三年级几分之几教案13篇。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教师应该根据学生的不同能力和需求制定不同的教案。工作总结之家的编辑特地为大家精心收集和整理了“三年级几分之几教案”，请务必将这篇文章收藏并分享给您的朋友们感谢支持！
三年级几分之几教案【篇1】
教学目标
1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。
2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）
2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。学生质疑：分得的半块蛋糕，无法用学过的数表示。
3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。
［评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲］
二、利用多媒体，探究新知。
1、了解学生的需求。
师：你想了解有关分数的哪些知识？
2、认识并理解1/2的意义
①课件演示：分蛋糕的过程。
师：在分蛋糕时，怎样分公平？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。
②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。
［评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是平均分？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维］
3、拓展教材，认识其他分数。
①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？
指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分数。
②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。
③学生自主折长方形纸片，并贴到相应的分数下。
师：（指着黑板上的分数说）你能通过折纸来表示出黑板上的这几分数吗？你想表示哪个分数？试试看。
［评析：学生有人是1/2引伸到认识其他分数：拓P3教材，开阔了学生思维，通过折纸进一步理解各个分数表示的意义］
4、学生自学分数各部分的名称及写法。
5、比较1/2于1/4的大小。
三、自主练习，体验成功。
1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。
学生独立完成，课件订正答案。
2、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里面？。
学生独立思考，手势汇报答案
3、先填一填，读一读。
小组交流做第3题，过程中想到什么？
4、先按照分数涂颜色，再比较分数的大小。
学生先涂色，后直观感受两个分数的大。
5、涂色的部分占正方形的几分之一？
学生在小组内交流，汇报讨论结果，课件演示。
［评析：练习的设计有一定的梯度，既有基础练习，又有综合性练习，最后一个问题具有开放性，发展了学生的求异思维，满足不同层次学生要求，体现出不同的学生学习不同的数学］四、小结：谈谈自己的收获？
总评：
1、这节课从学生熟悉的情境入手，让学生感受到生活中处处有数学。
2、通过分、折、涂等具体操作，调动各种感官参与学习，抽象的数学学习为具体、形象化。
3、媒体课件的使用，有效的帮助学生更进步的理解知识，激发学生的学习兴趣
4、教师在用教材过程中，不拘泥于教材，而是创造性地拓展教材，扩大了学生的知识面，增加了学生的信息量。
三年级几分之几教案【篇2】
教学目标
1．使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。
2．使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。（板书课题：认识几分之一）
二、分饼，初步认识一个整体的几分之一
1．把1个饼平均分。
出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。
提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？
（1）让学生把这个饼分一分，说一说每人分得多少。
（2）课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。
（3）想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板书)
（4）说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。
[说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个饼平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。]
2．把3个饼平均分。
出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？
（1）分一分。
让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。（如果学生都不会分，可启发学生把饼叠在一起再分）
（2）说一说。
交流分法。（结合学生回答，课件演示：把3个饼叠成一堆，平均分成4份，每人分得其中的1份）
（3）议一议。
谈话：像这样，把3个饼平均分成4份，（指其中的1份）这1份可以用哪个数来表示？说说你的理由。（通过讨论，形成一致意见：可以用1/4来表示。）
（4）想一想。
提问：这里的1/4表示什么意思？（把3个饼平均分成4份，取其中的1份。）
再问：它还表示1/4个饼吗？（不是，而是表示每一份和整体的关系。)
（5）反思小结：把3个饼平均分给4个小朋友，我们是怎样分的？（看作一堆再平均分的）分得的结果可以用什么数来表示？（摘要板书）
[说明：把3个饼平均分给4个小朋友，按照学生已有的经验(整数除法的思路)是不可分的，需要把这3个饼叠成一堆，才能像分1个饼那样平均分。在教学例题前，创设这一特定的问题情境，目的是要借助直观操作把3个饼叠成一堆让学生清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。学生只有真正理解了这一点，才能进一步认识把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例，还能帮助学生初步理解这里的几分之一表示的是部分与整体的关系，而不再表示饼的个数。]
三、分桃，进一步认识一个整体的几分之一
1．出示4个桃。
提问：猴妈妈要把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得多少？
根据学生口答，课件演示：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃。
2．讨论：如果用分数表示这里的每份1个桃，可以怎样表示？
组织学生进行小组讨论。
根据讨论结果，课件演示：可以把4个桃看作一盘(在外面加圈)，平均分成4份，每份是这盘桃的1/4。
3．提问：如果把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得多少个？
再问：这里的每份2个桃能用分数来表示吗？
课件演示：把4个桃看作一盘，平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。
4．反思小结：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，我们是怎样分的？（看作一盘再平均分的）分得的结果怎样用分数来表示？（摘要板书）
[说明：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，分得的结果既可以用整数表示，也可以分数表示。前一种表示方法用的是整数除法的旧知，要分的总数和每份分得的数都是具体数量，学生比较容易理解。后一种表示方法则是本课要学习的新知，需要把4个桃看作一个整体，分得的结果用整体的一部分来表示。这种表示方法比较抽象，学生理解起来有一定的难度，也容易与第一种表示方法相混淆。上面的设计，没有刻意回避学生的旧知，而是先让学生根据旧知用整数表示平均分的结果，再启发学生思考能不能用分数来表示。通过经历这样的过程，让学生自己体会思考角度的变化和新旧知识的差异，并通过直观的课件演示，帮助学生清楚地理解分数所表示的含义。]
四、分其他物体，完成知识的迁移
1．完成想想做做第1题。
（1）让学生在书上填一填。
（2）说一说填的结果，再说一说是怎样想的。
（3）反思：填这些分数的时候，根据什么来确定分母？分子为什么都是1？这个1一定表示一个物体吗？
[说明：这一层次为基本练习。通过这些具体的实例，让学生进一步体会用分数表示把一个整体平均分的结果的思考过程，帮助学生理解整体的几分之一所表示的含义。]
2．完成想想做做第2题。
（1）让学生在书上填一填。
（2）核对结果。
思考：同样是把12个小方块平均分，为什么会得到不同的分数？
（3）拓展延伸：你还能把这12个小方块平均分成几份？每份可以用怎样的分数来表示？
[说明：这一层次为变式练习。让学生体会同一个整体，平均分的份数不同，得到的分数也就不同，从而加深对分母含义的理解。]
3．完成想想做做第3题。
（1）先根据已知分数想一想怎样分，再在书上涂一涂。
（2）核对结果，交流思考过程。
[说明：这一层次为综合练习。让学生结合具体的操作进一步体会几分之一所表示的含义，同时为学习求一个数的几分之一是多少的实际问题作孕伏。]
五、归纳总结，联系生活解释和应用
提问：通过今天的学习，你对分数有什么新的认识？
根据学生回答，对本课的学习内容进行总结。
再问：在我们的身边就隐藏着很多这样的分数，你能把它们找出来吗？
[说明：引导学生对本课学习的内容进行归纳总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。]
三年级几分之几教案【篇3】
教学目标：
1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小
教学准备：课件、圆片、长方形纸、正方形纸。
教学过程设计：
一、设情境、提出问题
师：同学们喜欢郊游吗这是小明和小红一块去郊游的情景。仔细观察图小明和小红带来了什么？（看见展开主题图）
学生看图回答：小明和小红带来的是4个苹果，2瓶矿泉水，一只蛋糕。
师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？
生:平均分
（老师指着苹果）4个苹果平均分成2份，每人分的多少个苹果？
生：4个苹果平均分给两个人,每人分得两个。
师：你是怎么算的？
生：42=2（个）（老师板书）
师：2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少瓶矿泉水？
生：22=1（个）（老师板书）
师：很好，因为是平均分。所以每人一样多。
师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？
生：半个
师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字，一个图形，或一个算式来表示吗？
生：1.有的学生会说1/2，有的学生甚至会说0.52.有的学生会有一个图形的一半来表示.3.有的学生会用12的算式来表示.
A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）
B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：1/2是什么意思？（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）你在那里见过二分之一？（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示）
师:(揭示课题)今天，我们就一起来认识数学家族的新朋友--分数。（板书课题：认识分数）
二、认识分数、操作深化
（课件演示）：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。
学生一起读一读:把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
同桌互相说一说，请几位同学
来说一说看他是否说到平均分
没有的话就,强调平均分的
师：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）
师:为什么也用1/2来表示？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的二分之一。
师:刚才我们认识了1/2,请大家拿出老师发的长方形纸先折一折再以画阴影的方法表示出它的1/2。
师:说一说,你是怎么折的,为什么能表示1/2.
生:因为我把它平均分成了2分,其中的阴影部分是它的1/2，
师:另一份呢？
生：也是这张纸的1/2。
师：还有不同的折法吗？
小结:我们刚才折的方法不同，为什么阴影部分都是长方形的1/2呢？（都将这张纸平均分成2份）
所以无论怎样折,只要把一张长方形的纸平均分成2份,每份都是它的1/2.
三、描述分数各部分名称
师：对于分数这个新朋友，你还想知道什么？请把书翻到98页，自学课本。
师:（指着1/2）你知道了什么？
生：1表示分子。（板书：分子）2表示分母。（板书：分母）
1/2是什么意思？
师:怎么写比较规范呢请同学们注意.我们写分数的时候.先写分数线，表示平均分，一件物品平均分成几份（两份），2就写在分母上，取其中的一份，就把一写在分子上。
师：既然如此,同学们在自己的练习本上写个分数,同桌相互检查并说一说它各部分的名称.
师:请一位同学上黑板上来写一个分数,其他同学看好他写的顺序是否正确。
四、巩固认识,判断辨别
判断:下面这些图形涂色部分可以表示1/2吗？（图略）
生:2
师：为什么只有2可以呢？
生:因为1、3、4没有平均分
师:很好。我们在思考题目的时候一定要注意了平均分
五、拓展延伸,认识几分之一
师:我们已经认识了1/2,你们还想认识几分之一吗
生:想
师:那么请任意的取出一张纸,折一折,用水彩笔涂一涂，画一画，表示出你想要的分数。
生介绍自己表示的分数。强调：将这张长方形（正方形、圆形）纸平均分成几份，每份是这张纸的几分之一。
师：还有不同的分数吗？
师将学生折的分数写在黑板上，纸片贴在黑板上
如1/4、1/3、1/12、1/6或1/8(板书)
小结:也就是说,我们把一个物体或一个图形平均分成几分,每份就是几分之一.
师：你能由大到小排列吗？
六、巩固练习,完成想一想做一做的第1第2题
想想做做1（99页）
师：你是怎样写的，为什么用1/3表示？
七、自主探索，比较大小
师：（课件演示依次演示出三个长方形）这张长方形的红色纸条，老师用1表示。红色的这部分表示什么意思？（图略）
生：把一个长方形平均分成了3份，每一分是1/3。（演示出1/3）
师：你能用分数表示出这个长方形吗？
生：1/3
师：再看这个长方形，它的涂色部分你能用分数表示吗？
生：1/6
师：再比较一下1/3和1/6的大小，看图说说为什么？
生：1/31/6
师：根据这个关系，你能总结出比较分数大小关系的规律吗？
学生总结。（课件演示：同样的长方形平均分成的份数越多，每份就越小）
过度：今天老师和大家一起认识了分数，让我们到生活中去找一找吧
八、延伸拓展、总结评价。
1、想想做做6
师：《学习天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术天地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
2、国旗和巧克力
师：这是哪个国家的国旗？你是怎么理解的？（把一面法国国旗平均分成3份，每一种颜色都是它的1/3）
3、你联想到几分之一？你是怎么想的？人体分数
师：在人体中也能找到分数。这是一周岁的小强，如果以一个头的高度为单位，那么身高是头的几分之几？现在的小强呢？
板书设计：
认识分数
把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的二分之一。
1分子
----分数线
2分母
三年级几分之几教案【篇4】
教学内容：
苏教版第五册P103P105
教学目标：
1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体和一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。
2、使学生学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。
3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、折一折。
1、上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？
请大家每人拿出一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
2、请一位涂1/4的学生到前面展示。
说出自己涂了几份？是这张纸的几分之几？
这一份为什么可以用1/4表示呢？
（强调：平均分成4份，涂色的占其中的一份）
3、拿出一份涂3/4的正方形纸问：
涂色部分可以用分数表示吗？用哪个分数表示？
师：把一张正方形纸平均分成4份，其中的3份可以用3/4这个分数表示。
4、在小组中互相说说，你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？
5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。
6、教师选择部分学生的作品展示、比较。
同学们的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？
二、试一试。
1、P103
先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（）里填上适当的分数
先由学生自己观察、判断，再和同伴说说涂色部分表示几分之几，然后在自己填在书上。
2、P104、2
在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。
5/66/82/54/7
学生自己涂色，然后交流自己的想法。
三、比一比
1、上节棵我们曾比较过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你们能想办法比较出3/5和2/5的大小吗？
2、以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。
教师参与学生的讨论，并给予学生适当的指导。
3、不同方法的学生展示比较的过程和结果。
（这里特别强调要用同样大小的纸）
师：3/5涂了3个小格也就是3个1/5
2/5涂了2个小格也就是2个1/5
3个1/5大于2个1/5
3/5＞2/5
四、做一做
1、P105页第4题
三年级几分之几教案【篇5】
教学内容：教科书第91--93的内容。
教学目标：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点
认识几分之一。
教具、学具准备：
两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。
教学设计：
一、创设情景，引入新知。
师：同学们，今天老师给大家带来了礼物（出示两个月饼）看，几个月饼？（把其中一个送给两个学生）那还剩几个月饼？（板书：1、2）
师：如果这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公平？
师：老师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢？
师：半个月饼可以用数1／2来表示。像1／2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。
二、动手实践，自主探究。
1、认识1／2。
师：刚才我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1／2，这些图形的1／2你能找到吗？请选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的1／2。
学生到投影仪处展示。
师：把三角形像这样上下折，这一部分是它的1／2吗？
2、认识1／4。
师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢？请一个小组的同学上来分月饼。
师同时提问：你分到了这个月饼的？你呢？
师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1／4，你能用正方形的纸折出它的1／4吗？
学生折一折，并涂上颜色。
3、认识更多的几分之一。
学生观察主题图，你在哪里发现了几分之一？用完整的话说一说。
三、总结。
这节课我们学习了哪些新知识？
你有哪些收获？
三年级几分之几教案【篇6】
一、创设情境，生成问题
同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？
在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果两瓶矿泉水和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？
把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个矿泉水平均分给2个人，每人分多少？
把1个月饼平均分给2个人，每人分多少？
半个月饼还有别的表示方法吗？
其实所有事物的一半都可以用一个数表示出来引出并板书课题：分数。
（设计意图：通过分苹果和梨子，让学生知道是平均分，那么半个月饼怎么来表示呢，以单个物体进行平均分然后半个物体无法用整数表示引出分数这样引入的优点是分数出现的实际需要性凸现出来,学生对分数的产生印象深刻。但同时隐性的缺点却是学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。引出“所有事物的一半我们都可以用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一。把对分数的认识放在一个宽广的背景下来学习，让学生体会到任何事物的一半都可以用一个来表示。是否会更好？）
二、探索交流，解决问题
（一）教学例1
1、认识
把一个月饼平均分成两份，每份是半个，也就是它的二分之一。边做边演示
平均分用“一”表示，表示把这个月饼平均分成两份（2），取其中的一份（1）。
写作“”，想一想，这里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在图中找到2和1吗？（师边板边讲解分数线、分母、分子，有谁能读出这个数？）
指名读数（读作：二分之一）
学生活动：用纸片折出它的二分之一并写上。
练习：判断下列图中涂色部分是原图形的吗？
（设计意图：通过演示学生直观的看到把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一）
2、认识
要得到一个月饼的应该怎样分，这个怎么表示出来？怎么写？
组织学生活动。拿出圆形纸片通过折、涂、看、说等活动感知。
把一个月饼平均分成四块，每块是它的四份之一。边说边演示
像、这样的数都是分数。
（设计意图：借助分月饼来认识，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会的含义）
（二）教学例2
如何折出一个正方形的？
小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示出来，并说一说各自的折法。
（设计意图：通过让学生折出一张正方形纸的四分之一，让学生体会到要折出它的，有多种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）
（三）认识其他分数
你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
观察课本91页主题图你能找到几个几分之一请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html
三年级几分之几教案【篇7】
学习目标：
理解几分之一的含义，并会读、会写。
教具学具：
投影仪（小黑板）
教学过程：
一、板题示标
今天我们来学习分数：几分之一（板书：几分之一）本节课的目标（同上）（出示投影，生齐读）
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导（出示投影）。
二、出示指导
1、认真看课本72页的红点问题，重点看小男孩说的话，想办法表示出一半。思考：一半在数学上叫怎么分？
2、认真看73是什么意思，重点看问题下面两个男孩理解方法。
3、73页绿点问题，并将下面的空补充完整。思考：
①1/4表示什么含义？其中4表示什么，1表示什么？
②请折出长方形的1/4并涂色
4分钟后，比谁能正确解决问题。
三、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1、看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
过渡：看完的请举手，指一名生说答案。（错了让其他同学更正）
下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？
2、做一做：（课本第75页的做一做第1题）
（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。
（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）
（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。
四、后教
1、更正
写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）
过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。
2、讨论
（1）指分母4问，认为对的举手，为什么？（强调平均分）
（2）指分母2问，认为对的举手，为什么？
（3）其余两个只问认为对的举手
（4）下面这些4、2、4、8表示什么？（平均分的份数）
（5）上面都是1，认为对的举手，为什么？1表示什么？
师口述：像这样的数就是分数，评读作、生齐读，这就是我们今天所学的几分之一。
（6）评议板书，查学情，生改错。
（7）小结：什么时候能用几分之一来表示？（生说，师补充）
板书：把一个图形平均分成几份，取其中的1份，叫几分之一。
3、拓展练习
折出一张纸的1/4
（1）当堂训练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：课本第96页1、2题填书。
思考题：折出一张纸的五分之一。
板书设计：
几分之一
把一个图形平均分成几份，取其中的1份，叫几分之一。
三年级几分之几教案【篇8】
认识几分之一
教学目标：
1、使学生初步认识分数，理解几分之一的意义。
2、能读写简单的分数。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解分数的意义并会读写简单的分数。
教学难点：弄清简单分数的具体含义
教学过程：
1、创设情境，导入新课：
（1）（课件出示聪聪明明春游图片）
让学生看图说一说有哪些食物？应该怎么分给他们俩？
强调：平均分
（2）让学生说一说并用手势表示把6个草莓平均分给他们俩，每个分几个？
4个梨子呢？一块月饼呢？
学生可能用手势表示出现困难，从而引出学习分数的必要。
（3）先让学生说一说每人分多少？有的学生可能会说一半，也可能有的会说到
分数。
2、认识二分之一：
（1）课件演示：把一个月饼平均分成2块。
教师适时引导，关键是认识“平均分”
我们把月饼的一半也叫做它的二分之一。从而引出分数的概念。（板书：分数）
提问:关于分数你想知道什么?
生1.分数怎么读, 怎么写?
生2.分数表示什么意思?
（2）教学二分之一的写法： 1 2
（边板书边介绍，先写“一”，再写下面的2，最后写上面的1）。板书：写作
1表示什么意义呢？ 2
我们用一条线表示平均分，2表示平均分的份数，1表示取了其中的一份。提问：那这个
强调：这个1就表示（课件显示）：把一个月饼平均分成2份，其中的1份2
1就是它的。2
学生同桌之间互相说一说，加深对其意义的理解。的意义。
23、二分之一的再认识：（1）课件出示树叶和彩带平分图，让学生自己说一说这里
（2）让学生折一折，涂一涂，表示一张长方形纸的1。2
（可先让学生说一说折的方法，发现折法的多样性）
学生动手操作，同桌讨论。
学生汇报自己操作的结果，并说一说方法和表示的分数的意义。
（课件显示三种折法）从三种不同的折法表示的分数都是
深对分数意义的理解。
指出：只要是把这个长方形平均分成2份，每份就都是长方形的1让学生加21 2
（3）出示练习：涂色部分都能用1来表示吗？ 2
（观察后思考，同桌讨论，指名回答。）
从第四幅图引出只要把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
从而导入并板书课题：认识几分之一
4、折一折1： 4
1画上斜线，并且和同桌互相说4
一说是怎么表示出来的。（学生操作，同桌交流）让学生拿出正方形纸片折一折，并把它的（展示学生作品）谁愿意把你涂好的分数和大家说一说？
（出示不同的折法）让学生自由说一说。你还能提出什么问题？
1生1 ：这里的一样大吗？4
1生2：如果图形不一样，它的还一样大吗？ 4
1教师说明：同一张纸或同样大小的纸的，它们的大小是一样的。如果图形不一4
1样，它的就不一定一样大。46、拓展知识： 如何折出这个正方形的 ? ？
7、巩固练习：
让学生欣赏几幅风景图片（课件演示生活中的分数）
使学生感受分数在生活中的广泛应用。接着出示德国国旗、五环、巧克力图片。
让学生说一说联想到了几分之一？
生自由说说联想到的分数。
6、课堂小结：
时间过的真快，一节课愉快的过去了，那么课的最后，老师想问问大家这
节课你有什么收获呢？
板书设计：
分数
——认识几分之一
一半
平均分
2读作：二分之一4
三年级几分之几教案【篇9】
教学目标:
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点:理解几分之一的具体含义
教学难点:渗透单位1的概念
教具准备:课件、小黑板、双面胶
学具准备:圆、长方形、正方形纸片各1张、学具、彩笔、尺子、绳子、小刀、苹果、
教学过程：
（）激情导入
师：同学们，你们喜欢郊游吗？这一天，兄弟俩去郊游，妈妈给他们准备了一些零食外，还给他们共同准备了4个橘子，2瓶饮料。兄弟俩怎样分这些东西比较公平呢？（课件出示）
(学生说出多种情况，着重强调平均分)
师：妈妈还故意给他们准备了一个大苹果，兄弟俩该怎么平均分呢？
（大部分学生说是一人一半）
师：一半是日常生活用语，用数学语言怎么表示？今天我们一起来认识数学王国里的一位新朋友分数。
（二）探求新知
1、认识二分之一
〈1〉学生具体平均分一个苹果，深刻体会平均分；
指出：其中的一份是这个苹果的二分之一
提问：另一块苹果呢？（也是它的二分之一），从而得到每一份都是它的二分之一
学生说一说二分之一的写法（先画一横线，在下面写2，上面写1.）并说说其各部分的名称
〈2〉引导操作
学生动手操作，可以互相合作，用学具创造出一个二分之一，（涂上你喜欢的颜色，并标出分数，用彩笔画出折痕）
学生介绍自己创造的二分之一，并帖到黑板上。
学生自己总结二分之一的意义，并强调单位1
2、认识几分之一
指出：像、、、这样的数都叫做分数。
学生小组合作，先选定一个分数，组员齐心协力用学具表示出这个分数，方法多的为优胜组（小组竞赛）
学生上台介绍自己创造的分数，并帖到黑板上一张
（三分之一、四分之一等有多种表示方法）
3、总结分数各部分的意义
学生观察、小组讨论，总结分数各部分表示的意义。（分数线表示平均分，分母表示分成的份数，分子表示其中的一份）
观察这些分数的共同点，说说原因。（分子都是1，都是表示其中的一份）
4比较大小
学生猜测比较小黑板上分数的大小
学生动手操作验证，总结规律并分析原因（把同一个整体平均分，分成的份数越多，每一份就越小）
（三）巩固练习
课件出示
（四）在生活中找分数
（五）学生对自己这节课的表现做个评价
板书设计：
分数的初步认识
几分之一
1分子
分数线
2分母
教后反思：这节课通过让学生分一分、折一折、涂一涂、说一说的操作活动，经历知识发生和发展的过程，获得对分数的主观经验，再探究其意义，从而体现了新课程关于数学教学是数学活动的教学，是师生之间与学生之间交往互动和共同发展的过程的新理念。最后在生活中找分数，使学生深刻体会到数学与实际生活的紧密联系，再由对自己的表现作个评价，让学生能够客观认识自我，培养他们自我评价的能力。这节课的教学，我深刻体会到了把课堂还给学生的快乐，可爱的孩子们给了我无数的惊喜，所以我觉得这节课是成功的。
三年级几分之几教案【篇10】
一、基本训练
1、出示图，让学生说出图中涂色部分用怎样的分数表示。
2、口答
2/5里面有（）个1/53/4里面有（）个1/4
3/7里面有（）个1/77/10里面有（）个1/10
3、想一想再口答
一堆小棒有18根。
*这堆小棒的1/3是（）根。
*这堆小棒的2/3是（）根。
*这堆小棒的1/6是（）根。
*这堆小棒的5/6是（）根。
学生回答后问：你是怎样想的？
二、练习指导
1、想想做做6
学生独立完成。
练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。
2、想想做做7
看线段填分数
你是怎么填的？为什么这么填？
引导学生体会分数与鈥?鈥潯⒓阜种挥爰阜种傅牧怠?/p>
3、想想做做8
看着直尺说一说，1厘米是1分米的十分之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
4、想想做做9
看着图，说一说1角是1元的十分之几？5角和8角呢？
5、想想做做10
学生尝试练习，直接填写在书上。
交流后要求学生说一说是怎么想的？
三、课堂游戏：
提出游戏规则，及游戏目的。
学生活动并填写。
全班交流。
四、全课总结。
三年级几分之几教案【篇11】
学习目标：
1、在活动中感知平均分的含义，初步认识分数；
2、会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一；
3、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
4、在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。
学具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆，等图形。
教学过程：
一、自主学习
1、分饼干：
把（）盒饼干平均分成（）份；每个小熊分得（）盒饼干；
2、分苹果：
把（）个苹果平均分成（）份；每个小熊分得（）个苹果；
3、分蛋糕：
把这个蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究
1、把一个月饼，平均分成（）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（）分之一。写作：（）
2、把这个月饼平均分成（）份，我分到它的（）分之一，写作：（）。
三、及时训练
1、口答题：判断对错，这些分数能表示图中的红色部分吗？为什么？
2、完成教科书93页“做一做第1题”；
3、观看主题图：有哪些数学信息可以用分数表示？
（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，写作（）
四、归纳总结
这节课，我学会了什么？
三年级几分之几教案【篇12】
教学内容：教科书第117页上的例7～例9，例9后面的做一做，练习二十八的第1～5题。
教学目的：使学生初步认识几分之几，会读会写几分之几，知道什么样的数是分数。
教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸若干张、圆形纸2张，教师准备一台投影仪。
教学过程：
一、新课
1．教学例7。
让学生每人拿一个圆，对折再对折，把它平均分成4份，提问：一份是这个圆的多少？（）
教师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出。
师：把一个圆平均分成4份，1份是这个圆的。
教师一边说一边另拿出个涂色的圆贴在黑板上。
师：拿出这样的3份是这个圆的多少呢？
教师一边说一边把3个圆拼在一起。
提问：
这样的3份拼在一起够一个整圆吗？是几个？（3个）
3个，我们就说是这个圆的四分之三。
四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4；这样的1份，分子写1；现在是这样的3份，分子就写3。
教师在图的右边写出。
教师带领学生读一遍这个分数。
然后让学生在折好的圆上涂出。涂完后让同学举起圆形，互相检查。
再提问学生：是由几个四分之一组成的？学生回答后教师指着黑板上的圆形，再次说明了是由3个四分之一组成的，3个四分之一组成。
2．教学例8。
让学生拿出长方形纸条，教师带着学生折纸。先对折，但要让一头留出一段（要多出1份多），然后把对折的部分再对折（得到4份）。最后，把留出的一段折过来，再将多余的部分折起并撕去（得到第5份）。
折好后让学生把纸打开，提问学生：这张纸平均分成了几份？一份是这个长方形的多少？
学生回答后教师在黑板上贴出长方形纸，标出。
提问：把这个长方形平均分成5份，l份是它的，这样的两份是几个？
教师一边说着一边在黑板上贴出另一张同样大的长方形纸，也平均分成5份，把2份涂色。然后说明这样的2份就是这个长方形的五分之二，写作。教师边说边在图的右边写上了，说明因为把一张纸平均分成了5份，所以分母写5；又因为涂色的部分是2个五分之一，所以分子写2。然后教师带领学生齐读一遍这个分数。
最后让学生在自己的长方形纸条上涂出。涂完后让学生举起互相检查。
教师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸，也是平均分成5份。拿出4个，拼在一起，提问：这样的4份是几个，是多少呢？教师一边说一边在长方形纸上把
4个拼在一起并贴上。
学生回答后，教师让学生翻开教科书第117页，在例8的第3幅图的右面（
）里填数。学生填完后教师再让学生齐读一遍。并问：是由几个五分之一组成的？
3．教学例9。
教师在黑板上贴出例9中的第一幅图，提问：这条线段是怎样分的，平均分成了几份，一份是它的几分之几？
学生回答后，教师再贴出例9中的第二幅图，提问：这样的5份是几个五分之一呢？是这条线段的几分之几呢？这个分数该怎样写？待学生回答后，让学生翻开教科书117页，在例9中的（
）里填上数。
4．教师小结。
像、、、这样的表示几分之一的数是分数。像、、、这样的表示几分之几的数，也都是分数。它都是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份，都可以用分数来表示。
然后教师用小黑板挂出或写在纸条上贴出教科书第118页上的第二段话，并让二三名同学读一读这段话。
5．反馈练习。
（1）例9后面的做一做的第1题。
让学生在所选的分数下面画。集体订正时，先让学生读一遍所选的分数，再说一说为什么选这个分数。对于后2个分数，教师再提问为什么选和不对，并强调，用分数表示一幅图的涂色部分，不能光看分子表示的对不对，还要看分母表示的对不对。
（2）做一做的第2题。
教师行间巡视，个别指导。集体订正时，指名学生说一说，把每个长方形平均折成了几份，涂上颜色的占几份，各表示几分之几。
二、课堂练习
做练习二十八的第1～5题。
第1题，学生做完后，可以指名涂在投影片上，订正时映出来，以便学生检查。
第2题，让学生完成后集体订正。
第3题，做题前，提醒学生看清每个图平均分成了多少份，涂色的部分是几份，再填写图下面的空。
第4题，可以指定一组学生顺次读这些分数，然后再齐读一遍。
第5题，先提问学生写分数时，应该先写什么，再写什么，最后写什么？然后让学生独立完成，教师巡视。
三、课堂小结
师：今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
三年级几分之几教案【篇13】
教学目标：
1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；
2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；
3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。
教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。
教学用具：各类卡片图，各类折纸。
教学流程：
（一）创设情境，导入新知：
T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。
出示：小华、小丽两个小朋友。
a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）
b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）
c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）
（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）
d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？
揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）
（二）探究新知，不断摸索：
1.认识。
T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）
