九色鹿课件经典。
编辑精选出来的“九色鹿课件”是在众多文章中最为出色的。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。良好的教案能够帮助教师实现高效课堂教学。愿本文为您提供有用的参考！
九色鹿课件【篇1】
知识与能力：
1、学会本课生字，理解由字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
过程与方法：
1、自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。
2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他
人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
重点、难点：
重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。
难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学准备：
小黑板、幻灯片
课时安排：
2课时
第一课时
一、新课导入
同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
二、初读课文
1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2、检查自读情况：
生字词学习
调达发誓泄露皇榜
发财气愤暴露斥责
灵魂肮脏残害无辜背信弃义
“露”的读音：
①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。
b、没有遮盖、显露、表现在外。
②lòu:露白、露丑、露脸
3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。
教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。
板书：
4、根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？
一：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。
二：调达财迷心窍，带领军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九
色鹿。
三、再读课文
1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。
2、指名学生朗读他喜欢的段落。
3、默读课文，思考：课文中出现了哪三个重要的角色？
请选择其中的一个，说说你对他的看法。
4、小组讨论。
九色鹿
一、揭题导入
1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？
3．故事中还有一个重要人物，一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？
二、教学新课
1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？
2．划完的同学可以小组交流一下。
3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。
2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么？
2.这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？
3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读——
九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读——
△勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？
2.你来读出他的无私。
△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？
2.他是以什么样的心情来说的？
4.指导朗读。
a)感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，注意加点词的语气，读出气愤的感觉。
b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。
▲师渲染气氛
教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！
教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！
教师：自己见义勇为救起的.人竟然恩将仇报！让人愤怒！
△课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。
●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
1.能说说国王美在哪儿吗？
2．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话，女同学读下面一段话，体会一下。
3.你体会到了什么？
4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？
△课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。
●山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
大自然的美。
●突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队
捉你来了！”
1.可以看出它是什么美？
2.能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。
4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？ ●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。
1.说说你的理解。
2.回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？
落水人名叫调达，得救后练练向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使??
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？
4．达是见了什么“利”？
5．达见到重金，心里会怎么想？
指导读。
6．忘了什么“义”？
7.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！
8．小结。
△我们读出了调达的丑，还有谁的丑？
●有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！
1.说说你的理解。
2.小结。
5.通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，对他说一说？
调达：让我们用这些句子来告戒他！
6.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
三、拓展延伸
同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事
九色鹿课件【篇2】
一、整体感知内容
1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。
4、学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。
教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。
二、自主探究学习
1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。
接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。
3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
九色鹿课件【篇3】
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为、不图回报的精神，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行经。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、预学—初研
激趣：在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画。看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
你们听过关于它的故事吗？
我们就来学习这篇童话故事——《九色鹿》齐读课题。
1、复习字词
2、整体感知
默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？
指名回答问题（板书：九色鹿救调达）
二、自学—探研
1、根据板书“九色鹿”“调达”“救”这三个词，你能提出什么问题？
2、这节课我们，我们就带着这些问题来学习课文。
3、自主学习要求：
a动手：
用“————”画出描写九色鹿的句子。用“～～～”画出描写调达的句子。
b动嘴：
把句子读读，体会这两个人物的特点。
4、反馈自学情况
（1）、这是一头怎样的鹿（美丽、勇敢、善良），你是从哪儿感受到的？谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
出示图片，再读，强调“极了”。
九色鹿啊，你真是一头------的鹿……板书：美丽。
（2）、“救命”引出发生什么事
a怎样救人？
b救人时，九色鹿犹豫了吗？从哪个词可以看出来？（立即）
c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他词语说说嘛？
d请一位学生范读这句话。其他学生模仿
e九色鹿啊，你真是一头------的鹿。（板书：善良见义勇为）
（3）、假如你就是刚被九色鹿救上来的调达，你会对它说些什么呢？九色鹿怎样说？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要就）全班一齐朗读第4自然段。
九色鹿啊，你真是一头------的鹿。（板书：不图回报）
a、指名回答问题。理解词义：郑重起誓：严肃而认真的发誓。
b、请学生当调达，郑重地发个誓。
万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
c课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
d、请说说像千恩万谢一样含有“千、万”的成语。
三、合学—深研
可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？
1、谴责背叛，幻灯片引出皇榜，指导朗读学习5－8段a受人如此大恩，又这么郑重地发过誓，调达又是如何回报的呢？请两位学生朗读5、6自然段。
b、看到了黄榜，调达心里是怎么想的？找出句子，在书上划线。调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？是呀，在金钱面前，调达忘却的是——（大恩）
c、（课件出示句子：调达心想，这是多好的发财机会呀。）这句话该用什么样的语气读？请一位学生示范。其他学生模仿调达啊，你真是一个--------的人。板书：见利忘义背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
2、看到调达竟然把自己的救命之恩忘到脑后，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
愤怒吗？我们一起去看看吧！分大组朗读第7、8自然段。
九色鹿对调达说什么了？（课件出示句子：你这个见利忘义的家伙！）理解见利忘义。“利”是什么？（重赏，钱财）“义”呢？（救命之恩）请一位学生当九色鹿，把他的愤怒读出来。“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
3、课件出示九色鹿的话。
面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再愤怒些！”
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
4、当国王了解了事情的经过后，他是怎么做的？
四、练学—测研
（1）你知道九色鹿和调达最后的结局吗？
1、全班齐读最后一个自然段
2、理解词语：忘恩负义鄙视谴责
（2）、面对这样的结果，你们有什么感受？（善有善报恶有恶报）
（3）、教师总结：
让我们多一份诚信，时刻怀着一颗感恩的心，这个社会就会更加的美好。
学了这篇文章，你们明白了什么道理？（板书：知恩图报）
五、拓学—提升
我们古人总结了许多关于诚信的格言，老师课前布置的诚信的格言，大家收集了一些名言，找到了吗？（生交流）
最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。
让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
九色鹿课件【篇4】
我对教材的理解：
这是一个民间故事，写了九色鹿救了一个落水人调达，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚。
课文情节生动，语言浅显易懂，学生会比较自觉地，愉悦地读懂课文，但由于这个故事原自《佛经》，在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理。因此教师要引导学生读文，从课文中的语言文字入手，透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理。
在教学时我便抓住文中两个性格鲜明的主人公九色鹿和调达，让学生通过读文，勾画，批注，交流等形式，让这两个主人公形象深深地刻在学生的心里，从学生鲜明的爱憎中感悟到做人的道理。
教学要求：
1、学会本课的10个生字，了解多音字"露，调"在文中的正确读音。准确地读出"斥责，恩将仇报"等几个词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过理解"立即，郑重起誓，见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公物形象。
4、通过本课的学习，学生对这两个主人公产生鲜明的爱憎，从而领悟到做人要恪守信用的道理。
教学的重点：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过理解"立即，郑重起誓，见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公的形象。
教学的难点：通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理。
教具：多媒体课件
课时：一课时
教学过程：
一，激趣导入
1、教师导语
2、出世敦煌壁画引入到本课。
3、板书课题
（设计意图：通过一位中年学者的话以及色彩鲜艳，形象生动的壁画，激发学生学习课文的欲望。）
二、初读课文，纠正字，词读音。
1、学生自由读文。
2、板书多音字"露，调"纠正字音。
3、出示词语，指名学生读。
（设计意图：初次读文章，让学生读准字，词的音，为后面学习课文和朗读课文打基础，同时也落实了语文的工具性这一特点。）
三、整体感知。
1、课文究竟讲了一个怎样的故事呢
2、指名学生概括文章内容。
（设计意图：这次读书，让学生对课文整个内容有了大致了解，训练学生的概括能力，落实语文的工具性。）
四，学习课文
（一）学习第一自然段
1、九色鹿的名字是怎样来的呢
2、指名学生说
3、出示课件观看九色鹿。
4、有感情地朗读课文第一自然段。
（设计意图：课文第一自然段，主要是介绍九色鹿的外形，通过学生的口述及直观的课件，学生已经对九色鹿漂亮的外形有了了解，因此这段我采用了以读代讲的方法。）
（二）学习第二——九自然段
1、课文除了九色鹿，还有一个主要人物是调达
2、这两个任务给你留下了什么印象指名说。
3、课文中哪些句子给你留下这种印象，再读读课文，在你感受深的句子旁写下自己的感受。
4、学生勾画批注。
5、学生交流。
（1）学习有关体现九色鹿形象的句子，教师引导学生通过读文，看课件，感情朗读等形式深化学生的感受。
（2）学习有关体现调达形象的句子，教师引导学生通过读文，感情朗读，表演等形式深化学生的感受。
（设计意图：教师充分让学生自主学习，静下心来与文本对话，在学生发言的过程中，教师注意倾听，并引导学生一步步地走进文本，在师，生，文本三者的和谐对话中，让这两个人物形象深深地印在学生的心中，并感悟到做人的道理。）
五，总结
板书设计：
21、九色鹿调达
美丽见利忘义
善良恩将仇报
见义勇为灵魂肮脏
九色鹿课件【篇5】
一、说教材
九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)，该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
二、说教学目标
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
我确立这些为目标原因是：运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。
理解词语方法多样，培养学生自主学习的方法，并注重对知识的积累。
阅读是学生个性化的行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,让学生潜心阅读，抓住重点词句,,品味人物的性格特点，走进文本,走进故事,解读人物的精神世界。
三、说教法
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
四、说教学过程
(一) 、整体感知内容
1、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字、词检查上，我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，教师再根据反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
2、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说思考并回答以下几个问题
九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?
让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。
(二)、自主探究学习
1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，通过人物形象去理解课文，为此，学生自读自悟，通过课文自己去思考本文可以用几个画面来概括：
①九色鹿的外貌;②九色鹿奋勇救人;
2、体会九色鹿的不图回报，抓调达前后态度的鲜明对从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。
3、教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
九色鹿课件【篇6】
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
1、学生自读第五自然段，边读边思考：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告诉别人吗？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段，边读边思考：在国王军队的重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计
20 九 色 鹿
九色鹿课件【篇7】
教材简析
这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。
教学目标
正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。
教学重难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学构想
先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。
教学准备：
多媒体
教学时间：
1课时
学生学习过程
一、课前谈话
1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?
这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。
2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?
二、初读课文
1、学生自读课文，理解文章的大意
2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)
3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。
三、学习课文
(一)自读品味
(二)交流体会
1、学习第一节
指读，感受九色鹿的美
我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。
2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。
(1)交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。
(2)体会“立即”
行动迅速(具体谈一谈)
不顾自己安危
小结：是的'，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。
3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的?
(1)指名读
(2)那个商人说这些话时，怎么想的?
(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。
4、学习第四节
(1)指名读
(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀!)
(2)愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读。
5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的?
(1)指名读
(2)“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。
(3)指名有感情地朗读
6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言?
(1)、再默读5-9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。
(2)、出示：
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出?
此时，他忘记了什么?
7、可国王并不知内情，齐读……
故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。
8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么?
9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?
10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?
齐读课文最后几段
11、学习到这儿，你想说些什么呢?
四、总结
1、格言
九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：
美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。
2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
九色鹿课件【篇8】
2、民间故事最早出此刻敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义!这天，我们就一齐来学讲这个民间故事。
(2)文中的两个人物：九色鹿和调达，各有什么特点(九色鹿：美丽善良、机智勇敢;调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)
(1)生谈对词语“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的理解。
(2)默读课文思考：为什么说调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人他见了什么利，忘了什么义，忘了谁的义画出文中重点的词句。
(2)调达见了重金，却忘了义，忘了什么义(忘了九色鹿把他从水里救上来这个义。
师：救命之恩在心中是多么重啊，又是多么感激啊!但是九色鹿他只提一个小小的条件，怎样说的
(3)应对调达这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，九色鹿情绪怎样指导朗读九色鹿气愤的话。
师：人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土，孕育出信任之花;它又像彩虹，装扮着我们完美的人生。老师最后送给几个诚信有关的名言。一言九鼎。一诺千金。言而有信。言必行，行必果。
君子一言，驷马难追。民无信不立。没有诚实哪来尊严。
坦诚是最明智的策略。真诚才是人生最高的美德。
相信同学们必须不会忘记这个故事，更不会忘记它带给我们的思考。故事的魅力就存在于透过动人的情节，告诉人们许多的道理。期望大家在课后读更多的故事，掀起读故事的热潮。
九色鹿课件【篇9】
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
教学要求：
1、能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解
教学过程：
课前谈话，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）
（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。（1）指名读有关内容。
（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？
课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）
（7）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）指名读有关内容
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（2）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（3）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）
2、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。
此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
3、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？带着这样的理解，再读这段话。
4、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
5、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。你觉得国王会怎样惩罚调达？
6、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。
3、作业：
（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？
（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。
九色鹿课件【篇10】
2、过渡语：九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事，让我们一起打开课文快速地读读，知道故事的主要人物和故事情节。
过渡：那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？指名读2～5小节。
（1）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a、理解“立即”
b、理解“纵身”
（2）、调达的言行怎样？随机出示：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
a、理解“连连向九色鹿叩头”
b、理解“永远”
c、理解“终身”
过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
a、理解“泄露”
b、理解“知恩图报”
过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（4）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读1～5小节。
过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读6～7小节，明白是怎样的恶运？学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。
过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声（引读乌鸦说的话）九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己（引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。）
1、 九色鹿恍然大悟，她看到了调达，她明白了一切，她明白了什么？
2、 然而九色鹿并没有束手就擒，她要把自己的气愤激昂地说出来。出示：九色鹿非常气愤，……难道不怕天下人笑话吗？（齐读）
理解“见利忘义”，指出调达是一个见利忘义的小人。
3、 同学们，读着九色鹿的话，我也为九色鹿感到痛心，调达居然，哎！（学生说）
5、 过渡：面对九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王，国王（引读）
调达，我想对你说……
国王，我想对你说……
……
结束语：九色鹿与调达截然不同的人格品质已深深印在了同学们的脑海里.我们庆幸九色鹿没有被捉,而那灵魂肮脏的小人调达也得到了应有的惩罚.相信,随着故事在民间的流传，九色鹿将受到世世代代的人们的喜爱与敬仰，而调达必将受到世世代代人们的唾骂！
九色鹿课件【篇11】
教学要求：
1、学生了解《九色鹿》的神话故事，并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌艺术的伟大。
3、学习用吹塑纸制作一张版画。
教学重点：
1、让学生通过听故事，讲故事，了解《九色鹿》的故事。
2、对敦煌艺术有一定的理解，了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。
3、学习吹塑纸制作版画的方法。
教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、画纸
教学过程：
一、导入新课
我国古代有许多古老的神话传说，这些故事不但动听、感人，而且还可以给人们许多的启示，今天我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。同学们听过这个故事吗？下面我们边看图片边讲故事。
二、讲授故事
1、边讲故事边给同学们看课件上的图片：
《九色鹿》的故事梗概
一只彩云般的九色神鹿，从恒河中救一溺水人，发誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义，为了得到赏赐向国王告密。国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望，点兵捉拿九色鹿。毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行，感动众生，那个溺水的丑人周身生疮，虚荣的王后羞愤而死
2、学生欣赏《九色鹿》的故事动画片，加深对这个故事的了解
3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了一定的了解，我想知道，你们觉得这个故事告诉了我们什么道理？你想对告密的人说写什么？
三、了解敦煌的艺术价值
1、下面请同学们欣赏一副画，你们看到了什么？
2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。
3、今天姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游，因为敦煌是一个美丽、神秘的地方，他保留着许多古老而珍贵的古代艺术。请同学们准备好，我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市，先请同学们看一看敦煌的自然风光，她是在沙漠中的一颗明珠，沙漠奇观鸣沙山、美丽的月牙泉，都是让游客最难忘的。让我们一起来欣赏一段敦煌知识的介绍
4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品，这些艺术品距今有2000多年的历史，经过了几代艺人的呕心沥血的创造。敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要艺术形式有壁画、石雕。
壁画：有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，有记录佛教故事的、有描绘民间生活的，还有描绘自然风光的，其中最吸引人的是成千上百的飞天，形象优美。
石窟：莫高窟是我国规模最大的石窟群，洞凿在鸣沙山上的崖壁上下五层，高低错落，形如蜂房、鸽舍，壮观异常。
从美丽的敦煌回来你们有什么样的感受。
5、从美丽神奇的敦煌回来你们有什么样的感受？
我们的祖先多么的聪明、勤劳、勇敢，创造了这么伟大的艺术品留给我们后人。
四、学生作业
今天我们讲了关于《九色鹿》的故事，请同学们欣赏几张根据这个故事创作的绘画作品，你们发现这些作品于我们平时的绘画作品有什么不同？这样的作品叫“版画”，它可以在各种不同的板山进行创作，今天我们用的是吹塑纸，所以又叫吹塑纸版画。
制作方法：
1、设计图形，要求根据九色鹿的故事情节来设计。
2、在吹塑纸上用铅笔画出较深的线条。
3、用水粉颜料进行拓印。
五、课后小结：
通过这节课的学习，你们掌握了哪些新知识？懂得了什么样的道理？老师希望我们每个同学都要做守信用的人。
九色鹿课件【篇12】
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）
看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
1、指名试述故事，结合出示图示。
1、在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
2、结合交流，理解：
①它双角雪白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
②忽然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。忽然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
指名读，评议。
⑤九色鹿非常生气，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
九色鹿对国王的话又该怎么读呢？
⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
3、学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
4、《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
1、九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。
心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。
2、选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。
GZ85.com延伸阅读
大鹿课件
我们已经为您准备好了所需的“大鹿课件”，内容仅供您参考。每位老师在每堂课上都需要完整的教学课件，对于制作教案和课件，每个老师都很熟悉。无论是制作教学课件还是教案，都是提高教学效果的重要工具。
大鹿课件【篇1】
教学内容：
1.学习歌曲《大鹿》
2.创编歌表演
3.歌词创编
教学目标：
1.指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。
2.通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3.通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。
教学重点：
学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。
教学难点：
歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。
教具准备：
钢琴、CAI、头饰。
教学过程：
一、组织教学
1.课前律动表演《小动物模仿操》，引导学生在表演中感受小动物们在一起的欢乐心情。
2.师生问好
二、新课导入
1.“今天老师给大家带来了一个好听的故事，希望大家能喜欢。”（CAI师边放录音边讲自编的故事）
2.引出歌名《大鹿》
为了让所有的小朋友都来向勇敢的大鹿学习，法国的一位叔叔把这个故事编成了一首好听的歌，歌名叫《大鹿》。
三、新歌学习
1.播放全曲。
2.歌词学习。
（1）师以提问的方式引导学生说出歌词内容。
小朋友，当小兔逃向大鹿的时候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧）。大鹿看见了什么？（林中跑来一只小兔咚咚把门敲）。小兔边敲门边说了什么？（鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了）。勇敢的大鹿怎么说的？（兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢）。
（2）全体学生朗读歌词，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。
3.学唱歌曲
（1）师弹琴，学生小声跟唱。
（2）难点处理：
“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）
4.歌词处理
以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。（出示歌词）
（1）学生读第一句歌词：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。教师引导提问：清晨，大鹿推开窗子，呼吸着新鲜的空气，他的心情怎样？（悠闲、快乐）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（中速、悠闲的）
（2）学生读第二句歌词：林中跑来一只小兔咚咚把门敲。教师引导提问：突然，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样？（紧张、害怕）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、紧张的）
（3）学生读第三句歌词：鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了。教师引导提问：这句歌词中表现出了小兔怎样的心情？（急切、紧张）我们要以怎样的方式来演唱呢？（快速、急切的）
（4）学生读第四句歌词：兔啊兔啊快进来，咱们手把手挽牢。教师引导提问：这句歌词是描写谁的？他的表现怎样？（大鹿镇定、勇敢）我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、坚定的）
录音范唱，学生仔细聆听后讨论怎样唱才能体现出小兔当时的紧张心情。
5.分角色演唱并模仿小兔、恶狼和大鹿的动作。
四、创编表演
1.学生分组进行创编表演。
2.播放教学磁带，学生戴上头饰上台展示创编的成果。
五、歌词创编
大家都知道这是一个团结的集体，你们想一想，如果其他的小动物遇到了困难，谁又会去救他们呢？比如：小兔遇到了困难，谁会去帮忙呢？
要求：学生分组进行歌词创编，并分组上台展示。
六、教学延伸（以谈话形式进行）
小朋友，恶狼没吃到小白兔，心理怎样？（生气、愤怒）。只得怎样？（垂头丧气的走了）。小动物得救了，于是会怎样庆祝？（高兴得又唱又跳）。这说明了什么？（团结起来力量大，勇敢能战胜一切）。所以，我们同学之间也应该团结友爱、互相帮助。
七、结束新课
学生随音乐做各种小动物的动作走出教室。
附：童话故事《大鹿》
在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，有笨重的大象，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。
有一天，兔妈妈叫小兔上山采蘑菇，调皮的小兔一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。不知不觉，天快黑了，小兔这才拎着篮子采起蘑菇来。当它采完蘑菇正想回家时，一只恶狼恶狠狠地盯着它，向它冲过来。遭了，遇见恶狼了。小兔没命的逃啊逃啊......这时，大鹿正站在房子里，他听见动静后连忙透过窗子往外瞧。看见从森林中跑来了一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快开门，林中恶狼追来了。”大鹿急忙把小鹿让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”恶狼没捉住小兔，气得呲牙咧嘴，转身灰溜溜的.走了。
大鹿课件【篇2】
活动目标：
1、感受歌曲轻松欢快的旋律，以及2/4/拍节奏型的歌曲的特点。
2、喜欢参加此次的歌唱活动，体验歌唱活动带来的乐趣。
3、能有感情的演唱歌曲，并感受到小兔与大鹿之间团结友爱的情感。
活动重点难点：
1、活动重点：能用准确的音准唱歌。
2、活动难点：能体会到歌曲要表达的情感并有感情的演唱。
活动准备：
挂图，《大鹿》音乐短片，《大鹿》ppT
活动过程：
一、开始部分：(导入)
1、教师出示挂图，激起幼儿兴趣教师拿出两张挂图，第一张画的是在树林中有一个房子，第二张是小兔敲房子的门大鹿从窗户探出头来。
2、教师根据挂图的内容提出问题，引起幼儿好奇心，激发幼儿欣赏歌曲的愿望教师指着第一张挂图：小朋友们，你们猜一猜它是谁的房子
教师指着第二张挂图：图中是谁在敲门啊
教师：小朋友们都有各自的想法，那让我们认真看一看这个好看的视频，想一想是因为什么敲门呢
二、基本部分：
(一)1、教师播放音乐动画短片让幼儿知道动画情节，感受歌曲的旋律了解歌词教师提问帮助幼儿进一步了解歌曲内容，并初步记忆歌词：（教案出自：教案网）大鹿住在哪里
幼儿的回答有对有错。
2、教师再次播放音乐动画短片幼儿听辨短片讲的什么内容并回答。教师边放短片一边跟着唱，有感染力的歌声使幼儿们跟着唱起来。
(二)教师放映ppT图片和黑板上的挂图(与ppT相同)，结合图片帮助幼儿记忆歌词
1、(大鹿站在房子里从窗外看的图片)教师：谁站在房子里透过窗外看啊
2、(小兔敲门的图片)教师：从哪里跑来的小兔
3、(出现猎人拿着枪的图片)教师：小兔叫谁快开门
4、(小兔和大鹿在屋里的图片)教师：大鹿让谁进来了
5、教师出示在黑板上顺序改变的图(跟ppT一样)，让幼儿排序，边排序边跟着老师唱
(三)教师带领幼儿边做动作边唱歌(四)教师让幼儿扮演小兔和小鹿，进行音乐表演
三、结束部分：
(一)、教师点出小兔和大鹿团结友爱的友情
(二)、教师和幼儿简单讨论还有那些方法可以对付猎人
活动延伸
1、用简单的语言描述歌曲所讲述的故事
2、画简单的故事场景
大鹿课件【篇3】
一、说教材
我说课的内容是人音版的小学二年级音乐课本第三册第九课《大鹿》，这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌曲旋律明快，跳跃，节奏简洁、紧凑。采用拟人化的叙事手法，幽默风趣的向我们展示了主人公“大鹿”不怕风险、乐于助人的良好品格。结合课程标准的要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：
1、知识目标：让学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》，并初步感受法国民歌的音乐特点。
2、能力目标：培养学生在音乐活动中相互合作、相互配合和创造的能力。
3、情感目标：在音乐活动中让学生学会互帮互助，乐于助人。
教学重点：聆听感受作品，富有弹性的声音表现作品，培养互帮互助意识和即兴创作的能力。
教学难点：
1、歌曲最后一句的演唱；
2、反复记号的运用；
3、十六分节奏的掌握。
二、教学对象的分析：
依据课程标准和一年级学生儿童天真、活泼、爱唱、爱动的年龄
特征进行教学，以故事情节导入，以图片和音象的视听觉效果激起了学生的兴趣，充分发挥学生的个性，充分落实学生的主体地位，激发学生表现欲，展现自我，培养学生对音乐的感受力。结合我的小课题《小学音乐审美素养培养的研究》我设计了如下教学过程：
三、教学过程
（一）、创设情境激发学习音乐的审美兴趣
[设计意图]：根据本课特点，结合新课程标准，我帮学生设计了到童话王国旅行的音乐氛围，学生的兴趣也因此被极大的调动了起来。
1、师生互相问候
2、师生共同律动《开火车》
师：同学们，快乐的音乐40分又开始啦，请大家随音乐和老师一起动起来吧！音乐响起来了，我们出发吧！[播放《开火车》
（二）、感受与鉴赏、创设情境，感受学习音乐的审美素养
【设计意图】音乐是听觉的艺术，在这个环节中，我让学生在充分聆听的基础上感受、分析作品，从而达到很好的表现作品。
1、师：随着音乐的停止，同学们！今天，《快乐号小火车》驶进了美丽的大森林，你听！（播放大森林瀑布、流水、鸟叫等声音效果）你们听到了什么？（指生）。鸟儿们唧唧喳喳的在干什么？原来动物们在召开一场森林故事会，森林之王老虎正在给他们讲述发生在大森林中的一个真实的故事，顺便评选出本年度最“助人为乐”的小动物。
2、师：同学们！想知道他们在讲述一个什么故事吗？
师：那是一个美丽的早晨，太阳缓缓的生起，大鹿和往日一样站在窗前，悠然的看着窗外大森林那美丽的景色（出示大鹿图片并贴板），一只可爱的小白兔提着篮子在森林里踩着蘑菇呢（出示小白兔图片），它蹦蹦跳跳可高兴了。忽然！“嘣”（电子琴枪声）的一声枪响，咦！什么声音啊？小白赶紧转过头一看，呀！原来是猎人追来了（出示猎人图片），小兔吓得拔腿就跑。（出示兔子图片）接下来会发生设么事情呢？
3、学习歌词：
师：小兔子发现前面不远处就是大鹿的家，于是快速地跑到大鹿家的门口，这个时候小兔子的心情会怎样？会怎么做？生：“害怕、紧张、担心、大鹿快救救我……”）师出示歌词：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人最来了”（读一读）。师：大鹿会怎么做呢？生：“担心小兔子的安危、兔子快进来吧……”师：他是这样说的，出示歌词：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”（读一读）。师：这个故事的结束了，结果是怎样的？生：猎人没有捉到小兔子，小兔子被大鹿得救了。说得好！一位法国音乐家听说了这个故事，深受感动。把这个故事编成了一首好听的歌曲，还添加了几句歌词，是什么呢？师出示歌词：“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔咚咚把门敲”（贴板）。歌曲创编到现在还缺少什么？生：“题目”，猜一猜这首歌曲的题目是什么？生：“可怜的小兔、可恶的猎人，助人为乐的大鹿、善良的大鹿……”同学们说的真好，这位音乐家把这首歌曲的题目定为：《大鹿》。同时板书课题。全体同学齐读题目。今天我们也来学一学这首歌曲好吗？
（三）、学唱歌曲。体验音乐的审美情趣。
1、播放歌曲《大鹿》录音范唱，学生初步感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲。要求：注意聆听歌曲的哪个部分唱了两遍？解释乐理知识：反复记号的应用。
3、按节奏读歌词，解决后十六分音符节奏的节拍特点。
4、教师有感情的范唱歌曲，学生为老师拍手打节奏。
5、学生喜欢哪句就先学唱哪个乐句。
6、难点训练：变换不同的音色、语气等来训练结束句。
7、一首歌中蕴含了这么多音乐要素，让我们再一次完整的体验一下歌曲中小主人公的情感的变化以及速度的变化，也请同学们试着用富有弹性的声音，轻声地随唱播放歌曲《大鹿》，学生再次感受。
8、分角色演唱歌曲：师生学生分组
9、完整而有感情的演唱歌曲。
10、创编动作唱一唱。
（四）、音乐创作，展现音乐审美的内涵。
【设计意图】根据学生年龄段特点，让学生积极参与表演，大胆创作不同角色的动作，更在表演中体验相互合作、互帮互助。
1、师：如果你是歌曲中的大鹿，你想怎么表现？谁愿意在音乐陪伴下用动作表现表现。再来找一只“小兔子”和他配合一下。（分角色表演），其余同学边拍手边为他们演唱。播放《大鹿》
师：请同学们用掌声评价一下他们的表演吧！
2、师：歌曲中除了大鹿和小兔之外，还有——猎人。猎人应该怎样表演呢？谁愿意试一试？播放《大鹿》（与此同时，我也邀请一名学生和我一起搭房子）
3、（再一次用掌声评价）。
师：你们看出老师扮演的是什么角色了吗？对——是房子！因为这是发生在森林里的故事，我们还可以在音乐背景中加入什么呢？
生：花、草、大树……
[这时，把大鹿、小兔和猎人以及房子的扮演者选出来后，将其余学生分成3组，分别是花儿姐姐组、小草妹妹组、大树哥哥组，并发给相应的头饰]
下面就请花儿姐姐、小草妹妹和大树哥哥带领你们的组员加入到表演当中来吧！播放《大鹿》
4、表演过程中鼓励学生创编出和别人不同的动作，并选出积极表现的同学作汇报表演。
（五）组织下课
【设计意图】这一环节与开始部分首尾呼应，使课堂教学有始有终。
嘘！同学们请安静下来，听，火车的汽笛声又响起来啦，本次旅行就要结束啦，让我们与森林中的小动物说再见吧！（播放《大鹿》，学生边唱边舞律动走出教室。
大鹿课件【篇4】
教学目标：
1、能学会演唱歌曲,并用歌声表达出歌曲的情绪
2、能积极参与音乐剧的表演,表现小动物团结互助,勇于斗争的精神,体验与他人协作表演的快乐
教学重点：音乐剧的表演
教学设想：将制成动态动画片，在教学中采取多种方法让学生感受和表现音乐
第一课时
一、情景定向：听歌曲进教室
二、歌曲学习
1、学习歌词
（1）同学们,你们喜欢大鹿吗?
（2）今天老师就带大家去大鹿家看看,我们一起出发吧!
（3）看MTV.听歌曲大鹿并出示课题
（4）你们听了这首歌,觉得大鹿勇不勇敢?大鹿救小兔的事迹呀很快在森林里传开了.连小河也叮冬的唱起了歌,我们也一起来学好吗?
（5）学生听唱一次
（6）喜欢这首歌曲吗?
（7）你们认为哪一句最难唱?
（8）我们一起来听儿歌吧！（播放歌曲）
2、学习旋律
（1）播放大鹿的MTV学生一边跟唱一边做动作
（2）出示歌谱,老师弹学生唱
（3）学生跟琴将歌曲完整的唱出来
（4）让学生自编动作来演唱歌曲
（5）学生讨论编动作
（6）教师边用手划出旋律线边教唱旋律
（7）学生随一起演唱
3、自编自演
（1）今天咱们的教室大鹿也来了!你们看
（2）我们一起和它来唱歌吧!
（3）分发头饰
（4）学生分句接唱
（5）自由交换角色唱
（6）集体演唱
第二课时
一、创编音乐剧
老师用钢琴演奏四段音乐,让学生联想音乐描绘的是什么情景
（播放音乐）
11）给每段音乐取个名
12）第一段:森林的早晨
第二段:拾蘑菇
第三段:大灰狼
第四段:大鹿救小兔
13）你听到每段音乐的心情是怎么样的?
14）你准备用什么样的动作来表现
15）让学生一起在黑板上创作一幅背景画,并贴上主要角色
二、分配角色
1.五六名学生扮演房子,其中两人扮演大门
2.七八名学生扮演山和树
3.一名学生扮演小兔
4.一名学生扮演大鹿
5.一名学生扮演大灰狼
三、欣赏第二部分音乐
（1）请小朋友听第二段音乐，想想它描绘了怎么样的一幅画面
（2）把你的想象画面用动作表现出来
四、欣赏第三部分音乐
（1）大鹿救了小兔
（2）听第三段音乐
五、综合表现
（1）完整的听一遍，全班小朋友拿上道具一起表演
（2）自由评价
（3）课堂小结
大鹿课件【篇5】
大家下午好！在此，借这个机会，请允许我感谢一下我们县教育局领导对我们“特岗”的关心和爱护，为我们提供了这么好的一个展示自己的舞台，这次的“特岗教师风采大赛”让我们得以成长，让我们感受到了快乐，更让我们对自己的教育事业充满了信心。接下来，我就上午的课，进行简单的说课。
我今天说课的内容是唱歌综合课《大鹿》，选自湖南文艺出版社小学二年级下册第六单元。通过分析，我准备用一课时来完成本课的教学，并安排了一下几个教学内容：
1、进行基本的节奏练习。
2、学唱歌曲大鹿，同时进行情景表演培养学生的创造能力。
音乐课程作为义务教育的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及智能的提高具有重要的意义。音乐课程要求培养学生的音乐能力，同时还要培养学生的创新和开拓思维的能力，促进人的全面发展。我认为学生学习本课因完成的教学目标有以下几个方面：
1、知识目标：指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，初步感受法国民歌的特点。
2、能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。
3、情感目标：通过学习和表演让学生懂得团结友爱、助人为乐的道理，同时也让学生明白动物是人类的好朋友，要保护小动物。
根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：八十六的节奏型。依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观教学方法等，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的能力。下面我就把本课的教学过程简单的介绍给各位老师：我为本课设计的教学过程分为3个环节：故事情景导入、学唱新歌、即兴表演。
第一环节是情景导入：根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套课件。（这一环节的设计是根据低年级学生热爱小动物、有同情心、喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本节奏练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼、掌握知识。）
第二个环节是学唱新歌：我主要运用课件把学生带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习。）
第三个环节是即兴表演:这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及乐感的培养，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力。
最后，回顾本节课的内容，谈话小结，对学生进行思想教育，达到情感目标。我的说课到此结束。
接下来我想说说今天上午自己上了这堂课后得到的一些感触:亮点……但同时我也深感到了自己的不足……希望各位领导、专家老师们多指点、多帮助，让我们特岗教师在您们的春风雨露下茁壮成长。最后祝在座的领导、专家老师们身体健康、工作顺利、天天开心！谢谢!!
大鹿课件【篇6】
尊敬的各位评委老师，
大家好！。今天我说课的内容是唱歌综合课《大鹿》，下面我从说教材、说教法学法、说教学过程三方面来进行说课。
一、说教材：
教材分析：
本课选自人民音乐出版社小学二年级音乐课本第三册的第二单元。这是一首有童话色彩的法国儿歌，2/4拍，F大调，一段体结构，歌词采用拟人的手法，幽默风趣，深受学生喜爱。
教学内容：
通过对本单元教学目标的分析，我准备用一课时来完成本课的教学，并安排了以下几个教学内容：
1.进行基本的节奏练习，区别×××× 和×××××这两种节奏的不同。
2.学唱歌曲《大鹿》，同时进行情景表演培养学生的创造能力。
教学目标：
我结合课程标准的要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：
知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》，初步感受法国民歌的音乐特点。
能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。
情感目标：通过学习和表演让学生明白动物是人类的朋友，从而诱导、教育学生应该热爱大自然，保护小动物。
教学重难点：
根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的重难点是：后十六分音符的节奏型。我解决的方法是通过游戏如：闯关救小兔等练习为突破口，从游戏中掌握知识，最终解决难点。这也是我设计本课的创新点之一。
教具准备：电子琴课件头饰等
二、说教法学法：
依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：
合作探究法、快乐教学法、直观教学方法等，运用我从四模块教学模式中延伸出的引-激-拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的能力。
三、说教学过程：
我为本课设计的教学过程分为5个环节：情景导入、学唱新歌、共同探究、即兴表演、拓展延伸。
第一环节是情景导入
根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始我先讲故事：小兔和大鹿是一对好朋友，每天在一起学习一起玩耍。
然后大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树的映衬下格外鲜艳，一只小兔自由自在的在草地上嬉戏玩耍，突然森林里来了一个猎人，他瞄准了小兔，小兔吓得撒腿就跑。这为后面求助小朋友闯关救小兔埋下伏笔。
要想救小兔必须通过猎人的三道关卡：
第一关是“听唱旋律找逃路”（多媒体出示四条旋律，老师弹一条学生跟着唱一条。最后把四条旋律连起来唱就成了歌曲的第一部分。）
这样学生在快乐的游戏当中不知不觉学会了歌曲第一部分旋律。
第二关是“按节奏加油”（鼓励孩子们闯关成功之后。我接着讲故事，小兔终于看见了好朋友大鹿的房子。大鹿看见了小兔的求救也忙给小兔加油：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢-！”我们也来帮帮忙给小兔子加油，好不好？这时多媒体出示按照歌曲节奏排列的歌词，学生要按正确的节奏朗读。）
最后一关是“认记号进房间”
（多媒体出示反复记号让学生复习认识，学生认出反复记号并说出从哪里反复，小兔就能躲进大鹿的房间了。）
[这一环节的设计是根据低年级学生热爱小动物、有同情心、喜欢童话的心理特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼、掌握知识。]
第二个环节是学唱新歌
我先会这样给孩子们说：“通过我们大家的努力，小兔终于逃过了猎人的追捕，一位法国的作曲家把咱们的故事编成了歌曲《大鹿》，我们一起聆听一下，好吗？”
（这就是第一次聆听歌曲，因为是大家自己的故事，所以内心都特别激动，而且兴奋高兴，精神专注，这是整个新授部分中最重要的环节，运用课件把学生带到虚拟的童画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导学生读准节奏和歌词。）
第三个环节是共同探究
学生初听了音乐就肯定会有很多自己不同的感受，所以我设计了这一个讨论环节。学生共同讨论或分组讨论以下几个问题：
1]歌曲的情绪是怎样的？
2]你听完后有什么想法？
3]歌曲所要表达什么样的感情?
这样提出问题并讨论以后再让学生有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让学生再主动提出问题，共同讨论引出本课的难点：×× ×××的后十六分音符节奏型，组织讨论应该怎样唱，哪一句难唱，哪一句不容易唱清楚？之后就一遍一遍地唱一唱、做一做、比一比。
第四个环节是即兴表演
这个环节，我会鼓励学生上台，重现在森林里发生的事情。用分组表演的形式，学生按照自己对歌曲的理解，戴上头饰进行歌表演。我则及时地给予评价和指导。这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及乐感的培养，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力，创新能力。
第五个环节拓展延伸
这一环节我设计了“情感对对碰”
让学生说说
1、如果在生活中遇到小朋友有困难你会怎么办？
2、你知道哪些相互帮助的英雄事迹吗？通过多媒体讲述介绍一些助人为乐的英雄事迹，如抗震英雄小少年、全国道德模范等，引起学生情感共鸣，达到情感升华！最后，回顾本节课的内容，谈话小结，对学生进行思想教育，达到情感目标。
以上是我对上《大鹿》这一课的构思想法，请各位评委老师批评指正！
七色光课件(经典10篇)
编辑为大家整理了“七色光课件”，希望对大家有所帮助。教案课件在老师的教学工作中起着重要的作用，每位老师都应该认真准备。教案不仅是教师提高教育教学能力的工具，也是教师对教学内容和教学活动进行设计和计划的重要依据。以下信息仅供大家参考，请灵活运用。
七色光课件 篇1
一、教学目标：
1、认识并学会演唱波音与滑音。
2、通过学唱歌曲《七色光之歌》，让学生从那活泼欢快的旋律中去领悟长大后要去创造多姿多彩的生活。
3、掌握音乐知识和技能。
二、教学重点、难点：
1、学唱歌曲《七色光之歌》。
2、学会演唱波音与滑音。
三、教学准备：
多媒体课件、钢琴
四、教学过程：
1、导入：装饰音是用来装饰旋律的主要音的旋律型。在记谱中装饰音用特殊的记号和小音符来标记，演唱是它的时值计算在前面音符的.是值内。下面介绍波音和滑音。
2、音乐知识：
1）采用先感受后认识的方法认识波音与滑音。并从中找出规律即波音是把本位音一分为二，在其间加入上方或下方辅助音而成，进而介绍上下波音。
2）介绍滑音。参照波音的介绍方法。另外，在“唱一唱”的练习中，注意下滑音要顺着它的音势向下滑行到另一音。
3、学唱歌曲《七色光之歌》
1）拍打节奏
A ×××∣×××∣×××∣ ×××∣
B ×××∣×××∣×××∣×××∣
2）视唱合唱练习
听一首二声部歌曲
提问：你听到海鸥在干什么？什么叫副旋律？副旋律的作用是什么？
3）视唱B段旋律。
4）听音练习：用A段的前八小节。
4、歌曲的处理。
1）速度：稍快。
2）力度：变化应较大一些可以形成对比。
5、活动与练习
1）、按教材上要求作听音练习。
问：歌曲处理时应注意什么？
2）、做练习前让学生先观察每一条节奏的特点。
节奏练习的准确性。
问如何才能把节奏听的准确?
3）、欣赏黄河大合唱。
6、总结、下课。
教学反思：
通过今天的教学我发现一些学生唱歌平铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。
七色光课件 篇2
1、通过读一读下面的句子，照样子说一说，让学生理解扩句，并试着进行扩句练习。
2、日积月累这个环节让学生积累名言警句，激励学生勤奋学习。
3、知识窗这部分让学生了解成语故事。
4、开心一笑让学生自己也收集一些笑话，培养收集资料的能力。
使学生感悟到基本句势加上合适的修饰语，会使句意表达的`更具体。
一、结识朋友（海婴图）领学，海婴请你找不同。
出示例句找不同。
1、引导学生动笔圈画出添加的词语。
2、设计成填充题。
（）云在飘
（）云在（）飘
（）云在（）（）飘
3、小组试说，然后全班交流。
4、师小结：扩写句子，挑选的词语一定要恰当。加在句中的位置要适当，扩充后的句意不能改变。
二、跟海婴学名言。
小海婴新学了两句名言，你也想学吗？
1、自读。把两句名言读熟，争取会背。
2、读给同桌听，并说说你对两句名言的理解。
3、找学生汇报读。
4、名人名言展示，把课前搜集的名人名言展示交流。
三、知识窗
海婴给你讲故事
1、小组内读一读，互相交流都读懂了什么。
2、师：插图上哪个人是吕蒙？哪个人是孙权？你是怎么知道的？
3、讲一讲手不释卷的意思。
4、你还能讲一个成语故事吗？
四、开心一笑
1、让学生自由读这个小笑话。
问：你感觉好笑在什么地方？为什么？
介绍鲁迅，拓展知识。
2、你跟爸爸或妈妈之间发生过什么小笑话吗？互相讲一讲。
五、拓展延伸作业：
收集小笑话、小幽默，互相交流。
板书设计：
语文七色光九
星星撒在夜空。
（满天的）星星撒在夜空。
（满天的）星星（像珍珠）撒在夜空。
（满天的）星星（像无数颗珍珠）撒在夜空。
七色光课件 篇3
（第一课时）
【教学内容】冀人版科学教材三年级下第三单元第10课第1课时。
【教材分析】本部分内容原为小学自然学科五年级的课程，现在前移到三年级，对学生而言有一定的难度。所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，而对折射的概念不要求具体掌握，对折射的角度也不进行深入的探究。
【学情分析】学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。
【教学目标】
1、科学探究目标：
A、能自主选择实验方法进行实验。
B、能用两种方法制造“彩虹”。
2、科学知识目标：
能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
3、情感态度与价值观：
A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。
B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。
C、能用语言描述彩虹的美丽。
【教学重点】
引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。
【教学难点】
在实验过程中提出自己的观点并通过实验进行验证。
【教学过程】
一、激趣导入：
同学们，你们看到过彩虹吗？能不能用自己的话描述一下彩虹是什么样的？
那么，同学们想不想自己动手制造彩虹呢？下面我们共同学习《七色光》。
（板书课题：七色光）
二、探究活动1：在哪里可以看到彩虹？
1、出示彩虹图片，提问：
A、同学们：你们认识这是什么吗？它美不美？
B、那么，它是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。
（领读或齐读：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）
2、我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。
雨后
洒水车后面
七色光课件 篇4
教学目标：
1、读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。
2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。
3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。
4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。
教学重点难点：
1、多音字读音训练，关联词语训练。
2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。
教学准备：
让学生课前收集关于亲情的`名言名句和诗文。
教学流程：
1、知识窗：
讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识
请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
2、日积月累
请学生在小组内熟读这些四字词语
互相用两个词各写一句话。
看谁一口气背的多
展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语
3、基础练习
A多音字
为第一题中的多音字选择正确的读音。
小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。
同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。
B解释词语
要在语境中体会词语的意思
C体会生动传神的描写
哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？
4、气象谚语展示活动
展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。
班内朗读比赛。
写自己的感受。
5、教师小结：
6、作业布置
以美景为题写一首小诗
七色光课件 篇5
1.了解多音字的读音，能够正确的组词使用。
2.认识打比方时常用的一些词语，会用这些词语造句。
3.背诵《清平乐.六盘山》，体会毛主席诗词中的革命乐观主意和英雄主义精神。了解长征的历史背景。
4.学做读书卡，培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大阅读量。
培养学生的综合运用能力。
学做读书卡，培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大阅读量。
1.多音字的读音和用法。学说打比方的句子。
2.学生阅读革命书籍的兴趣，学习长征精神，陶冶情操。
1、认识打比方时常用的一些词语，会用这些词语造句。
2、背诵《清平乐.六盘山》，体会毛主席诗词中的革命乐观主意和英雄主义精神。了解长征的历史背景。
一、基本练习
1.给下面多音字的另一个读音组词。
2.下面加点的词是打比方时常用的一些词语。读读句子，任选两个词语造句。
（1）课件出示句子，你知道出自那篇课文吗？
（2）挑选自己喜欢的句子，你知道出自那篇课文吗？
（3）我会用
（4）我知道还可以怎样打比方。
二、日积月累
1.毛主席不仅是伟大的无产阶级革命家，而且是杰出的`诗人，他的诗词风格豪迈奔放，意境雄奇瑰丽。
2.有感情朗读这首词。
3.试着背诵这首词。
4.评一评，谁背得好、有感情。
5.你还知道毛主席的那些诗词？
三、知识窗
1.读一读：了解长征的历史背景。
2.议一议：红军为什么要进行长征？
3.说一说：红军长征的起止时间、经过了哪些地方，克服了哪些困难。
4.想一想：结合学过的有关长征的课文，体会并学习红军长征精神。
四、大家一起来
本次综合实践活动的内容是做好读书卡。课前可布置学生阅读革命故事书籍，并留意书名和作者。
1.读题目要求，了解本次活动内容。
2.回忆自己读过的书籍，想想哪些是有关革命的故事的。
3.选择自己印象最深的故事讲一讲。
4.小组评评比比，谁读的书多，谁的书读的少。
七色光课件 篇6
教学目标
1.会看部首组词，会照样子写句子，训练学生语言文字的综合运用能力。
2.积累描写冬天的词语。
3.通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。
重难点
组词，照样子写句子。
采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生自主学习的积极性，掌握所学知识
教学流程
一、激趣导入，引入新课
入冬以来，我国北方喜降瑞雪。同学们，你看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，它飘飘洒洒，纷纷扬扬。同学们，雪花是那样美丽，那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。
二、综合实践，拓展思维
1.知识窗
那位同学知道雪花的形状，快告诉小组里的同学并说说你是怎么知道的？
（1）指名相互交流
（2）看书中“知识窗”里的小白兔是怎样介绍雪花形状的。
（3）结合书中插图，用自己的话说一说雪花的形状。
2.日积月累
（1）课件出示千里冰封，万里雪飘的情境。
（2）冬天是如此美丽，“日积月累”中为我们了哪些描写冬天的词汇呢？
师范读、生读、齐读
（3）你还知道哪些描写冬天的词语？（学生自由交流）
指名回答，师生评议。
3.想一想
给下面的字组词，再想一想他们的偏旁有什么相同的意思。
“冷、凉、冰、冻”
（1）教师重点指出：要区别“两点水”和“三点水”。“三点水”旁的字多与水有关，而“两点水”旁的字多于寒冷有关。
（2）练习组词
（3）照样子写句子
出示例句：树林里落了厚厚的一层黄叶。
练习补充：雪给小路铺了一条厚厚的——。
展开想象进行练习：——厚厚的—-。
（自由练习，同学间相互交流，汇报，评议。）
4.大家一起来
（1）活动内容“搜集冬季景物图片”
（2）具体要求（见课本）
（3）播放北方景观课件，让学生对冬季景观有所了解。
（4）给自己搜集的图片起个名字，在图下方写上是什么地方的景物。如果你没有搜集，完成书上的内容。
（5）把自己搜集的图片和同学们交流一下。
三、师生，畅谈收获
这节课你学习了什么？掌握了哪些知识？
七色光课件 篇7
我们做什么事情都有一定的规律，养成良好习惯这样做起事情来就得心应手了。那中国的汉字也有一定的笔顺规则，如果你记住了他学起来就轻松加愉快了。不信你看书。
1、请同学们借助拼音自由读笔顺规则。
2、我们一起写一写看是不是这样。学生说并和教师一起书空。
3、我们还学那些字，先横后竖、先撇后那……
1、谁会说说谚语。
2、我们看看书中交我们什么谚语，打开书你们自己读一读。
3、同桌互相背一背。
4、师生一起背。
1、同学们你们知道中秋节的来历吗？教师介绍
中秋节的起源，有多种说法，民间流传极广的是嫦娥妒恨丈夫后羿薄情，偷吃了他从王母娘娘那里要来的不死之药，于农历八月十五之夜飞上天去，在月筑室为宫，遂为月宫之神；后羿后悔不已，年年的八月十五夜，望月设供，祈望妻子返回人间与自己和儿女团聚，由此而衍生出后世民间祭月祈团圆的文化习俗。
中秋节，也称仲秋节、团圆节、八月节等，是我国汉族和大部分少数民族的传统节日，也流行于朝鲜、日本和越南等邻国。因为秋季的七、八、九三个月（指农历），八月居中，而八月的三十天中，又是十五居中，所以称之为中秋节。又因此夜浩月当空，民间多于此夜合家团聚，故又称团圆节。
2、你还知道我国的哪些传统节日？
3、听，传话练习。
4、说
（1）、教师出示爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等生字让学生说出称呼。
（2）、你还知道其他称呼吗？
1、你了解你的`家里人吗？你热爱你的家吗？看看谁最了解你的家里人，谁最喜欢你的家里人，那你们赶快为家里人做一个漂亮的生日卡吧。
2、谈一谈你做生日卡的用处。
3、你也可以制作朋友卡、同学卡。
七色光课件 篇8
教材分析
“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”，其内容紧扣单元主题，并设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目：1.语文基础知识和基本技能的练习;2.日积月累;3.知识窗;4.大家一起来。
教学理念
在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。
设计特色
激发兴趣?摇?摇遵循方法?摇?摇培养习惯
教学目标
1.能写出词语的近义词、反义词。
2.培养学生背诵并积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。
3.激发学生的读书兴趣，养成好的读书习惯。
教学重点、难点
1.积累成语、名言警句。
2.近义词、反义词。
教学准备
多媒体课件、学生自己收集的有关单元主题的名言警句以及古诗对应句。
教学时间
两课时。(本设计为第一课时，主要完成前两项内容。)
教学过程
一、创设情境、激发兴趣
1.热身：又到“语文七色光”的时间了。先让我们重温本单元的经典佳作吧。“卖火柴的小女孩”那悲惨、凄苦的命运令人同情，“卖炭翁”的劳苦、艰辛同样叫人可怜。但是他们的生活时代已经远离我们，他们的故事也已成为了过去。而“快乐读书屋”中两篇发生在现代社会的事例却让人感动。好!带着这一思绪，让我们共度宝贵时光吧!
2.看“爱心大使”乐乐来了。(出示课件)
同学们，我们来共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活动中吧!今天我带领同学们先到社会福利院去看一看。
二、学习新课
1.学习第一板块的内容
(1)出示一组福利院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)
社会福利院里生活的病残孤儿，他们是社会中的“弱小”群体，他们的命运让人“同情”，但他们在党的关怀下，社会上好心人的帮助下生活也很“愉快”。
设计意图
本环节是在情境创设下展示有序的练习，并在此基础上拓展，为学生以积极的态度投入活动作了铺垫。教师把几个基本训练词贯穿在语境中，让学生懂得词语的运用，并最终能得法。]
(2)填词比赛。
要求以小组为单位，胜出者奖励“爱心卡”;小组比赛中，选词说话，如能运用多个词语组句成文，再次奖励。
设计意图
这一环节训练中，采用学生喜闻乐见的游戏比赛活动，促其掌握反、近义词，并通过词语的训练，拓展到句子的训练，落实了语文基础知识的训练，激发了学生学习的热情。]
过渡：看“爱心大使”乐乐多开心啊!它的“爱心卡”发给了那么多的同学。老师也为你们的善良和博爱所感动。你们可要真正地做一个关爱他人的好孩子啊!乐乐又带我们来到了哪里呢?
2.学习第二板块的内容：日积月累。
乐乐带我们来到了敬老院。(出示社会上对敬老院老人关爱、帮助的画面。)
(1)读下面词语。
与人为善 无微不至 助人为乐 雪中送炭 乐善好施
麻不不仁 无动于衷 盛气凌人 恃强凌弱 横行霸道
(采用不同形式的读词：如齐读、轮读、赛读等方法记忆词汇。)
(2)创设情境，用词语说话，达到记忆的目的。(看画面用词汇说话)
设计意图
语文学习是语言积累的过程。抛开烦琐的解释，取而代之以多层次的读、悟、理解词汇，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
敬老院的老人需要大家无微不至的关怀。爱老、敬老是中华民族传统的美德。孟子言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”那么，就让我们看一看古训吧。
(3)读名言警句。(出示)
己所不欲，勿施于人。———《论语》
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。———《孟子》
无恻隐之心，非人也。———《孟子》
《论语》是过去启蒙教育的必备书。今天我们读来依然言简意赅。它是谁的作品呢?(生：孔子。)
设计意图
文言文学习对于四年级学生来说很深奥。为了便于他们更直白理解其意，教师可加以解释，这既为他们的后续学习作了铺垫、打下基础，同时通过教师的有序引导，又为他们指明了读书的方向。]
同学们下面就自由读一读这几则关于品德修养的古训吧。
通过学生查资料，师生共同解释句意，进一步加深对名言警句的记忆。
你还搜集了哪些关于品德修养方面的名言警句呢?
学生回答，以小组为单位，进行游戏比赛。这里不强求学生全部接受，要因人而异。
设计意图
教师不必强求按文言文进行剖析，只要学生知其意，并通过学生自己查阅资料的拓展学习，来进一步培养他们搜集和处理信息的能力。]
文言文读来感觉深奥，但读古诗我们却能品出其一二来。好!下面读一读这样几组诗句，体会其对应的妙处。
(4)读诗句，体会韵律美，找出诗中对应部分。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
———《登金陵凤凰台》李白(唐)
三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
———《蜀相》杜甫(唐)
野火烧不尽，春风吹又生。
———《赋得古原草送别》白居易(唐)
海内存知己，天涯若比邻。
———《送杜少府之任蜀州》王勃(唐)
绿树村边合，青山郭外斜。
———《过故人庄》孟浩然(唐)
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
———《江雪》柳宗元(唐)
设计意图
这一环节教师让学生带着已有的生活认知去吟咏、诵读，体会古诗的独特韵味，感受和积累优美诗句。这样，学生不仅能提高对古诗的审美、鉴赏能力，同时也能提高文化修养。]
听着你们的诵读，老师真切地感受到你们积累的古诗可真不少。今后我们要举办一个古诗诵读会，你们说好不好?
设计意图
营造一个感人的场面与氛围，将整节课贯穿在 一个大情境中，让学生在感悟语言的同时，体味情感的美好，突出了训练主旨，又深化了主题。]
小结：今天我们的收获可真不小啊!看一看“乐乐”又来了。(出示课件)
同学们，我们的活动要告一段落了，就让我们伸出援助之手，共同关爱社会上那些需要帮助的人吧。“只要你献出一点爱，世界将变得更加美好。”播放歌曲《爱的奉献》，观看多媒体画面。
三、总结本课，拓展升华。
同学们，这节课我们在感动中度过了一段美好的时光。你的语文知识又提升到了一个新领域。就让我们课下走近孔子，也亲自读一读《论语》，去感受儒家学派的“仁义”;在聆听古人教诲的同时，也同外国作家对对话，像“知识窗”中的安徒生，你也会感受到异样的社会不同的人生。同时，老师也希望你们到社会的大课堂里去寻找语文资源，抱着爱心，感恩他人，回报社会。
第二课时(略)
完成“知识窗”和“大家一起来”的内容。
形式：读书汇报会
一、读一读、汇报书名。
二、朗读名句、名篇。
三、填写、制作读书卡。
四、展示交流读书卡。
七色光课件 篇9
本次《语文七色光》是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四部分：语文基础知识和基本技能的练习、日积月累、知识窗和由学生搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动“大家一起来”。旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合。
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。根据儿童的这一心理特征和认知规律，教学设计力图体现两个基本理念：一是努力让学生全身心地感受语文世界和生活世界的奇情妙趣；二是打破教材原来的板块顺序，先带领学生走进充满奇情妙趣的语文世界，再以语言实践的方式引导学生运用生动的语言去进行表达和运用，让学生兴趣盎然地参与学习，轻松愉快地接受知识。
1.填词训练，了解语言的某些规律，夯实语言文字基础。
2.积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3.积累名人名言，使学生逐渐养成积累语言材料的良好习惯。
4.了解“国际盲人节”的有关知识，用爱心去帮助盲人。
5迸嘌学生口语表达能力，提高学生的审美情趣、人文素养和科学素养。
1.字词的综合性练习、日积月累和大家一起来。
同学们，今天我们又将一起走进《语文七色光》，领略其中的无穷乐趣。先来唱响《七色光》（学生随音乐齐唱歌曲），欢迎大家带着七彩梦一起走进《语文七色光二》。
1.智填词语。
（1）情境创设。
（课件出示）瞧，一只快乐的白鸽带着七彩梦从远方飞来了，它在向同学们汇报这一路来它看到的美丽景色呢！同学们仔细听……哎呀，小白鸽飞得太高了，我们听不清，那只有靠同学们自己来想象了，有信心吗？
（文字随图片依次出现）小白鸽在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着，带着自己的七彩梦，飞过的云，飞过（）的山，掠过（）的塔。在寂静的夜晚，它和（）的月亮一起说着悄悄话，小白鸽快乐地飞翔着，它用自己（）的眼睛观察着周围的景物，用自己（）的耳朵感受着它身边的变化。
（2）拓展应用。
小白兔用的耳朵，听到了。
小花猫用()的眼睛，看到了。
小白鸽飞过()的大海，飞过()的山脉，看到了听到了。
(创造性地使用教材，培养学生独立思维的品质，引导学生学会在具体的语言环境中理解词语的意思，从而掌握词语活用的方法。)
2.巧学成语。
（1）过渡谈话。
现在我们来到了成语王国憩息站，小白鸽看到了好多有趣的成语，一时不知应该怎么做了。它发出了邀请函：（课件出示）小朋友们，帮帮我好吗？
（2）启发引导。
你一定能发现这些成语的特点！（生：把词语中加点的字换成别的字，使改后的词语与原来的意思相反。）在书上试着填一填，然后，
响亮的声音快快告诉小白鸽。
（3）迁移拓展。
我国的成语可谓异彩纷呈，是中国文化的.一朵绚丽奇葩。这种形式的成语还有很多，把你知道的说给大家，我们一起分享一下吧。
成语王国里这样的成语还有很多很多，我们今天只能分享到这，希望同学们在以后的生活中，积累更多的成语。
(拓展练习，丰富语言积累，拓宽学生学习语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地。)
三、学习“日积月累”
1.过渡谈话。
走出了有趣的成语村，小松鼠带着我们到了“日积月累”栏目，看看名人名言吧。
2.诵读感知。
咱们先来读一读，熟悉一下名人名言，想一想两句名言都是什么意思。
（1）轻声自由诵读。
（2）分组对答诵读。
（3）全班齐声诵读。
（4）启发讨论含义。
你们都知道这些名句的意思吗？学生交流，感悟名人名言。
3.拓展增知。
正确的人生观，乐观向上的态度，这方面的中外名人名言还有很多，把自己搜集的有关这方面的名人名言，说一说，互相交流一下吧!
(引导学生在广泛接触语文材料的同时，受到感染、熏陶、启迪和教育。)
四、走进“知识窗”
1.“国际盲人节“你听说过吗？你们知道它的由来吗？下面我们就一起打开知识窗，来阅读《国际盲人节》。
2.请同学们自读，然后谈谈自己的感受，也可以说说对这方面知识的了解。
3.引导扩充：你还知道哪些国际节日，和同学们一起交流一下。
同学们，通过这节课的学习，你有怎样的感受？
成语里的奥秘太多了，我还要去探索。
汉语的内涵太丰富了，一个字或一句话就能表达很深刻的道理。
所以，只要我们爱上祖国的语言文字，用心地学习，灵活运用，一定会从中领略到更多的美，享受到无穷的乐趣。
六、布置作业。
回去后搜集小笑话、小幽默，下节课举办一次“逗你一乐”的游艺活动。
(《语文七色光》是学生自我学习和自我展示的特色平台，在此项语文实践活动中，为学生创设了一个生生互动，师生互动的情境。交流活动过程、谈感受，使学生真实的思想在交流中生成，促进了学生思想的升华，让他们能在交流、汇报中体验成功，享受语文带来的快乐。)
七色光课件 篇10
1、分辨形近字的用法，理解词语的意思；认识简单复句，体会关联词对准确表达的作用。
2、积累背诵有关赞美科学、热爱科学的名言。
3、阅读了解与自然科学有关的短文，激发同学努力学习科学知识。
1、理解常用关联词的用法，并学会运用。
2、积累有关赞美科技、热爱科学的的名言。
教 法：讲练法
时 间：
过 程：
（1）选择括号里合适的字组词。
（2）写出与下面的词意思相近的词。
（3）选择恰当的.关联词语填空，并用填上的词语造句。
以上练习由学生独立完成，在班内交流。
引导学生积累关于热爱科学，尊重科学，赞美科学的名言，重在引导学生学会积累，学会搜集。
教学时，可以先让学生自己交流课前的积累，并稍作理解，最后，可以布置学生统一积累，熟记一定的名言，并试着运用。
板书： 语文七色光七
耐（磨 摩） 简陋——
丝（稠 绸） 关注——
腐（蚀 浊） 培育——
（讫 迄）今 梦想——
时 间：
小测验
梁（ ） 奖（ ） 凉（ ）
粱（ ） 酱（ ） 晾（ ）
绿阴不减来时路，添得黄鹂（ ）（ ）声。
春露雨添花，花动（ ）山春色。
江帆（ ）片疾如箭，山泉（ ）尺飞如电。
行到小溪深处，有（ ）（ ）千百。
（ ）（ ）一字来如线
啼（ ）舞（ ），小桥流水飞红。
杯弓（ ）影 叶公好（ ）
刻舟求（ ） 水滴（ ）穿
亡羊补（ ） 滥（ ）充数
写一篇有关科技的想象文。
麋鹿的课件
教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。制定好教案可以帮助教师更好地掌握教学进度。这是栏目小编经过精心整理的关于“麋鹿的课件”的资料，希望这篇文章对你有所帮助欢迎阅读！
麋鹿的课件【篇1】
一、改进后的教学设计教材分析：《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，苏教版小学六年级语文麋鹿教学设计及研修心得。这是一篇说明文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，确定了本节课教学目标。
教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。
教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：师：认真研读教材；查阅麋鹿的资料，更多地了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历；精心设计教学过程；制作多媒体课件。
生：结构化预习课文，搜集有关麋鹿的资料。
《麋鹿》第一课时教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。
2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：17麋鹿3、学生齐读课题。
4、阅读了导学单上的关于麋鹿的资料，你想说什么？
二、检查预习，整体感知。
（一）检查字词，感知内容。
1、这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？
2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。
（多媒体课件出示）：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。
麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
3、结合以上这段文字，指导理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。并相机指导描红重点生字。
4、老师在黑板写出词语，请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）
5、这段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？
6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
（二）检查读文，读出情感。
1、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）
2、指名读文，并请学生说说自己有什么样的感情体验。
三、辨别麋鹿，了解外形。
1、多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？
2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。
3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。
4、小小组交流，形成小组意见。
5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）
角——站着的时候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物中最长的。
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。
6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）
7、同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。
四、高级讲解，了解习性
1、提出更高要求：高级讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？
2、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？
3、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？
4、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指导朗读。
6、小结，进行写法指导。
五、总结质疑，布置作业
1、学了这篇课文，你知道了什么？
2、你们还有什么不懂的地方吗?下节课，我们一起走进它的传奇经历。
3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
4、抄写本课生字。
板书设计：17、麋鹿生活环境
外形特点奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活习性独特
传奇经历
教学反思：《麋鹿》是一篇说明文，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？我觉得要让说明文教学多点儿童味。学生不喜欢上说明文，关键是我们的方法出现了问题。说明文教学我们要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那么有谁不爱学说明文呢？
在这节课例研修课上，由于事先做了充分准备，我的课堂语言比起以前精炼多了。我又对多媒体课件进行了修改，更加科学了。关于描红则听取同事的建议，相机重点抓住两个字示范指导，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一课时是我本学期的校内语文公开课。这是一篇说明文，一不小心就会上成科学课，语言没有抒情类文章优美，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？在课前我认真研读教材，查阅大量资料，特别拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》，不禁为其精湛的教学艺术所深深折服。他的课让我深深感到：只要引导得法，说明文也能教出浓浓的语文味。
为此，我选定了这篇课文，并且结合学生实际精心设计教学过程。我请教研组长为我的教学设计做指导，又进行反复修改。这样，前后修改了三遍，反复备课，使自己理清了教学思路。由于教学设计新颖，教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性，课堂给了学生更多的自主学习的机会，又运用了多媒体课件，整节课学生积极性很高。尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。一节课下来教师教得轻松，学生学得愉快，自我感觉良好，毕竟为了这节课付出了很多，平时，是没法让每节课都这样精心准备的。
在评课中，同事们给了我很高的评价。其中，这节课的亮点是随文识字，没有把生字从文中抽出来学习，而是放在学习主要内容时以填空的方式出现。采用了以“义”寻“词”、联系生活实际等多种方法，让学生理解重点词语。如此，既降低了难度，又让学生觉得新奇有趣。接着又板书概括段意的词语，让学生读出相应的段落并思考出示的整段话和这篇文章的关系。这样，将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致：识字、释义、感知文本，概括大意。教师能够充分发挥学生主体意识，课堂的评价体系完善，学生评价能力强。但是这节课也存在着诸多不足。比如：我的课堂语言不够精炼、有感染力，教学时显得有些紧张。指导朗读缺乏层次性，多媒体课件制作得太多，显得突兀。指导描红安排的时机不太适合，可以重点抓住一两个字示范指导。在哪里跌倒，就在哪里爬起来。因此，这次课例研修我还是选择这一课，我又重新撰写教学设计，请傅主任、李老师给我的教学设计作指导和修改。在修改、完善后，我在二班上了这节课，请傅主任、李老师观察我的课堂教学，给我的课堂教学实施提出宝贵的意见。我再结合他们的意见，对自身的课堂教学进行反思、改进，撰写出更适合本班实际的教学设计来。这样下来，虽然显得有些累，但是受益匪浅。与以往的教研活动相比，对自己的专业成长更有帮助。以前，只是上一节课，大家观观议议，并不会把这节课再去上一遍，若谈教训，只是很多课文的共性问题，或者等到若干年以后再去上这一课，或许会有一些改进，但天知道会在哪一年，又或是早已换版本了。这样，教学水平又如何能有较大提高呢？我有幸参加了国培，经过这一阶段的学习，我真的感触很多，收获也很丰硕。这次网络培训，在安排上真可谓独具匠心。有了这个网络学习的平台，我一边学习一边与自己的实践、自己的研究进行对比，几个月下来我确有“豁然开朗”之感。在平台上，在班级群里，我学到了很多我根本没意识到的东西。在教学过程中，我还存在太多的问题，但我会把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。
麋鹿的课件【篇2】
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、抓住课文的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
3、激发学生热爱的自然、保护野生动物的思想感情。
重难点
1、抓住课文的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
2、介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。
教学模式
启发式
教学类型
新授课
教学方法
讲授课
课时划分
三课时
教学设计
第二课时
一、复习导入
听写生词
二、了解麋鹿的外形特点
1、欣赏课本麋鹿插图
2、通过观察图片，大家任务麋鹿可爱吗?生活的地方美吗?课文中是怎样描述的呢?请快速浏览。
【讨论交流】
1、指生读第一、二自然段
2、“广阔的土地，气候温和，林茂草丰”------大丰自然保护区优良的环境，丰富的资源，适宜的气候，的确是“麋鹿野生放养的理想场所”
3、指导朗读，读出自由、静谧的境界。
4、为什么说麋鹿是“四不像”?
【明确】它的外形很奇特：角似……又被称作“四不像”
三、了解麋鹿的时候习性
【过渡】麋鹿的外形这么奇特，它的生活习性和其它鹿会相同吗?
1、默读三、四自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同在哪儿?它的生活习性是怎样的?
2、班级交流
【明确】“草食性哺乳动物”、“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“自然繁殖力很低”
3、学习写法
1)列数字：“一般雄麋鹿体重可达到250千克左右，……脱换一次”
20作比较：“麋鹿角的各枝尖……指向前方”
四、了解传奇经历
1、麋鹿有怎样的传奇经历?默读课文第五--七自然段，标记关键词句，用简练的语言概括。
2、指名分段朗读
3、梳理传奇经历
1）有麋鹿----销声匿迹----120头----几乎绝迹----400多头----39头(数量)
2）3000多年前----汉朝----1865年----1900年----1967年----1986年(时间)
3）黄河长江中下游----北京南郊----英国----回到祖国(地点)
4、出示：“从此，麋鹿结束了它们……新生活”
1）联系前文说说这个“新生活”是什么样的生活?
2）引读第一段
5、指导朗读
五、课堂小结
通过本课的学习，相信大家对麋鹿这一动物也有了一定的认识，尤其是它的传奇的经历，希望同学们在今后的生活中能够意识到野生动物的重要性，并能保护它，热爱大自然。
六、布置作业
1、课后练习二
2、完成《基础训练》
3、写两条保护动物的标语
麋鹿的课件【篇3】
《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。
全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：
第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。
先以特写镜头展示麋鹿出没。
接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。
末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。
这一段分为三层。
第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。
第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。
先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。
第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。
第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。
这一段也可以分为三层。
第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。
第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。
第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。
第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。
四．板书设计：
外形特点
麋鹿 黄海滩涂 生活习性
（理想场所） 传奇色彩
麋鹿的课件【篇4】
今天我说课的题目是17麋鹿。我将从以下五个方面展开我的说课：
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标和重难点
四、说教学过程和方法
五、说板书
首先是对教材的解读，这篇课文出自苏教版小学语文六上第五单元，文章从生活环境、外形特征、生活习性、传奇经历四个方面介绍了奇特而珍贵的麋鹿，是一篇典型的状物说明文。主题上这篇文章与前一课的《草原》相呼应、体裁上与后一课《习作五：介绍家乡一种产品》说明文的写作相呼应。这些都是设计教学目标需要考虑的问题。
学情分析：对于六年级的孩子来说，已经学习过《变色龙》《埃及的金字塔》《秦兵马俑》等状物说明文，有一定的说明文阅读理解能力，对常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）有所了解。所以在第一课时已通读课文、初步了解了文章四方面的主要内容的基础上，结合学情我设计了以下教学目标：
1、在学生现有对说明文的认知基础上,通过对比阅读二、三自然段,体会本文在说明方法、语言表达方面的特点。
2、品读传奇经历这部分内容,体会作者的写作顺序,引导学生读懂说明文语言文字背后的情感。
3、学着像讲解员一样介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,激发保护野生动物的意识。
重点:学习麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。学会讲解。
难点:体会本篇说明文在说明方法、写作顺序、语言表达等方面的特点。接下来重点向大家介绍我的教学过程与方法：
（一）复习导入
通过上节课的学习，我们知道这是一篇科普说明文，指名说主要向我们介绍了麋鹿的哪些方面？
板书：（奇特外形、独特习性、传奇经历）
学习要知其然并且知其所以然，那么课文是怎样向我们介绍麋鹿的奇特外形、独特习性和传奇经历的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容。
（二）对比阅读
麋鹿是鹿的一种,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?课文中有一句话直接告诉我们了,请你打开书本,找一找。
PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。此外，课文还有哪里也有对麋鹿外形的描写？（第三自然段）请同学们默读，把写麋鹿外形的句子用横线画出来。交流:你认为麋鹿的外形奇特在哪?整体感受——从麋鹿的'体重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面体会麋鹿的奇特，同时关注各自使用了什么说明方法。原来在第三自然段里也写到了麋鹿外形的奇特，齐读第三节。既然课文二、三自然段都写了麋鹿的外形奇特,我们来比较比较,有什么不同?第二自然段是概括写,第三自然段是具体写麋鹿的外形奇特。(相机板书:概括—具体)我们以后写作的时候也要学习这种方法。
除了写外形的奇特，第三节还写了什么内容？——生活习性。作者为什么要将麋鹿的外形和生活习性交织在一起写呢?(明确：麋鹿的这些“装备”就是能够适应它的生存环境,放在一起写,更能表现麋鹿的奇特。写完了外形就写它生活中具体的作用,显得层次比较清楚。)至此，你能学习讲解员的样子，将麋鹿的生活环境、奇特外形、生活习性介绍一下吗？指名学生讲解。
（三）传奇经历
默读课文5—7自然段,要求边读边圈画关键之处,找找作者是按什么顺序来介绍麋鹿的传奇经历的。理清课文脉络，完成图表。
明确作者是按照时间、地点、数量的变化来展现麋鹿的传奇经历的。按照时间顺序,了解麋鹿的传奇经历，你的心情有哪些变化？
学生根据课文内容，说说自己的心情。（自豪、悲伤、惊讶、气愤、欣慰等）
关注传奇经历部分体现说明文语言准确性的句子和关键词（几乎、3000多等）
补充拓展1：汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降,乃至销声匿迹。
补充拓展2：明确：麋鹿的命运其实跟我们国家的命运是一致的，国家兴盛，麋鹿数量就增加，国家衰落，麋鹿数量也随之下降。英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”我们要保护好这群回家的麋鹿。
齐读课文第一节。
结合文章内容和写作方法设计板书如下：
以上就是我对麋鹿第二课时的说课，谢谢大家！
麋鹿的课件【篇5】
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么？
2、精读训练
（1）学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一层内容。
a、指名读。
b、为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？
a、指名读。
b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
c、这几个部分各有什么特点？
d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？
e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？
f、讨论。
有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？
（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）
g、引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）
（2）学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
（1）轻声读第一段。
（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）
（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/
（5）有感情地朗读课文。
3、课堂练习
（1）祟课后第5题。
（2）交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
4、练习复述
《麋鹿》
麋鹿的课件【篇6】
网络资源与语文教学整合（流程与设计）:
实施研究以课文文字信息为依托
制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。
2、同学们，要解决这些问题需要什么帮助吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？
3、教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表
4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1．自己选择研究主题。
2．学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和**同学合作来解决这些问题。
3．分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）
让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。
（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。
充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。
制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。
突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。
提供网络资源
网上搜索信息
整理与设计分析1．提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。
2．提供学习导航与学习帮助。
3．通过网络及时了解学生学习情况，并提供适当帮助和个别辅导。1．在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。
并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）
2．遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。
——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。
提供搜索引擎，拓宽信息源。
继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。
小组互助
协同学习
实施研究过程1．引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。
2．围绕主题设计能引起争论的问题
（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）
3．适时评价。
4、教师参与小组研究。1．自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。
2．学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。
使学习者群体相互交流、讨论、协商，共同构建问题的意义。
——设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。
——信息的加工、改组、存储过程。
总结汇报
交流深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）
完成研究报告（电子作文，PPT等）
实施汇报。1．教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。
2．教师开辟信息上传系统，引导学生将学习成果上传。
有意制造辩论的交锋，积极引导学生参与会话与评价，指导学生语感训练。1．以小组为单位，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流、讨论。
期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇集）……将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。
生生、师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生个性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。
大大改变学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。
学生通过展开讨论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。
教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。
让课堂成为学生的展示自己的舞台。
在线交流
成果评价
1、感悟：
动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；
保护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。
广告设计语
总结：动物是人类的朋友。
2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采用留言的方式呈现。
完成研究报告
评价：不仅包括过程与成果，更包括能力提高与否。学生个体活动，生生互动通过在线交流，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创造性，真正让学生成为学习的主人。
师生互动评价。
评价总结，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在研究。
设计特色：
通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：
1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。
2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。
3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。
4、研究的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。
麋鹿的课件【篇7】
一、教材依据
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。
二、设计思想
六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。
现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
三、教学目标
知识目标：
理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
学习本文的写作方法。
情感目标：
教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。
技能目标：
通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。
四、教学重点
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
六、教法、学法
教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。
学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。
七、教学过程
一、导入：
上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。
二、学文：
(一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
(二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟。)
汇报交流:
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢?
(介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序)
(三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 、研究麋鹿的过去
(1)人为因素
麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的'必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
(意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。)
三、总结：
展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。
2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋鹿
外形奇特 命运坎坷
五、教学反思
1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。
麋鹿的课件【篇8】
目标：
1、认识麋鹿，了解麋鹿的基本特征。
2、尝试听音乐用简单的动作模仿麋鹿跳舞。
3、萌发幼儿对动物的热爱之情。
准备：
1、电脑、投影仪。
2、ppt，视频：麋鹿的基本知识；麋鹿跳舞片段。
3、麋鹿妈妈头饰1个，麋鹿宝宝头饰人手一个。
过程：
1、观看ppt，了解麋鹿的基本特征。
师：在很久很久以前，我们青墩是这个动物的家，想看一看它是谁吗？
（播放ppt）
师：它是谁？（幼儿讲述）
师：它的名字叫麋鹿。一起跟麋鹿打招呼。
（观察麋鹿的角）：宝宝们看一看，这是麋鹿的什么地方？麋鹿的角像谁的角？
（幼儿讲述）
（依次分别从脸、尾巴、蹄几方面引导幼儿观察麋鹿）
师总结：麋鹿的角像鹿角、麋鹿的脸像马脸、麋鹿的尾巴像驴尾巴、麋鹿的蹄像牛蹄，所以它还有个名字叫“四不像”。
2、观看录象，进一步认识麋鹿。
师：老师还给你们带来了麋鹿的录象，一起来看一看。
（观看录象）
师：你看到了什么？
师：虽然它现在不住在我们青墩了，但是我们勤劳的青墩人在青墩发现了麋鹿角化石。
（引导幼儿观察麋鹿角化石）
3、观察图片，讨论怎样保护麋鹿。
（1）（观察受伤的麋鹿）：宝宝看，这只麋鹿怎么啦？
师：想一想，麋鹿怎么会受伤呢？
（幼儿讲述）
（2）师：你想怎样帮助麋鹿呢？
（幼儿讲述）
师总结：麋鹿是我国最珍贵的动物之一，我们不能让坏人捕杀它们，要保护它们。
4、观看麋鹿跳舞，引导幼儿尝试模仿麋鹿跳舞。
（1）师：宝宝们一起帮助麋鹿，看麋鹿多开心啊，它在水塘边快乐地跳舞呢。
（幼儿观看麋鹿跳舞）
师：你想学麋鹿跳舞吗？
（幼儿自由跳）
（2）个别幼儿示范。
（3）音乐游戏：我是一只小麋鹿。
师：今天，老师为你们准备了麋鹿头饰，你们扮演麋鹿宝宝，我来做麋鹿妈妈，好吗？
（听音乐，带领幼儿听音乐跳舞）
5、活动结束：引导幼儿邀请客人老师一起跳舞。
麋鹿的课件【篇9】
教学要求：
1、知识与技能
（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法
（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观
体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：
1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视
教具准备：多媒体课件
学生准备：搜集麋鹿的相关资料
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?
放幻灯片，师配乐朗诵第一段
二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读
生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
让我们再来细细的读读课文，去体会。请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法
1、读文后，生交流
a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……‘四不像’。”生说想法、品读句子
师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。”生读文、谈想法
出示图片，补充角型的资料。师生合作读文
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。”
师指导朗读生评价
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。”
指导朗读指名读师评
2、渗透说明方法地运用
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
3、小结：方案A我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
方案B根据板书小结全文
四、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。
师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。
生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视
3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价
（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。
优秀：你的讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）
4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。
5、回扣前文，升华感情。你看，这群精灵出现了（出示图片、配乐）（师生齐读）：晨雾如薄纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息的向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……
五、写话练习
这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！
生伴着音乐写，师巡视、指导
六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！
七、板书
17麋鹿
外形
习性 奇
经历
麋鹿的课件【篇10】
说教材：
《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。
对动物的爱好，对万物的好奇，正是当今孩子的天性。按照课时计划，两堂新授课下来，我发现学生通过网络学习，兴趣盎然，热情高涨，学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性。在鲜明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经历的深深惋惜和强烈愤慨。莫忘国耻，振兴中华，一种民族精神也油然而生。可以说整个过程收到了预期效果。
然而在课后，我发现，在留言薄上学生留下了许多问题，细细斟酌，每个问题都充满了学生浓浓的情趣，透露出对动物的钟情与眷恋，包孕着对新知的渴求。（打开留言薄）
A麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝销声匿迹，在1885年又在北京发现。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜欢的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢？它灭绝的真正原因是什么？（研究恐龙的灭绝）
B姜子牙到底是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？（研究姜子牙，《封神演义》）
面对着这些问题，我很是欣喜，这不是学生自己对世界的开拓吗，这不是伟大的探索精神的体现吗？这不是学生在自我开发教材吗？虽然我们的课堂教学目标已经完成，但我却意识到了这才是我们课堂教学的成功，这才是我们教学工作的真正开始，也是学生发展的真正起点。
可能有老师会提出，这些和课文内容风马牛不相及，是不是脱离了我们的语文教学。但是值得提醒的是：我们新课程不是提出吗？语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新活力的。不是有专家提出来了吗？要跳出语文教语文。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观” 的指引下，开展丰富多彩的语文综合实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，这不是我们此时所要做的吗？因此，我就思考，何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读研究的主题呢？我想，这对培养学生众多能力是有裨益而无害的。
为此，我从学生的需求出发，决定展开课文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂课围绕学生的问题展开研究。
教学目标：
要说这堂课我所追求的目标是什么？四个字：学有所得。就是说，让学生在我们教师创设的网络环境中展开研究而有所得，无论是知识、能力、情感等各方面，只要他们提高了，发展了，我就认为我的预设目标就达到了。当然不同的学生有着不同的价值取向，差异是难免的，但我认为只要他们在各自的基点上有发展就说明我追求的目标就已经达成。学生在研究中只要学生产生一种成就感，这就是有所得，学生的信息素养发展了，学生的语文综合素养提高了这就是所得。
教与学的策略：
基于以上目标的制定，我在组织学生进行研究性过程中，让学生始终处于主体地位，他们可以根据自己的兴趣自主决定研究的方式、研究成果的表达与展示形式，我将由教坛的表演者退居为后台的导演者，承担着准备、设计、参与等的支援者，通过为学生创设和营造一个民主的、和谐的、宽泛的、有弹性的、余暇的充满人文性的学习环境，让学生在各自的兴趣爱好中，选定自己喜欢的研究主题，在这种特定的环境中，在这知识的海洋里遨游，通过各种方式进行一系列的研究性学习，让学生在研究中发展，在研究中进步，我想，学生必有所得。
网络环境设计：
研究性学习为师生的发展开阔了无限的空间。教师除了要开发好课程外，更要开发好供学生学习的资源与环境。我始终这么认为专题网页是一种资源，但更是学生进行研究性学习的重要工具，是学生探索研究的平台。创设良好的具有人文色彩的网络环境对于提高学生语文综合素养，促进学生有个性的发展是大有裨益的。
大家会发现，该网站是以研究麋鹿为对象的，但是我看到留言薄上的几个问题，我则根据学生需要对此又作了调整与完善，补充了相关资源，其实，我认为，这过程本身也是一个发展过程，是一个动态生成过程。我觉得我们教师就是要为学生的发展服务，我们提供的专题站更是要为学生发展服务。不妨我们再来看一下该网站。我们设计了以下几大板块：
（一）“学习（目标）任务区”——学生自主学习的灯塔
在主页上，我设计了学习任务栏，将学生的提出几个问题归纳后放到该区，作为本课堂的研究主题，为学生指明航标。
（二）“网络资源区”——学生探索知识的导航
资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动研究。大家都会认为网络的资源信息应该是海量的，我们提供给学生的信息越多越好。这段时间，我一直在思索这个问题，我们的专题站该怎么建设？“减肥”这个词语大家在多媒体课件制作时恐怕早就听说过，我也曾想，我们能不能在专题站设计时也考虑这个问题，除了我们将有针对性的信息呈现外，我们能不能首页上设计了一个高效的检索功能，只要在此输入关键字，学生便能在众多信息前能方便快捷地检索信息，从而提高学习的效度。下面撇开麋鹿信息，就支持两个研究主题研究的信息资源谈略谈一二。
点击恐龙馆，学生便能找到许多关于恐龙的图文声像信息，在各种信息的刺激下，我们每个人都会处于一种高度的兴奋状态之中，产生强烈的探索兴趣和勾起研究欲望。
点击封神榜，我们会看到姜子牙神奇的坐骑，看到许多关于姜子牙的神奇故事，看到众多关于封神榜的故事。曲折动人的传奇故事，个性鲜明的传奇人物，无不让学生动情，强烈的求知欲望更驱使他们启动向这部神奇巨著研究的步伐。
另外，考虑到学生可能还会生成新的问题，网络资源区还超链了许多搜索网站，供学生按深入研究的方向继续学习，来拓展研究性学习的广度与深度。因此，大家会发现，该网站综合性强，对语文综合实践活动的开展提供了足够的支持率。
（三）“主题讨论区”——学生发表见解的窗口
“主题讨论区”是专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。当然我们也可以让学生走出座位，寻找伙伴，共同展开研究与商讨。
（四）“成果展示区”——学生展示才华的园地
让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展示区中展示，极大地来调动学生的学习积极性，来成就学生。
网络环境下研究性学习设计
“学习支持网”与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性、问题性、过程性、实践性、合作性原则，学生能够完成确定研究主题、实施研究、成果评价等研究型学习的基本过程，学生的学习方式发生了转变。本课的研究性学习由以下几个主要环节组成：
1．生成问题，确定研究主题——进入问题情境阶段
当学生完成《麋鹿》两课时学习后，我发现学生在留言薄上提出了一些颇有研究价值的创造性的问题。为此，我就通过网络，师生共同讨论，挑选出两个学生最关心的问题（研究恐龙的灭绝；研究姜子牙和《封神演义》），向学生推荐研究，也就是确定了本堂课的研究性主题。
2、网上学习，自主研究——实践体验阶段
这个自主，我是定位在让学生根据自己的兴趣选择性地围绕一个主题作为研究性学习的中心内容，“同学们，请大家选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的都可以去研究。”同时，教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表。
问题的扼杀，实际是对学生发展的扼杀。这样设计，既尊重了学生个性，又使学生各取所需，一切在浓浓的兴趣中完成，去发展，去追求各自所得。
如在研究二时，有学生对姜子牙的坐骑很是喜欢，学生完全可以通过网络很快找到“四不像”坐骑的图片以及关于它介绍的文字信息（演示），“哟赛”“好神奇哟”一种神奇感在此顿生；“姜子牙是个怎样的人？”强烈的好奇心驱使学生在许多曲折的故事中展开研究，剖析人物鲜明个性，学生定会感悟出这是个机智、有谋的充满传奇色彩的人物；《封神演义》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的视频，曲折感人的故事，将刺激学生的多种感知元，浓郁的兴趣以及对知识的渴求，将促使学生去研究该作品的传奇以及该文学的深远的艺术价值，这样由姜子牙的坐骑、姜子牙的为人引入到《封神演义》的研究，由表及里，由浅入深地唤起学生对我国古典文学的热爱，对古老文化的热爱。这不是我们编者的良苦用心吗？
当然，也有可能，学生在该研究中，会形成新的问题，我觉得这却是我们所要追求的，因为大家都会知道，只有这样，才会让学生在问题中发展，在矛盾中增长，从而形成研究不止，发展不止的好势头。
在研究的方式上我想让学生或个人、或小组协作，也可以突破时空隧道，与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。
3．汇报交流，深化提高——表达和交流阶段
学生将各类信息加工形成记录研究过程的小型报告、小论文，以及指导学生制作各种PPT作品、电子作文，将研究结果以各种形式展示出来，形式可以是小组合作汇报，展开答辩会等，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。
如在研究一时，我们可以让学生通过PPT的展示，研究小论文、电子作文来展示成果，诸类“恐龙的灭绝的原因”“恐龙的生存环境”问题将都奶奶感解决，通过与麋鹿比较，学生得出一个共性：一个良好的环境是动物生存的重要条件。当然在这个过程中更涉及到了好多关于远古时期的知识。。
当然在研究时，不能排除学生对其他问题的研究，如“贝福特是怎样饲养这些动物的？他为什么会把这些动物养得这么好？”，对于这些新生成的问题，我们将给予肯定，并给予大力鼓励，让不同的学生通过研究性学习有不同的收获。因为，这是我们所要追求的目标。
值得一提的是在小组学习中，个体成员要互相配合，互相帮助，互相促进，共享信息与资源，共同承担学习责任，荣辱与共，呈现出白花竟艳的势头。这样为学生个性发展提供广阔而丰富的空间。
4．评价总结，再次展开深入研究，持续发展。
学生在在研究过程中定会产生许多新问题“我国有哪些文学巨著？研究价值怎样？” “我想去参观恐龙园”等诸多问题我们可以和学生一起展开持续研究，让我们的研究再次深入拓展。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求学生发展的可持续。
设计特色：
通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：
1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。
2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。
3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。
4、研究的主题来源于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。
麋鹿的课件【篇11】
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学内容分析：
麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。
三、教学重点、难点：
1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
四、教法和学法：
本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。
五、教学策略及教法设计
(一)、复习生活环境，导入新课。
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?
2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)
3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子，找出关键的词语。)
(二)、了解外形、生活特点：
1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。
2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，
3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的.知识，也可以让学生了解更多的学习途径。
(三)了解传奇经历
麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。
(四)总结课文
通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。
六、教学过程与分析
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?
2、教师根据学生的回答板书：外形、生活习性、传奇经历、生活环境。
3、麋鹿的生活环境有什么特点?
4、从哪儿可以看出它环境的舒适?
二、了解外形、生活特点：
1、麋鹿的外形有什么特点?
2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?
3、指导交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。
体重250千克左右：体重重
角型各枝尖指向后方：独一无二
尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。
蹄子宽大
毛色变化
(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。
你从中体会到了什么?指名学生说说体会。
(3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么?
与众不同、教师板书
(4)、你从网上了解到什么知识?
三、了解传奇经历
1、麋鹿的经历有什么特点?
充满传奇色彩
2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。
3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇?
4、读读网上拓展三
你从中了解到什么?
用一句话表达
四、总结课文
1、通过这节课的学习，你知道了什么?
2、打开网上博客，上传。
3、指名交流。
(七)、板书设计：
17、麋鹿
生活环境 舒适
外形特点 奇特
生活习性 与众不同
经历 传奇色彩
指名学生回答。
指名学生朗读句子，找出关键的词语。
可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。
指名学生概括语句说。
利用网络资源学习课文内容。
网上博客，实现课程资源共享。
七、教学反思：
采用网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的知识。
麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少知识的，而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。
如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的知识又有些偏颇。所以要照顾学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。
我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经历的学习，也许就能照顾学生的差异。