简易方程五年级教案系列

简易方程五年级教案

发布时间： 2023.11.11

简易方程五年级教案系列。

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，关于资料你了解哪些内容呢？小编特意收集和整理了简易方程五年级教案系列，请阅读，或许对你有所帮助！

简易方程五年级教案篇1

教学内容：解简易方程例4（课本第110页）练习二十七第5一9题

教学目的：

⒈进一步掌握转化的思路，正确解答二步计算的方程。

2．在掌握axb＝c的方程解法的基础上，学会用列方程的方法解答二步计算的文字题。

3．养成分析的习惯，训练严谨的学习态度。

教学过程：

一、复习

⒈解下列各方程，并说明解题的思路与解法根据。

（1）3.8一x=2.9（2）5x=12.5（3）3.8一4x=2.9（4）37十5x=42.5

小结：（1）一⑵是最基础的简易方程。只要根据四则互逆关系，就可以求解；⑶一⑷比前二题稍复杂，只要把ax看作一个数，那么二步的问题就转成我们最熟悉的基本方程来解答。

2．用方程表示下列各题的数量关系，并填在横线上：

（1）x的2倍与3.5的和是7.3：

（2）从30里减去x的1.5倍，差是18：

（3）一个数的6倍减去35，差是13：

小结：这些题，如果列综合算式来解答，恐怕不是一件易事，但当我们用方程列式时，却没有那种难的感觉，在方程里，逆向问题变顺向；也就不难了。

二、新授

揭示新课内容；

转化的思路，给我们的解题带来了很大的方便，这节课我们沿着这样的思考方法，继续解简易方程：

板书课题：解简易方程

1．教学补充例：

解方程X一0.8＋4=9

（1）分析题意；能不能说出这个方程所表达的相等关系是什么？

很显然方程表示X减去0．8的差加上4得9。

想一想怎么转化，使得这个方程解得更顺些？

让学生议一议，最后取得共识：是应当把X一0.8看作一个加数，问题就好办多了。

⑵议出了基本思路后，可由学生自己尝试解答。

师巡视，确定一生板演：

解：把X一0.8看作加数，那么

X-0.8=9-4

X-0.8=5

X=5十0.8

X=5.8

全班一块用口头检验一下：5.8一0.8＋4=5十4=9（正确）

小结比较：前面各题，我们通常把aX看作一个数，而本题则是把（Xl一0.8）的差看作一个数，把题顺利拿下了，说明转化应根据题目的具体情况而定。

（3）完成做一做的1一2解方程X＋15一21=6和4（X一0.8）=9

想一想：这两题方程表达的是什么意义，可以把谁看作一个什么数来转化？

师巡视后，作简要的讲评。

⒉例4的教学。

一个数的6倍减去35，差是13，求这个数。

分析：这个问题所提供的相等关系是什么，

根据课复习的第2个题组的训练，学生不难得到，这样可以放手让学生自己解答，只要在格式上注意强调设题即可。

尝试作业后，师可规范板出：

解：设这个数是X。

6X一35＝13

把6X看作被减数

6X＝13＋35

6X=48

X=486

X＝8

（口头检验）

3，把例5改成一个数的6倍减去7和5的积，差是13该怎样解？（即做一做的题练）

学生一看就明白它比例5仅是把35用7和5的积转换而已。虽然，第一步只消先算出7X5的积得35，其余就是完全的例5。

人这个变式，也让学生充分看到多步方程的演变内幕，深化对方程变换的方法的理解。

三、巩固练习

第一层次：形成性练习

完成练习二十六的5的前两行和6（l一2）

其中第5题只要求写出转化的第一步方案，暂不解答。集体订正后，师做简要的讲评。

第二层次：巩固性练习

完成练习二十六第5题和第7题。

师讲评

四、全课总结

1．到本课止，我们对二步解答的方程的解法有什么进一步的认识？（可以把积看作一个数，还能把和、差同样处理）

2．应该养成自觉检验的好习惯，它是提高正确率的重要环节；检验应当回到原题上，才是彻底的真正意义上的检验。

作业设计

一、解下列各方程。（第1一2题要求写出检验）

1．5x＋32＝672．815一12x=0

3．0.85x一1.2=7.34．4．82.5＋8x=20

二、列方程解答下列各题。

1．甲数的3.5倍与乙数的差是2.8，如果乙数是0.7，甲数是多少？

2．甲数的3.5倍与乙数的和是2.8，如果甲数是0.2，乙数是多少？

板书设计：

解简易方程

例４一个数的６倍减去３５，差是１３，求这个数？

教后感：

简易方程五年级教案篇2

教学内容：教科书第113～114页的例5、例6，完成做一做中的题目和练习二十八的第1～4题。

教学目的：使学生初步学会axbx=c这一类简易方程的解法，培养学生分析、推理能力和思维的灵活性。

教具准备：

教学过程：

一、复习。

投影出示复习题：

(1)2x=24.42x+10=24.4

(2)2x+25=24.42x－25=24.4

每做完一题，让学生说一说解题的根据是什么。

二、新授。

1.教学例5。

小黑板出示一道一般应用题：一个工地用汽车运土，每辆车运5吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天一共运土多少吨？

请一名学生读题，投影片出示下图。

指名学生说出题里的已知条件，然后学生在练习本上独立解答。做完后，根据学生回答板

解法一：54＋53解法二：5（4＋3）

问：如果每辆车运5.5吨该怎样解答呢？(将图中的5吨改为5.5吨。)

板书：解法一：5.54＋5.53

解法二：5.5（4＋3）

问：如果每辆车运x吨该怎样解答呢？(将图中的5吨改为x吨。)

根据学生回答板书：

解法一：x4＋x3

解法二：x（4＋3）

师：省略乘号，x4＋x3写成4x＋3x；

x（4＋3）写成（4＋3）x

板书：解法一：4x＋3x解法二：（4＋3）x

问：那么4x＋3x的计算结果是多少呢？我们观察一下图上的内容，结合上面的两种解法，想一想4x表示什么？(表示4个x。)3x表示什么？（表示3个x。）4x＋3x就是（4＋3）个x，也就是7x。所以4x＋3x=7x。这一天一共运了7x吨。

问；在上面的计算中，4x＋3x=（4＋3）x实际应用了什么定律？（乘法的分配律）

想一想，如果我们把问题改成上午比下午多运多少吨？该怎样列式？（指名学生列出算式：4x-3x或(4-3)x。4x-3x计算结果是多少呢？（引导学生思考：4个x减3个x就是（4-3）个x，所以4x-3x=x。这一天上午比下午多运x吨。）

指导看书，课本第113页例5。

2、课堂练习。

（1）P113做一做

着重讨论：如：7b＋b就是7个b加1个b，等于（7＋1）个b，是8个b即8b）

（2）练习二十八第1题。着重讨论b－0.4b=0.6b

3、教学例6。

投影出示：

让学生认真观察图上的内容，看图列方程。指名学生回答，教师板书：7x＋9x=80

学生在练习本上做，教师巡视，发现问题，及时纠正。指名学生说一说解题过程，教师根据学生回答板书，再让学生说一说检验过程。

指导看书，课本114页，例6。

4.课堂练习。

教科书114页做一做。

5.小结。

我们今天学习的解方程与以前的有什么不同？（相加或相减的两个数都含有未知数x。）解这样的方程应怎样做呢？（运用乘法分配律，把未知数前面的数先加、减，得出一个含有未知数的数，再求出未知数x的值。）

三、巩固练习。

做练习二十八第2题第一栏，第3、4题。

课后小结：

简易方程五年级教案篇3

教学内容：教材第93页练习二十第7-8题。练习二十后的

思考题。

教学要求：使学生进一步掌握解简易方程的方法，进一步认

识列方程解两步计算应用题的思路和步骤，提高列方程解应用题

的能力。

教学过程：

一、揭示课题

我们学习了解简易方程，这节课练习解简易方程。(板书课

题)通过练习，要进一步掌握解简易方程的方法，能比较熟练地解

简易方程。并且能进一步掌握过去学习的列方程解两步计算应用

题的步骤，明确列方程的依据，提高列方程解应用题的能力。

二、基本题练习

1．做练习二十第7题第一行。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，结合提问每一题是怎样做的。

指出：解这样的方程，可以先求出左边是几个J，再求出方程

的解。

提问：要检查做得对不对，可以怎样检验？

2．做练习二十第7题第二行。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：这两题都是先算的哪一步？

指出：解简易方程，可以根据四则混合运算的顺序，把能先算

的先算出来，不能先算的就先看做一个数，然后按四则运算各部分

之间的关系来求出方程的解。

提问：这两题做得对不对呢？你们能检验吗？

学生口答上面两题的检验过程，老师板书。

3．判断下面方程的解对不对。

(1)3．2-4J＝0．8的解是J＝1........................()

(2)1．5工+6．5＝24的解是J＝3．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()

(3)2J--1．9J＝0．25的解是J＝2．5．．．．．．．．．．．。．。．．()

三、列方程解应用题练习

1．做练习二十第8题第(1)小题。

学生读题，要求在练习本上设未知数J，列出方程。

学生口答，老师板书。

提问：这个方程是根据什么列出来的？

指出：列方程解应用题，有时候可以根据计算公式来列出

方程。

2．做练习二十第8题第(2)小题。

让学生说一说题意。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：按刚才的解题过程，谁来说一说列方程解应用题的

步骤？

列方程解应用题的关键是哪一步？

指出：列方程解应用题，要先设未知数，接着根据等量关系列

方程，再解方程，最后检验并写出答案。列方程解应用题时，一定

要找准题里数量之间的相等关系，这是列方程解应用题的关键。

找准数量之间的相等关系，才能依据这种相等关系正确地列出

方程。

3．根据下列条件说出数量间的相等关系。

(1)苹果和梨一共214千克。

(2)苹果比梨多卖31．5元。

(3)苹果的千克数比梨的3倍少4．8千克。

(4)甲车和乙车从相距125千米的两地同时出发，相向而行，

在途中相遇。

四、练习小结

这节课练习了解简易方程，还带着练习了列方程解应用题。在解

简易方程时，按运算顺序要先算的应该先求出来，再一步一步求方程

的解。列方程解应用题时，最重要的是找准数量之间的相等关系，这

样才能依据数量之间的相等关系正确地列出方程来解答。

五、讲解思考题

出示题里的竖式。

提问：第一个乘数和积都是几位数？

第一个乘数和积都是6位数，说明第一个乘数最高位的A和

3相乘有没有满10向前进l？

A和3相乘不满10，A最大是几？最小呢？

如果A是1，对不对呢？我们在竖式上试一试。

A＝1，积个位是几？(板书：1)3和F相乘个位是1，个位F

等于几？(板书：7)向十位进2。积十位上加上进的2是F，并且

F＝7。(板书：7)3和被乘数十位上正相乘本来个位就是5，那么

正等于几？(板书：5)3乘5得15向百位进1，积的百位正＝5，那

么D等于几呢？(板书：8)

请同学们这样推下去，看看A＝1对不对。如果A＝1，每个

字母各是几。

接着还可以按A＝2、A＝3去想一想，A可以等于几，竖式是

怎样的。

六、课堂作业

练习二十第8题第(3)小题。

简易方程五年级教案篇4

教学内容：

解简易方程例2和例3（课本第109页）练习二十七第1一4题

教学目的：

1．理解和掌握形如aXb=c的简易方程的转化思路。

2．能正确地解答并掌握检验的方法，提高解题的正确率。

3．培养严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。

一、复习

1．什么叫做方程？什么叫做方程的解？什么叫做解方程？

⒉解下列方程：

2.5X=600.8X=10X-43=1000X+15=41

教师小结：①解方程要注意格式；②要想好根据什么关系来求调；③检验应当代人原方程；④检验要认真，不能走过场。

二、新授

1．揭示新课内容，板书课题：解简易方程

2．例2的教学

看图列方程，并求出方程的解。（图略）

（1）先让学生看清图意并根据图意列出方程：

3X+4＝40

（2）讨论一下解法：

解：把3x看作一个加数

3x=40一4

3x=36

x=363

x=12

检验：把x=12代人原方程

左边=3l2＋4＝36＋4＝40

右边=40

左边=右边

所以x=12是原方程的解。

（4）小结一下，刚才我们是怎样化难为易的。（同桌互相交流一下思路。）

（5）下列各方程先写出你的第一步转化方案，暂不往下解：

①3.6＋2x=11.8②13.5一2x＝11.8③6x一11＝36

集体订正后，师简评。

3．例3的教学

解方程63一2x=5

（1）分析：这题与上题比较，怎样？

按照四则混合运算顺序，可以先算63的积吗？

（2）思路理清，可由学生自行解题，指定二生板演，余在练习本上解答。

解：18一2x=5.........先求积

把2x看作减数

2x＝18一5

2x＝13

x=132

x=6.5（口头检验）

4．总结、师生共同进行，最后由师总结板出：

解答形如axb=c的方程，把ax看作一个数，分析这个数的解题依据进而转化为ax=b型的方程再求解是我们这节课解决问题的关键。

三、巩固练习

第一个层次练习：完成课上2的⑤中三道方程的解题，集体订正后，转入练习二十六的第2题。

这个层次的练习要点是训练解题程序。（强化转化的思路规范的练习。）

师讲评：知道对谁转化，还要仔细琢磨一下根据哪个关系进行怎样的计算，因此对四则计算的相互关系应熟练在胸。

第二层次练习：要求正确、熟练地解题。

独立完成练习二十六的第1、3两题的左列各题。

师评讲。

四、全课总结

复杂的方程的解法，关键是什么？（议一议）

作业设计

一、完成练习二十六第1J题的右列各题和第4题。

二、解下列各方程。

⑴要求写出解题的根据

x＋15＝41x一430=1289十x=600.98一x=0.7

6x=7.8x16=40.8x=10x4.5=12

⑵要求写出转化的思路说明，并检验。

①6x＋3=9②4x一2=10③5x一39=56

④15一2x=7⑤12.5一6x=2.9⑥4.8＋0.5x=6.3

⑦3x一46=48⑧93一1.7x=13.4⑨7x＋125＝102

（3）用方程表示下面的数量关系，并求出方程的解：

①x加上85等于91，求x。

②x减去1.5等于3.7，求x。

③62减去x等于6，求x。

板书设计：

解简易方程

例２３Ｘ＋４＝４０例３６３－２Ｘ＝５

教后感：

简易方程五年级教案篇5

教学内容：

教材P44-P46例1-例3 做一做，练习十第1-3题

教学目的：

1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。

3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

教学重点：

理解用字母表示数的意义和作用

教学难点：

能正确进行乘号的简写，略写。

教学准备：

投影仪

教学过程：

一、初步感知用字母表示数的意义

教学例1。

1、投影出示例1(1)：

引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。

问：每行图中的数是按什么规律排列的?(指名口答)

2、学生自己看书解答例1的(2)、(3)小题

提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?(都是用一些符号或字母来表示的)

师：在数学中，我们经常用字母来表示数。

问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子?

如：扑克牌，行程A、B两地，C大调.

二、新授：

1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。

教学例2：

(1)学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。

(2)如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。

(3)当用字母表示数的时候，你有什么感觉?

看书45页用字母表示.这一段。

(4)你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗?

请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越性。根据学生写的情况师逐一板书。(学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律)

加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)

乘法分配律：(a+b)c=ac+bc

减法的性质：a-b-c=a-(b+c)

除法的性质：abc=a(bc)

2、教学字母与字母书写。

引导学生看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写?是怎样表示的?(请一生板演)

ab=ba (ab)c=a(bc)

可以写成：ab=ba或ab=ba (ab)c=a(bc)或(ab) c=a(bc)

(a+b)c=ac+bc

可以写成：(a+b)c=ac+bc或(a+b)c=ac+bc

其它运算符号能省略吗?数字与数字之间的乘号能省略吗?为什么?(小组同学之间互相说说)师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。

3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。

教学例3(1)：

师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。

用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗?

学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。

问：(1)两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写?怎样读?表示的含义是什么?

(2)字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面?

师强调：a 表示两个a相乘，读作a的平方;

省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。

4、练习：省略乘号写出下面各式。

xx mm 0.10.1 a6 3n 8 ac

教学例3(2)：

学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。

三、巩固练习：

1、完成做一做1、2题。

要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。

2、练习十：第1-3题先独立解答后，再集体评议。

四、总结：今天你学到什么知识，你体会到什么?(让学生自由畅谈)

板书：用字母表示数(一)

乘法交换律：ab=ba S=aa C=a4

可以写成： ab=ba或ab=ba S =a2 C=4a

简易方程五年级教案篇6

教学内容：教材第91页例2、练一练，练习二十第3～6题。

教学要求：

1．使学生学会解oJ土凸＝c(凸表示两数之积)的方程，能正确

求出方程的解。

2．进一步培养学生分析推理的能力和良好的学习习惯。

教学过程：

一、复习引新

1．复习解方程。

做第9l页复习题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

2．引入新课。

，出示例2的方程。

提问：这个方程与刚才解的方程有什么不同的地方？

说明：这个方程比刚才解答的方程要多一步计算，这就是今

天要学习的解简易方程。(板书课题)

二、教学新课

教学例2。

提问：这道题是6J减去什么的差等于207你觉得这道题开

始要怎样解？为什么先算6．8乘27

指名学生板演解方程，其余学生做在练习本上。

集体订正，结合提问学生是怎样想的。

让学生在练习本上写出检验过程，检查方程的解对不对。

提问：怎样检验方程的解？

指出：解这个方程时，按运算顺序能先算的一步就先算出来，

然后再求方程的解，其中又把6J暂时看做一个数。

[评析：这里在引出例题时，让学生通过与已经学过的方程对

比，认识其不同之处，有利于引发学生的思路。在学生初步具有解

法思路后，让学生自己解方程，并说明理由，这有利于培养学生主

动学习的能力和分析推理的能力。]

三、巩固练习

1．做练一练第1题。

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在课本上。

集体订正，提问先算什么，再把什么看做一个数来解方程的。

2．做练--练第2题。

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在课本上。

3．做练--练第3题。

小黑板出示。

学生依次检查每一题，说明各错在哪里。结合说明一个数减

几个J，要把几个J看做一个数，只有几个J减几个J时才能先算

出得多少个工；在解方程时，还要正确应用四则运算算式中各部分

之间的关系式，这是解方程的依据。

让学生改在课本上，口答方程的解。

4．做练习二十第4题。

学生分组练习，每组一题做在练习本上。

提问：第一个方程是什么？按怎样的顺序解方程的？

第二个方程是什么？按怎样的顺序解方程的？

指出：像第一个方程，先要求出是几个工等于什么，再求方程

的解；像第二个方程，要按运算顺序，先算的一步能先算，就要先算

出来，再求方程的解。

5．做练习二十第6题。

出示线段图。

提问：第(1)题表示的是什么意思？(3J加2J的和是95)可

以列怎样的方程？(板书)

第(2)题表示的是什么意思？(2个12加3个工的和是87)怎

样列方程？(板书)

指出：方程一定要根据题意表示的数量之间的相等关系

来列。

四、课堂小结

这节课我们学习的方程可以这样解：按运算顺序，要先算的

能算出结果就把这一步先求出来，再求方程的解；不能先算的就把

这一步看做一个数，去一步一步求方程的解。

简易方程五年级教案篇7

教学要求：使学生理解和初步学会解含有两、三步运算的简易方程，认识解方程的意义和特点。

教学重点：含有两、三步运算的简易方程的解法。

教学难点：解含有两、三步运算的简易方程的算理和算法，能对原方程变形求解。

教学用具：小黑板或投影片若干张。

教学过程：

一、激发

1.复习方程的意义。

2.用方程表示下面的数量关系。

(1)x与4的和等于40。

(2)x的3倍等于40。

(3)x的3倍加上4等于40。

二、尝试

1．出示例2看图列方程，并求出方程的解。

(1)读题，理解题意：先列方程，再求出方程的解。

(2)引导学生分析图意，找出题中的等量关系。

①提问：看图，你都知道了什么？

引导学生回答：知道每盒彩色笔40支，三盒彩色笔是3x支，共有彩色笔是三盒零4支，实际有彩色笔40支。

②提问：3盒零4支和多少相等？

启发学生回答：3盒零4支和40支相等。

(3)生试着列方程，指名回答，师板书：3x+4=40

问：方程的左边表示什么？方程的右边表示什么？

(4)解方程。

①问：要想求每盒彩色笔多少支，应当先求什么？(三盒多少支)

②解这个方程要先算哪一步？（先求3x等于多少）

③师说明：要把3x看作是一个数。即：

3x+4=40

加数加数和

④要求加数等于什么？(加数等于和减去另一个加数)

⑤那么3x=？，你会做吗？试一试！指名板演。

(5)集体订正，板演生讲每一步的根据。

3x＋4=40

解：3x=40－4（加数＝和－另一个个加数）

x=363(因数＝积另一个因数)

x=12

检验：把x=12代入原方程，

左边=312＋4=40，右边＝40，

左边=右边，

所以x=12是原方程的解。

(6)解这样的方程的关键是什么？（要先把3x看作是一个数，先求出3x，再求出x得多少。）

(7)练习：18－2x=5，生独立做，集体订正，并讲算理。

2.出示例3．63－2x＝5

(1)比较例3的方程与刚才解的方程有什么相同点和不同点？相同点：等号右边都是5，等号左边都减去2x；

不同点：练习题等号左边是18减2x的差，例3等号左边是6乘以3的积减去2x的差。

(2)引导学生分析并回答例3应先算什么，再算什么，最后算什么。

(3)生自己解答，做完后与书上对照是否正确。

(4)引导学生小结：解这一类方程，要先根据四则运算的顺序，把方程中包含的计算算出来，再把x与因数的积看成是一个数，根据四则运算各部分间的关系一步步求出解。

3．做一做：解方程3x－126＝6，生独立解再订正。

三、应用

1．口头解下列方程，要求说出把什么看作一个数并说出每一步的根据。

69＋3＝94x－2＝105x－39＝56

2．解下列方程，并检验。

学生独立解答，教师巡视并指导差生，再订正。

18+15x=212x+3.4=7.22x-4.3=9.7

3．练习二十五第2题，按照指定的顺序解方程，先让学生独立练习，做完后引导学生比较这两个方程及解法的异同点。

4．练习二十五第4题，引导学生回答怎样做比较简单用解方程的方法求解，再检验比较简单。

四、体验

回忆本节课学习了什么知识。

五、作业

练习二十五第3题(前两道题写检验过程)。

简易方程五年级教案篇8

教学目标：

1、结合具体情境初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。

2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

3、能有方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。

教学重点：

结合具体情境初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。

教学难点：

在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

教学过程：

一、创设情境复习导入

1、谈话：同学们，梵净山国家级自然保护区是世界上同纬度保存最完好的原始森林，10-14亿年前的古老地层，繁衍着2600多种生物，其中不乏7000万至200万年前第三纪、第四纪的古老动植物种类，成为人类难得的生态王国。这里生活着一种被称为世界独生子的动物，人们都称它们仰鼻猴、牛尾猴或灰金丝猴，因其数量最少，栖息地环境最窄，生态学资料最缺，被国际贸易公约列为濒危度最高的E级保护动物，这就是黔金丝猴。出示：据央视国际频道20xx年6月1日报道，贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。提问：根据以上信息，你能提出什么数学问题？

（1）20xx年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？

（2）1993年比20xx年大约少多少只黔金丝猴？教师根据学生的表述，出示问题20xx年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？

2、算一算，交流结果。860-600=260（只）

3、谈话并提问。我们换一种思路来研究。

（1）1993年大约有多少只黔金丝猴？----600只。

（2）增加了一部分黔金丝猴----x只。

（3）20xx年大约有多少只黔金丝猴？----860只。

（4）你能用等量关系式说明这三个量之间的关系吗？出示：1993年的只数增加的只数=20xx年的只数。

（5）你能用方程表示这个数量关系吗？出示：600x=860。

（6）怎样求未知数x呢？请大家一起借助教具天平来研究一下。

二、实验探究体会领悟

1、实验一：天平的一边放上2听相同的啤酒易拉罐，另一边放上1瓶啤酒，使天平平衡。提问。