三年级科学上册课件6篇。
资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。当我们的学习任务遇到困难时,往往都需要参考资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以,关于资料你究竟了解多少呢?小编花时间专门编辑了三年级科学上册课件6篇,相信会对你有所帮助!
三年级科学上册课件 篇1
本堂课我的设计是这样的:第一,激趣导入,我是从学生对真实鹦鹉的了解及兴趣,引出他们说出鹦鹉喜欢站立在细的杆子上,从生活中来,顺理成章。
第二,本堂课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来,对于三年级的孩子来说,仅靠嘴上的概括或比较,会比较乱或者没有条理。因此我还设计了表格。探究步骤清晰可见,探究问题也逐步解决,有所依据,对学生来说也是对其探究过程起到了桥梁作用。
第三,为了证明“重物在支撑点下,可以使物体站立起来”这个猜测。仅靠纸鹦鹉这个证据是不足的,所以我课前还准备了“鱼,小人,虾,香蕉”等图案,分给学生进行试验。学生可以更加明白:需要更多证据充分验证,才能得出科学的结论。
第四,通过实际教学和学生亲自探究,课堂上达到了生成性教学目标。超出了教参上的答案,也不仅仅局限于教材。学生还发现了当支撑点下方本身很重时,不用加重物也能使物体站立。所以关键是取决于物体的重心和使其平衡。从而再指导其运用于日常生活中。“从生活中来回归于生活。”这就是我理解的科学课的宗旨。
三年级科学上册课件 篇2
教学目标:
1.经历简单的比较观察的过程,知道蜗牛和蝗虫的区别。
2.经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程,能根据动物特点,描述动物的大小。
教学准备:
1.小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛;又不像蝗虫的动物,大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
教学过程:
一、观察蝗虫。
1.观察蝗虫的身体。
☆观察身体的哪些部分?(蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部:眼睛、触角、嘴;蝗虫的脚;蝗虫的翅)
☆用什么方法观察?
☆按怎样的顺序观察?
2.描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
1.比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部,头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官--足……
2.比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同……
三、比较周围环境中的小动物。
1.看课本插图:
给与蜗牛相同的动物画“〇”。
与蝗虫相同的动物画“△”。
有疑问的动物画“?”。
剩下的动物既不像蜗牛,又不像蝗虫。
2.汇报交流:跟蜗牛长得相近的动物:田螺、蛞蝓、蚌、蚬。
跟蝗虫长得相近的动物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。
长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物:猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。
3.你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物?
四、观察蝗虫的大小。
1.怎么比较两只蝗虫的大小?
2.测量蝗虫的大小。
☆测量什么?
☆怎样测量?
3.测量并描述一只蝗虫的大小。
五、观察蜗牛的大小。
1.测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度,测量存在难度,即使测出了数据也没有多大用处。
2.寻找比较蜗牛大小的方法。
3.比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1.出示一张蜂鸟的图片,问:这是什么鸟?这只鸟给我们留下深刻的印象没有?
☆知道这鸟有多大吗?老师用食指和拇指表示1~2厘米的大小,同时告诉大家,这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧,大小的观察和描述,有时是很重要,很有用的。
2.讨论:大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫,我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。
3.说说自己在寻访小动物的调查活动中,是用什么方法观察描述动物身体的大小的。
七、小结不同的动物有不同的特点,不同的动物有不同的观察方法。
教学建议:
1.江南地区蝗虫较蚱蜢少见,本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。
2.本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较,不抽象出软体动物和昆虫的概念。
3.蝗虫好动,在测量它的身长和展翅长度时,需要两个同学合作进行。
三年级科学上册课件 篇3
教学目的:
知道食物可以生吃和熟吃。观察、比较生、熟食物的不同,能根据材料设计实验方案,并能就实验中遇到的困难思考解决的对策,及时记录,培养学生动手操作能力。培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。
教学重点:
观察比较生、熟马铃薯、了解生与熟的不同。
教学难点:
通过观察能描述生、熟食物的变化。
教学准备:
1.给每组学生准备一份生、熟马铃薯、水果刀。
2.准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、水、铁匙、玉米等器材。
3.设计一张观察记录纸,以记录玉米粒到玉米花的变化过程。
4.准备爆玉米花图片、玉米饼图片。
教学过程:
一、激发情境,导入新课
师:同学们,今天老师请你们吃美味佳肴,高兴吗?
生:高兴。
师:请同学们看这里,这是什么?
生:啊?这是生肉片,生肉片不能吃。
师:生肉片不能吃,为什么?
生:不好吃。
生:生肉有细菌,不能吃。
师:我们应该怎么吃?
生:煮熟或炒着吃。
师:有些食物煮熟后才好吃,而有的食物生吃味道更好。今天我们一起来观察生的食物和熟的食物,看看哪些同学观察到的最多。(板书课题。)
(设计意图:根据儿童好吃的心理,教师提出请同学们吃美味佳肴,不但活跃了课堂气氛,同时也引导学生说出生肉不能吃的原因。)
二、自主探究,学会感知
1.生食和熟食。
(出示果盘,内装有苹果、桔子、西红柿、豆角、黄瓜、茄子、黄豆。)
师:请同学们看看你们的桌子上放的是什么。请你们给它们分分类,说说哪些食物生吃好吃,哪些食物要熟吃才好吃。看哪组分得又准又快。
(1)小组讨论并记录。
(2)小组汇报。
师:你们是怎样给这些食物分类的?
生:我们把豆角、茄子、黄豆分为一类,它们不能生吃;苹果、桔子、西红柿、黄瓜可以生吃。
生:我们认为豆角、茄子、黄豆分为一类,不能生吃;苹果、桔子分为一类,因为它们可以生吃;而西红柿和黄瓜既可以生吃也能熟吃,我们把它们又分为一类。
师:你们观察得很认真,说得很全面。现在两个小组有了争议,其他小组是怎样想的呢?
生:我们认为茄子也能生吃,我以前就吃过没有长大的茄子,还有点甜。我认为应该把茄子也分在第三类里。
师:老师小的时候也生吃过茄子。但是你们知道吗,有些食物煮熟后才有营养,而生吃是没有营养价值的,生活中我们吃茄子生吃的时候多还是熟吃的时候多呢?生吃茄子有营养吗?
(小组讨论后回答。)
生:我们平时吃茄子都是煮熟后吃的,我们想茄子熟吃才有营养。所以应该把茄子分在煮熟后才能吃的一类中。
(设计意图:教师为学生准备了各种生的食物和熟的食物,还有既能生吃也能熟吃的食物,让学生给这些食物分类。在分类中使学生了解可以生吃的食物和必须熟吃的食物。)
2.观察比较生、熟马铃薯。
师:生的食物做成熟食后会有哪些变化呢?(出示生的马铃薯和熟的马铃薯。)
师:请同学们看老师拿的是什么?
生:土豆。
师:它的学名叫什么?
生:马铃薯。
师:老师给各组同学准备了生的马铃薯和熟的马铃薯各一个,现在我们来比较一下生的马铃薯和熟的马铃薯有什么不同。
师:你们要用什么办法观察呢?(小组讨论并汇报。)
生:我们先用手摸一摸,看看它的软硬,再用鼻子闻一闻它的气味。
生:我们还可以用眼睛看一看它是什么颜色的。
生:我们还可以尝一尝。
师:对我们还可以用舌头尝一尝它们的味道。同学们能够运用感官来观察马铃薯,说明同学们掌握了科学的观察方法。那么就请同学们观察并把观察结果记录在表中。
(设计意图:本环节不但使学生运用了以前所学到的观察方法,也能让学生更全面地观察到马铃薯生熟的特点。)
出示观察的要求:
看看马铃薯的大小变化。
摸摸马铃薯的软硬。
把马铃薯切开,观察里面的变化。
尝尝马铃薯的味道。(小组同学们认真观察,教师巡视指导。小组汇报。)
师:你们观察到了什么?
生:我们首先用手摸一摸马铃薯,感觉生的马铃薯比较硬,熟的很软;用刀切开马铃薯,熟的马铃薯闻起来很香,而生的马铃薯有点生气味,我说不清。
生:生的马铃薯闻起来有点淀粉的气味。
生:对,就是淀粉的气味。尝一尝,生的不好吃,熟的很香,还有点甜。切的时候,生的很脆有响声,熟的很好切。
师:你们还观察到了什么?
生:我们看到熟的马铃薯颜色是黄色的,生的有点发白,好像还有点花纹似的。
师:生的马铃薯煮熟后大小有变化吗?
生:我发现马铃薯煮熟后有点膨胀,变大了。
师:说得非常好,你们观察得很仔细。那么你们知道煮熟后的马铃薯,营养会有变化吗?把马铃薯烧熟了吃有哪些益处?
生:不知道。
师:让老师告诉你们吧,马铃薯含有淀粉,煮熟了的马铃薯营养易吸收有助于消化。
3.从玉米粒到玉米花。
师:老师还给同学们准备了一样食物。(出示玉米粒。)
师:玉米从生到熟会有哪些变化?用什么方法能把玉米变熟呢?(鼓励学生联系生活实际,讲出多种办法。)
生:煮着吃。
生:爆玉米花。
生:还可以烤着吃。(出示幻灯:玉米饼和玉米花的图片。)
师:玉米有这么多的吃法,让我们用实验来观察玉米从生到熟的变化过程吧!
操作指导:
放在水中煮。教师要引导学生熟悉实验装置,练习使用酒精灯。
置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上,在酒精灯外焰上加热。
师:由于时间有限,请同学们自由选择实验方法来观察。(小组讨论,全都选择用火烤。老师讲解水煮方法。)
师:看来同学们很爱吃玉米花。
生:是。
师:那我们今天就自己动手用酒精灯做一次玉米花,好吗?
生:好!
师:实验中我们应注意些什么呢?
1.注意实验安全。
2.取用食物时,请使用镊子。
3.实验过程可以参考书上的方法。
4.注意观察玉米的变化过程。
5.注意使用酒精灯,按要求操作。
6.注意观察和记录。
(分组实验。教师巡视指导。小组汇报。)
师:你们观察到了什么,玉米是怎样变熟的?哪个小组愿意把你们的发现告诉大家?
生:我们把小勺放在酒精灯火焰的外焰上,把玉米放到勺中,用筷子不断搅拌,玉米慢慢膨胀,闻到了香味儿,一会就变成了玉米花。吃起来也很香。
师:看来同学们很善于观察和思考,能把玉米变熟的过程说得这样完整。
三、巩固延伸,联系实际
师:这堂课我们观察了生的食物和熟的食物。可以生吃的多为水果;既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜;不宜生吃的多为肉类。由于时间的关系,这堂课我们就上到这里,请同学们思考食物煮熟后还有哪些好处。下课。
教学反思:
在学生实验时,我注重了一些细节问题,例如如何不使玉米粒烤焦,如何使用酒精灯等。这些虽不是本课的重点,但在这些细节问题上下工夫很有必要。每节课都能如此引导的话,日后学生在设计实验方案时,思维将会更缜密,方案将会更周详,操作将会更顺手,即便是遇到突发事件也不至于手忙脚乱。
本课教学中可以灵活地根据学生的学情、教师自身的科学素养,合理安排实验活动,选择不同探究方式,让学生进行与之相应的科学探究活动。如,在让学生说说玉米由生变熟的方法时,学生会想到很多方法。我预设了两个实验方法,即水煮和火烤。在这种情况下,我灵活地处理教材,合理安排探究活动,考虑到课堂时间有限,为学生准备尽可能多的实验器材,让学生亲历尽可能多的实验。因此在充分肯定学生的基础上,我让学生分组做,各小组可以选择自己喜欢的实验方法进行观察,在小组选择实验时,火烤实验引起学生极大的兴趣,学生都乐于做火烤实验。这也是在我的意料之中的,既然学生选择了火烤实验,那么水煮实验由我简单地讲解,学生做火烤实验,这样也达到了学生的探究目的。
三年级科学上册课件 篇4
【教学重点】
在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表,供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问:“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”
“‘大动物’我们能想到那些动物?”
“‘小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注:学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图:使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注:学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图:初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论,并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
关注和爱护小动物。
5、关注:学生任务和分工是否明确。
6、设计意图:为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识,获得更多的信息。
三年级科学上册课件 篇5
教学目标:
1、 引导学生直接参与科学观察活动,体验看、听、摸、闻等是科学研究的基本方法;体会到科学观察可以了解更多的事情。
2、通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣,从而热爱自然,热爱科学研究活动。
3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。
教学重点:
开展科学观察活动,体会到科学观察可以了解更多的事情。
教学准备:
1、教师准备:水槽、橡皮泥,水杯、盐、细铁丝。
2、学生准备:橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币、针线。
教学时间:1课时
课前准备:记录卡、放大镜
教学过程:
一、引入: 师:“同学们,今天我们来学习一门新课——科学,谁能说一说,你认为科学课上我们会做些什么?”(学习科学知识,观察,做可实验,进行科学考察等活动) “对,科学课上我们就是要记性一些观察、实验,要亲身经历一个个的认识周围环境,认识周围事物的探究活动,在研究、认识活动中学习科学知识。可不要小看这一个个的活动,今天我们人类所有的科技成果,都是科学家在观察、实验、研究活动的基础上获得的。谁知道一些科学家进行科学研究、科学发现的故事?能讲给大家听吗?”
二、学生自主学习。
1、看图上的树。 师:“请同学们打开书第2页,你们看到了什么?” (生:一棵大树,叶子,枝条,茎……) 让学生把看到的记录在活动本上。
2、回忆曾经看到的树。 师:“你在大树前看到过什么?” (生说出记录) “想再去看一看吗?” 生在说的基础上,教师指导学生学会用记录的词语:嫩绿、绿叶、黄叶;大树、小树;绿皮、干皮等
3、观察一棵树。
(1)讨论观察方案。 师:“如果现在来到一棵大树下,你想观察什么?” “我们怎样才能观察到更多的内容?”
(2)组织学生到学校的大树前开始活动。 (让学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。)
(3)学生把看到的记录在活动本上。
4、比较三次的记录。 带学生回教室,汇报交流。 师:“以前的看和这次的看有什么不同?为什么我们再去看会知道得更多?” 小结:当我们想要了解得更多、知道得更多的时候,当我们带着这样的目的再去“看”的时候,我们的观察活动就开始了。通过观察使我们感悟到大树是一个生机勃勃的生命体,大树和其他生物之间、大树和它生活的环境之间相互依存、相互影响。
三、课后研究。 在你家附近选择一棵大树,自己确定观察内容进行观察。
教学后记:
三年级科学上册课件 篇6
教学背景分析:
通过前面的学习,学生了解了周围的一些常见植物。有些植物虽然平时很熟悉,但当他们进行了一些研究后,依然会有很多吃惊的发现,那些植物的名称,种类都超过了他们的所知。那些植物各有各的本领,各有各的形态,那么我们的地球上到底有多少种植物呢?会有哪些奇特的植物呢?这样的问题必然会引发学生了解植物种类的极大兴趣。如果我们能够在课堂上向学生介绍一些地球上那些形形色色的植物,也许会激起学生的学习兴趣,从而引发他们对植物研究的兴趣。
教学目标:
知识与技能:
1.通过观看各种植物的图片,知道地球上的植物多种多样。
2.认识我国的珍稀植物。
3.知道不同的自然环境会有不同的植物。
4.能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
过程与方法:【gSi8.cOM 工作汇报网】
1.利用问题引入的方法,让学生知道不同环境里长着不同的植物,植物的形态、习性是植物适应环境长期变化的结果。
2.通过视频资料的直观效果, 使学生了解由于环境不同,所以导致各地的植物不同, 使植物变得多种多样。
态度情感、价值观
激发学生探索植物世界奥秘的兴趣,培养学生的审美情趣。
教学的重点:了解植物的多样性和奇特性,激发对植物研究的兴趣。
教学的难点:通过观看各种植物的图片分析出不同的自然环境会有不同的植物。
教学准备:能吃虫的植物动画;我国的珍稀植物动画;不同气候带的植物动画;各种环境下的植物视频。
教学过程
一.了解植物是多种样的植物
(一)不同环境生长着不同的植物
1.引入问题:
你知道为什么柑橘产在南方,而苹果产在北方?
为什么水稻长在水田里,而玉米长在旱地里?
为什么生姜种在背阴的地里,而向日葵种在向阳的地方?
学生表达交流
2.学生表达后教师总结:不管什么植物,都必须生长在它需要的环境里,离开了它所需要的环境就不能生长。下面我们来具体认识一下不同环境里不同的植物。
3.出示不同地点不同植物的动画
学生观看后,结合雨林植物图、沙漠植物图、湿地植物图、高山植物图等讨论不同环境里的植物有什么不同的特点?
雨林植物:茂密高大
沙漠植物:短小少叶
湿地植物:茂密矮小
高山植物:稀疏矮小
4.思考讨论:不同地区的植物为什么会不同呢?
小结:不同环境里长着不同的植物,植物的`形态、习性是植物适应环境长期变化的结果。
二.地球上的奇特植物
1.教师:我们已经研究了很多的植物,这些植物各有各的形态,各有各的本领,那么,在我们的地球上还有哪些珍希奇特的植物呢?你们能否说出它们的名称呢?
2.学生:学生表达交流
(学生的表达的内容可以在课前布置给学生,以让学生在课前搜集一些资料。)
3.在学生充分表达后,教师出示“能吃虫的植物”动画。
本活动的目的主要是激发学生对植物的兴趣,让学生了解一些奇特的植物。
4.展示:世界植物趣谈或温带植物、高山植物、热带雨林植物、寒带植物、吃虫的植物、很高的植物、药用的植物、产油的植物等图片,各种环境下的植物视频。
教师边让学生看边讲解介绍。
学生思考:以上我们看到的这些植物向我们说明了什么呢?
总结:各地区的环境不同,导致各地的植物不同,这就使植物变得多种多样。
三.认识我国的珍稀植物
1.我国是一个是植物资源非常丰富的国家,在我国有很多非常珍希的植物。
2.出示我国的珍稀植物动画
3.对学生进行保护植物的教育。
学习评价:
能够知道地球上的植物是多种多样的;不同的地区生长着不同的植物。
布置作业:
查找资料,认识一种最感兴趣的植物。把它介绍给同学。
资料来源植物名称
植物的特点
我发现的秘密
课后小结:略