生于忧患死于安乐教案7篇。
教案课件是教师教学工作的起点和关键，也是提供优质课堂的必要条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。教案的质量直接影响到课堂教学的效果。那么，编写教案课件应包含以下几个部分：引入部分、教学目标、教学重点与难点、教学内容与安排、教学方法与手段、教学资源与媒体、教学评估、教学反思等。希望这些内容能够为您提供新的观点和思路！
生于忧患死于安乐教案 篇1
教案题目：生于忧患，死于安乐
教学目标：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 帮助学生掌握“生于忧患，死于安乐”的应对策略。
3. 培养学生的抗压能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 介绍“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 分析生活中的挫折和困难，让学生了解如何面对和应对挫折。
3. 讲解“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如积极思考、乐观心态、调整自己的态度和行为等。
4. 让学生实践和应用“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如在面对困难和挫折时，如何调整自己的态度和行为等。
教学步骤：
1. 引入：通过图片、视频等多媒体方式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 讲解：通过案例分析，让学生了解生活中的挫折和困难，并分析如何面对和应对挫折。
3. 实践：让学生通过小组合作和实践，了解“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如积极思考、乐观心态、调整自己的态度和行为等。
4. 总结：让学生总结“生于忧患，死于安乐”的应对策略，并强调其重要性。
教学评价：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 让学生掌握“生于忧患，死于安乐”的应对策略。
3. 让学生实践和应用“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如在面对困难和挫折时，如何调整自己的态度和行为等。
4. 让学生总结“生于忧患，死于安乐”的应对策略，并强调其重要性。
5. 让学生通过口头或书面评价，表达对教学效果的评估。
生于忧患死于安乐教案 篇2
教案题目：生于忧患，死于安乐
教学目标：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 培养学生的自我激励能力和积极向上的心态。
3. 让学生学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
教学内容：
1. 导入：通过视频或图片的形式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 解释“生于忧患，死于安乐”的含义：人生的道路上，总是充满了挑战和困难，但我们也要学会从这些困难中成长，变得更加坚强和自信。
3. 分析“生于忧患，死于安乐”的重要性：这句话告诉我们，要勇敢地面对生活中的挑战和困难，从中成长，而不是逃避和放弃。
4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解如何面对生活中的挑战和困难。
5. 总结：让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
教学步骤：
1. 导入：通过视频或图片的形式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 解释“生于忧患，死于安乐”的含义：人生的道路上，总是充满了挑战和困难，但我们也要学会从这些困难中成长，变得更加坚强和自信。
3. 分析“生于忧患，死于安乐”的重要性：这句话告诉我们，要勇敢地面对生活中的挑战和困难，从中成长，而不是逃避和放弃。
4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解如何面对生活中的挑战和困难。
5. 总结：让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
教学评价：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 培养学生的自我激励能力和积极向上的心态。
3. 让学生学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
4. 让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
教学实施：
1. 教师准备一个视频或图片，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 教师通过讲解和案例分析，让学生了解如何面对生活中的挑战和困难。
3. 教师让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
生于忧患死于安乐教案 篇3
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为。以下是小编整理的生于忧患死于安乐八年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《生于忧患，死于安乐》教案
学习目标：
⒈准确而流畅地朗读课文;
⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文;
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识;
⒋体会层层推理的论证方法。
教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。
教学难点：1、学习层层推理的论证方法。
2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。
学习方法：读、探、析结合。
教学准备：多媒体课件
教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时(预习课)
一、 预习目标
通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。
二、 预习过程
1、 自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累划出的句子，完成练习的第2-3题。
2、 了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。
(1) 作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。
(2) 诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作;坐着、下位读都可。
3、 对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。(完成练习第4题)
《生于忧患，死于安乐》说课稿
一、教材分析
本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。字词的障碍，应在预习中解决。
学习本文宜以读为主，以讲为辅。学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。
二、说教学目标
知识和能力：
学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。
过程与方法：
分析作者如何层层深入论证论点方法。
情感与态度：
结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
三、说教材的重难点以及突破重难点的方法
采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
四、学法指导
采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
五、教法
三单元阅读教学法
认知阅读：初读课文，整体感知，掌握一些文言词汇。
理解阅读：理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
拓展阅读：领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
六、教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言词汇。
在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
七、多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以声音，辅助教学。
八、教学特色
本教学设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。
【教学探讨】
本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有一定难度，教师可适当作一些讲析。七年级学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。议论文的学习一般比较枯燥，教学时可适当插入一两个短小的故事以提高学生的学习兴趣。
《生于忧患，死于安乐》教学反思
《生于忧患 死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。
从本节课教学过程来看，有以下几方面优点：
1.本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。
2.本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。
3.“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。
4.在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读……在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。
5.本节课既教书、又育人，既重知识能力目标的落实，又重方法过程，还特别重视学生情感态度价值观的培养。
存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。
生于忧患死于安乐教案 篇4
-ノ难晕慕萄В许多人将逐字逐句的串译串讲奉为经典，奉为至尊，视若祖传秘方，不可逾越。我则认为，强调诵读，方为古诗文教学方法之首选。
-ノ蚁耄这篇名文的教学重点，如果定位于学生的诵读，而且是大声诵读，当是没有问题的。因为，心理学教授吴忆峰先生曾讲过格律诗的背诵方法：先把第一二句大声读出来，然后合上书回忆；回忆不起来的地方再大声读，然后再合上书回忆；然后大声读三四句，然后再合上书回忆；再后是一至四句连起来一起背。这样反复下来，一首格律诗便背下来了。这是比较快捷、比较行之有效的背诵方法。其实我自己背书也是如此，只不过是没有像吴先生那样去总结罢了。
-ケ收呓《生于忧患，死于安乐》一文的教学重点定位于“诵读，并在此基础上理解文义”，难点则定位于“读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感”，教学方法的定位是“诵读为主，学生为主，教师的引导、启发、辅导为辅”，目的是通过本文的教读，使学生学会积累一点文言文学习的方法。我想，如果每课都能积累一点，若干年后，学生的语文功底肯定会大为扎实，语文素养也就会大大提高。
生于忧患死于安乐教案 篇5
会读书的人，总要做读书笔记的。做读书笔记，可以帮助领会和记忆所读内容，同时也是消化、思考、理解和记忆的过程，这对获取知识、发展智力、培养自学能力是十分有益的。读书笔记的形式和方法多种多样，同学们可根据不同的读物，不同的需要和自己的习惯加以选择。常见的有以下几种：①符号笔记法②批注笔记法③摘录笔记法④卡片笔记法⑤纲要笔记法⑥心得笔记法。
当然笔记的内容要有所选择，不要见什么抓什么。
有人说“雕塑的艺术在于取一块石头把无用的去掉”，阅读也应如此，读后用笔记的形式记下书的精华，为我所用。
随社会的发展及考试形式的改革，课外阅读已引起广大同学和家长的重视。但由于指导不利，出现了一些误区，如：追踪读流行，社会上流行什么，就读什么，随波逐流，一无所获；热衷于读休闲书，不是为获取知识而读，而是为消遣而读，贻害匪浅；专心读习作，也就是读作文选，很多同学及家长，尤热衷于此，以为作文选读好了，作文就写好了，这种一蹴而就的思想是非常有害的。古人早就告诉我们“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”，难道我们忍心让“取乎中”的作文选使我们的水平“得其下”吗？
著名作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”愿同学们通过自己的努力，真正获取这笔财富。
日记是一个人每天所见、所闻、所感的记录，是生活轨迹的记录。写日记的益处很多。
（一）日记能使我们记住自己做过的重要的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验教训。写的日记，常翻一翻，容易记起自己真善美的一面，忠实于自己。
（二）写日记有利于改变自我，超越自我。很少有人劝自己消极、懒惰，多数人劝自己积极、勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。
（三）写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。一旦坚持下来就能磨练出“一不做，二不休”的毅力。
（四）写日记能提高认识问题、分析问题的能力。开始可能是社会生活中各种现象的罗列，随时间的推移，可能就会自觉地找原因，提高了分析问题的能力。
（五）写日记可以积累材料，提高写作水平。
那么日记写什么内容呢？日记可分为观察日记、记事日记等，既可以记事，也可以抒情、议论，也可以写成随笔。但日记的内容必须有所选择，不是把每天的事如“流水账”似的全记下来，更不可去追求什么“高、大、全”的内容，同学们要善于从生活中发现一些细节性的东西，从中发现它的价值，将其记录下来，同时，要善于写自己真实的心理感受。
有人说教育的最高境界是自我教育，而日记是自我教育的最好方式。愿同学们写好日记，成为一位心胸开阔、信心坚定、意志坚强的学生。（wwW.JHt868.COm 合同范本网）
生于忧患死于安乐教案 篇6
教学目标：
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、理解课文说理的方法――举作文吧事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点：教学目标1、2
教学过程：
一、导入课题并板书：《生于忧患死于安乐》
二、投影简介作者：
孟子，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患死于安乐》选自《孟子•告子》。
三、明确学习目标
四、放录音范读课文
五、指导学生结合注释理解梳通文意
六、分析课文
1、指名读第一段
提问：（1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2、指名读第二段
（1）。理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？
（“故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用）
（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的）
（3）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
（归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能）
过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。
3、指名读第三段
提问：为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）
文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用于心、衡于虑）
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）
教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
教师引导学生理解：
可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢誎的臣子，那国君就会怎样？（胡作非为，独断专行……）国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（安于享乐，骄奢荒淫……）如果这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好，就得怎样？（苦其心志……所为，即经过艰苦的磨炼）
过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四段。
七、反复朗读课文，加深对课文的理解并达到背诵的程度。
八、作业
1、结合现实生活，谈谈你对“生于忧患”的理解？
2、现代人认为“顺境也能成才”，你有什么看法？
生于忧患死于安乐教案 篇7
教案主题：生于忧患，死于安乐
目标：让学生理解生于忧患，死于安乐的含义，并学会如何应对生活中的挑战和困难。
教学内容：
1. 生于忧患，死于安乐的定义和背景。
2. 人生中常见的挑战和困难。
3. 如何应对挑战和困难。
教学过程：
Step 1：导入
通过提问和讨论，让学生了解生于忧患，死于安乐的定义和背景。
Step 2：学习知识点
1. 定义生于忧患，死于安乐。
让学生阅读相关书籍或论文，了解生于忧患，死于安乐的定义和背景。
2. 人生中常见的挑战和困难。
通过图片、视频或模拟游戏等，让学生了解人生中常见的挑战和困难。
Step 3：讨论和练习
1. 讨论如何面对挑战和困难。
让学生小组讨论，如何面对挑战和困难。
2. 练习如何应对挑战和困难。
让学生练习如何应对挑战和困难，例如制定计划、寻求帮助、保持积极心态等。
Step 4：总结
让学生总结所学内容，包括生于忧患，死于安乐的定义和背景、人生中常见的挑战和困难以及如何应对挑战和困难。
Step 5：作业
让学生撰写一篇文章，介绍如何面对生活中的挑战和困难。
教学评价：
通过课堂讨论和练习，让学生了解生于忧患，死于安乐的含义，并学会如何应对生活中的挑战和困难。
