念奴娇赤壁怀古教案

2024念奴娇赤壁怀古教案

很高兴为大家推荐一篇有关“念奴娇赤壁怀古教案”的文章，希望您能把本网页加入收藏夹。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。每一个详尽的教案都需要有理有据。

念奴娇赤壁怀古教案【篇1】

尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。

现在开始说课。我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，作者苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。

《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气势雄壮，是豪放派的代表作。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。

高一学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待提高。

根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：

1．知识与技能——了解写作背景，学习借古抒怀的手法；

2．过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；

3．情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀。

教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。教学难点为：评价作者“人生如梦”的复杂情感。

钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。为此，本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法，在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

在立德树人教育思想的`指导下，拟定以下教学环节。

念奴娇赤壁怀古教案【篇2】

一，教学目标：

1，了解苏词的艺术风格。

2，理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

3，掌握比较法，朗读法，讨论法等常用的诗歌鉴赏方法。

二，教学重点：

1，情与景的自然结合。

2，了解苏词的艺术风格。

三，教学难点：

1，准确把握词人复杂的心情。（即对"人生如梦"的理解）

四，教学设想：

按照情境教学理论，利用多媒体，结合朗读法让学生感知，体会，理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气势磅礴，恢弘高远的意境；通过比较法，明确宋词两派在用词，选材，意境等方面的不同特点；通过了解写作背景和讨论，比较等方法使学生体会作者复杂的心情，从而达到教学目标，也从而培养和提高学生鉴赏诗，词的能力。

五，教学时数：一课时。

六，教学过程：

（一）新课导入：

师：同学们，前几天我们一起了柳永的《雨霖铃》这首词

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念奴娇赤壁怀古教案精选十一篇

在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件。现在又到了写教案和课件的时候了。教案的质量直接影响到教学效果，那么什么样的教案和课件才算是优秀的呢？经过工作总结之家编辑细致的调研和整理，为大家带来了这篇“念奴娇赤壁怀古教案”。希望这篇文章能够给你带来启示，并请与你的朋友分享！

念奴娇赤壁怀古教案 篇1

教学目标：

1、熟读背诵，体会词作的声律之美，感受豪放词的特点。

2、运用联想和想象，领悟词中壮阔的意境。

3、体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的本事。

4、了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于应对困难的旷达乐观情怀。

教学重点、难点：

1、指导朗诵，感受豪放词的特点。

2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。

3、把握词人的思想感情。

教学过程：

一、播放《三国演义》片头曲，导入课文，简介作者的生平及创作背景。【明确】

刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场，当年仅有34岁的周瑜，以东吴都督的身份，率领三万士兵，用火攻击败了号称83万的曹操大军，立下了赫赫战功。

北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。应对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自我的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流人物滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾明白我苏东坡壮志难酬啊于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。

公元20xx年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排行，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。她为什么有这么大的魅力呢我们今日就一齐来学习这首千古绝唱。

“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。

ppt展示：

二、初步朗读，读准字音。

ppt：初嫁了liǎo羽扇纶guān巾一尊还huán酹lèi

三、对照注释，初步理解词句资料，自由朗读，读顺节奏。

补充：

风流：①有功绩而又有文采的，英俊杰出的：千古风流人物。

②指有才学而不拘礼法：风流才子风流倜傥。

③指跟男女间情爱有关的：风流案件风流韵事。

④轻浮放荡：风流女人。

樯橹：代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨

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赤壁怀古读后感

在人生的旅途中，总有一两部作品让我们难以忘怀。当我们读完这些作品后，不同的人会有不同的见解和感受。通过阅读笔记，我们可以扩大自己的阅读视野和思路。现在，我们带您了解《赤壁怀古读后感》所讲述的故事和蕴藏的文化内涵。请您阅读此网页并将其加入收藏夹，以免遗忘！

赤壁怀古读后感(篇1)

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

周瑜在赤壁第一次世界大战中成名。

苏轼在黄州的最后一词演出是唱几千年。

滚滚而来的长江，荡荡而去的大河曾引起无数文人骚客壮志难酬的感伤，激起无数贬谪之士栏杆拍遍的愤懑。一句也无风雨也无晴，让东坡将士子胸中的郁垒化为清风，消于无形。百炼钢固然会所向披靡，然而折断是其必然归宿，那么化为绕指柔吧。

谁说退却一定是怯ward，谁说退缩一定要屈服，内在力量才是真正的力量。

大济天下苍生，积极进取，解倒悬之民于水火是读书人的使命，带着使命上路，铁肩担道义，光明磊落，刚正不阿，鄙视群小，鞭笞丑陋，铮铮谏言换来的往往是千里之外，蛮荒之地。想唱一曲太平，却被封住了口；想舞一段升平，却被锁住了脚。幽人独往来，有恨无人省。

不肯随波逐流，不肯随俗沉浮，不肯随人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤独的夜、孤独的月，孤独的人、孤独的影，孤独地舔舐伤口，仍血流不止。谁来超度你，只有你自己。

长江依旧奔流不息，野马般奔出一派雄壮，撞击在冲破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，诉说一段段传奇。历史的长河只能淹没他们的身体，却不能夺走他们的名声。刀光剑影暗淡了，鼓角铮鸣远去了，但传奇的主角却是可望建功立业的读书人心中的长江，一想到他们就会心潮澎湃，壮怀激烈。

如画的江山，绝代佳人，羽扇纶巾的儒雅潇洒，谈笑间樯橹灰飞烟灭，就这样轻松地在汗青上镌刻下你的名字——周郎。少年英雄，让我如何不想他，让我如何不敬他，让我怎能不追随他，然而一想一泫然。世事一场大梦，人生几度秋凉？

夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。这早生的华发让我对镜不堪，年华逝水，哀吾生之须臾。人生如此虚幻，如此短暂，一场梦惊醒，我依然是黄州集团的练兵。

花谢花飞飞满天，红绡香断有谁怜？一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！

侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？周郎，今天我来祭奠你。谁会在他的新年里牺牲我？只有我自己。一尊还酹江月。

这一路走来，走得太累，太疲惫。山重水尽，如履薄冰，却在狱中。可见的枷锁只能锁住我的身体，但心灵的自由却可以让

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念奴娇课件

工作总结之家编辑通过深入理解和细致的拼凑为您呈现这篇“念奴娇课件”，请将本文收藏方便您日后的查看。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案的编写是教师课堂教学的决定性因素之一。

念奴娇课件【篇1】

有什么样的教学思想作指导，就有什么样的课堂生活形态。用“践学”思想指导教学，课堂就能真正成为学生实践学的场域。

众所周知，体育课不能只是学生用眼看老师或一两个学生做示范动作，自己却始终站在原地、坐在原位“静观其变”。如果那样，还叫体育课吗？体育课是要真正地实践起来的，要运动肢体，活动筋骨，要跑跳投掷，要流汗，要付出体力，付出能量。文化课的学习也是如此！学生要有积极紧张地“动”起来的状态和过程，要将学习活动落实到自己的眼、手、腿、脑、心中去，要从课堂“观摩”老师及个别尖子生说、演、算、投影仪的播放的“观摩者”变成学习的实践者，变成活动的承载者，变成过程的生成者，在课堂这片天地里经历过程，承担生成，完成成长。

同时，真正意义上的课堂学习，还在于除了知识认知这一“冰山一角”（这就是惯常所谓的“学习”），更大、更重要的部分，是潜藏在“水面下”的“实践学习”，也就是真正地对学习进行实践的过程，其目的之一，是为了获得“学习力”和“创造力”。学生知识的组织和转换、学习情感态度的体验累积、学习品质的逐渐“自养”、学习力和创造力的逐步练就以及学习的快乐与生活的幸福，都是在“践行学习”的过程中实现的，同行共生的。

美国m·希尔伯曼的一项教育心理学研究发现并证明了这样一个事实：“学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授5％；学生阅读10％；视听并用20％；教师演示30％；学生讨论50％；学生实践70％；学生教别人90％。”这已经表明了怎样的课堂结构才是最有效的，怎样的课堂生活才是更有意义的，怎样的课堂教学才真正关注了学生综合素质的发展。

基于以上认识，我们认为旧有课堂的价值取向需要提升、结构需要调整，总体上说就是对以教师为中心的“教——学”、“讲——听”、“灌——受”为主体结构的课堂进行改造重置，变为以学生为中心、以学生“实践学”为主体来组织教学结构与活动流程。

课堂“践学”，是科学地实践和体验学习。通过营造氛围、明晰目标、指导学法、兑现行为等手段，以学知识为凭借来达到践行学习、学“学习本身”的目的，以求懂得学习，领悟学习，驾驭学习，强大学习的本领。

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