找汗课件

暴汗文案

情绪无法表达时，可以选择运动，大汗淋漓后会使内心充满善良和坦荡之感。通过信息共享，促进人类的共同进步，我们会在朋友圈分享一些句子。这些句子简洁却包含丰富的意义。现在，为使您满意，以下提供关于“暴汗文案”的详细信息。希望以下句子对您有帮助！

暴汗文案【篇1】

1、控製好自己，壓力大就儘量用運動出汗的方式緩解，不要再找不痛快。

2、今天只吃了早餐做完暴汗运动以后巨想吃学校附近的袁志宏云吞还想吃海草寿司炸鸡冒菜麻辣烫烧鸭饭鸡公煲干炒牛河肠粉鹅肉饭虾饺想喝早茶还想吃车仔面加一份鱼蛋

3、运动完暴汗的感觉太好了，有种自己要瘦了的错觉

4、trx反向卷腹 15✖️5

5、夜半有梦惊觉，考卷上的数学题让人大汗淋漓。拂晓又有好梦留人长睡，清凉处展眉一慰。

6、已经连续运动一星期，现在一到晚上九点不做运动都感觉罪恶。运动时间也从40分钟加到了1小时左右，很享受大汗淋漓后的舒服，每天睡的可香了……倒头就睡半夜再也不醒了。

7、刚说身体状态好一点恢复饮食和运动，结果因为这件露腰卫衣hiit完暴汗，感冒加重了

8、很享受在舞房暴汗的感觉，舞感也慢慢回来了，渐入佳境的感觉也很nice～

9、这个湿热又梦幻的舞池派对，感谢陪马赛克一起大汗淋漓的你们。

10、重心放在足弓上，从大拇指施力踢离地面。

11、昨天跳操十五分钟暴汗到头疼，今天羽毛球跑步也暴汗，加油，这几天总感觉很累我觉得可能是汗出少了，今天和昨天分别吃了一个好吃的雪糕。

12、基础动作讲解细节和纠正：

13、坚持背了一周的单词，跑了大概五天步，好喜欢认识越来越多单词的感觉，也开始喜欢大汗淋漓的感觉，日常唠嗑止。

14、生理期的我自己找虐，又是将近一个小时tabata，不过享受暴汗的快乐!

15、夜跑，享大汗淋漓的畅快，任何关于夏夜的文案，都不及这一刻的自制芒果捞。

16、整天就想著吃喝又不運動，等考完試我要痛痛快快出汗減肥要不然吃垃圾食品總有罪惡感。

17、睡前不要大强度运动，尽量在

18、孤独是一个人的奔跑，迎着风无拘无束，自由自在，烦愁皆抛脑后，天地自在心间，我爱上大汗淋漓的快感，如同爱你。

19、没有什么比一个人大夏天在没空调房的教室里偷摸吃外卖吃的大汗淋漓对面教室里的高二学生还在上课更让人胆战心惊难以忘怀的了。

20、如果沵喜欢啲是涐，那为什么感受不到﹏《涐喜欢沵》

暴汗文案【篇2】

21、情绪如果无法表达，那就去运动吧，

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找汗课件收藏3篇

在这篇文章里，笔者收集了很多与“找汗课件”有关的信息，做好教案课件是教师上好课的先决条件，每位教师都应认真编写教案课件，教材是课堂教学中不可或缺的参考资料，欢迎大家参考。希望你会喜欢这篇文章！

找汗课件 篇1

[教学内容]

《小花猫找汗》，多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。你在忍俊不禁的同时，会知道好多有关汗的有趣知识。

这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。

[教学目标]

1．学会汗、牛、马、身、体、吐、舌、原8个生字，会认猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩8个生字。认识偏旁厂。

2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

[教学重难点]

1．学习生字，有感情地朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

[设计理念]

根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。

1．联系上下文，读好课文中的疑问句、反问句、感叹句。

2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的

感悟。

3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而

提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生

动手、动口、动脑的能力。

[教学过程l

一、创设情境，激趣导入

1．(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。

2．小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢？

3．师：小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧！(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，读准字音

1．师：小花猫是怎么去找汗的呢？请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。

2．组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。

3．指名读，开火车读，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。

4．师：小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。我们帮帮它吧！

5．课件出示本课生词，写成小山的形状，玩爬词语智慧山的游戏。(学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。)

三、再读课文，整体感知

1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁

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找因数课件热门

教案及课件是老师需精心准备的材料，我们需认真撰写每一份教案及课件。教案的设计必须着重考虑实现多元化教学及反馈。笔者反覆思量后认为，"找因数课件"是一篇值得推荐的文章，感激您抽出时间仔细阅读本文！

找因数课件 篇1

《最大公因数》教学设计

教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社

内容来源：小学五年级数学（下册）第四单元

主题：最大公因数

课时：共14课时，第10课时

授课对象：五年级学生

设计者：朱丽娟/中牟县商都路小学

目标确定的依据

1.课程标准内容目标中的相关要求

能准确判断约分的结果是不是最简分数。

2.教材分析

教材之前已经引入过分数的基本性质、公因数和最大公因数，已经对本节课做了很好的铺垫。

3.学情分析

学生之前已经学过分数和分数的基本性质，并且学生对分数的基本性质掌握的很好，本节是利用分数的基本性质来进入约分，学生理解起来就相对来说很简单，顺理成章。

学习目标

1、通过学生独立思考、小组合作交流，使学生掌握约分的方法，并能够正确、熟练的进行约分。

2、通过学-教-导的问题解决的过程，培养学生独立思考、小组交流解决问题的能力，让学生感悟到合作学习的魅力。

评价任务

任务1：理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

动态修改

环节一

复习导入

学生独立完成。

1写出下面各组数的最大公因数。

15和12（）48和56（）

2在括号里填上适当的数

====

教师追问：你们这样填的依据是什么？

学生能做对这些题，并回忆起分数的基本性质。

环节二

探究新知，及时检测。

学生分组交流、讨论

教师提问:a,有一个分数24/30,你能不能找到与它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分数

学生能够找出12/158/104/5

跟老师一起认识约分

板书:24/30=(24÷2)/(30÷2)=12/15

12/15=(12÷3)/(15÷3)=4/5

像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

教师提问：找到4/5以后为什么不继续找了？

教师陈述：4/5的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。

学生能够理解约分和最简分数的概念。

学生独立做题。最简分数有：15/1610/2117/3031/916/11

教师出示课件：你知道下面哪些数是最简分数？

15/1610

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找规律课件(集合7篇)

如果您喜欢找规律课件的话题小编建议您阅读一下它。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。学生课堂反应会在老师教案里体现出来。希望能对你有所帮助，请收藏！

找规律课件 篇1

一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过 这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关 系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法： 使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观 点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

三、教学理念： 《数学课程标准》中明确提出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色， 依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流 的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生 的探索意识和学习数学的能力。 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。

五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。 教学应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、

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