长城优秀作文

优秀！成长作文4篇

成长作文【篇一】

每个人都希望成功，但成功来之不易，要经过很多考验才能成功.我每次来到溜冰场，就想一我第一次溜冰的样子。

记得那是一个风和日丽的下午，我和我妈妈来到了溜冰场，我心里很高兴，很激动。在路上，花儿向我点头，草儿向我招手，好象在祝我溜个痛快。

我走进溜冰场。只见场上的人，穿梭一般地溜来溜去，有的人牵着手向中间转溜去。有的像舞蹈明星在跳芭蕾舞一样;还有的初学者，挪动步子。我看着看着，心激荡着，也换上了溜冰鞋，唉，这鞋真重呀！我乐哈哈地走上溜冰场，还没站稳，两脚不由自主地向前方连续溜了几下。声子一仰，向后甩了一下，就摔了个仰面朝天，真痛呀！我边摸着屁股边站了起来，抓住栏杆一步一步慢慢往前走，想栏杆绕了几圈。我真后悔，刚才不该来的，现在来了，也就等着摔跤了。一个朋友看出了我的心思，忙对我说:"文静，学一件事就看学到底，学溜冰摔跤是经常发生的事，这里的人哪一个没有摔过呢，我虽然在溜冰上数一数二，但我也有摔过啊，摔几跤就会了."我听了这番话，好象明白了什么，便站在栏杆旁，观察那些会溜人的动作，我发现它们都是身子向前稍稍探着，两脚叉开成"八"字形，溜行是抬得不高，总是把中心移动溜冰那条腿上去。我看准了，就大胆地学着它们的动作溜，我不顾一切，跌倒了，爬起来，再跌到，再爬起来，摇摇晃晃，手足舞蹈，屁股跌青了，漆盖肿了.最后终于能在溜冰场上自由溜行了。一看时间，已经很晚了，全身上下都很疼，虽然很疼.但心里很高兴，因为我学会了溜冰，我成功了，我品尝到成功的喜悦，还明白了一个道理:做任何事都要脚踏实地，不放弃。

通过这件事，我尝到了成功的喜悦。也明白了一个道理：要想得成功，就必须付出努力与汗水，才能获得成功。

成长作文(篇二)

记得在读一年级时，我在表姐家见到《小学生周报》，那是我第一次见到这份报纸，读了之后，爱不释手。回家之后，我就闹着爸爸给我订这份报纸，当时爸爸说我还小，不同意，为此我还和爸爸闹意见呢。当时表姐读三年级，后来，爸爸每次就到表姐家将表姐读完的报纸借回来给我看。

三年级的时候，学校通知我们可以订一份《小学生周报》，听到能够订到这份报纸的时候，我的心情是既兴奋又高兴，订小学生周报是我盼望已久的事，现在这个梦想终于能实现了。我一回到家里，就把这件事告诉妈妈，让妈妈拿钱给我订《小学生周报》，妈妈答应了。

这份《小学生周报》现在陪伴我渡过了一年的三年级学校生活。

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长城教学设计优秀教案(范例9篇)

这篇文章将为您展现“长城教学设计优秀教案”的魅力和内涵。每个老师为了上好课需要写教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 学生反应是教师了解学生个性特点的重要渠道。可能你会喜欢，欢迎分享！

长城教学设计优秀教案(篇1)

教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学用具：

课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课

揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

三、初识长城

1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的.历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）

2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

学习生字词

①生字：崇旋嘉砖隔屯堡垒仗扶智慧魄

②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟

5、指名接读课文，随机正音。

6、全班齐读课文，注意把字音读准。

四、整体把握

1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。

（1）师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为

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读《空城计》感想优秀范文

光明给我们经验，读书给我们知识。在阅读罗贯中的《空城计》过程中，书中的描述让人欲罢不能，一篇优秀的《空城计》读后感是怎么样写的呢？以下是工作总结之家小编收集整理的“读《空城计》感想优秀范文”，仅供参考，大家一起来看看吧。

读《空城计》感想优秀范文【篇一】

我喜欢开神话般的《西游记》，精彩而优势哭哭啼啼的《红楼梦》，但我更喜欢看《三国演义》，我相信《三国演义》这本书是每个同学都知道的，什么桃园三结义还有黄巾起义等等有趣而惊心动魄的故事，最让我感到受益匪浅的故事就是《空城计》。

这个故事是这样的：一天，诸葛亮得知司马懿带领十万大兵要来攻打他带领的大兵，但是他却让20个士兵们穿上老百姓的衣服，让这些士兵们打开城门在城门前扫地，把旗帜全拿走，诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童坐在城楼上，不紧不慢的弹起琴，司马懿见状，以为有埋伏就命令军队撤走了。

读了这个故事让我十分吃惊，难道诸葛亮用几个小兵就可以赶走老谋深算而且还带着十万大兵的司马懿？不是，诸葛亮是用自己的智慧来打败敌人，不是死博硬拼，不是现出自己的生命来打败敌人，就算有十万大军，没有智慧和和策略。策划，你有十万百万大军你叶赢不了有智慧有策略和策划的小军队，诸葛亮就是深读书和勤奋好学才会这么伟大这么有智慧，如果你深读好书，学到智慧才能赢，你要学会笨鸟先飞，要超前学习才能赢，才能超过别人！

读《空城计》感想优秀范文【篇二】

《空城计》主要讲评了诸葛亮自失了街亭在这以后，准备离开西城县。司徒懿带领十万兵马，气焰汹汹地向县城迫临。诸葛亮此时手底下只有两千多枯木朽株，可是诸葛亮大义凛然，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人民代表大会开城门，在门旁安置了二十来个军人扮作百姓扫街，而后他自个儿衣冠楚楚地在城楼上燃香弹琴。司徒懿的部队赶赴城门下，只见城门大开，老百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、烟卷儿袅袅，琴声悠悠。司徒懿深知诸葛亮做事小他确定地认为必有重兵埋伏，于是马上就把所有兵马撤走了。

这个故事奉告我们：碰到困难务必不要动作忙乱，假如那是诸葛亮有一丝急忙，琴声出了问题，司徒懿就肯定会清楚这是诸葛亮慌了，便带兵杀进城里，这是诸葛亮也生命保不住了。所以我们要真真假假。

读《空城计》感想优秀范文【篇三】

最近，我读了一篇《三国演义》里的一篇文章，叫《空城计》。让我收获不少。

它讲

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长城作文

写作是人生的无限魅力可以不断激发我们的艺术情怀，每天多试着写写作文，思维见解都会有所提升，优秀的作文一般的结构框架是怎样的？来看看工作总结之家的编辑准备的这篇关于“长城作文”的内容，以下是我关于某个问题的一些探讨和思考供各位参考和借鉴！

长城作文(篇1)

连日来，面对疫情防控大考，牟平区深入贯彻落实中央、省委、市委关于疫情防控工作的部署要求，周密部署、精准施策，充分发挥全区各级党组织战斗堡垒作用和广大党员先锋模范作用，用全体党员干部的负重前行，换取人民群众的岁月静好。

他们听党指挥、迅速集结

在工作中，我第一次穿上防护服，戴上橡胶手套，那一瞬间就感觉有种力量在推着我前行，这种力量就是组织在召唤，我必须要把责任扛在肩上！正在采集人员信息的年轻党员坚定地说道。牟平区2000余名机关党员清晨5点到达各自检测点和分包社区，迅速完成场地布置、设置分区、同步网格，为全员核酸检测工作快速有序开展提供有力保障。

他们科学管理、争分夺秒

文化街道党工委建立健全街道村（社区）网格长三级责任体系，将33个村居科学划分50个采集点位，每个点位统筹30个网格，网格长按照提前规划的检测顺序，组织各自网格居民前去对应点位检测。通过这种高效的组织形式，在保证居民全覆盖的同时确保排队时间不超过半小时。

他们下沉一线、守护健康

宁海街道金埠街社区筑梦老兵志愿服务队积极响应号召，第一时间来到在酸检测一线开展志愿服务，协助做好信息登记、秩序维护、困难群众帮扶等工作，为助力全员检测贡献红色力量。文化街道雷神庙社区党委将4个有物业管理的小区作为独立检测点位，按照就近原则，依托微信群分楼栋按单元进行人员组织，66名楼栋长全部下沉点位现场准备，适当辐射周边老旧小区居民，组织居民有序排队，错峰检测。

他们贴心服务、一心为民

大叔大姨来这边排队，我们准备了帐篷。一大早龙湖物业党支部的红心管家们就在热情招呼着居民。在接到全员核酸检测的通知后，龙湖物业党支部第一时间为小区居民准备了防晒帐篷、桌椅、电风扇，并按照要求设置了一米间隔线，秩序员进行人员梳理、红心管家进行业主登记，确保居民信息正确、应检尽检。

他们严阵以待、恪尽职守

牟平公安分局党委坚持采集工作组到哪警力就随之转移到哪的原则，所有警力迅速集结、全员上岗，奔赴全区各个检测点位，在这场守护城市安全的战疫中，牟平公安与医护人员、社区工作者们并肩作战，保障全区核酸

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