步骤：

(一)创设情景，激发兴趣

1.猜谜语

师：小朋友，今天我们班来了一位小客人，我们来猜猜它是谁：小小碉堡，露出腿脚，谁在里面缩头缩脚?(乌龟)

师：看，它来了。

2.大班幼儿扮演怪脾气的乌龟

(大班一幼儿扮演怪脾气的乌龟出现，教师向乌龟问好)

师：“乌龟你好!”(乌龟不理睬)

(教师再次向乌龟问好)师：“上午好，乌龟!”(乌龟还是不理睬)

师：咦!乌龟怎么不理我呢?

(教师鼓励幼儿向乌龟问好)

师：原来这只乌龟有个不爱说话的怪脾气，不信你们试试看。我们一起来跟乌龟问好：“乌龟你好!”

小结：乌龟真是怪脾气，见谁都不理。

师：我们一起来学学乌龟的怪脾气。

幼儿学说短句：乌龟怪脾气，见谁都不理(引导幼儿学做动作)

(评析：小朋友看见了可爱的“小乌龟”纷纷想和它打招呼，让幼儿在和乌龟打招呼的过程中，很自然的知道乌龟有个不爱说话，不爱理睬别人的怪脾气，有种想说说乌龟这个怪脾气的愿望。)

(二)欣赏动画，理解诗歌

师：乌龟怪脾气，见谁都不理。它还不理谁了呢?怪脾气的乌龟会遇到什么麻烦呢?我们一起来看看。

1.播放课件，幼儿完整欣赏

师：乌龟它不理谁了?(乌龟不理蜗牛和乌龟)

师：怪脾气的乌龟遇到什么麻烦呢?(乌龟从山上掉下来)

师：有人来救它吗?(没有人来救它)

小结：怪脾气的乌龟从山上滚下来，没有人来救它，为什么没有人来救它?我们再来看看。

2.分段欣赏，启发式提问

A.乌龟去爬山(1-2句)

师：瞧!天气这么好，乌龟去干什么?(乌龟去爬山)我们一起来学学乌龟。(学念1-2句)

B.乌龟不理蜗牛、青蛙(3-4句)

师：乌龟爬山的时候首先遇到了什么小动物?蜗牛对乌龟说了什么?乌龟听了它的话吗?乌龟是怎么做的?(学念第3句)

师：接着乌龟又遇到了谁?青蛙又对乌龟说了什么?乌龟听了它的话吗?乌龟是怎么做的?(学念第4句)

师：乌龟有没有听蜗牛和青蛙的劝说?(没有)这样做对吗?为什么?如果你是乌龟你会怎么做?乌龟听了朋友的话它还会继续往上爬吗?如果它是一只勇敢的乌龟呢?

小结：你们说的对，我们不能像乌龟那样不理人，不说话。

C.不理别人的乌龟摔倒了，没有朋友来救它(5-8句)

师：乌龟不听朋友的话，爬到半山腰，发生了什么事?(四脚一滑)

师：山路好像大滑梯，一滑滑到了那里?(山谷底)

师：乌龟摔得怎么样?(头昏眼又花)(读出语气)

师：乌龟为什么会摔跤?它有什么怪脾气?

师：乌龟摔得头昏眼花，它还是怎么样?

师：乌龟不说话，有没有人来救它?为什么? (没有人来救他，因为乌龟还是不说话，大家不知道他发生什么事情。)

师：不说话对吗?如果你是乌龟摔跤了，你会怎么做?(学念5-8句)

幼：我来救它。大象来救它?(对孩子的想法做出肯定，引导)

师：乌龟不说话，你不知道他出事了，你怎么来救他呢?如果你知道乌龟掉到山谷了，可是山谷那么大，乌龟不说话，你又怎样才能找到他呢?

小结：乌龟真是怪脾气，山路陡又滑，朋友们都来劝它，它也不理，还是往上爬，结果摔得头昏眼又花，但它还是不说话，结果没有朋友来救它。

(三)观看图谱，朗诵诗歌

师：小朋友们说得真好，让我们一起来吧我们刚才看到的说一说。

1.出示图谱，师幼共同朗诵。

2.个别朗诵

3.分角色学念诗歌

(四)生活经验讲述

师：小朋友，你们平时有没有像小乌龟一样不理别人呀?

师：教师设置情境，说说遇到这样的情况，应该怎么做?

师：如果你和朋友一起玩时，朋友欺负了你，你会怎么做?

如果你摔伤了，你会怎么做?

如果你和家人出去玩时口渴了，你会怎么做?

教师总结：刚才小朋友说得真好，我们平时要大胆表达自己的想法，说清自己的需要。不要像乌龟一样不说话、不理人，不然遇到麻烦别人都不知道如何帮助你。

(五)活动延伸

活动反思：活动体现了以“幼儿为主体，教师为主导”的原则，活动开始时的情景表演，激起了幼儿想和“小乌龟”说话的愿望，小朋友看见可爱的“小乌龟”纷纷和它说话，菲菲问：“小乌龟，你吃了饭吗?”楠楠说：“我想和你一起玩。”旭阳说：“你是坐车来的，还是自己爬来的?”等等。当发现“小乌龟”始终不理睬他们时，乐乐问我：“老师，它怎么不说话呀?”我没有直接回答，而是引导她说：“那你发现乌龟有个什么怪脾气呢?”小朋友都说：“它不理睬人，不爱说话。”幼儿在教师的引导下发现了问题，接下来我又通过一系列的提问，引导幼儿想办法帮助小乌龟改正怪脾气，并创设让幼儿交流，讨论的机会，并通过创编诗歌，激发幼儿与人交往的积极性，幼儿把问题从小乌龟的身上迁移到自己日常生活中来，让幼儿进一步了解说话的重要性，提高幼儿的口语表达能力和思维能力。整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，

正如《纲要》所提出的：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。

活动中，我遇到一个突发问题，当我向幼儿提出：谈谈自己在生活中由于不爱说话带来的麻烦时，幼儿难以回答，我随机调整了问题的难度，从而使无效问题变成了有效问题，整个活动得以顺利进行，在以后的活动中，要注意预设的问题一定要符合幼儿的年龄特点和生活经验。

幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。

中班教案(通用15篇)(篇8)

活动目标：

学习叠衣服，并摆放整齐

培养幼儿的自我服务能力，自己的事自己做

活动准备：

幼儿的上衣外套、裤子和袜子

活动过程：

教师讲述故事《一只袜子》，引出主题。

教师：“今天我为小朋友带来了一个新的故事，小朋友听听看故事讲了一件什么事情？

教师把故事有表情地讲两遍

（第一遍时提问讲了一件什么事情）

第二遍提问：

“为什么小朋友的一只袜子找不到了？（因为晚上睡觉时，小朋友把脱下的衣服和袜子乱扔）

“小朋友的袜子在什么地方找到的？（裤眼里）

为什么以后小朋友睡觉前总是把脱下的衣服叠好，摆放整齐？（早晨起床穿衣服方便，养成生活的好习惯）

请幼儿谈谈：自己睡觉时，脱下来的衣服是怎样放的？需要在认衣服时，都是怎样做的？

让幼儿知道每天睡觉脱衣后，把衣服整理好，放在固定的地方。

教幼儿叠衣服：

教师示范讲解叠衣服的方法

请部分幼儿上讲台分别练习叠上衣，叠裤子，叠袜子。

活动延伸：

鼓励孩子以后正确的折叠衣服并摆放好。

【拓展延伸】

（一）叠衣服作文

真新鲜！今天老师教我们叠衣服，大家一个个都来了精神。有的说：“我可不会叠。”有的说：“叠衣服，简直是张飞吃豆芽——小菜一碟！”

刚开始，老师先让我们自己叠。我们八仙过海——各显神通，大多数人都叠得不够好，有几个人叠出来的衣服让我们哈哈大笑。程一诺的衣服叠成了“包子”，乐乐的更好笑，他把衣服叠成了“油条”！

然后老师让我们照着他的样子叠，我目不转睛的看着老师手中的衣服。首先老师把衣服的背面平铺在桌子上，把袖子往里折，接着把衣服上下对折，然后把领子往里折。最后，老师把衣服叠得方方正正的，我真羡慕！

我学着老师的样子叠着，我边叠边想：我叠出来的衣服会是怎样的呢？是像老师一样叠得方方正正的？还是叠得乱七八糟？

算了，我还是一心一意的叠自己的衣服吧，可是不知道为什么，我怎么也叠不好。老师走到我身边，俯下身子对我说：“别着急，要耐心一点。只要你认真，就肯定会成功的！”我点点头，心理下定决心：我一定要学会叠衣服！我按照老师的方法，每叠完一步就认真想想下一步怎么叠。果然皇天不负有心人。我终于学会了叠衣服。

这一节课，我不仅学会了叠衣服，还懂得了：只要认真，无论做什么事都会成功的。

（二）叠衣服作文

“叮铃铃”清脆的铃声打破了校园的宁静。吴老师在黑扳上写下了几个大字“叠衣服”这三个字。吴老师转过身来，清了清嗓子说：“这是今天的作业！”顿时，教室里像炸开了锅似的，原本鸦雀无声的教室，马上热闹起来。我想也没想，如离弦的箭飞奔回家。回到家里，我找到了妈妈，让她教我叠衣服。只见她拿起一件外衣，将两边对齐，两边对折，然后拉直，领口对齐，袖子向右折，再把衣服对折三次，就这样妈妈三下五除二就把一件衣服叠好，让我看得眼花缭乱，犹如丈二和尚——摸不着头脑。妈妈语重心长地说：“只要努力，你一定会成功的！”我听完妈的话，信心十足拿起一件外衣。我学着妈妈的样了，将衣服的背平放在桌子上，两边角对好。然后小心翼翼地把两边一折慢慢拉直，领口对齐后，再把袖子对折后，再折三次后，却不知折成了什么鬼样子。我垂头丧气的，有如斗败的公鸡。原本以为这是“张飞吃豆芽——小菜一碟”没想到却比登天还难。我气乎乎地把衣服扔出去。突然，我又想起妈妈对我说的话，我又打起精神来。我找来那件被我扔出的衣服。我小心翼翼地将它扑平，放在桌面上。然后将衣服后面的两个角对齐，折好。再把衣服的两边往内折。再扑平，拉直。最后把袖子向衣服的正面对折，把衣服平均分成三份再对折起来。就这样折好了第一件。接着我很顺手地折完了所有的衣服。望着这些被叠得好好的衣服，我心里乐滋滋的。我从中体会到了：“皇天不负有心人”这句话的道理。妈妈见了说：“你长大了呀。”我学会了叠衣服！

经过不懈的努力，我终于学会了叠衣服！

中班教案(通用15篇)(篇9)

活动目标：

1、知道太阳、空气与人们的身体健康有密切的关系。

2、知道多晒太阳，多在空气清洁的户外游戏活动，可以使人的身体更健康。

活动准备：

幼儿用书："暖暖的太阳、新鲜的空气"活动过程：1、讨论：身体健康离不开太阳。

提问：图片中有谁？他们在干什么？小朋友为什么喜欢在太阳下玩游戏？妈妈为什么要抱小娃娃在外面晒太阳？

（在太阳下游戏会感到很舒服，很暖和，小朋友们正在长身体，更需要多晒太阳，太阳光能帮助我们身体多吸收钙，使骨头长得粗壮结实。）出示佝偻病，O型腿患儿的照片，介绍多晒太阳的重要性。

：太阳真好，照在身上很温暖，能帮助我们杀死衣服及其他东西上的细菌，使人们不生病或少生病，使我们的骨头长得结实。没有太阳的照射，我们会生病。人离不开太阳，人需要多晒太阳才健康。

2、讨论：清洁的空气对我们身体健康有好处。

提问：图片中的小朋友怎么啦？他们为什么会这样？

（知道空气被污染了，小朋友将被污染的空气吸入体内，就感到很难受，甚至会中毒、生病，影响身体健康）提问：图片中的小朋友怎样才不难受呢？

（捂住嘴、鼻子，尽快到空气新鲜地方，平时注意不去空气被污染的地方）你需要空气吗？清洁的空气对我们有什么好处？什么地方空气清洁？

3、：太阳和空气真好，能使我们身体健康。

小朋友们要多晒太阳，多呼吸新鲜清洁的空气，这样才能使你们更好地健康成长！

中班教案(通用15篇)(篇10)

活动目标

1.能手脚着地侧身爬，发展动作的灵敏性和协调能力。

2.知道螃蟹横着走，体验合作游戏的快乐。

3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4.在理解故事的基础上，尝试续编故事。

活动准备

1.场地上画上若干直线。

2.录音机、音乐磁带。

活动过程

1.利用儿歌带幼儿做准备活动，充分活动身体。

小螃蟹，脾气大;(双手握拳上下挥舞动作及上下跳跃的动作)

不直走，横着爬;(原地踏步，再向一侧移动)

动不动的吐泡泡;(双手握成球状做螃蟹的一对前爪，放在头的两侧同时做蹲起的动作)

伸出两只大爪爪;(双手分别伸出食指和中指做钳子状，做体侧运动)

快快把人夹。(四散跑开，教师做螃蟹妈妈追逐幼儿)

2.引导幼儿探索手脚着地侧爬的动作。

3.进行“小螃蟹赛跑”的游戏。

4.教师以“螃蟹妈妈累了，请你们给妈妈找点水草吃”的游戏情境，要求幼儿朝指定的方向爬，并将找到的水草挂在脖子上，爬回来送给妈妈。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

中班教案(通用15篇)(篇11)

需要帮助的人

活动目标：

1、通过活动，让孩子懂得怎样帮助我们身边的人。

2、激发幼儿关爱别人的美好情感。

活动准备：

多媒体设备、捐助箱、图书、玩具。

活动过程：

一、观看录象回忆交流

1、观看“献爱心捐助活动”的录象。

2、教师提问：你们看到了谁?他们在干什么?给谁捐款?为什么要给灾区的小朋友捐款?

3、师小结：生活中有困难的人需要我们去帮助，让我们来看看照片上还有哪些人也需要我们的关心和帮助。

二、观察图片分享讨论

1、出示图片一 (有人摔倒了)

图片二 (有人生病了)

图片三 (老爷爷背着包在吃力地走路)

图片四 (三轮车阿姨在吃力地骑车

2、提问：

(1) 你遇到了这些事会怎么做?你想帮助谁，有什么好办法?

(2) 在我们的身边还有哪些人也需要我们去关心和帮助?

3、幼儿讨论：如果我遇到了这些事会怎么做?有什么好办法帮助他?

4、师小结：

大家都很愿意帮助这些需要帮助的人，而且还想了很多的办法。平时我们经常看到爸爸妈妈、叔叔阿姨也会帮助一些有困难的需要帮助的这些人，我们一起来看一组图片。看看他们是怎样关心、帮助别人的。

三、观看幻灯片拓展经验

1、讲讲图片上他们是怎样帮助别人的。

2、小结：原来我们周围有很多人需要大家的关心和帮助，帮助了别人我们也会变得很快乐的。

3、引导幼儿献爱心捐助灾区小朋友。

四、活动延伸情感激发

1、出示灾区小朋友的来信，激发孩子的兴趣。

2、老师读信，激发孩子想帮助灾区小朋友的愿望。听了来信你们说怎么办?

3、幼儿依次挑选自己喜欢的物品上来捐助，在“爱的奉献”乐曲声中结束活动。

中班活动教案6

活动目标：

1．学习穿袜子的方法，提高幼儿的生活自理能力。

2．培养幼儿良好的卫生习惯。

3．掌握袜子的特征，给袜子配对

活动准备：

1. 每人一双袜子

2. 录音机，磁带

3. 筷子一双、手套一双

活动过程：

（一）观察袜子的特征。

1. 儿歌游戏，引出活动。

2. 老师出示袜子请幼儿观察（颜色、图案）。

3. 小朋友拿出袜子，说说自己手里的袜子的特征。（与同伴交流）

4. 区分袜口、袜跟、袜头。

（二）尝试活动。自己找袜子配对，积累经验。

我们的脚宝宝有两个，可袜子娃娃只有一个，原来另一个藏起来了，请你帮你的袜子娃娃找到它的好朋友。（自由寻找、配对）

（三）交流讨论，了解一双的概念。

1．讨论：你找到的两只袜子一样吗？

2．如果颜色、图案都一样，还要比比大小、。介绍比大小的方法：两个娃娃口对口、跟对跟、头碰头，放在一起比一比。

（四）自我纠正，巩固知识和经验。

1. 两只袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的，这样才是一双袜子。请你自己比一比，如果错了，重新去找一找。（自己纠正）

2. 讨论：生活中还有什么也是一双的。

（五）学穿袜子，提高自理能力。

1．现在袜子娃娃要和我们的小脚做朋友了。（示范穿袜子的正确方法：袜跟朝下张开口，小脚匝匝往里伸，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟，轻轻一拉穿好了）

2．小朋友练习自己穿袜子，老师指导。

活动结束：

简短谈话。懂得要天天洗脚换袜子，自己穿袜子。

中班教案(通用15篇)(篇12)

活动目标：

1、知道刷牙的好处，会正确掌握刷牙的方法。

2、养成保护牙齿的良好习惯，能坚持早晚刷牙。

活动准备：

1、课件、大嘴狗手偶，教师用的画纸、记号笔

2、幼儿自带牙具，小镜子

活动过程：

一、情境导入：认识新朋友

1、教师在画纸上画出新朋友“牙宝宝”，边画边向幼儿讲述“牙宝宝”的故事。

提出问题：牙宝宝为什么哭?它为什么会疼?

2、引导幼儿回忆：你的牙齿有没有疼过?学一学牙疼的样子。

二、观察讨论：了解龋齿及其危害

1、观看龋齿的图片：

播放课件引导幼儿观察，牙齿生病会变黄，有黑点和牙洞，这些生病的牙齿就叫龋齿，也就是我们平时说的蛀牙。

2、幼儿照镜子，自己看一看并互相找一找有没有龋齿。

3、说一说龋齿给我们造成的伤害。

三、知道怎样保护牙齿

1、提出问题：怎样才能不让牙齿生病呢?

2、幼儿互相讨论，自由发言。

3、播放课件，说一说图片上哪些小朋友做得对。

4、教师小结：坚持早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食，不挑食，睡前不吃食物，不用牙咬硬东西等。

四、出示大嘴狗手偶，学习正确的刷牙方法：

1、提出问题：

小朋友们会刷牙吗?刷牙需要用到哪些东西?你是怎么刷牙的?

2、请大嘴狗老师示范正确的刷牙方法。

(1)上牙从上往下刷(2)下牙从下往上刷

(3)咬合面来回刷 (4)里里外外都要刷

3、幼儿到前面用手偶示范刷牙的方法。

4、师幼共同唱歌做动作巩固刷牙的方法。

五、课堂延伸，小结

1、看图片认识一些能让牙齿更健康的食物。

2、师：今天我们学会了正确的刷牙方法，也知道了如何保护我们的牙齿，小朋友们以后一定好好保护自己的牙宝宝，做个护牙小卫士。

3、幼儿带着自己的牙具随音乐《刷牙歌》走出活动室，到盥洗室继续练习刷牙。

中班教案(通用15篇)(篇13)

活动目标：

在说说、玩玩的游戏中,继续体验开心、生气和伤心的心情。

积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

活动准备：

小朋友表情照片若干、小火车

活动过程：

第一环节:情景导入,激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式,激发幼儿活动的兴趣。

1、边念儿歌边开火车入场,引发幼儿的兴趣。

2、认识心情火车。

3、让幼儿数数有几节车厢。

第二环节:师生互动说说表情。感知开心、生气、伤心的心情。第一次让幼儿找自己的照片。第二次找好朋友的照片。体现了层次的递进性。

1、坐上心情火车,请幼儿找自己的照片,说说自己的照片。

2、第一次交流,说说自己的表情,并说出原因。

3、试着找到好朋友的照片,猜猜好朋友的心情?

4、第二次分享交流:

(1)你找到了谁的照片?

(2)他(她)的表情怎样?

(3)猜猜为什么会这样?

5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。

第三环节:选择表情,鼓励开心。以开火车的游戏离开活动室,鼓励孩子做一个开心宝宝,起到了升华的作用。

教学反思：

本次活动的开展中比起以往我开课时候的老沉这次生动了些，这个应该继续保持。这个活动也给我一次特殊的体验，对于从没有接触过的东西不要怕，要勇于尝试，累积各种不同的经验，知道自己的那些不足也是不错的一份收获。

中班教案(通用15篇)(篇14)

活动准备

图卡、幼儿用书、《健康歌》音乐、呼啦圈若干、箭头图标卡、球若干、桶两个

重点难点

学会玩游戏。

双腿跳跃。

活动目标

培养幼儿的跳跃能力，增强腿部肌肉。

了解运动时应穿着合适的服装和鞋子，知道运动前需先做热身运动。

活动过程

一、导入活动

《健康歌》音乐导入。

音乐响起，幼儿和教师一起跳进教室。并迅速让幼儿站到自己的点点上。

师：小朋友跳得真棒。Good minning,everyone.

幼：Goodminning.Candy.

师：Sit down.

幼：I sit down.

二、复习上节课内容图卡分类

师：小朋友们看Candy给你们带来了什么？

一张一张的出示图片，并贴到黑板上。

幼：运动服、舞蹈服、、、、、、、师：小朋友们真棒！现在Candy老师想请我们的小老师来帮帮忙。帮老师给他们分一下家，运动要穿的放到这边，不是运动要穿的就留它在这里。谁是最棒小老师呢？Who can ture?

幼：I can ture！

师：那我请+++小朋友，准备好了吗？

幼：准备好了！

师：开始。他分对了吗？

幼：（全班）分对。

师：很棒，奖我们+++小朋友一颗星星，请坐！（重新打乱图片）Who come ture.

幼：I come ture.

师：我请++小朋友。开始！她分对了吗？

幼：分对了。

师：我们的++真棒，Candy奖给我们++小朋友一颗星星。++请坐！

师：小老师们告诉Candy我们运动是要穿什么呢？

幼：运动服和运动鞋。

教师小结；对了我们运动和游戏的时候要穿运动服和运动鞋。鞋子可以保护我们的脚踝不受伤，而穿运动服是为了方便我们大家玩游戏和运动。

三、操作游戏

热身运动、游戏规则、教师示范、开始游戏。

1、热身运动：让幼儿知道热身运动的重要性。

师：好！我们小朋友们表现得这么棒，Candy奖我们小朋友一个游戏。不过我们要先做一个热身运动，知道为什么吗？幼儿教育网()

幼：不知道或、、、、、、、、、师：因为它可以帮我放松我们的筋骨。如果不做的话，我们就可能在玩的时候容易受伤，所以我们在运动的时候一定要做热身运动，知道了吗？

幼：知道了。

师：那小朋友请起立，站到自己的点点上，跟着Candy一起来。

师、幼：1、 2、 3 、4：2、2、3、4:3、2、3、4:4、2、3、4.

师：小老师们非常棒！请坐！

2、讲述游戏规则并示范。

师：看这是什么？

幼：呼啦圈。

师：对了！（铺器材：呼啦圈）我们这个游戏呢要和呼啦圈一起来完成。游戏的名字叫做"我是最佳运动员"。你们是吗？

幼：是。

（1）师；那小朋友竖起自己的小耳朵，一起来听一听：

（2）如果小朋友从从第一关到最后一关都没有犯规，那他就是胜利者，他就可获得一个小礼物哦。

3、教师边示范边讲解注意事项：

（1）必须是双脚跳、不可以单脚跳。

（2）不可以推拉小朋友，要保持距离。

教师玩法示范：

首先跳过两个呼啦圈，接着跑过三个障碍物，在跳过三个呼啦圈、接着跑到装有球的桶旁拿起一个球、再抱球穿过洞、最后跑到空桶旁讲求放进同为胜利。

师：明白了吗？

（3）请个别幼儿上前示范：

师：看谁坐的最棒！现在老师请一个小朋友先来玩。我请++小朋友。

师：非常棒。小朋友们敢挑战吗？

（4）开始游戏。

（游戏中，教师在旁指导）

四、总结课堂、布置作业

1、教师引导幼儿总结。

师：小朋友们玩的开心吗？

幼：开心。

师：那小运动员们还记得我们刚刚的游戏叫什么吗？

幼：运动员/最佳运动员。

师：对了，我们这节课呢就是叫做《最佳运动员》，那小朋友们觉得个游戏好玩吗、幼：好玩。

2、布置作业。

师：既然这个游戏这么好玩，那小朋友回家把这游戏分享给爸爸妈妈，回家以后可以和他们一起玩。好吗？幼：好。

师：那今天的课就到这里，小朋友请起立。

幼；我起立。

师：谢谢小朋友们。幼：谢谢Candy.

五、教学反思

1、游戏小朋友们都学会了吗。

2、游戏的安全性。

3、热身运动的重要性孩子们记住了吗？

中班教案(通用15篇)(篇15)

活动目标：

1.懂得故事中有趣的情节，知道故事的大概内容，了解小蛋壳的心愿。

2.学说故事中角色间的对话，并愿意表演。

3.知道不同的小动物的家也是不一样的。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1.故事配套PPT。

2.角色头饰一组一个(分四组形象)。

3.角色图片各一张，事先张贴好。

活动过程：

一、欣赏故事图片《小蛋壳》。

1.欣赏小鸡出壳的图片。

提问：这是什么?”一个鸡蛋

发生了什么事情呢?(小鸡出壳走了)

2.出示小蛋壳伤心的图片。

师：“现在，小鸡到鸡妈妈的身边去了，鸡妈妈的翅膀就是小鸡的家!小蛋壳觉得很孤单，要去找一个小宝宝做它的家。那他会碰到哪些小动物呢?我们一起来看一看!”

二、出示故事中的小动物，请幼儿猜想

1.猜猜看，小蚂蚁的家在哪里?小蚂蚁是怎么说的?小朋友一起来说一说。

小蛋壳碰到小蜗牛会说些什么?小蜗牛有没有家呢?它的家在哪呢?

2.小蜜蜂、小蚂蚁、小蜗牛都有自己的家，它们都不要小蛋壳，小蛋壳心里觉得怎么样?你有什么办法帮助它吗?

你们真是有爱心的孩子，那最后小蛋壳会怎么样呢，我们一起来听故事!

小结：小蛋壳做了金龟子宝宝的摇篮，它的心愿终于实现了!好开心哦!

三、完整欣赏故事。

让我们来完整的欣赏一下故事吧!

四、集体表演故事。

1.刚才我们又完整地欣赏了一遍故事，现在谁来告诉老师：故事里主要讲到了谁呢?(根据幼儿的讲述出示相应的角色图片)

2.请部分幼儿带上头饰，表演故事对话。

下面让我们一起来表演这个故事吧。

活动反思：

《小蛋壳》这个故事比较新颖，教师没有将故事的结果过早的呈现给小朋友，而是一幅幅图画展示在幼儿的面前，凭借幼儿自己细致的观察之中描述故事的内容，设计悬念，很好的调动了幼儿学习积极性。

在出示第一幅图时先让小朋友自己猜一猜，小蛋壳为什么会哭泣?其次出示小蛋壳遇到的动物们，对于画面中的小动物也进行了一番细致的刻画，让幼儿知道不同的小动物有不同的家。其中幼儿根据自己的生活经验，展开讨论，大胆的表述，让幼儿上台表演，给每个幼儿阐述自己的想法，畅所欲言。在最后一个环节，在小蛋壳的失落之际，终于遇到了金龟子妈妈，成为了金龟子宝宝的新家。

小兔跳教案通用15篇

为了让您满意，工作总结之家费尽心思制作了“小兔跳教案”，为便于日后查阅，还请您将本文收藏。在生动有趣的课堂中，老师的教案和课件是不可或缺的。相信对于教案和课件的撰写，特别是对于新来的老师来说，它们的重要性更是不言而喻，只有写好了才能让课堂更加生动有趣。

小兔跳教案

小兔跳教案(篇1)

〖指导思想〗

根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

〖教学目标〗

1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

〖教学思路〗

1、激趣引入

开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3、自主、合作学习，讲清楚故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

〖教学过程〗

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！

1、讲了谁的故事？

2、关于小兔做什么的事情？

3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一个什么问题？

3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

1、仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

2、仔细看第二幅图

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

小兔跳教案(篇2)

【教学目标】

１、动脑筋想小兔运南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

２、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

【教学过程】

一、引入话题

小朋友，今天老师给大家介绍两位朋友，好吗？（好）它们是谁呢？请大家往这儿看。（出示：兔子）

师：同学们，看到这只兔子，你不想说点什么吗？

生：这只小兔子很可爱，它长着长长的耳朵、两只红红的眼睛（这个小朋友是从小兔子有样子来说的）。小兔子的尾巴很短。（你观察得很仔细）。小兔子爱吃萝卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜爱。（这个同学说出了小兔子的生活习性。也不错呀！）小兔子正在菜园里摘南瓜。（哦，这只小兔子活起来了）。这只小兔子不光可爱，而且聪明伶俐。森林里的小动物都喜欢和它交朋友。

师：另一位新朋友是谁呢？请小朋友们往这我看。（出示：兔妈妈）看到这只兔妈妈，你又想说什么呢？（略）

二、创设情境

有一天，大森林里发生了这样一件事：这天天气晴朗，外面的景色很美：小草绿茵茵的，小花呢？开得格外鲜艳。小兔子精神特别好，哼着歌，悠闲地在小路上散步呢。路过菜园的时候，小兔看到黄澄澄的大南瓜，想起妈妈做的香喷喷的南瓜饼口水都要流出来了。可怎么把大南瓜运回家呢？小兔挠着后脑勺发愁了。再看看小兔家，兔妈妈正做饭呢，忽然听到小兔在门外喊：“妈妈，妈妈，做南瓜饼吃喽！”兔妈妈开门一看，呀！小兔运回了一个大南瓜。这么大的南瓜小兔是怎么运回来的呢？小朋友们知道吗？

三、讨论运南瓜的方法

１、在小组里把自己想到的小兔运南瓜的方法说一说。说的同学要把运南瓜的方法说清楚，听的同学要认真听，有听不明白的可以向他请教。

２、小组交流。

３、集体交流：

生：小兔正发愁呢，刚好小熊骑车经过，小兔看到圆圆的车轮子想到了好办法。它把南瓜竖起来像车轮子那样，把南瓜滚回家了。

师：你真是个聪明的孩子，想象力真丰富。有跟他不一样的吗？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正发愁呢，刚好大象伯伯从这儿经过。小兔就对大象伯伯说：“大象伯伯，您能帮我把南瓜运回家吗？我请你吃妈妈做的南瓜饼。”大象伯伯高兴地说：“没问题！”它让小兔坐在南瓜上，然后用长鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。

师：你真会动脑筋。

４、还有谁觉得我一站起来，肯定跟别人不一样？（小朋友的设想可能会有很多）

５、同学们真聪明，想出的方法可真多！可小兔又发愁了，这么多的方法该用哪一种最好呢？请大家赶快再讨论讨论，帮小兔出出主意吧！

６、交流：

哪一种方法最好。

四、表演运南瓜的方法

１、小朋友，我觉得光这么说有意思没意思？想不想把大家想的办法演一演呢？（想）

谁愿意到前面露一手，给大家演一演呢？呵，既然这么多小朋友都想演，那么就在小组里演一演，一会咱们评选出最佳演员和最佳剧组。

２、请每个小组选一人做导演，导演在你的小组挑选演员，然后把你们小组想的方法编成个短剧。

３、上台戴上头饰表演。

五、画运南瓜的方法

１、把你想的方法画在空白的图中。

２、把“小兔运南瓜”的故事讲给爸爸妈妈听。

小兔跳教案(篇3)

第一课时

一、童话引入

1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］

2．(板书课题）

学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。）

3．小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4．采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复习生字。

［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段标出序号。

2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。[

4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6．在读中进行词句训练。

（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如只有爱劳动，才（有幸福的生活）只有刻苦学习，才（有好的成绩）

7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样小白兔呢小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同课文是怎样写的抓住重点词：①种菜，说明小白兔怎么样②就吃说明小灰兔怎么样接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了；因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的小白兔这时挑着一担白菜去干什么（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么奇怪小白兔是怎样回答的小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了小白兔挑的白菜是哪儿来的听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。[

2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理

齐读最后一句话。

3．学生质疑。

4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5．汇报交流。

6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢

自由准备──指名发言

六、巩固课文

1．复述课文。

2．教师总结课文。

板书设计

小白兔：要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

小兔跳教案(篇4)

教材分析：

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

学生分析：

由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。

教学目标：

1、认识翻、浇等8个生字。会写拉、起等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

设计理念：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。设字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

教学时间：2课时

教学流程：

一、童话引入

很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么叱？这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

[通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性]

板书26小白兔和小灰兔学生齐读课题

二、初读课文，识字生字

1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

3、小组合作学习：

分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4、采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏。

[学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。]

三、再读课文，整体感知

1、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。

2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。

[对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。]

四、细读课文，感悟体会1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

①小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？

②小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？

自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

2、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么？

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5、汇报交流

6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

[通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

五、扩展

师；听了小白兔的回答：小灰兔会怎样想？怎样做？

小组讨论，说一说，议一议。

六、总结课文，回味欣赏（略）

小兔跳教案(篇5)

【设计意图】

营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。

【教学要求】

１、学生能积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

２、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

【教学重点】

说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

【教学准备】

图片：小兔、大南瓜；ｃａｉ课件；头饰：兔妈妈、小兔。

【教学过程】

一、故事导入

１、讲故事：

很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔知道了高兴极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜。）

抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。

２、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？（课件出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）

利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点（颜色、形状、大小、重量）观察，培养学生观察能力和口头表达能力。

３、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。（贴图一）引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？”

教师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

１、（出示图三）聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。

（引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。）

２、自找伙伴演一演：

（引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改进的地方。）

“自找伙伴”体现出教师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的发展空间，积极思考，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

３、小组讨论：

究竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。

４、汇报，师：现在老师就是兔妈妈（老师戴上兔妈妈头饰），小朋友是聪明的小兔（示小兔头饰），小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

⑴ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。

⑵ “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进行肯定。

⑶ “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。

５、小结方法。

三、课间活动：游戏“我说你做”（时间控制在一分钟左右）

针对一年级学生的自控能力弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。

四、评议

你觉得哪种运南瓜的办法好?为什么?

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的眼光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。

五、课后延伸

１、在众多的办法中选一种，把它画在课本空白处。

２、联系图１到图３编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。

【板书】

小兔运南瓜

１、当轮子滚。

２、请人帮忙。

３、用绳子拴住拖。

方法：

４、找车子运。

５、请大象用鼻子运。

６、放小溪中漂流……

小兔跳教案(篇6)

【课前透视】

这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。

现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成热爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学目标】

１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。

【教学重点】

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

【信息资料】

课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事：

边放动画课件边讲述：今天，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

教师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么？今天，老师给你们带来了两位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上）看看他们是怎样做的。

〖对话平台

一、欣赏

根据切入举偶中的第一种方式，教师继续播放多媒体课件。（课文中的插图，课文文字）学生边看边听，整体感知课文内容。

二、自学

１、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

２、拿出生字卡，读生字，同桌互相帮助，记住生字。

３、再读课文，把课文读正确。

放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过程，学生会从中获得成功的喜悦。

三、读文、识字

１、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。

２、抽读生字，随机纠正字音，提醒学生注意的是：

“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

要根据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提醒。

３、交流识字方法，如：

“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。

４、我会读：

出示由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语练习说话。

四、朗读

１、读全文，边读边想：

你读懂了什么？

２、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？教师相机进行指导：

⑴ 读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？

⑵ 小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“谢谢您！”该怎么读？

⑶ 小白兔请求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读？

（多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。）

没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间互相评价，肯定优点，找出不足，提高了学生的朗读水平，同时激励性的评价也调动了学生的积极性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。

六、写字

１、认真观察田字格中的６个字，说说你的发现。

２、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。

３、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。

小兔跳教案(篇7)

教学目标：

1、会认“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”2个字。

2、正确、流利朗读课文，初步感知课文。

3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学重点：

会认和会写生字。

教学难点：

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获

课前准备

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、故事导入（出示课件）

师：很久以前，有这样一个有趣的`故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学习的课文。

1、板书《26小白兔和小灰兔》。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文，圈出生字，标出自然段。

师：请同学们自由朗读课文，记住：借助拼音老师一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。你们读得多认真啊，请再给课文的自然地标上序号吧！

2、自读生字

师：生字宝宝看见大家读书这么认真，迫不及待跑出来和你们见面了，赶快请拼音老师或是同桌帮忙，拼一拼，读一读吧。（出示生字）

3、个别读、开火车认读生字、再齐读生字。

4、师：请同学们认真观察以上八个生字有什么特点？

5、去掉字音读生字。

6、师：可爱的字宝宝还带来了它们的好朋友，谁愿意来跟它们打声招呼？（出示词语指名读、齐读）。

三、图文对照，随文识字

（一）学习课文图1，指导朗读

师：小白兔和小灰兔听到大家响亮的读书声，他们也跑出来了，说说，你看到什么？

1、出示课文图1，指名说

2、图文对照，齐读第一二三自然段。

（二）学习课文图2，识记“翻、浇、施肥”，指导朗读

1、出示课文图2，指名说

2、图文对照，指名读第四、五自然段

3、出示生字：“翻、浇、施肥”，交流识字方法，相机指导

A、出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？

小兔跳教案(篇8)

各位评委、老师：

大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三部分。

第一部分：设计理念

数学课程标准？明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

因此，在现实情境中，有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

第二部分：设计思路

1、教材特点

小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

3、教学目标

基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

4、教学重难点

根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。

第三部分：教学程序

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现尊重学生、注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

（一）创设情境，导入新课

同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。

[以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]

（二）合作学习，探索新知

根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。

1．探索加法的计算方法

（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。

（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。

[这样的教学安排，是依据动手实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。]

反馈计算方法。

学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因为2+3=5，所以20+30=50；

③因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

[新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。]

2．探索减法的计算方法

课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。

小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50—10=40或50—40=10。

[ 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]

3．学习加、减法算式各部分名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下： 20+30=5050—10=40

加加和被减差

数数减数

数

为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。]

（三）巩固练习，拓展延伸

1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜欢的方法算，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数相同的算式培养学生的口算能力。

3、几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

4、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应给予肯定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

[以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是乘车这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。]

（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

小兔跳教案(篇9)

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实，即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体，而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的能力，这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。

2、注重教材内容与生活实际紧密联系，通过学生对教材内容的学习，让学生谈一谈生活中你该怎样做?既对学生进行了思想教育，又注重了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富了学生的精神空间，正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。

3、朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培养学生的朗读能力，真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。

【课程资源的开发】

1、注重学生朗读资源的开发。

学生存在着个性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读，把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参与评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也锻炼了学生口语交际能力。

2、注重学生观察与想象力资源的开发。

低年级教材注重了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。

2、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。

【教学流程】

一、激趣导入：

1、同学们，你们喜欢小动物吗?说说你们喜欢什么小动物?

(师用多媒体课件展示小动物图片，当学生说到小兔子时，展示两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。)

小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗?

(师边放动画课件边讲述，使学生进入情境。)

很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们快乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢?那好，这就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》(板书课题)。

2、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧!

上课之初，教师首先注重学生的情感体验，用多媒体课件展示学生喜欢的小动物，一下子调动了学生的学习积极和学习兴趣，接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事，使学生很自然的陷入故事情境，老师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学习的课文中来。

二、初识生字,正确读文：

1、师边放多媒体课件(课文中的插图、课文文字)，边播放录音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。

2、让学生用自己喜欢的方式自读课文，教师提出自读要求：

读准字音，读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学习并准确记忆，标出自然段的序号。

3、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法：

⑴读课文时，“翻”字我不认识，我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个习，可以认为是两个人在地里练习翻土。

(师竖起大拇指，微笑鼓励。)

⑵我读书时，不认识“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以认为是我饿了。

(师根据回答贴相应的生字卡。)

……

4、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回老师要看看，当别人有困难你们是怎样帮助的。

互相合作学习，师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书，合作交流识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想办法解决，培养学生克服困难的意志，增强学生的信心，进而让学生获得成功的喜悦。

三、读文感悟：

1、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好，谁愿意展示一下自己的朗读水平(师指名读)，其他同学认真听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样?请同学们思考课文主要讲了一件什么事?

2、学生读完课文后，其他学生进行评价。

(从字音、感情、停顿等方面进行评价。)

3、刚才别人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点，这样很好!那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足，将课文读得更好?下面就让同学们在组内比试一下。

(学生组内比赛朗读，师巡视学生合作情况。)

4、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。别着急，一会儿，同学们还有展示自己的机会，那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事?

(学生自由汇报。)

5、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，你觉得它们具有怎么样的品质?(学生回答：它们助人为乐)那么你能用“帮忙”说一句话吗?

教育学生同学之间要互相帮助，同时培养学生用词造句的能力。

6、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现?如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么?结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗?

7、学生开始自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议，师范读后再指名朗读，师进行评价。

没有评价的课堂是不完整的，读课文时注重了师生之间，生生之间互相评价，互相帮助，从中找出学生的优点和不足，很好的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时，教师还适当出示画片，以便体会人物的心情进行朗读，注重了朗读情境的设置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。

8、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢?谁愿意再次展示一下自己的朗读水平，请读一下课文4至9自然段。

(生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。)

9、看一看图片说说它们回去都是怎么做的?结果怎么样?

(生思考后汇报。)

10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是怎么想的?

(纳闷、惊奇。)

那么同学们要读出怎样的语气哪?

(不解的语气。)

11、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。

12、小白兔是怎样回答的?它当时的心情怎样?

(无比的骄傲自豪。)

所以要读出骄傲自豪的语气，谁愿意当一次小白兔，读出自己无比骄傲自豪的心情呢?

师指名读，生生评价，组内练习，评出最好的在全班范读。

13、你认为小白兔说的哪一句话最有价值?你怎样理解这句话?

14、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。”

15、补句：只有爱劳动，才……。

只有……才……。

朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

四、总结拓展：

1、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢?

给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。

2、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表演之中。

让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。

3、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理?说说你在生活中会做哪些事情?你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗?

在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐，并从中受到深刻的教育。

五、结束语：

看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的!那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天!

小兔跳教案(篇10)

教学要求

1、学会本课生字8个和11个词语。认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点难点

难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

课前准备

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片。

3、朗读课文录音带。

4、抄有课后练习4的小黑板。

5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话揭题：

上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。

（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。（板书课题）谁来读课题？学习“灰”。

二、整体感知：

1、听课文录音。

2、教师提出要求：

⑴轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

⑵在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

3、学生按要求自学后，进行检查：

⑴开火车分段朗读课文，注意纠正读错的字音。

⑵利用带拼音的生字卡片认读生字。

三、导读课文一至六段：

1、教师引读第一段：

老山羊在地里──小白兔和小灰兔──

2、学习生字“收、菜”：

提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”：

这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。

（板书：要菜子收下白菜）

6、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7、汇报交流：

学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。

（板书：种白菜）

8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。

（板书：不干活）

学习“饿”。

9、看第三幅插图，指导朗读第六段。

10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

第二课时

一、复习：

1、出示上节课学过的生字，开火车认读。

2、集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文：

1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2、学生汇报交流；

（教师板书：送白菜要白菜）

3、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

4、总结板书，回顾全文：

通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字：

启发学生自己分析“挑、哪”的字形，认读“担”。

四、朗读课文：

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

五、复习生字，指导书写：

1、去拼音认读生字卡片。

2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字：

谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

六、课堂练习：

1、完成练习3：

先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

2、完成练习4：

指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

板书设计

26小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

种白菜不干活

送白菜要白菜

小兔跳教案(篇11)

教材分析：

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

教学方法：

兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

学习方法：

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

教学目标：

1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.

3.愿意做一个爱劳动的好孩子.

教学重点：

1、学会本课的8个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

教学准备：

1、小白兔和小灰兔的图片

2、课文录像、本课课件

教学过程：

（一）导入新课：

同学们，今天老师要带大家到美丽的大森林里去认识几位新朋友（出示图片），它们分别是谁？（生答），想不想知道它们之间发生了怎样的故事？板书课题：小白兔和小灰兔

（二）初读感知

1、看动画，听故事。想不想自己去读读这个故事？

2、生自读，要求：标出生字，读准字音，标出自然段。

3、检查生字学习情况。课件出示字、词，生齐读、分组读、比赛读、点名读，并相机指导读不准的字、词。

（三）课文学习

1、问：课文有几个自然段？生答。现在老师就让九个同学起来分段朗读，其他同学认真听，看看他们有没有添字、漏字，或者没有读准音的现象。指名起来朗读课文。

2、学习课文1~3段。课件出示第一幅插图，生仔细观察，看看图上都有谁？他们之间发生了怎样的故事？生用自己的话说一说，然后找到课文对应的.段落再读一读。板书：小白兔菜子，小灰兔白菜。

3、学习课文4~6段。

（1）课件出示第二、三幅插图，图上都有谁？他们分别在做什么？生答。

（2）小组为单位，一边读，一边找小白兔回到家以后做了什么，并用横线画出来；用喜欢的符号标注出表示小白兔动作的词组。

（3）检查学习情况，找同学到讲台上表演小白兔种白菜的过程，对小白兔的勤劳加深理解。

（4）小灰兔回到家后做了什么？用波浪线标出，并读一读。

（5）再读课文4~6段，并比较小白兔和小灰兔回到家的不同表现，

（6）、出示问题：你认为小白兔是一只怎样的小白兔，小灰兔呢？

4、学习课文7~9段

（1）两只小兔子回家后表现不一样，那它们的结果一样吗？出示第四幅插图，生观察并思考：图上又有谁？这次又发生了怎样的故事？自由读7、8、9段，并找出答案。板书：送要

（2）指导最后两段的朗读语气，小灰兔的话用疑惑的语气，而小白兔的回答则用自豪的语气，它们的对话反复读、比赛读、分角色朗读。

（3）怎样理解小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”？小组讨论，师提问检查并板书。

（4）用“只有……才……”练习说话。

（5）你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？

（四）总结全文：

回顾板书，总结小白兔和小灰兔出现不同结果的原因，我们要像小白兔那样，做一个热爱劳动的好孩子。

（五）作业：

1、回家后帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情

2、自己也种一种植物，体会劳动的辛苦和快乐。

板书：

26、小白兔和小灰兔

小白兔（图）菜子（图）种送

只有自己种才有吃不完的菜

小灰兔（图）白菜（图）吃要

教学反思：

聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

小兔跳教案(篇12)

一、说教材

《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

二、说目标

知识与技能：

在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

过程与方法：

通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

情感、态度与价值观：

在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。

三、说重点、难点

重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

四、说教法、学法

本节课我根据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练习巩固、拓展延伸等教学方法。并对学生进行了发现问题、提出问题的学法指导，独立思考、独立解决问题的学法指导及合作、交流、探究学法指导。让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。

五、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

1、复习铺垫

2、故事导入

在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳善良的小兔子……讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜欢的故事情境吸引学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。

（二）合作交流，探究新知

1、探索加法的计算方法

（1）引导学生观察主题图，教师提问：从这幅图中，你能发现哪些有关果子的数学信息呢？学生思考后回答。再进一步引导学生根据数学信息提出用加法解决的数学问题。

在这个过程中通过师生互动培养学生发现问题的意识和能力。

（2）“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。

反馈计算方法。

学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因为2+3=5，所以20+30=50；

③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

2、渗透应用题中的简单数量关系

教师对学生的表现予以表扬和鼓励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简单印象。

3、学习加法算式各部分名称

在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。

4．探索减法的'计算方法

老师继续讲故事了，就在他们正要享用这些果子的时候……，前面计算的讲解和练习，学生难免疲惫，老师通过继续讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的好奇心，为后面的学习做好铺垫。

课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一致。

5．学习减法算式各部分名称

（三）巩固练习，拓展延伸

1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

（五）思想教育：老师知道你们不仅聪明，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起分享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？

生：我分给爸、妈妈吃

生：我要分给小朋友们吃

生：我要和老师一起吃

意图：使学生把本课的知识与日常生活紧密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的体现。

六、说课堂

评价本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能熟练计算。在探究过程中，学生的参与远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，积极参与，教师就要予以肯定和表扬，在小组合作交流的过程中，教师要引导学生注意倾听同学的意见，对于同学与自己相同的看法要肯定，不同的看法要讨论，在交流与探讨中寻找解决问题的有效途径。

小兔跳教案(篇13)

教学目标

(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

教学重点和难点

让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。

教学过程:

一、创设情境，激趣说话

师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？

红眼睛，白皮袄，

长耳朵，真灵巧。

爱吃萝卜爱吃草，

走起路来跳啊跳。

小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）

从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

二、出示结果

小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？

1、出示课文插图3。

2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？

(引导观察他们表情)

出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔____，兔妈妈______。

三、展开想象，表达交流

引出课题：小兔运南瓜

1、师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。

学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

如：

当做车轮滚回家。

请小伙伴一起搬回家。

请顺路的小熊带回家。

用绳子捆住拉回家。

找一辆小车推回家。

……（全班一起边说边做动作）

学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。

2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。

3、交流评论

四、交流反馈,双向互动

1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为()这个办法最好,因为(),来说明自己的观点。

2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)

3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。

五、交际示范。

六、拓展延伸,补充画面

1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?

2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?

小兔跳教案(篇14)

学习目标：

1．在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。

2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

3．在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音、读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气。

4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

评价方案的设计

1．对于目标1，可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

4、对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的'落实情况，知识达成度应在98%以上。

5、对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程：

第一课时

课前活动——猜谜语

1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子

2、耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子

3、小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西、飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

4、一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

5、身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

欣赏动画《小白兔和小灰兔》

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）教师做动作：翻手

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸？？）小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把”引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。（1）自由读句子，再指名读。（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”，有火的那个是——烧。（3）出示：“施肥”指名读

知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？

引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展？？）肥：加一加。（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）读句子。

4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”（2）出示：“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）去掉拼音认读词语

现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

1、自由读

2、指名读

3、抢读。

（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？

小兔跳教案(篇15)

一、教材内容

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子，回家后不同的表现??白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同?白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。

二、教学目标

我制定的教学目标如下：

（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。

（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。

最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。

三、教学建议

导入新课

导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。

字词教学

在生字学习中，应有侧重点。学习方法可用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。例如学习第二节时，集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦”字，同时学习部首“足字旁”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复习以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。

阅读教学

1揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔

2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中，第2点是重点，要抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，关键指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的`含义。

思维训练

本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。

1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，可引导学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会两者截然不同的态度。

老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。

由于这个说话练习有一定的难度，因此，在教学中，教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学习能力较强的班级，可放在学习第2小节时随机出示。对于学习能力不是很强的班级，教师可在教学第2小节时先设疑：为什么小灰兔要了白菜，而小白兔却不要白菜要种子呢？待课文学完之后，再让学生借助说话练习来释疑。

2拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。

听了小白兔的话，小灰兔想：然后，它（怎么做）。

在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

2023教案设计(通用15篇)

我们根据您的需求编辑了“教案设计”。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。符合教育教学规律的教案是教师成功的关键。我们在这里为您提供可供参考的解决方案！

教案设计【篇1】

1．会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

2．理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3．抓住重点词句，想象句中描绘的景象，感悟作者描写人物的方法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

5．向大卫学习，面对强敌或身陷困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。

教学重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．自读了解，初步感悟故事中的人物形象。

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

1．生字词语卡片。

1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

3．引导交流资料，认识著作。

⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

⑵学生自由介绍。

①作者是美国作家、历史学家亨德里克房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。

《圣经》是人类历史上一部独一无二的书。它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为神圣经典的位置却丝毫没有动摇；它不是单纯的文学书、哲学书或历史书，但它是很多文学作品的源泉。哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。

而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的“圣经故事”，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。

4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。

1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。

5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

1．检查生字新词。

⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

⑵评议正音，全班齐读。

⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。

“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

2．理解、交流词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。

（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）

第一部分（第l-3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4-11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）

2．自由交流三个人物留给自己的印象。

3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

2．熟读课文内容，思考课后练习。

[《大卫》教学设计2 教学教案设计(S版六年级下册)]

教案设计【篇2】

1.会认跋、轴、赋、税、脯、唬6个字，学会铜、卵、脯、赋、税5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。

2.理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3.抓住重点词句，想象句中描绘的景象，感悟作者描写人物的方法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

5.向大卫学习，面对强敌或身陷困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。

教学重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。

2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3.自读了解，初步感悟故事中的人物形象。

1.会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。

2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

1.生字词语卡片。

1.教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

3.引导交流资料，认识著作。

⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗?

⑵学生自由介绍。

①作者是美国作家、历史学家亨德里克·房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。

《圣经》是人类历史上一部独一无二的书。它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通;它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为神圣经典的位置却丝毫没有动摇;它不是单纯的文学书、哲学书或历史书，但它是很多文学作品的源泉。哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。

而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的圣经故事，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。

4.教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢?请大家一起来读一读。

1.自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2.标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

3.从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

4.说一说：课文讲述了一件什么事情?在小组内互相说说。

5.圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

1.检查生字新词。

⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

⑵评议正音，全班齐读。

⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。

卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

2.理解、交流词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。

(这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。)

第一部分(第l3自然段)：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分(第411自然段)：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。(故事的经过)

第三部分(第12自然段)：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。(故事的结果)

1.教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象?

(文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。)

2.自由交流三个人物留给自己的印象。

3.教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

1.抄写课后读读写写与词语采集中的词语。

1.继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

2.品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

1.抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

1.听写词语。

2.组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁?(生答：大卫。)

3.教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

1.学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

2.四人一小组，在组内展开介绍、交流。

3.指名反馈，全班交流。

⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡身边，一群羊正在低头吃草。

①脸颊透红：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

②他边弹琴，一边唱歌：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

⑧理解比喻句：琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地

这句话把琴声比作溪水，生动地写出了琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

b.流动的溪水有什么特点?

c.想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

这句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫的健康可爱及其生活的安宁、美好。

b.联系上文，体会这一句话表现的是什么?(以色列人生活的安宁和美好。)

c.想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡;曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌;清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡;身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。

d.朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。

e.领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的`美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。

⑵大卫说：大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死;要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王!

①这段话主要写什么?(主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。)

②大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

③要是离得远，我就用弹弓把它们打死;要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。

④让我去吧，大王!一个!让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢?

a.大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。(动作描写)

b.那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。这是一个高大威猛的歌利亚。(外貌描写)

c.他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。这是一个能力非凡的歌利亚。

d.他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。这是一个令人生畏的歌利亚。

分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

将歌利亚的声音比作巨雷，令士兵们闻声而发抖，生动而夸张地表现了歌利亚的强势与嚣张。

⑥教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。

⑧体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。

①迎字表现了大卫什么样的精神面貌?

面对强敌毫不畏惧，勇往直前。

②飞快地拿出迅速瞄准表现了大卫什么样的精神品质?

抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。

③嘭的一声正打在歌利亚的额头上则表现了大卫什么?

表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。

④教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。

⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。

1.教师小结：武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

2.学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。

1.继续背诵文中自己喜欢的部分。

2.完成自测题。

教案设计【篇3】

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

3、指名2―3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的.原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

教案设计【篇4】

教学目的

1理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学重点

学生通过语言文字展开想象，体会草原上优美的自然风光，和蒙古族同胞的热情好客，受到热爱祖国和民族团结的教育。会品味、积累语言。

教学过程

1导入：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？

2请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

3有感情地朗读你最喜欢的段落，可以读给你周围的同学听。

4引导学生感受草原优美的自然风光。（你把自己喜欢的段落读给我们大伙听听好吗？）

⑴指名学生读文章的第一自然段。

⑵你怎样理解“明朗”“渲染”“一碧千里”“茫茫”“勾勒”“翠色欲流”？

⑶谁再来读一读？(指名多个同学)

⑷你读什么了？同学们你们又听出什么了？谈谈自己的体会。(指名多个同学)

⑸文中恰当地运用了比喻，请同学们找一找比喻句。说一说这样写的好处。

⑹面对作者笔下这么优美的景色，你想说些什么？想做些什么？

5引导学生感悟草原人民的热情好客。

⑴你认为蒙古族同胞热情好客吗？你是从哪里看出来的？(指名多个同学)

⑵通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯？(指名多个同学)

⑶大声读一读你认为好的段落或句子，可以读给同座听，前后座听。

⑷同学们你怎样理解“迂回”“群马疾驰”“襟飘带舞”的意思，想象一下当时的情景，有感情地朗读。

⑸从作者与蒙古族同胞见面时的情景中你体会到了什么？

⑹蒙古族同胞如何招待我们的？你有什么体会？

6揭示中心，出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”你怎样理解这句话？谈谈你的感受。

7同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

教案设计【篇5】

⑵.整体把握文章的内容，理清思路。

⑶.学习作者巧妙的构思。

3.情感态度和价值观：

激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

教学重点、难点：

整体把握文章的内容，理清思路。

教学步骤：

一.导入新课(请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。)

面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

二.预习检测：

1.学生交流你所了解的作者.

朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2. 正音.释义：

妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù

2. 检测速读情况，抢答内容知多少?

读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

②文章主要写了哪件事?

车站送别父亲给我买橘子的事。

③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去?

20岁到北京去读书。

④当时他们的家境怎样?

祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么?

本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”，全文是以此为中心。

1. 小小组讨论本文层次结构。

2. 全班班讨论，确定后教师板书。

1. 学生设计探究要不少于两题。

第一层交代家境，渲染悲凉气氛;

第二层送行前关照为写“背影”作铺垫;

第三层具体写父亲买橘子时的背影。

3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。

2. (1)学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱.

(2)体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用.

(3)注意体会作者的心理变化.

教学重点.难点：

1. 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱.

2. 理解关键语句的含义和作用.

指名学生默写重点字词;说出本文思路。

从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程)

(一).学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。

3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

(二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。(课后练习三)

不要紧，他们去不好!

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信!

进去吧，里边没人。

这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

1、文中几次写到“背影”?哪次着力刻画?

2.听朗读录音，回答问题.

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么?

2、课文写了“我”几次流泪?

3、学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会(课后练习四)

四.拓展：

1、你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动? (鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的.)

2、这篇课文对你有什么启发? (鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理解.)

(有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。)

五.布置作业：

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

3.课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记.

六.结束语：

同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。

教案设计【篇6】

重点：

1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。

2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

二、请一位同学朗读一遍课文。

大家从两方面评议：

1.有没有读错字音的情况。

2.有没有读破句子的情况。

②在这个家庭中，我是核心人物。

③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。

4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。

四、交流本文的心得。

1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)

3.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。

说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。

设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

教案设计【篇7】

教学目标：

1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。

2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

3、朴实的语言风格。

4、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

课前准备：

1、学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

教学内容：

1、朗读课文，初步感受父爱。

2、整体感知课文，体会作者的思想感情。

(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。) 面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

教师配乐朗读课文，听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。

a.学生思考：本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情? ( ——写父亲与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。)这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?(——明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。)请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话。 (文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。——我最不能忘记的是他的背影。)“我”与父亲见面的背景如何?对表现父亲的爱有何作用? (—a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。)文中一共写了父亲几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?(——惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念))课文写了“我”几次流泪?体现了我什么感情变化?(——a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望父买橘, c:不舍之泪：父子离别 d:伤心怀念之泪：再现背影,泪光莹莹 ------伤心、感动、不舍、思念、同情、(人非草木，孰能无情)从不理解，到理解体谅感动到怀念)

(一)本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。

二(2-6)回忆往事——引出背影(望父买橘)、刻画背影(父子分手)、惜别背影-

关系：因颓唐而伤怀(1--2)/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。

(二)通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?贯穿全文的线索是什么?

c.四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。

d.交流感人的句子。(请几位学生朗读自己认为最感人的句子，并就此发表简单的评述)

明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

作者简介：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子

课文背景：

本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。1917年，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日” 。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买水果这样普通的事情，用的是平常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。

学生速读文章，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。

教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：

a.既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 “父爱”为题?

b.联系作者的经历，说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮……我心里暗笑他的迂……) 作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分……那时真是太聪明了!)“太聪明”就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能到体贴父亲的心情。

c.请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么?

全班深人讨论，逐渐明确：

a：作者以“背影”为题，非常明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。

b.朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。

c.第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。(点题的“背影”)

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。(买橘的“背影”)

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。(离别时的“背影”)

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。(思念中的“背影”)或泪光

大意说对即可，不必强求学生的说法一致。

明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。

本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们的身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

请结合自己的生活实际谈一两个对父母亲做法由不理解到理解的事件。

研讨与练习(一)。

1、细节，感受亲情。

2、会语言的特点，学习描写人物的'方法。

3、自己的家庭生活和成长经验去体验人物的情感活动，从而培养珍爱亲情的情感，增进与父母的沟通与交流。

赏析“背影”描写，理解父子深情。

a.反复朗读第六段，多媒体展示问题组。

※认真阅读，划出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练习。

我看见他戴着——，穿着黑布——，——地走到铁道边，慢慢——下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手——着上面，两脚再上——;他肥胖的身子向左微——，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。

※这里，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。为什么作者要细致地描写父亲的穿戴?(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。)描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

※作者接着又描写了父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?‘‘蹒跚”形容了怎样的状态?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

※作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

※“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。(可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。)

※下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。

将橘子一股脑儿的放在我的皮大衣上。

于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。(为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。故作轻松，以宽慰儿子。)

b.四人小组谈论，教师巡回并参与。对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动思考问题。

再读课文，体会语言。

a.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。画出文中父亲所说几句话，学生朗读课文。

※“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊!)

※“不要紧，他们去不好。” 父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，这是一个对儿子充满无限爱意父亲)

※“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得周到。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

※我走了，到那边来信。” 这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京，对儿子充满关爱之情)

※“进去吧，里边没人。” 这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !”

b.四人小组讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。学生大意理解即可。

c.全班交流，一人发言，其他同学补充。明确：

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。

我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

讨论后明确：日常生活中，蕴含父爱的事例有很多，作者也不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下——祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。所以这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”

你有没有过和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动。

鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，教师注意引导学生理解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。

这篇课文对你有什么启发?

鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并可鼓励学生把这些话回家说给父母听，达成双方的共同理解。

同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。

完成研讨与练习(四)。

把你学过这篇课文之后最深切的感受说给父母听。

五句话--——————语言朴实--————→

教案设计【篇8】

（一）平平的家乡

a.谁来交流？你去了谁的家乡？请你先把他读一读

b.哪些小朋友也喜欢的，站起来一起读一读

c.读了你知道了什么呢？学生交流（我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广-------书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的美丽，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话（他画的平原那么平坦，那么宽广。）

（二）我知道了那个小女孩就是平平-----是呀，看平平怎样？（开心、高兴）a.你从哪里看出来的呀？学生说谁也能高兴的读读这句话）

b.随机指导第3句（有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。）

c.颜色真美呀！谁能美美的读一读

(三）青青的家乡京京的家乡

其他小朋友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学生交流并读读有关句子

1、城市哪些小朋友也喜欢，站起来读读吧！

你们知道了什么呢？重点指导读好第2句话“那么美”

宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些景色？随机出示图片

让我们也一起美美的读一读。

2、小朋友的收获可真不小。青青的家乡还没去呢，哪些小朋友去了呢？快说说你们知道了什么吧？

重点指导读好第2句话“一眼望不到边”

草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。

草原景色很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带来了，随机出示蒙古包骆驼

青青家乡美吗？请你自己喜欢的形式美美的读读吧！

三、齐读平平、青青、京京的家乡

小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜欢的方式读一读，再来体会一下。

四、指导背诵

你最喜欢哪个小朋友的家乡，选择自己喜欢的自然段背一背

指名背同桌互相背

五、拓展训练

小朋友我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛山山平平青青京京这些小朋友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡的热爱和赞美。小朋友，我们的家乡在哪儿呢？学生自由说

（1）我们的家乡也很美，彭老师知道小朋友在美术课上也把他画下来了。

（2）为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧！

（3）学生自由介绍、指名上台说。

（4）课文中小朋友的家乡很美，我们小朋友的家乡也很美，希望我们小朋友长大后把家乡建设得更美。

（5）听歌曲

板书：24画家乡

大山

大海平原

城市草原

我的……

教案设计【篇9】

教学目标：

1知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、导入新课，引发生命关注

播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。

二、初读课文，感知生命故事

1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

三、精读探究，展开生命对话

1驯导员几次否定了黑子的判断？每一次黑子的反应如何？从中体会到了什么？把你的感受通过朗读表达出来。

a第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么？

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗？读出那种迷惑，表情怎样？

b第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么？

(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)

黑子的反应：“只好”又回去找。

黑子又会想些什么？(极不情愿。)

c第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)

d第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么？从中你体会到了什么？读出这份感受。

2黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么？它为什么会这样？

3面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么？指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。

4黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思？听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。

5同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗？先在小组内说一说然后全班交流。

四、拓展延伸，升华生命意义

1教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。

2同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。

反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。

教案设计【篇10】

一、教学目标

1.观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2.感受秋季天气的变化，学会适应季节的变化合理安排自己的生活。

3.感受游戏的快乐，培养亲近自然的情感。发展学生的想象力，创造力及动手能力。

4.观察并参与秋收，体验丰收的喜悦；增强劳动意识与技能，懂得珍惜劳动成果，尊重付出劳动的人。

5.认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。

二、课时安排

5课时

三、教学过程

内容板块一：找秋天

师：同学们，现在是什么季节？

生：秋天、秋季。

师：那我们一起走进秋天，去找找秋天，好吗？(出示课题)

生：好！

活动一、与秋天捉迷藏

播放课件：

秋天来了。（拍摄约8分钟的秋天的实景）蓝天下，核桃树、石榴树、柿子树上累累的果实；农田里成熟的高粱、玉米等。金黄的银杏树叶，枫叶变红，野菊花开在山坡间，人们的登山活动，学生们发现苍耳、野菊花的探究活动；学生拾树叶、捡榛子……鱼虾收获的情景，燕子成群向南飞去，大雁成人字形南飞的情形、有鸣叫声，蝉褪的壳附着在树干上……

（背景衬托着秋天的声音，如：秋风声；在山坡草地或树林中时出现蛐蛐声；金钟儿声；金琵琶声……）

师：你们找到秋天了吗？

生：树叶变红了。……

师：这位同学的小眼睛真会发现，（出示“看”的“形象贴”）他看到树叶变红了，（出示一个大树桩及若干红枫叶）在秋天，我们还看到过什么样子，什么颜色的树叶呢？老师已经给每位同学发了不同颜色的纸，你看到有什么颜色的树叶，就请你选择其中相同颜色的纸，把它剪成一片叶子的形状，然后贴在黑板中央的大树上。

生：剪贴活动。

师：坐在美丽的大树下，秋风吹过，多美啊！请大家闭上眼睛，好好享受这秋天吧。

生：闭眼坐好。

师：将苹果、桂花……放到学生跟前闻闻。

师：好了，你们还发现了什么？

生：我们闻到了香味……

师：（出示“闻”的“形象贴”）你们闻到了什么香味呢？（老师可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、苹果……供学生判断选择）

生：……

师：我们除了用眼睛看、鼻子闻，还可以怎么样找秋天呢？

生：用耳朵听。

师：（出示“听”的“形象贴”）在刚才的课件里有一些声音，你们听出来了吗？

活动：猜一猜，谁在叫

3分钟卡通形象加声音的动画制作分别播放蛐蛐声；金钟儿声；金琵琶声……请大家猜一猜，最后公布答案。

师：在刚才的课件里，我还看到了这样一个细节，（特写：蝉褪的壳附着在树干上）我想问一问，这是怎么回事呢？（出示“问”的“形象贴”）

生：……

活动二、找秋天

师：啊！有这么多方法可以找到有趣的秋天，我们一起想办法，动脑筋去找秋天，怎么样？在校园里寻找的时候可要注意安全。

活动：学生分小组在校园里找秋天

活动三、歌唱秋天

播放课件：《秋天在哪里》

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的树林里。这里枫叶红（秋风起），这里菊花黄（河水凉），还有那柿子挂枝上（大雁飞南方）……（字幕加歌曲）两段学生自己添词的歌曲。

师：这首歌多么好听啊！我们用我们找到的秋天一起来歌唱秋天吧。

活动：填词大家唱：根据《春天在哪里》歌曲自己填词，大家来唱《秋天在哪里》。师生一起在班级交流。

活动四、不同的秋天

欣赏课件：一组具有各地特色的秋天美丽的风景。有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆明、九寨沟、新疆……可以呈现农村与城市（城市公园里的菊展活动）；将同学通过打电话、查画册……方式也一起呈现出来。

师：欣赏了不同的地方的秋天后我们有什么感受？

生：有的地方的秋天是……（讨论）围绕所给画面让学生发现不同地区秋季的差异,并和本地区秋季进行比较。

师：请你说说我们自己家乡秋天的特点。

生：讨论……

师：秋天是多彩的，秋天是美丽的，秋天就在我们身边，让我们一起走进秋天吧。

内容板块二：过秋天

师：秋天到了，上节课我们在大自然里找到了许许多多秋天带来的变化，其实，由夏天到秋天，天转凉、风变爽，我们的生活也发生了许多变化，今天我们就从大家熟悉的生活说起，看看人们怎么过秋天。（出示课题）

活动一、秋凉会着装

师：就拿我们身上穿的衣服来说吧，夏季我们通常这样穿，（出示一张小朋友夏季着装的照片）现在看看你们，变化大吗？你为什么这样穿呢？愿意将自己的秋装展示给大家吗？能讲讲在这样的季节为什么这样穿吗？

（生展示服装，并讲述这样穿的好处）

生：我早上上学时，奶奶为我穿上一件小背心，早上风大，天凉，穿着它防凉，舒服……

生：我的衣服连着一个风帽，早上上学我就把帽子戴起来挡风，到了教室就脱下，很方便……

生：我穿的马夹比较厚，我爱运动，穿上它既保暖，又方便运动……

生：现在刚进入秋天，我穿上厚裙子，加一双厚长袜，又漂亮又暖和……

师：啊！同学们真会穿衣服啊！我说你们会穿衣，特别是因为你们懂得根据季节的变化，气温的变化合理的穿衣，不让自己着凉。

活动二、气温的秘密

师：从衣着上我们可以感受到由夏天到秋天，天渐渐凉了，看看生活中有哪些变化，在我们的生活中还有哪些地方可以感受到秋天到、天凉了呢？

播放课件：村边的小河再也看不见人们游泳、嘻戏的身影水变凉了。早晚气温低，早上出门上学，人们有点瑟缩的神情，中午阳光高照，学生们穿着短袖衬衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿着外套回家……商场里的换季打折、促销活动，（可将夏装卖场与秋装卖场进行比较）；家中床上撤换了凉席，换上床单，加了毯子、被子。（可以呈现比较图）

生：变凉；

生：早晚温差大……（引导分析，得出结论）

师：秋天到了，你们那里的气温如何呢？你可以通过天气预报了解了解。（出示7月8号与9月8号同一地的天气预报）也可以和刚刚过去的夏天比较比较，你发现了秋天气温的秘密了吗？

活动三、秋凉防感冒

师：最近，我们还发现了一个现象。

课件：医院里，打针的小朋友特别多的情景。

师：为什么这么多小朋友生病呢？

生：……

师：我们一起听听医生是怎么说的：“初秋时节，各地的气温日差都很大，所谓的“中午开空调，晚上盖被絮”，这种气温的骤降，就是秋季感冒的主要诱因。“一场秋雨一场寒”，由于秋季气候多变，往往让人不易适应，病毒乘虚而入，使人致病，其中最为常见的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我们要注意加强御寒锻炼，提高抗寒能力，以便在强冷空气和寒冬季节到来时也能够适应气候环境。”

师：听了医生的话，我们在初秋应该注意些什么才能不生病，少生病呢？

生：注意添减衣服；

生：多运动……

师：今天的交流特别有意义，很多同学谈了自己过秋天的体会与好的做法，我想，只要我们注意气温的变化，我们一定能过一个愉快、健康的秋天的。

教案设计【篇11】

一、教学目的：

1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

2：了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

4、掌握文中重要字词读音。

1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

第二部分“府吏得闻之”-“二情同依依”夫妻誓别发展（一）

第三部分“入门上家堂”-“郁郁登郡门”被迫改嫁发展（二）

第五部分最后一节鸳鸯和鸣尾声

终老不复取通“娶”

箱帘六七十通“奁”

（一）“相”的用法：

（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：

②及时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”）

④好自相扶将（代“她”） ⑤嬉戏莫相忘（代“我”）

⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”）

⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履相逢迎（代“他”）

⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

（2）副词，表示互相，彼此。如：

①相见常日稀 ②久久莫相忘

③六合正相应 ④叶叶相交通

⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣

“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：

①我自不驱卿（本） ②本自无教训（本是）

③自可断来信（即） ④葳自生光（且，还是）

⑤自名秦罗敷（其） ⑥自名为鸳鸯（其）

⑦好自相扶将（亲自） ⑧物物各自异（助词，无义）

（三）偏义复指两个意义相关或相反的词连起来作一个词，只取其中一个词的含义，另一个词作陪衬

①昼夜勤作息（偏：作） ②勤心养公姥（偏：母） ③我有亲父兄（偏：兄）

例：今义古义

汝岂得自由自由自在自作主张

可怜体无比值得同情可爱

却与小姑别转折连词退、回头

虽与府吏要需要、要求约定

适得府君书适合出嫁、刚才

奄奄黄昏后气息将绝暗沉沉

故事的时间、地点、人物、成诗的经过。

二、分析人物形象。

这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪些人物？从全诗语言、行为等方面的分析中，可以看出他们分别是怎样一个人？

1、刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的.专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。

刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

2 焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。

3 焦母是一个突出的反面形、象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。

4 刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。

（要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。）

三、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、

故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

四、本诗的主题思想是什么？

以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？

明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。忽然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。）

比兴手法在现代的一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心藏在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”

2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

③第2段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。

同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。

3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？

明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。

小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。

1通过尖锐的矛盾冲突和曲折情节的发展。

2通过人物对话以个性化的人物语言表现人物性格。

3细节描写。

明确：在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，是为连理枝，象征了爱情的不朽。合葬化鸟，生不能相守，死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟。“相向鸣”，是他们爱情与幸福的歌唱，悲愤与压抑的控告。结尾的浪漫主义手法，反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。在结构上，结尾的鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应，体现了构思之巧妙、用心之良苦。

故事的尾声与我国一些民间文学相似，“彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台”，牛郎织女的“七夕相会”。这是人物形象的浪漫主义发展，闪现出无比灿烂的理想光辉，使诗文起了质的飞跃。

八、课外知识拓展延伸。、

1、《礼记本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也受到家长制的威压。那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?

不是。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。因为他们不能，这才是悲剧中的悲剧。

2、几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！

南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不可能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。

顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就会实现。

2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

教案设计【篇12】

2、导入本节内容。

我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。

等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。

再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。

3、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。

c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：

柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。

放在匣中和不鸣。

若言声在指头上，

此诗说明理解是需要联系的。

因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。

远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。

比“周围都是树”要好得多；

特为——“树”有人情味→“和谐”；

树色——烟雾（迷茫、朦胧）；

丰姿——美好姿态；

蝉声和蛙声——以动写静；

不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。

总结：这就是荷塘的四周，让今晚的荷塘有一个恬静的幕布。

4、朗读课文。

5、总结：文章用三个自然段来写荷塘，荷塘的确是幽僻的，恬淡的，静美的。在这里作者求得了一时宁静，暂时得到了洒脱。

6、作业：

1) 流连荷塘的过程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本体、喻体和相似点。

教案设计【篇13】

设计理念]

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本设计注意紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

一、以读为本，促进发展。朗读是阅读教学最主要的语文实践活动形式，贯穿于教学的全过程。对课题的引读、词语的品析、内容的理解、情感的体验，都是通过不同形式、不同层次的读书活动来展开的，使学生在读中揣摩、体验、感悟；在读中受到情感的熏陶、感染；在读中将文中美好的情感融化进学生的心田。

二、自主探究，注重体验。学生是学习和发展的主体，教师是学生发展的促进者。《穷人》这篇课文充满浓厚的人文色彩，课文篇幅较长，为了给学生的自主发展留下广阔的空间，教师没有进行空洞的说教，简单的“告诉”，而是引导学生抓住文中最能体现桑娜和渔夫善良的语句，通过对语言的品味、赏析、感悟和运用，来解读桑娜和渔夫的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的触动。

1、学会十个生字，能正确读写下列词语：搁板、帐子、抱

怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心

灵，并从中学习文章的表达方法。

理解桑娜矛盾的心理活动

一、导入新课，揭示课题。

1、板书课题，学生齐读课题。

2、介绍作者及时代背景。

本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，我们曾经读过他写的故事——《跳水》，他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2、理清文章的叙述顺序。

3、简单交流读后的感受，谈谈对课文中穷人的印象。

三、细读课文，自主探究

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？哪些地方最能体现渔夫的善良？请同学们默读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。

2、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

四、汇报交流，读中感悟

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？引导学生抓住重点语句进行体会，教师适时点拨。

（1）扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。‘没人一个人照顾她啊！’桑娜一边想，一边敲了敲门。他侧着耳朵听，没有人答应。”来体会。

联系上文说说桑娜是在什么情况下去探望女邻居的。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心他人，心地善良。）

（2）扣住“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”来体会。

①桑娜是在怎样的情况下抱回邻居西蒙的两个孩子的？让我们跟随着桑娜来到西蒙的家里，看看那是一幅怎样的景象。指名朗读第7自然段。

②看到这景象，你是怎么想的？面对此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引导学生想象、体验并表达。

③“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

④指导朗读这句话。

（3）扣住“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想……揍我一顿也好。”来体会。

①大屏幕出示文中描写桑娜内心活动的段落，要求学生读读这段话，说说这段话的大致意思。

②这段话出现了几个省略号？请你想象桑娜的内心活动。

③想想桑娜“为什么把他们抱回来？”联系课文内容补充句子。出示：

如果桑娜不把这两个孩子抱过来，（）。

如果桑娜把这两个孩子抱过来，（）。

桑娜想：与其（），不如（）。

她宁可（），也要（）。

④指导有感情地朗读这段话（引导学生边读边想象桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。）

2、课文哪些地方最能体现渔夫的善良？引导学生抓住重点语句体会渔夫的善良。

1扣住“渔夫皱起眉……快去！别等他们醒来。”来体会。

（1）从“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”你体会到什么？

（从这句话可以看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）

（2）“我们总能熬过去的”这句话中的“熬”，能换成其它词吗？为什么？

（渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字可以强烈感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。）

（3）从“快去！别等他们醒来”你体会到什么？

（渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，生怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想，他的心地多么善良！）

（4）小结：这段话虽然不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊！这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

（5）指导朗读这段话。

3、师生共同总结。

在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致，这叫什么？（不谋而合）。也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、回读课文，总结收获

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

（引导学生从思想内容、文章表达方法几方面来总结。当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作、心理活动来描写，以表现人物的美好心灵时，教师让学生以文章中去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达方法。）

2、选择自己喜欢的句、段练习朗读。

六、拓展练习，想象表达

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们心中都充满了忧虑。请大家打开想象的翅膀，课后续写《穷人》的故事。

教案设计【篇14】

教学目标：

1、认识9个生字，了解字词的意思。

2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文

3、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

教学重、难点：

重点：识字，读问句及一问一答对读

难点：读好问句

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学准备：

自制教学课件

教学步骤：

一、故事导入

1、讲故事导入

小朋友们，今天老师给你们带来一个故事，想听么？

故事：从前，在一个美丽的大树林里，居住着一群动物。有一天，动物们都聚到了一块空地里。动物们在空地上玩耍、嬉戏，快乐极了。这时，倒挂在树枝上的猴大哥发话了：“喂，大家停下来，我提个建议，咱们来比赛比赛吧。”哟，小兔妹妹的耳朵最灵，马上停住，趴在地上喊：“猴大哥，我们比赛什么呀？”猴子往下一瞧，看见了兔子的尾巴，再抬头一瞅，望见了自己的尾巴，眼珠子咕噜一转，有主意啦！你们猜小猴子想出了个什么注意？（比尾巴）

2、看来小朋友都跟小猴子一样机灵呢！（课件出示题目）

3、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后再重点指导轻声的读法。）

二、初读感知，学会生字

1、初读课文，找出生字

（1）、教师范读，让学生借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

（2）、学生自主读课文，然后再文中圈出生字

2、cai出示带拼音生字，拼读生字

读了课文，请小朋友们看大屏幕，来跟这些生字宝宝交朋友。

（个别读、当小老师、开火车读、齐读）

3、记住生字字形

小朋友们知道了这些生字宝宝的名字，那你有没有办法记住他们的摸样呢？

让学生自由发挥，说说自己记住生字字形的方法。同时引导他们用已有的方法。

4、去拼音读生字

刚才小朋友们都用不同的方法记住了生字宝宝的模样，如果生字宝宝摘掉帽子你还认得它们么？

（个别读、开火车跟读、齐读、男女pk）

5、游戏巩固，初创情境

cai出示小猴子过河的情景

（1）、个别帮助

刚才小朋友的表现真时顶呱呱，要是你能帮助小猴顺利过河，它还要请你们作裁判呢！

（2）、集体帮忙

看来小朋友都想做裁判，那现在给每位小朋友一个机会，让我们一起来帮帮它，好么？

三、创设情境，深读课文第一个比赛回合

1、引导再读

帮助小猴过了河，顺利参加比赛，小朋友们真能干！想在就让我们一起来做裁判吧！请小朋友们读课文，看看有哪些小动物来参加比赛了。

根据小朋友的回答出示动物图片。

2、读第一个比赛回合

瞧！比赛已经开始了，第一轮出场的有谁呢？（cai出示：猴子、兔子、松）

3、引导学生说说三位选手的为把怎么比

这三位小动物出场了，想在你们是裁判，看看他们的尾巴，你们打算怎么比啊？

让学生自由发挥，说说这三个小动物尾巴的用途，特点，要比什么。

4、cai演示松树的尾巴像一把伞

让学生具体感知比喻的形象生动性。

5、再读第一个比赛回合，体会问句的感情色彩。

四、引出下文，埋下伏笔

第一轮的比赛真是激烈，第二轮的比赛就会刚加精采，让我们下节课再去看看。

教案设计【篇15】

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

本文来源: http://www.gz85.com/a/5857305.html

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练习题的教案篇13

练习题的教案篇14

练习题的教案篇15