班主任反思：做个阳光班主任。
当学习或者工作结束时，我们通常会使用到总结报告。在写总结的过程中，我们可以提升自己发现问题和解决问题的能力。每多写一次总结，我们的进步就越显著：每一份工作都是有意义的，它们的价值也是巨大的。那么我们自己怎么写出一篇总结报告呢？下面是小编为大家整理的“班主任反思：做个阳光班主任”，希望能对您有所帮助，请收藏。
班主任反思：做个阳光班主任
曾经有人这样问我：当了二十多年的班主任，你有自己的理论或者理念吗？说实话，还真的没有什么理论。我整天忙于备课、上课、改试卷，真没有多少时间去思考理论的东西。更多的是经验教训，来自于一线的感觉和体验。
不过，如果要说一点称得上理念的东西，我觉得当班主任最重要的是心态的调整我们改变不了学生，但是可以改变自己；我这样说你可能疑惑，我就换一种方式；这件事情没有做好，我换一个角度考虑。比如和学生闹矛盾，我就会想，可能是自己太急于求成了，态度太硬了，太恨铁不成钢了。什么事情换一个角度，换一个心态，也许就会豁然开朗。
所以，自从40岁以后我再当班主任，我发誓我一定要当一个幸福的班主任，而这一次谈心理问题，我发觉学生的心理其实受班主任的影响是非常大的。因此，我要做一个阳光的班主任，来影响我的学生们也能成为阳光的学生。当我发觉我左右不了我的学生时，我不会像以前那样，想尽各种办法必须让你屈服于我，即使鱼死网破，我也在所不惜。现在，我学会改变自己，不断反思，为了不让师生顶牛的尴尬事情发生，或者说，为了让自己和学生每天都快乐的生活着，每天晚上我会问问自己以下五个问题，它们就像一面面镜子，经常照照，可以看出自己是否拥有良好阳光的心态。
一、我是否能做到对冒犯自己的人和事不追究、不计较？
如果是，表明我有宽容的良好心态。
宽容的班主任能容逆耳之言。宽容的班主任胸襟豁达，理解人，体谅人，能认真听取学生意见，能在班级管理中发扬民主，广开言路，让学生畅所欲言。
宽容的班主任能容异己之人。宽容是爱的甘露，宽容是爱的期待。一个拥有良好心态的班主任在工作中能够宽容对待顶撞自己的、有缺点或犯错误的学生。对学生宽容，学生也会报之以宽容，也就为自己往后的教育留下运作空间。
二、我是否经常说感谢别人的话？
如果是，说明我有感恩的良好心态。
拥有感恩的心态才会有健康的心理，对他人、对社会心存感激的班主任会愉悦地投入教育工作。一个班主任在谈到成功的诀窍时说：懂得感恩。这位班主任有一本日记，她用感恩的眼睛去发现，用感恩的心去记录，日记本里记满了学生们为班级、为老师、为他人所做的点点滴滴。（班主任 zhuren.cn）这些事那么小，似乎不值得一提。然而过了一段时间，当这位班主任把它们展现出来的时候，学生们惊喜地发现自己被他人关爱着，自己也关爱着他人，感动之情油然而生。这种感动成为了班级前进的动力。
心存感恩的班主任谦虚谨慎。懂得感恩的班主任凡事总想到别人对自己的帮助，不自大，不唯我独尊，不居功自傲，尊重他人，尊重自己。他们能以平等的眼光看待身边的每一个学生，尊重每一份平凡普通的奉献和努力。
心存感恩的班主任敌人少，朋友多。朋友多，心情好；心情好，工作效率就高。
三、遇事，我是往坏处想，还是往好处想？
如果总是往好处想，说明我有积极乐观的良好心态；反之，我的心态可能有些消极了。
积极的心态看到的永远是事物好的一面，而消极的心态只看到不好的一面；积极的心态能把坏的事情变好，消极的心态则会把好的事情变坏。积极乐观的班主任心中充满阳光。积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一、十五不一样。积极乐观的心态是一个班主任成功的关键。具备了积极的心态，班主任才能具有克服困难的勇气，不但让自己的世界充满阳光，同时也给自己的学生带来阳光。积极乐观的班主任，能够主动调整自己的心态，知足常乐。
四、我是否一直对自己充满信心？
如果是，表示我具有相信自己的良好心态。
自信的班主任了解自己。只有自信的班主任，才能正确认识自己，了解自己的特长、优势和劣势。
自信的班主任不跟自己过不去。每个班级都有解决不完的问题和矛盾，都有一本难念的经。自信的班主任在困难面前不钻牛角尖，也不会跟自己过不去。自信的班主任能把握前进的大方向，明白在班级管理中出现问题是不可避免的，他坚信这些问题最终定会妥善解决。
五、我是否经常读书、学习？
如果是，表明我具有不断进取的心态。
经常读书学习的班主任影响力大。不学习就不能提高，不学习就不会创新。一个在知识面前止步不前的班主任，一个没有创新思想和能力的班主任，是没有影响力的。
经常学习的班主任更能适应变化。学习不仅是一种心态，更应该是我们的一种生活方式。谁会学习，谁就会成功。班主任应该坚持不懈地学习，以适应当今飞速发展变化的世界。
总而言之，要关注学生的心理健康，但更要关注自己的心理健康，我希望自己越来越阳光，也希望我们的学生越来越阳光。
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班主任反思：怎样当班主任
班主任反思：怎样当班主任
我当班主任已有二十余年，这里的酸甜苦辣自知其味，教过的学生多了，见过的事多了，感觉当班主任的爱固然重要，但更重要的是方法得当。如果一味地像唐僧那样苦口婆心的教导，不停地唠叨，我想在工作中并不能取得令人满意的效果。
我是该班主任，我应该像苏霍姆林期基曾说过那样去做一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：汪能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。于是我重振齐鼓，一方面鼓励班里的科任教师对孩子们要有信心，一方面根据班里存在的情况，布局好有效的管理方案。（班主任 zhuren.cn）比如：我将班里52名学生平均分了13个学习小组，每小组4人，其中每一组编至少有一个学困生，每一个学困生都有一个责任心强的优生或中等生帮辅。我个人认为：任何学生只要对学习有了信心和兴趣，他就没有心思去违纪了，他就会一门心思要成一名好学生，所以说管理好一个班级，要首先从转化学困生和双差生入手，但在转化的同时，这些学生更需我们班主任和老师的尊重、宽容和鼓励；需要公正、要奖惩分明，处理纠纷要褒贬分明，不偏袒优生，不以人论事，需要机会，尽管这些学生在某些方面表现较差，但仍有上进心，只要给予机会，他们总想努力表现自己，以换取师生的认可。
随着时间的推移，我逐渐感到身上的担子轻松多了，各科任教师也特别喜欢我们班了，学生们也自然这会懂理了，我也感到特别欣慰了。
班主任反思：班主任工作十忌
班主任反思：班主任工作十忌
一、忌重言传，轻身教
班主任对学生的教育方式概括起来只有言传与身教两种。从某种意义上说，身教重于言传。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视身教，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。
二、忌不信任学生
班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。
三、忌情绪波动
班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感，而且有损于教师的文明形象。
四、忌告状
小学生辨别是非和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。班主任要及时帮助教育，切不可轻易告状。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。
五、忌停课训学生
小学班主任既是班级的直接管理者，又是教学工作的承担者。班主任应正确处理管理与教学的关系。当二者出现矛盾时，切不可因为批评学生而耽误了正常的教学。否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。
六、忌翻老帐
小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯老毛脖时，班主任应尊重学生的自尊心，摒弃前嫌。不要揭伤疤，老帐新帐一起算；使学生背包袱。要让每一个学生抬起头来走路。
七、忌不修边幅
班主任的仪表如何直接影响着教育效果。因为当今小学生对美有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌师导致厌学。（班主任 zhuren.cn）所以，作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计润色自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。
八、忌说反话
小学生天真无邪，向师性又很强，班主任的话就象圣旨，在孩子们的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误解老师的话，导致教育教学的失败。
九、忌不一视同仁
班主任必须热爱和关心每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要平等地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和歧视，切不可因为教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。
十、忌以权谋私
班主任利用工作之便让家长办私事似乎是件小事，但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。
班主任反思：谨慎做好班主任
班主任反思：谨慎做好班主任
近日，我认真拜读了《班主任》2012年第9期耿申老师的文章《班主任：新的向老的学什么》。文中谈到，当班主任的过程体验犹如开车：新司机紧张，三年后的司机张狂，十年以后又变得小心谨慎起来。这个比喻恰如其分，我对此感触颇深。
我从事初中语文教学已22年有余，当班主任也近20年。刚开始工作的几年，对工作充满热情对学生亲如兄弟姊妹，有的学生还亲切地称我为姐姐。由于与学生心理、生理年龄比较接近，工作相对好做，但我的心里总是紧张，怕知识教不到点上，怕不会做学生思想工作，怕面对软硬不吃的学生手足无措，怕学生不喜欢我，怕家长不接受我
4年后，无论在语文教学还是班级管理方面，我都取得了一定的成绩。于是工作也就大胆起来，本着严师出高徒的原则，我严格管理学生，动不动就大声呵斥；不好好听课的，一律请出教室；不做作业的，一律罚做两遍；屡教不改的，便以巴掌、鸡毛掸子对付。果真有效，孩子们几乎没有不认真听课的，班级成绩和纪律都名列年级前茅，但孩子们对我也敬而远之。
10年后，尤其是近几年，按说我对各项工作理应轻车熟路、得心应手，可是，恰恰相反，当年那个年轻气盛雷厉风行的影子不见了，做事效率也好像不如原来高了，处理事情，有时竟优柔寡断谨小慎微起来。生怕稍有不慎，便会伤害孩子那脆弱的自尊，给他的人生带来不良的影响。近几年，我是怎么做的呢？
一、谨慎说话
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。遇事从
学生角度出发，让学生坐下，平等对话或亲切耳语，耐下心来真正弄清事情缘由。
比如：早上迟到了，要细问原因：是不是昨天作业做得晚了，今天没有没定起床时间，没有赶上校车，吃饭了吗？不再使用懒虫拖拉等刺耳的名词，而是辅之以没有关系，以后注意点等语句。（班主任 zhuren.cn）学生上课调皮捣蛋，不听课，要问清缘由：对讲课内容不感兴趣，听懂了就管不住自己，或者根本就听不懂？弄清原因后，让孩子说这样做的害处。若是真的没听懂，还要给孩子补补课。
总之，现在的我说话非常注意，分寸也再三拿捏，对孩子多了一些人性的理解和关怀。
二、谨慎做事
说了就一定要做，而且要做好，这是闻一多先生的为人原则，教师更应如此。教师头头是道苦、口婆心地要学生这样做、那样做，自己却不能身体力行，学生又怎么能够做好呢？我注重从日常的点滴小事做起。比如，让学生几点到校，我必须几点前到校；让学生弯腰捡起废纸，拾起文明，我也从不放过地上的一片纸屑；要学生热爱学习、勤奋刻苦，我也要爱岗敬业、勤恳工作；要学生多读书、勤练笔，我也时常手捧一本书，经常更新自己的博客做老师的，绝不能做口头的巨人，行动的矮子。
有人曾说过，连续三年当一个班的班主任，学生的秉性、习惯、为人处世的方式方法甚至说话的语气、语调、走路的姿势等，都特像班主任。可见，班主任的影响之大、之深、之不容小视。我要向所有的班主任呼吁：想做好班主任，可要慎之又慎啊！
我还要真诚地向耿申老师说一句：您的话太经典了！