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生于忧患死于安乐
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生于忧患死于安乐课件 篇1教学目标：
1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。
教学重点：
1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
教学难点：
1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。
学情分析：
本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。
二读，读对停顿；
三读，读出气势和感情；
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，给我们什么样的启示呢？——生于忧患，死于安乐。
1、译读：
a疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决，不会的交全班讨论。
b在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。
c引导学生归纳课文重点词语质疑问难。
d小组交流，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。
①在；
本文中作者阐述了什么样的人才观？
反复品读，读出“生于忧患，死于安乐”的深刻思想。
1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？
2、课文是怎样论证中心论点的？
3、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。
1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任
查看更多>>2024.03.28 生于忧患死于安乐课件 生于忧患死于安乐
教案课件是教师教学工作的起点和关键，也是提供优质课堂的必要条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。教案的质量直接影响到课堂教学的效果。那么，编写教案课件应包含以下几个部分：引入部分、教学目标、教学重点与难点、教学内容与安排、教学方法与手段、教学资源与媒体、教学评估、教学反思等。希望这些内容能够为您提供新的观点和思路！
生于忧患死于安乐教案 篇1教案题目：生于忧患，死于安乐
教学目标：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 帮助学生掌握“生于忧患，死于安乐”的应对策略。
3. 培养学生的抗压能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 介绍“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 分析生活中的挫折和困难，让学生了解如何面对和应对挫折。
3. 讲解“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如积极思考、乐观心态、调整自己的态度和行为等。
4. 让学生实践和应用“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如在面对困难和挫折时，如何调整自己的态度和行为等。
教学步骤：
1. 引入：通过图片、视频等多媒体方式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 讲解：通过案例分析，让学生了解生活中的挫折和困难，并分析如何面对和应对挫折。
3. 实践：让学生通过小组合作和实践，了解“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如积极思考、乐观心态、调整自己的态度和行为等。
4. 总结：让学生总结“生于忧患，死于安乐”的应对策略，并强调其重要性。
教学评价：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 让学生掌握“生于忧患，死于安乐”的应对策略。
3. 让学生实践和应用“生于忧患，死于安乐”的应对策略，如在面对困难和挫折时，如何调整自己的态度和行为等。
4. 让学生总结“生于忧患，死于安乐”的应对策略，并强调其重要性。
5. 让学生通过口头或书面评价，表达对教学效果的评估。
生于忧患死于安乐教案 篇2教案题目：生于忧患，死于安乐
教学目标：
1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 培养学生的自我激励能力和积极向上的心态。
3. 让学生学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。
教学内容：
1. 导入：通过视频或图片的形式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。
2. 解释“生于忧患，死于安乐”的含义：人生的道路上，总是充
查看更多>>2024.01.29 生于忧患死于安乐教案 生于忧患死于安乐
希望这份“生于忧患死于安乐教案”能够符合您的阅读口味让您感到满意，美味的文章欢迎您品鉴。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。写好教案，更好地指导课堂教学。
生于忧患死于安乐教案 篇1教学重难点：
1、 掌握文中实、虚词的用法。
2、 弄清各段之间的联系。
3、 弄清本文的论证方法及其特点。
4、 理解标题的含义。
教学过程：
一、 导入新课。
二、 本文的中心和结构。
1、中心：论述……的道理。
2、 结构：
第1、2段：举例论证人材要在困难中造就的道理。
第3段：从正反方面论证经受磨难的`好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理。
第4段：提出论点。
三、 指导阅读。
1、第1段．
（1）释词。
重点古今异义词：发，举，筑，士。
（2）这一段列举了六个历史人物，他们有什么共同点？
（3）列举事例有什么作用？（作论据，以便议论。）
《生于忧患，死于安乐》教案
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2、第2段． （1）释词。
故，降，于，是，苦，劳，饿，空乏，行，拂，乱，丑，性，益。
（2）这段内容是什么？
（说明一个人要增长才干，有所作为，必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练。）
（3）本段与上段有什么联系？
（是由第1段事例推断归纳出的结论，反过来也证明了上段的事例。）
3、第3段．
（1）释词：4个“于”，2个“则”，恒，过，困，衡虑，作，声，征。色，发，喻，入，法家。
（2）这一段主要阐述了作者的什么观点？
4、第4段． （1）句子翻译。
（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心论点，是本文主旨所在。）
5、本文的论证方法。（特殊论据——一般论据——中心论点。）
6、本文写作特点。 （正反对比论证，排比手法。）
四、 总结。
五、作业。
生于忧患死于安乐教案 篇2教学目标：
1.准确而流畅地朗读课文。
2.正确翻译课文，积累文言词汇。
3.把握作者的思想观点，了解文章的论证方法。
教学准备：引导学生课前预习——朗读课文并结合注释翻译；制作多媒体课件。
教学过程：
一、课前
查看更多>>2023.09.03 生于忧患死于安乐教案 生于忧患死于安乐
读书能使人更充实，丰富，通读完作者写的作品之后，内心一般会有所触动，读后感的内容应该是发自内心深处的感受，要写的真情实感。那么如何让自己的读后感给他人留下深刻印象的？以下是由工作总结之家的编辑为大家整理的“生于忧患死于安乐读后感”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
生于忧患死于安乐读后感【篇1】孟子的《生于忧患死于安乐》先举了六位古今名人的事例，得出困境出人才的结论，进而深化至统治者治国也要有忧患意识，统治者治理国家如果没有忧患意识国家都会灭亡，更何况我们普通人呢?所以，对于任何一个人、任何团体组织、任何国家，生于忧患，死于安乐都是真理。
欧阳修有云：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”意思便是有忧患意识国亦可兴，贪图安逸自己和国家都要衰亡。自古朝代更替多事腐朽的统治者不明白这个道理。越王勾践亡国后卧薪尝胆忍辱负重，有朝一日时机恰好，一举灭吴国兴复越国。吴王夫差因贪图安逸低估对手最终做了亡国君主。国家的命运尚且与忧患意识息息相关，更何况我们呢?现在才是初中，每个学校都高手云集，黑马层出不穷，如果我们还不知加紧提高自己，防止被别人比下去，那以后进了高中，上了大学不是更没有竞争力了吗?
《汉书》上有：“安不忘危，盛必虑衰。”当一个人的事业达到顶峰时一定要试想自己落魄了的样子与处境，这样才能激励他不断上进，奋斗拼搏，事业才能蒸蒸日上，反之，则盛极必衰，一代不如一代。动物便是很好的例子，罗斯福为保护鹿大量捕杀狼，短时间内鹿群数量猛增，但最终失去天敌和忧患意识的鹿从原来身体强健的几万只锐减成病怏怏的几千只。为何会这样呢?原因有二，一是捕狼之举严重破坏生态平衡，草、鹿、狼之间的平衡被打破，鹿群最终减少，二也是鹿群没有天敌对它们的生存构成威胁，便不再大量运动，也没有理由担心，最终体质整体下降，这样下去一场小病就能让他们消失，真是生于忧患，死于安乐。
忠谏良臣魏征曾说：“居安思危，戒奢以俭。”奢华安逸往往能使人失去安分与老实，多添浮躁，不会思危，就像闯王李自成。1644年闯王李自成率军入京，进城后军心懈怠，认为大功告成，“日日过年”风气流传开来，所有人都等着加官晋爵，清军入关之时，闯王军队却一败涂地。由此可知，居安不思危是多么不利于生存和发展啊，只有居安思危国家才能长治久安。
大思想家孟子都专著文章论述“生于忧患，死于安乐”，可见居安思危的必要性，让我们从现在起加强忧患意识，努
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