读写结合的教案推荐。
教师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每位教师都需要认真准备教案课件。教案是教学的重要组成部分，与教学效果密切相关，教师应该如何制作出优秀的教案课件呢？如果想要寻找优质文章，可以尝试查看“读写结合的教案”，请您继续了解更多相关信息！
读写结合的教案 篇1
小学语文第七册最后一课《课间十分钟》是一篇阅读课文，内容浅显易懂。根据阅读课的教学要求以及这篇课文的特点，教学时我采取精讲精读、读写结合的方法，收到良好的效果。
一、从整体入手，理清文章的脉络
学生初课课文之后，我从整体入手，先向学生提出问题：这篇课文主要讲什么？让学生初步掌握全文的主要内容。接着让学生边默读课文边思考：这篇课文着重写了哪几项课间活动？并让学生找出写这几项活动的段落。在这个基础上，再指导学生给课文分段，这样学生很快地理清了文章的脉络。
二、精讲精读，培养学生的自学能力
阅读教学要着眼于逐步培养学生学会独立思考、掌握读书方法的能力。因此，我在教学《课间十分钟》时，浅显易懂的，尽量少讲或不讲，让学生以自学为主，我从旁指导、点拨，对重要章节，指导学生精读。
⒈精讲。在指导学生阅读打乒乓球这一段课文时，我采用扶的教法，引导学生思考：打乒乓球的活动在什么地方进行？小将们怎样打乒乓球？围观的同学情绪怎样？学生们通过读书思考，找有关的词句，教师提问检查，直到学生对这一段的内容已经了解掌握。进而我引导学生想想作者写这项活动的思路：先写在什么地方做什么？再写怎样活动，如何结合场上的观众写。让学生体会学习作者围绕一个意思、按一定顺序把内容写具体的写作方法。
接着教爬竿一段时，我放手让学生运用学习前一段的方法进行自学。因为上下两段的结构相同，可组织学生认真读课文之后进行交流汇报，教师加以适当的点拨、小结。这样有利于学生在自学的实践中掌握读书方法。
⒉精读。丢沙包这一段是全文的重点段，教学时，我紧紧抓住这个重点，指导学生精读。第一次集体读，让学生了解哪些句子描写丢沙包这项活动。接着引导学生思考这项活动的特点，提出：作者抓住这个特点写了三层意思，是哪三层：学生带着问题第二次读，思考，回答。又提出：作者写这三层意思时，用了哪些表示动作的词语（用笔画出来），你能理解其意思吗？于是学生第三次读，点画，议论，回答。最后再集体朗读，进一步领会这段课文的意思，并说说作者的思路。这样学生通过有目的地、层层深入地读书，体会到这段课文作者抓住丢沙包的活动特点，有层次地写详细、写具体。读书时学生做到眼、口、手、脑一齐动，养成良好的读书习惯。
读写结合的教案 篇2
阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，而且同时也应该对学生进行写作的基本功训练，这一点对于中高年级的教师来说显得尤其重要。讲读课文是对学生进行阅读训练及写作基本功训练的主要凭借，我们在教学一篇篇讲读课文时，都应当突出重点训练项目，教给学生有关的写作方法，做到读写结合，以提高学生的作文能力。
《月光曲》这篇课文的重点训练项目是分辨事物和联想。文中八、九自然段就是读写结合的最好训练点，以下便是我在教学《月光曲》八、九自然段注意读写结合的几点做法：
一、读课文，分辨事物与联想
在学生熟读八、九自然段后，让学生齐读第八自然段前两句，问：茅屋里真的披上了银纱吗
生答：不是，是把月光比作银纱。
于是我就顺水推舟说：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。
接着，我要求学生默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过好像一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从静静地听着了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。
二、听乐曲，有感情地朗读
播放《月光曲》，让学生闭上眼睛静静地听，听后让学生自己练习有感情地朗读。在听过乐曲后，学生讨论得出第九自然段应该这样读：
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光(轻柔、舒缓地)。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云(渐趋紧促、渐渐转高)。忽然海面上刮起了大风卷起了巨浪(激情、高昂地)。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海(突出从来没有，波涛汹涌)。
三、比较读，明白联想的好处
师生一起有感情地朗读八、九自然段。师：听了刚才的音乐，听了同学们刚才声情并茂的朗读，那真是一种享受，但是，如果去掉这些联想的句子，只要实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。请同学们比较读读看，去掉联想后的文字美不美学生在比较读后得出：去掉联想部分的文字不美。于是我便做出总结：写文章的时候，把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻!
我们在阅读文章时要注意分辨事物和联想，这样就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时也应该注意从实实在在的事物中产生联想，这样可以锻炼我们的想像能力，写起作文来更具体、更丰富。
读写结合的教案 篇3
单元概貌
本组教材由一个单元导读、四篇例文、词语盘点、口语交际·习作、回顾·拓展、交流平台、日积月累及课外书屋等几部分组成。四篇例文分别是《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》。本组课文的主题编者确定“心灵之歌”，我们的理解是：这几篇课文谱成了一曲心灵的赞歌，阅读他们能带给我们心灵的震撼，带给我们深远的影响。我们认为，编者选编这几篇课文的主要目的无外乎这两点：一是让学生理解课文内容，学习桑娜夫妇宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；感受普通百姓美好的心灵；感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德；懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
根据教学用书建议，我们把课时作如下安排：本组教材用15课时。其中，精读课文6课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。
单元解读
小学语文新课程评价强调“三个维度”（知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观）和“五个方面”（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习），并将“三个维度”渗透于“五个方面”之中，通过“五个方面”的评价体现“三个维度”。小学语文新课程评价的三个维度是指：知识与能力，它是语文学习的基础；过程与方法，它是语文学习的重点；情感态度与价值观，它是语文学习的动力。在本组课文中，这三个维度具体表现在以下几个方面。
一、知识与能力
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。语文教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。而知识要转化成能力，必须要有语言训练环节的介入和支持。正确认识语言训练，遵循教学原则，在课堂中设计好最优化最合理的语言训练，提高语文综合素养，是使学生牢固掌握知识进而转化为能力的一种重要手段。
就人教版第十一册第三单元来讲，在知识与能力上，向我们提出了以下目标：
1、学会本组课文18个生字，及由生字组成的新词。
2、特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
综合本单元词语盘点“读读写写”中的词语，我们不难发现，这些新词都出现在精读课文里。编者在教材分析中明确指出：整册课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。就略读课文的教学而言，在方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。正如叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充。”为此，我们根据实际需要就本组教材中精读课文的相关语言训练，分以下两种类型向大家汇报。
1、体验阅读型：
在课堂教学中，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。引导学生将目光聚焦到作者如何将自己的生活体验语言化上面，那么学生和作者之间就会形成一种言语体验的交流。
例如《穷人》这一课，当桑娜把抱回西蒙的两个孩子后，心情是非常复杂的，一方面担心两个孩子的安危；一方面怕加重丈夫的负担，不知怎样把这件事告诉丈夫。文中用了“忐忑不安”“自作自受”这些词语。那怎样才能让学生真真切切地体会那种心理感受桑娜的善良呢？我们紧抓“忐忑不安”“自作自受”两个词语设计了如下教学环节：
（当生读完这段话后。）
⑴师：桑娜此时此刻的心情非常复杂，她忐忑不安地想了许多事情，那她想些什么事呢？请同学们设身处地地想一想，并把这部分内容多读几遍。
⑵师：同学们所说的这些心理可以用课文中的一个词语来概括，那就是（引出“忐忑不安”），并相机理解这个词的含义。
⑶师乘机问：是什么东西让桑娜忐忑不安呢？
（让桑娜善良的本性放在细微的内心世界里，让学生进一步体会“忐忑不安”的心理，并感受桑娜那份发自内心的同情心。）
为了能够实现情感的迁移，挖掘学生的情感共鸣，接下来师问。
⑷问：你们有过忐忑不安的时候吗？当你们忐忑不安时，会有什么表现呢？请你用几句话写下来吧！
（这种矛盾心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质同时，希望能指导学生通过课内外结合的阅读，体会名家写作的不同角度，并把自己的体验运用到读写整合中。）
2、信息重组型：
语文教学首先应该立足于课堂，立足于文本，而学习的过程同时也是一个信息习得的过程。通过语言训练的设计指导学生把来自文本的信息组织起来、把组织好的信息收集、加工、转换直至表达出来。如：《穷人》中学生可以获得文本中两组沉默信息：
⑴渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
⑵“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够强烈的感觉到桑娜处处为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的那份善心。这时，让学生通过前后文的学习、联系，进行迁移，利用好提供的信息，在特定的情景中，展开合理想象，进行信息重组，学会心理描写。
①找出文章里“沉默”这个词出现了几次？谁在什么情况下沉默了？
第一次，由于＿＿＿＿＿＿＿＿，（谁）沉默了。
第一次，由于＿＿＿＿＿＿＿＿，（谁）沉默了。
②桑娜两次沉默前都与丈夫对话，可欲言又止，桑娜究竟想说什么呢？你能联系当时的情境写出来吗？
学习时注意让学生主动获取文章内两次沉默的信息，教师可以通过各种朗读的方法引导学生读出桑娜沉默时的心境，通过合理联想，找出描写沉默前后人物动作、神态的句子，为理解课文、进行信息重组提供词语和情景。
当然，进行有效的语言训练来使学生掌握牢固的知识进而转化成一种能力，形式与方法是多种多样的。只是无论什么类型的设计，必须针对学生实际，既要有实用性，又要有趣味性，以落实双基、发展智力、提高语文素质和能力为目标。
二、过程与方法
过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
1、以多读为主，读中理解，读中感悟，以生为本，采用自主、合作、探究的学习方式，加强指导，培养能力。
读和写既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。
2、关注学生的学习过程：
⑴在学生完成某项任务时，从质量、方法、技巧三个方向予以评价和指点。
⑵鼓励学生在课堂上提出自己的独特见解。如：为什么桑娜心情忐忑不安又要把小孩抱回来？为什么夫妻双方那么勤劳，那么善良，却这么穷呢？让学生尽情提出见解。同时，让学生了解当时的社会背景，并产生对穷人美好心灵、高尚情操的赞扬，对穷人悲惨遭遇的同情和对俄国沙皇黑暗、专制统治的憎恨之情。
⑶给学生质疑问难的机会。
⑷面向全体，关注每一位学生的发展。
3、运用有效的方法指导学生学习：
在第三组课文学习中，教师将合理运用读、讲、议、练的方法实施课堂教学，主要是引导学生通过小组讨论，感情朗读，深入理解课文内容，激发学生情感，使学生在自读自悟，小组讨论交流中获取语文知识，在感情朗读中陶冶情操，在合理想象中，活跃思维，在查阅资料中拓宽视野，在续编故事或写感想中升华情感。
⑴仿写：
如：《唯一的听众》一课，有一个自然段里的几句话都是按照“在什么情况下，人物是怎样说的、怎样做的”的顺序写的。指导仿写时，请学生设计一个情境，模仿这一写作顺序写一写。
⑵续写：
如：《穷人》、《唯一的听众》两课，结尾含蓄，意义深刻，就让学生发挥想象力去给故事续写一个结尾吧！当“桑娜拉开了帐子”后，故事又会怎么发展呢？在《唯一的听众》的结尾处，当“我”知道了那个老人原来时音乐学院最有声望的教授时，我会有怎样的想法和做法呢？学生可以把这些地方作为训练的载体。如：《穷人》一课，桑娜收养两个孤儿，在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生可能会说：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤；第二天，庄严地安葬了西蒙；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜──一位贤妻，一位慈母终于倒下了；桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍；西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活……
⑶填空式：
如：《穷人》一课，桑娜第一次沉思时，“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”针对这句话，我们可以用填空式的方法，让学生发挥想象，把省略号部分填上恰当的心理描写。
总之，阅读教学是一个双向的过程。我们不仅要注意从理解课文内容到学习写作方法的过程，还要注意从学习写作方法到理解课文内容的回归，也就是不仅让学生明白内容需要方法帮助表达，还要让学生懂得方法为内容服务。
三、情感、态度、价值观
《语文课程标准》强调：我们的语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向。”明确指出：“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应当把它们当作外在的附加任务。情感、态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
我们将第三组课文在情感态度与价值观这个维度的目标确定为：让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
在阅读教学方面，就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯。课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去。在课堂教学中，“情感、态度、价值观”目标的落实应结合语文教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，将其渗透于教学过程之中，这正好体现出在落实“情感、态度、价值观”目标时的“过程与方法”问题。可以从以下几方面入手：
1、强化朗读，理解词句，感受人文：
新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”朗读正好能发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，正所谓“不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧”。
桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。务求让学生多读、读熟、读进去，形成感悟性的阅读，使他们读有所感，读有所思，读有所悟，与作者产生共鸣，从而达到个人思想的升华，也就达了到本组单元的情感态度与价值观目标。
2、加强对话，品味语言，内化人文：
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。我们阅读的言语文本，其中蕴涵着作者的体验，学生借助言语文本对作者的体验进行还原，以作者的言语体验唤醒自己的言语体验，以自己的言语体验诠释作者的言语体验。这种互动就是体验阅读的对话状态。
“夫缀文情动而辞发”，从阅读角度来讲则是“披文入情，缘情入理”，为了让学生更好地把握和领会本单元的人文点，以获得心灵上的陶冶，以达到与作者产生共鸣，我们采用了深层研读和深入品味的教学方法，使学生通过学习、掌握单元的内容，理解单元内容的重点句段和关键词来体会感悟文中主人翁的思想内涵及其高尚的思想品质，以求取思想上的升华。
如《穷人》这篇课文的教学，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿回家部分，重点理解“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
3、重视体验，张扬个性，升华人文：
既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受、体验文本中的情感，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。语文是人文性很强的学科，大多数文章都包含有浓厚的感情色彩。因此阅读教学要让学生在经历和实践中感受体验文本蕴含的感情，逐步形成一定的态度和正确的价值导向。在教学中组织学生体验主要有以下几种方法：
⑴生活中体验：
让学生联系生活实际，把桑娜一家人的生活处境与自己的生活进行比较，从而体验到在俄国沙皇黑暗专制下，穷苦人的生活是多么困苦，命运是多么悲惨。通过学生在相互交流、讨论中，找到生活体验的支点，领悟文本情感、价值因素。
⑵情景中体验：
在教学中设计某种情景，让学生在这种情景中作出态度、价值选择。在桑娜面对西蒙的两个孩子，到底是抱还是不抱呢？抱了后会增加家庭负担，本来家里就穷困得很了，没有与丈夫商量过，丈夫会同意吗？会骂自己或是打自己吗？不抱，那两个小孩子将面临的是死亡。让学生更进一步地体验桑娜那种虽然很贫困，但乐于助人的品质。
⑶想象中体验：
引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生进入想象的情景产生联想和某种体验。比如：在《穷人》一文的教学中，我们可以设计这两个问题，激发学生的想象：
①如果桑娜基于考虑自己家的穷苦现状，不将两个小孩抱回来，那么，两个小孩的命运将如何？
②如果桑娜跟渔夫说明情况后，渔夫不同意，桑娜会怎样说？又会怎样做？
结束语
在本单元阅读教学中，我们除了要引导学生深入理解文章内容，感悟人物的高尚品质外，还有一个重要的任务，就是引导学生通过文本的学习，掌握环境描写和心理描写的方法，并自觉地运用于自己的习作中。那么，如何处理好读和写的关系呢？我们级组几位老师在集体备课中都感到困惑，希望能与在座的各位老师共同研讨。
读写结合的教案 篇4
6、天安门广场
柳林七小 杜莺莺
第一课时 教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清天安门广场各建筑物所在位置。教学重点：
正确、流利地朗读课文。教学难点：
读通长句子；结合有关词语理解句子。教学准备： 小黑板、照片 教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们去过北京吗？谁能说说北京有哪些让你难忘的地方？学生自由发言，教师相机出示自己在天安门广场上的相片，引入：今天，请同学们跟着老师一起去参观天安门广场。
2、板书课题
二、初读课文
1、学生自学，提自学要求：（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。
2、检查自学情况（1）认读生字词。
（2）分节读课文，相机正音。
3、默读课文，想想每一节说了什么意思，指名说 思考哪些段落的意思相近，可以合并成一段 第一段（第1节）交代了天安门广场的位置和特点。第二段（2—3节）介绍了广场上雄伟壮丽的建筑物。第三段（第4节）写了天安门广场特殊的政治地位。第四段（5—6节）着重写了天安门广场上的两大突出景观。
三、指导写字
1、讲解字形。
博：左右结构的字，左边小右边大，右上的部分写得扁一些，下边的“寸”要托住上边的部分。
2、学生描红、仿影。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、读懂课文，了解天安门广场建筑物壮观辉煌的景观，知道天安门广场是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点：
理解课文，有感情地朗读、背诵课文。教学难点：
1、理解广场为什么令人向往。
2、理解“五星红旗和旭日一同升起”这句话的意思。教学准备：牙膏盒、墨水盒、三个小药盒 教学过程：
一、谈话导入
二、精读课文
1、教学第一节
（1）指名读，说说天安门广场的地理位置（2）画出表现广场特点的词：最宽广、最壮观
过渡：作者为了突出天安门广场“最宽广、最壮观”的特点，主要写了天安门广场哪些主要的景物和场景呢？我们接着看课文。
2、教学第二段（2—3节）
（1）天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?（A介绍人民英雄纪念碑B介绍毛主席纪念堂C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂）学生拿出准备的教具，边读边摆，理清广场上建筑物的方位关系。（2）你从哪些地方看出她雄伟壮丽?理解：雕梁画栋汉白玉华表蟠龙花纹格外挺拔
（3）指导朗读,用赞美的语气读。
3、教学第四节
（1）指名读，说说为什么说“天安门是新中国的象征”？（2）通过第一句和二三句的因果关系理解
（3）用“因为„„所以„„”的句式把第一句和第四句联系起来，理解“无比向往”的原因。（4）指导感情朗读
4、教学第四段（5—6节）
（1）指名读5、6自然段，其他同学你认为天安门美在哪？划出有关句子，自己品味一下。交流中引导学生理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语。
（2）指导朗读：看到国旗缓缓升起时，你心理有什么感想？看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面，同学们你的心理又感到怎样？应该用怎样的语气读。学生练习朗读。（3）练习背诵
三、总结课文
这篇课文从两方面介绍了天安门广场，前半部分讲了广场建筑的雄伟壮丽，后半部分讲了广场地位特殊，意义非凡。
四、布置作业：背诵四、五两节
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
2、在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。
教学重点：背诵课文 教学难点：片段练习教学过程：
一、复习检查
1、指名读课文
2、指名背课文四五六三节
二、巩固练习形近字辨析组词
冻（）袖（）博（）谈（）栋（）油（）搏（）淡（）
三、片段练习
学习第六自然段的写法，写一个欢庆场面
1、讨论第2、3自然段的写法边读书边作记号用∽∽∽∽划出表示事物的词。用－－－划出表示方位转换的词。
2、小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换。写一处景物常常运用这种方法。
3、讨论第三自然段的写法。
4、小结：第三小节以广场为中心向四周转换。在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰。
5、任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题写一段话。
读写结合的教案 篇5
《小珊迪》这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事，目的是教育学生学习小珊迪诚实、善良的美好品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。按照《语文课程标准》新理念：全面提高学生的语文素养积极倡导自主，合作，探究的学习方式等，我认为学习该文，没有必要进行繁琐的讲解，而是应体现以读为本，读写结合的指导思想，因为这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读中去领会文章的内容，从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。
第一，运用多种方式，从各个层次指导朗读。
首先，我配了低缓的音乐范读了课文，对学生进行示范，将学生带入情境，使学生一开始就了解到这是一个悲惨的故事，小珊迪是一个可怜的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描写的片断他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。让学生去掉括号里的词语对比读，去体会用了这些词好在哪里，反映小珊迪非常穷困。再次，小珊迪要我买他的火柴，语气在变化，他先是请：先生，请买盒火柴吧！当听到我的同事说不需要时，小男孩转为请求：我可以一便士卖给你们两盒。当我答应买而没带零钱表示明天再买时，小男孩进而乞求：请您现在就买吧！先生，我饿极了！并马上说：我给您去换零钱。让学生想像街头乞丐的样子，进行模仿，采用同桌练读，学生表演读，师生分角色等方式进行指导感情朗读，从中体会小珊迪受冻挨饿到了难以忍受的程度。
第二，向课外延伸，指导学生书写片段。
我紧紧围绕课文，贴近教材，选取了《小珊迪》的姊妹篇《卖火柴的小女孩》中小女孩的图片，让学生仔细观察，联系课文，学习课文中描写小珊迪的方法，写一写小女孩的外貌。这样既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文的理解，使小珊迪的形象在头脑中留下的印象更为深刻。
读写结合的教案 篇6
小学作文教案：读写结合教案“学写童话”（四年级上册）
课题研究内容：
1、作文三步法应用于课内习作。
2、阅读与写作相结合。
一、技法训练（联想）
1、出示：物化联想：把事物想象成没有生命的东西
生命化联想：把事物想象成有生命的东西
2、出示句子，请同学们找出文中形象联想的句子
一个夏天的中午，天空晴朗，烈日高挂，连一丝风都没有，大地像蒸笼一样，热得人喘不过气来。
耀眼的阳光显得格外威严，照在人身上像火烤一样。地上升起热气，仿佛划一根火柴就会点燃似的。
天空像一口锃亮的白热化的铁锅，倒扣下来笼罩着大地。整个校舍都在午睡中沉寂了。
夏日的中午，骄阳似火，只有那蝉儿和青蛙亮开嗓门儿，开始了它们的歌咏比赛。
二、依据课文感受童话特点，学习写童话的方法
1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）
板书：想象丰富、故事有趣、含有深刻道理。
事物拟人化
2、回忆讨论
师：同学们，美妙的童话伴随着我们一天天长大。习作前，同学们不妨再读读本单元的四篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有什么特点？同学们不难发现，童话是我们儿童文学专有的样式，语言生动浅显，有其独特的魅力。古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多背多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。写童话，展现童话的独特魅力。
《去年的树》
读写结合的教案 篇7
1、认识8个生字。
2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。
1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。
体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。
教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。
1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。
2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。
1、在文中找两个词“欢快、柔美”
《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。
2、理解“欢快、柔美”
（1）教师板书：欢快、柔美。然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。柔美：柔和、优美。）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。）
（2）请你们一起朗读课文最后一自然段。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？
（1）课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？
a、学生默读课文思考。
b、分组讨论。
c、学生汇报。
①孩子聪明可爱。
②生活环境优美。
③孩子快乐的生活。
教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。
（2）你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
①学生汇报喜欢的理由。
②句子中的比喻是把什么比作什么。
③仿写。
④指导朗读。
b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
①学生汇报喜欢的理由。
②续写句子。
③指导朗读。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
①学生汇报喜欢的理由。
②理解“简直”。
③指导朗读。
（3）乡村生活为什么柔美呢？（孩子聪明可爱，生活环境优美，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？
启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？
（5）让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。
读写结合的教案 篇8
设计思路：
本课是一堂读写结合的指导课，重点在课堂教学中，引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法。从读学写、写中促读、读写有机结合、突出重点、多读多写是这堂课的指导思想。
设计了三读、三看的环节。以课文第5自然段为阅读重点，反复的诵读，反复的体味，了解文章的主旨，感悟作者的用意，研究写作的方式，进而掌握写作的一般规律。
课文三读：一读、感知郑家军的英勇善战，体会文章的主旨；二读、了解敌我双方的战斗表现，了解描绘战斗场面的一般结构；三读，体会语言文字的精美，学习抓住动作、神态描写表现人物，抓住环境描写烘托战斗激烈的写作方法。
影片三看：一看，交流影片中印象最深刻的画面，抓住典型；二看，了解战斗过程中的敌我双方的不同表现、胜败结果；三看，遵循写作方法，再次观察，加深印象。
教学过程：
第一环节复习导入
1、生回顾上堂课的主要内容，用自己的话说说，郑成功为什么是一个民族英雄。
2、师点评，简单小结写人的文章的方法：运用具体的事例。
第二环节研读战斗场面总结写作方法
一读、感知郑家军的英勇善战，体会文章的主旨；
二读、了解敌我双方的战斗表现，了解描绘战斗场面的一般结构；
一场战斗也是一件事情，按照事情的发展顺序，一般可以分为：战斗的发生、战斗的过程、战斗的结局。描写一段战斗的场面，就是把战斗的三个环节中，敌我双方的表现写出来。
三读，体会语言文字的精美，学习抓住动作、神态描写表现人物，抓住环境描写烘托战斗激烈的写作方法。
第三环节观看录像讨论精彩画面
一看，交流影片中印象最深刻的画面，抓住典型；
二看，了解战斗过程中的敌我双方的不同表现、胜败结果；
三看，遵循写作方法，再次观察，加深印象。
第四环节书写文章点评反馈
书写文章。
实物投影，当场评点。
从结构是否完整，语句是否通畅、遣词造句的能力，能否抓住动作、神态、语言、环境描写，以及想象的合理性等方面进行评价
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彩色的梦教案【篇1】
教学理念：
歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，抒发了母子之间深厚的情感。歌曲舒缓优美的旋律，深深拨动着天下儿女的心弦。于是我以亲身感受母子情，向学生介绍作为一位妈妈对孩子的爱的经历为切入点，整堂课以母子情深为依托，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中将音乐本身、音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受母子情，表现母子情的目的。
教师的教学目标：1、指导学生在听赏时跟唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，通过表演充分感受与表现爱妈妈的朴实情感。
2、指导学生有感情地演唱歌曲《游子吟》，怀着对母亲的赞赏之情演唱，通过学习，教育学生从小就应体贴父母，孝敬父母。
3、引导学生参与感受、表现、体验音乐，使学生充分感受歌曲的思想情感。
学生的教学目标：1、能在听赏时跟唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，表现爱妈妈的朴实情感。
2、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
3、复习和巩固附点音符，学习和掌握音乐知识前倚音。
彩色的梦教案【篇2】
一、教材分析：
这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
二、学情分析：
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说："每一个儿童，都是一个诗人。"正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。
三、教学目标：
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
3、仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
四、教学重点难点：
重点
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
难点
1、仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
2、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。学生：用彩色铅笔画的作品。五、课时安排2课时第一课时一、课时目标
1、会认9个生字，会写"彩、梦、森、拉"4个生字。 2、朗读诗歌，了解诗歌的主要内容。二、重点难点重点
1、会认9个生字，会写"彩、梦、森、拉"4个生字。 2、朗读课文，想象彩色铅笔画出的梦。
难点用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。
五、情境导入，激发兴趣
1、请学生拿出事先准备好的画，在小组内评选。
2、请评选上的学生介绍下自己的作品。
3、导入新课。
同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦，多美啊！其实，彩色铅笔也有梦呢！就像我们接下来要学习的课文《彩色的梦》，大家想读吗？四、初读课文，学习字词1、初读课文，圈出下列生字：盒聊坪郁囱般精叮咛
（1）同桌对一对，认一认。
（2）指认生字。
（3）针对学生易读错的字，教师予以订正。
（4）"开火车"认字。
2、这些字在课文中和谁是好朋友？再画一画。（圈出带有这些字的词语）
（1）出示：铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛（2）指名读，齐读。
3、读含有生字的句子，你还认识这些字吗？他们躺在铅笔盒里聊天。大块的草坪，绿了。
在葱郁的森林里，雪松们拉着手。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。我的彩色铅笔，是大森林的精灵。还有紫葡萄的叮咛
五、再读课文，了解课文大意
1、听录音，说说这首儿童诗共有几小节。 2、用自己的话说说每一小节写了什么。第一小节：彩色铅笔的自述。
第二小节：彩色铅笔画了草坪、野花、天空。
第三小节：彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。第四小节：彩色铅笔画给我带来的彩色梦境，里面什么都有。
3、你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？（教师提示：结合诗歌每小节的内容来说）4、学生用自己的方式自读诗歌。
六、指导写字
1、出示生字"彩、梦、森、拉"。
2、为这些字找拼音朋友和词语朋友，写在书上。
3、观察这些字，说一说这些字的结构及书写时要注意的地方。
4、你有什么好办法把这些字写得又快又规范。
5、学生跟随老师书空。
6、在书中田字格里描红、临写。
七、课堂小结
1、抽读生字卡片，复习生字。
2、和同桌读一读课文。
八、梳理板书
彩色的梦彩梦森拉
第二课时
一、课时目标
1、会写"结、苹、般、精、灵"5个生字。
2、朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。
3、能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第2、3小节的形式写一写。
二、重点难点重点
1、会写"结、苹、般、精、灵"5个生字。
2、朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。难点
能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第2、3小节的形式写一写。三、复习导入
1、复习生字卡片：玩猜字游戏。 2、指名分节读课文。四、精读课文1、学习第1小节。
（1）分组讨论：想一想"他们躺在铅笔盒里聊天"中的"他们"指谁，"有的长，有的圆，有的硬"又是指谁？（2）指导朗读。
"一打开，就在白纸上跳蹦"要读得欢快、喜悦。 "跳蹦"是指什么？（指名做动作）2、学习第2、3小节。（1）自读这两小节，用铅笔在文中画出小作者所画出的景色。（2）从这些景物描写中你明白了什么？草坪——绿了野花——红了天空——蓝了（这些景物是用不同颜色的铅笔画出来的。）（3）这两小节中哪处最让你喜欢？
①教师示范：我最喜欢"小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红"这句话真美啊！太阳能结在小屋的烟囱上，画笔真是太神奇了。 ②学生仿说。 3、学习第4小节。
（1）齐读第4小节。
（2）说一说第4小节有几句话。
（3）第1句话写了什么？
彩色铅笔是大森林的精灵，这句话把______________比作______________。
（4）第2句又写了什么？"水果香、季节风、紫葡萄的叮咛"，你觉得是在说什么呢？
（5）省略号表示什么？
（6）指导朗读。
4、仿写诗。
（1）同学们，彩色铅笔真是无所不能呀。我们也能用彩色铅笔画出许多神奇的画面，课前我们已经画过了，那么现在，你还想用彩色铅笔画什么呢？把你想画的内容试着用我们刚才学习的第2、3小节的形式说给大家听，好吗？
（2）出示第2、3小节的诗歌。
（3）指名学生发言。
（4）请学生将自己想写的内容填在课后的横线上，利用投影展示优秀作品。五、指导写字
1、出示要求会写的字。
2、指名分别读出要求会写的生字的字音。
3、四人小组合作分析字形，交流记忆方法。
4、小组代表汇报记字方法。
5、教师补充记忆方法。
6、让学生说出自己认为哪个字比较难写，然后教师重点指导。 7、学生练习在课本上描红、临写生字。六、布置作业
同学们，这首诗的作者是高洪波，诗人还写了很多儿童诗。下课后，请你们去找一找、读一读高洪波的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力吧。
七、梳理板书
彩色的梦草坪——绿了野花——红了天空——蓝了雪松们拉着手烟囱上结太阳——又大又红
彩色的梦教案【篇3】
各位老师：
大家好！
我是新五小的赵荣芳，我说课的内容是人教版五年级下册第八单元28课《彩色的非洲》一文。
一、教材分析：
本单元的教学要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点；揣摩和学习运用作者的写作方法；积累优美的语言，并且从实际出发，丰富对异域风情的感受。
就《彩色的非洲》一文来说，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，多方面展示了非洲的自然风光和异域文化。突出表现了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
二、教学目标：
从教材的整体出发，一方面考虑到略读课文具有明显的独立阅读性质，另一方面考虑要引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，提高学生的独立阅读能力。因此，我将此课的教学三维目标确定为：
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文的内容。
2、过程与方法：
创设情境，激发学生的内心体验。使学生在情境中体验，在朗读中体验，在想象中体验，在语言实践中体验，理解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
3、情感、态度和价值观：
在感悟与体验中，弄清是从几个方面来表现非洲世界的色彩斑斓，体会表达的方法，从而了解非洲独特的自然景观与风土人情，激发学生热爱与向往之情。
三、教学重、难点：
本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。
本课的教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。
四、教学方法：
虽然学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远。但是，在本册第六单元综合性学习：走进信息世界这一组课文的学习中，学生已经掌握了许多搜集信息的方法，因而，在教学中我充分发挥了学生的主观能动性，利用各种途径解决实际问题的能力得到进一步的展示，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。
五、教学过程：
（一）激情导入：
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来了，那么，学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”对阅读而言，兴趣尤为重要，因此，在开课导入环节我设计播放非洲视频，让学生更直观、更真切、更形象的得到视觉的冲击。激发学生阅读兴趣。
（二）初读课文，了解课文内容
由于本文篇幅较长，所以我要求学生快速浏览课文，从整体入手，让学生对课文内容有初步的了解。并找出“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几方面？
（三）小组合作，体验“非洲的彩色”：
《语文课标》强调指出：要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于本文是略读课文，所以在教授中应以学生自读自悟为主。引导学生抓住重点语句，采用小组合作的方式，从非洲的蓝天、骄阳、植物世界、动物世界、非洲人的日常生活以及非洲的艺术感受非洲的色彩斑斓，从而体会作者对非洲的赞美之情。
1、小组汇报自学收获。
2、教师引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子，体会文章语言的优美。
3、借助图片直观了解非洲色彩的美。
4、鼓励学生发挥集体智慧，相机补充交流收获，更加激起学生的学习热情。
（四）情感升华：
通过分析、交流、总结，学生已经对非洲产生了浓厚的感情，为了激起学生与作者情感的共鸣，我鼓励学生，此时面对多彩的非洲你会说些什么？（要求学生把自己此刻最想说的话说出来）在这样的情境下，学生把自己情感揉进了文本里，心灵上受到洗礼，人格上受到震动。极大地丰富自己的精神世界。
（五）总结写法：
通过前面的交流探讨，学生掌握本篇课文的写作方法已经是水到渠成的，（如：课文采用了总分总的写作方法，这样使文章的结构更完整；还有过渡句的使用；个别段落还采用了先总后分的写作方法等等）不过教师还要再次强调这样写的作用和好处，并鼓励学生在写作中做到学以致用。
（六）布置作业：
遥远的非洲或许是大家梦寐以求的地方，通过对课文的学习，以自己掌握的现有知识当一回小导游，向身边的人来介绍多彩的非洲，借机提高学生的语言表达能力。
彩色的梦教案【篇4】
活动目标：
1、理解掌握歌词，学习感受音乐中的大小分句。
2、结合生活经验，感受颜色的多样和美丽。
3、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：《彩色世界真奇妙》录音，FLAS。
活动指导1、导入今天，老师要给小朋友念一首好听的儿歌，我们一起来听听看，这首儿歌里，有些什么颜色?"念儿歌一遍，请幼儿回答。"蓝色，绿色，红色!"分别出示对应颜色。"儿歌里，蓝色(绿色、红色)的是什么?"，"小朋友来想想，我们还知道什么东西是蓝色(绿色、红色)的呢?""这么多漂亮的颜色混合在一起象什么?"想想，弯弯的彩虹象什么东西啊?""许多颜色和彩虹变成了一个彩色的世界，彩色世界真奇妙!"2、学歌"音机里的小朋友还会把这首儿歌唱成好听的歌曲，我们一起来听听!"出示相应的图片，帮助幼儿理解和记忆歌词。
反复听几遍，试着让幼儿跟着音乐一起唱。
3、与游戏结合：分辨长短句(1)将呼拉圈(数量与幼儿数相同)放在地上，请幼儿边唱边自由走动，每长完一句，即唱到"飘"和"妙"的时候，就跳进一个呼啦圈中，让幼儿从动作中感受音乐的大乐句。
老师先请几个小朋友来做，然后请一半的小朋友(分男生来做，女生来做)。最后一起做。
(2)将6个呼拉圈排放在地上，请幼儿排队轮流随着歌曲的进行，边唱边
走，唱到"天"时就要跳进一个呼拉圈，唱到"草"、"飘"、"虹"、"桥"、"妙"时，就跳进第二、三、四、五、六个呼拉圈里，让幼儿从中感受音乐里的小乐句。
4、结束"小朋友都累了，我们一起去回到小椅子上去休息下吧。"幼儿欣赏FLASH，进一步巩固
活动反馈《彩色世界真奇妙》这首歌，我们小朋友都很熟悉，对旋律也会跟着哼唱。因此在活动中，重点是让幼儿学会歌词，并且跟着钢琴歌唱。为了让幼儿尽快掌握歌词，我采用了形象的图片，在唱到那一句时就出示相应的图片，这样不仅便于记忆，也调动了幼儿的积极性和注意力。而后来游戏的开展改变了枯燥反复歌唱的疲劳状态，更进一步巩固了幼儿对歌曲的掌握，同时也对理解辨别乐句的长短起到了较好的作用，把活动推向了高潮。
活动反思：
《彩色世界真奇妙》这首歌，我们小朋友都很熟悉，对旋律也会跟着哼唱。因此在活动中，重点是让幼儿学会歌词，并且跟着钢琴歌唱。为了让幼儿尽快掌握歌词，我采用了形象的图片，在唱到那一句时就出示相应的图片，这样不仅便于记忆，也调动了幼儿的积极性和注意力。而后来游戏的开展改变了枯燥反复歌唱的疲劳状态，更进一步巩固了幼儿对歌曲的掌握，同时也对理解辨别乐句的长短起到了较好的作用，把活动推向了高潮。
彩色的梦教案【篇5】
1、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2、细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
1、出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思?
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景?
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?
小瓜为什么种在小岛上?
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应?
教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
1、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
3、学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
1、摘录课文中的词语和句子。
2、给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。
彩色的梦教案【篇6】
各位专家：
大家好！今天我要说的课文是《彩色的非洲》。
设计理念
略读课文作为精读课文的补充，基于训练阅读速度、扩大阅读量的需要，其篇幅较长，内容浅显。实际教学过程中，因为教学时间安排上的限制，不可能面面俱到，所以我的设计理念就是：围绕第八单元阅读主题来设计教学，突出单元训练重点，品味语言，感受色彩。
教材分析
《彩色的非洲》属于“异域风情”专题单元。
本单元课文在教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的熏陶。同时，作为本册最后一个单元，也承担着对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力进行巩固和复习的任务。
对于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表现出非洲“是一个色彩斑斓的世界”。文章采用总分总的形式，既首尾呼应，照应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。在句段中采用过渡句，使文章顺畅自然。全文语言生动优美，联想丰富，处处体现色彩的意境美和语言文字本身的美。作为品味语言的载体，学习课文的目的是增进学生对非洲的了解，感受非洲独特的风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。
由此，制定如下教学目标:
知识目标：学生能学会本课14个生字并读记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。
能力目标：学生能有感情地朗读课文，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩，领悟文章的表达特点，并积累课文中优美的语言。
情感目标：学生能了解非洲独特的自然景观和风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
学生情况
学生是教学活动中的主体。高年级学生已经具有了一定的阅读能力和语文综合运用能力。通过《彩色的非洲》的课堂教学，要体现高年级学生自读自悟的学习特点。使得学生在原有基础上，掌握略读课文的学习方法，学会根据课文导语展开学习，在语言实践中学习语言。
教学过程
《彩色的非洲》一文有四个特点：第一，生字多，二会字共有十四个；第二，文章长，内容多，但结构清楚，浅显易懂；第三，文章语言优美；第四，对优美的语言的感悟建立在情感体会的基础上。
面对这样的课文，我准备从这几个方面展开教学。
首先，我把整个教学过程分为“谈话激趣，引入非洲；初读课文，感知非洲；感悟色彩，走进非洲；总结全文，铭记非洲”四个环节。
在“谈话激趣，引入非洲”这个环节，首先让学生谈谈自己心中非洲的颜色。通过观看图片，重新认识非洲的色彩，揭题板书《彩色的非洲》。由于此前学生对非洲缺少直观的印象，观看图片后引入能让学生对非洲的色彩有初步的理解，有助于“初读课文，感知非洲”这个环节的展开。
在“初读课文，感知非洲”这个环节，课前布置生字词的预习，教学时进行检查。首先出示“斓、炽、沛、硕、蟒、聆、薯、瓤、悍、犷、篝、炬、渗、旺”十四个生字，同时出示“扎伊尔维龙加、奥旺多省、扎伊尔戈马”，去找生字和词语排列的规律。比如说，我们可以这样教学：看到“炽”，就想到非洲阳光“炽热”的特点；再看到“旺”就想到了“奥旺多”，这是非洲的一个省，是一个地名。这样教学，不仅有利于学生尽快读通课文，感受非洲风情，更为学生自主研读课文打下基础，有利于学生阅读能力的提升，一举三得。
通过前面的教学，我们可以发现，非洲有这么多的特点，作者选择了彩色这个特点。接下来，学习阅读提示，思考“非洲这个色彩斑斓的世界都表现在哪些方面？”划出相应的词句，出示（那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 也是彩色的。）以填空的形式梳理文章脉络，找出作者对非洲的感受“色彩斑斓、多姿多彩”，让学生简要介绍彩色非洲。引导学生选用课文中合适的句子如文章首、尾的总起句、总结句，以及文中三个过渡句串联来进行介绍。如：“非洲是个色彩斑斓的'世界，那里的自然景观是彩色的，人们的日常生活是彩色的，就连非洲的艺术也是彩色的。”对课文进行总体感知。本课特点之二就是文章长，内容多，但结构清楚，浅显易懂。利用文章总分总的谋篇方式，段落之间的过渡句，正好为训练学生的整体把握能力提供有利条件。
在“感悟色彩，走进非洲”这个环节，首先寻找描写颜色的词语。通过浏览课文，划词，交流，学生可能找到形容单色的：蔚蓝、殷红、金灿灿……形容双色的：红绿相间，黄中透红……形容多色的：五颜六色、花花绿绿……围绕这些描写颜色的词语交流感受，可以发现非洲的色彩不仅多，而且鲜亮耀眼。本课特点之三就是文章语言优美，而运用大量描写颜色的词语来表现彩色的非洲是作者的一大特色。通过寻找词语，引导归类，有助于学生词语的积累和应用，有助于学生语文素养的提高。
交流完对词语的感受后，我设计了一个总领性的问题“用你喜欢的方式学习你最感兴趣的段落，从哪些句子感受到了非洲是彩色的？把这样的句子划下来并读一读。”围绕写“骄阳、植物、动物、生活、艺术”五个方面，学生可能划出：“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。”等句子。选择其中一个描写彩色的句子，如：“其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。”进行指导。先交流让你惊叹的是什么，然后理解变换、交织、渗透、辉映的异同，接着想象游客会发出怎样的赞美，最后带着这样的感情朗读。同时，让学生用感知内容、体会画面、情感朗读的方法自学其它句子。通过这个环节的学习，我们可以完成本课特点之四：对优美语言的感悟建立再情感体会的基础上的教学。
对于作者来说，眼前的非洲是让他惊喜的，让他不禁要赞叹的，所有描述的语言都带着这样的情感。要学生在朗读中体验语言美，就必须和作者的情感联系起来。通过教师引领，由扶到放学习,体现略读课文“略”的特点，培养高年级学生自主研读的能力，发挥略读课文的最佳效果。
在最后一个环节“总结全文，铭记非洲”，再次朗读课文的首段和末段，感受作者对彩色非洲的赞美之情。《彩色的非洲》语言优美，值得学生积累，所以设计了摘抄三句描写非洲色彩的句子作为书面作业。能干的孩子在抄写的基础上，结合自己平时观察到的有关色彩的场景，学写这样优美的语句，如：“焰火的场景，霓虹灯的场景……”力求对学生进行分层教学，提高课堂教学的有效性。
这是我的板书设计，比较简洁，目的也是为了体现品味语言，感受色彩的设计理念。
我的说课就到这里，谢谢各位评委老师。
彩色的梦教案【篇7】
一、教材分析：
这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
二、学情分析：
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
3、仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
1、仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
2、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
1、会认9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。
1、会认9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。
2、朗读课文，想象彩色铅笔画出的梦。
3、用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。
1、请学生拿出事先准备好的画，在小组内评选。
2、请评选上的学生介绍下自己的作品。
3、导入新课。
同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦，多美啊！其实，彩色铅笔也有梦呢！就像我们接下来要学习的课文《彩色的梦》，大家想读吗？
(1)同桌对一对，认一认。
(2)指认生字。
(3)针对学生易读错的字，教师予以订正。
(4)“开火车”认字。
2、这些字在课文中和谁是好朋友？再画一画。(圈出带有这些字的词语)
(2)指名读，齐读。
3、读含有生字的句子，你还认识这些字吗？
他们躺在铅笔盒里聊天。
大块的草坪，绿了。
在葱郁的森林里，雪松们拉着手。
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。
1、听录音，说说这首儿童诗共有几小节。
2、用自己的话说说每一小节写了什么。
第三小节：彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。
第四小节：彩色铅笔画给我带来的彩色梦境，里面什么都有。
3、你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？(教师提示：结合诗歌每小节的内容来说)
1、出示生字“彩、梦、森、拉”。
2、为这些字找拼音朋友和词语朋友，写在书上。
3、观察这些字，说一说这些字的结构及书写时要注意的地方。(小组内说一说)
4、你有什么好办法把这些字写得又快又规范。(学生自由说，教师总结方法)
5、学生跟随老师书空。
1、抽读生字卡片，复习生字。
2、和同桌读一读课文。
彩色的梦教案【篇8】
教学目标：
1、知识与技能：会认9个生字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：培养想象力，产生关注生活、热爱生活的情感。
教学重点：
1、识记生字。
2、正确、流利的朗读课文，能读出自己的感受。
教学难点：
感受梦的色彩，运用想象力，大胆的描绘梦境。
教法：
引导法、点拨法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导学领航
1、小朋友们，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？
小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题，生齐读课题）
2、明确学习目标。
二、复习旧知
1、摘苹果游戏
老师栽种了一颗苹果树，现在苹果已经成熟了，又大又红！同学们，你们愿意帮着老师把苹果摘下来吗？
出示生字：彩、梦、森、苹、拉、结、般、精、灵
（1）开火车读生字，摘苹果。（你喜欢哪一个，就摘哪一个）
（2）齐读生字。
2、为了感谢大家帮我摘苹果，我准备了一些气球送给大家，大家快来领取气球吧！
出示词语：盒子聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛。
请一位小老师来帮我发一下气球。（领读词语）
三、初读课文
听课文录音，思考：
1、课文一共有几小节？
2、请用“—”画出课文中出现表示颜色的词语。
四、赏析“梦境”
1、赏析第1小节
齐读第1小节，思考：为什么说这么梦是彩色的？
2、赏析第2、3小节
请同学们自由朗读第2、3小节，思考：彩色铅笔画出了什么梦？
（1）赏析第2小节
①请生朗读第2小节。
②出示句子：蓝——得——透——明！我们应该怎样读好这句话？（学习破折号的使用方法及其表示声音延长的含义）男女生PK读一读。
（2）赏析第3小节
①师范读第3小节，生思考：这个美丽的梦里，都有些什么呢？
②生齐读第2、3小节，根据学生的朗读，出示相应的图片，帮助学生展开想象的翅膀。
3、赏析第4小节
请一个小组读第4小节，其他同学思考：这是一个怎样的梦？梦里有些什么？
4、整体感知，赏析“梦境”
配乐朗读课文。边读边想象画面，说说你最喜欢那个小节，为什么？
三、拓展延伸
1、在热闹的果园里，果实都成熟了，有哪些水果呢？你能仿照第2小节的格式来说一说吗？
我们的作者画了绿草、红花、蓝天、森林，如果是你，你想画些什么呢？
2、如果你有一大把彩色的铅笔，你想画出怎样的梦呢？仿照2小节或第3小节，把你想画的内容用几句话写下来。先自己想一想，再和同桌说一说。（注意格式）
四、课堂小结
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
彩色的梦教案【篇9】
1.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
1.小朋友们，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题）
2.齐读课题。读了这个课题，你有什么问题想问的？（这个梦为什么是彩色的？）接下来我们来朗读课文，一起来找找答案吧。
1.配乐，老师范读。学生圈出生字。
2.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。
3.同桌互读，指导正音。
4.教师指导诗歌朗读的节奏。
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
5.小组内练读，比赛读。2.根据课文内容填空。
脚尖滑过的地方，
大块的草坪，；
，红了；
大片的天空，，
1.小组合作学习课后生字，交流识字方法。
2.教师检查自学情况。
（1）出示带生字词语，指名读词语。
（2）去拼音读词语。
（3）口头组词，巩固识记。3.将下列汉字按要求分类。
1.齐读课文，看看这首诗有几节。
2.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗？
上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩色铅笔画出来的，他画了一个关于森林的彩色的梦。我们接着学习课文，看看作者都用彩色铅笔画了什么吧。
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的'？（学生自由回答）
（1）我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。（学生练习用“有的……有的……有的……”说句子）
（2）他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。（想一想：他们会聊些什么？“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢？）
3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的画面。我们一起来读一读。（出示第二小节）
（1）小组轮读。全班齐读。
4.彩色铅笔还画了什么？（出示第三小节）没错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。
（1）指名学生朗读。
（2）出示图片，理解“葱郁”一词。
（3）“雪松们拉着手”是什么意思？
6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。（出示第四小节）
（1）齐读第四小节。
（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？（结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字）
（4）你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句话的意思了吗？什么是“精灵”？4.照样子，写句子。
我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
我有，有的，有的，有的。
6.读句子，说出加点词语的意思。
（1）在葱郁的森林里，雪松们拉着手。
葱郁：
（2）我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛。
你想用彩色铅笔画些什么？把你想画的内容用几句话写下来吧。
1.出示课件：引导学生观察，利用已有知识，分析如何将字写好。
2.教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
圆的周长教案推荐
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道资料的主要内容是什么吗？为此，你可能需要看看“圆的周长教案推荐”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
圆的周长教案(篇1)
教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。
教学目的：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。
(2)如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到?
2、学生观察、思考、并发表自己的看法。
教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。(板书：周长的认识)
二、探索新知。
1、初步感知：
(1)你认为周长是什么意思?能举例说明吗?
(2)如果花坛是圆形，你知道它的周长吗?
(3)(出示树叶)谁能指出这片树叶的周长?(课件演示蚂蚁运行图)
2、视觉再次感知(课件演示)：
(1)描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。
(2)摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗?你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。
(3)量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。
4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
1、口算花坛的周长。
师：(出示花坛图片)你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长?
电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。
先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。
(1)摆小棒：(课件出示图形)你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗?动手操作，小组交流，代表发言。
(2)想一想：(45页第3题)每小题两个图形的周长一样吗?你怎样想的?
撕纸活动：
1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。
一、教学内容：
课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第41页内容。
二、教学目标：
1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力 和 概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：
学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：
谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别!我们一起去欣赏欣赏他的作品吧!
请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长(板书课题)
封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉
……
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
你能指出我们身边的物体表面的周长吗?
师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢?
师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。
师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。
对照测量结果，承认误差。
说说这一节课你学到了什么?
课后反思：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
纵观本课，从周长概念的归纳，到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
圆的周长教案(篇2)
人教版阿长与《山海经》教学设计
第1课时
教学目标
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。
教学重难点
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学工具
多媒体设备
第 1 页
教学过程
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？
播放优教通平台素材中的《阿长简介》文档。了解阿长的来历。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往
第 2 页 事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第2课时
教学目标
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重难点
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学工具
多媒体设备
教学过程
第 3 页
一、复习提问：
长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（一）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的第 4 页 屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）齐读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了
第 5 页 “我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？
课后小结
1． 本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心
第 6 页 意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
第 7 页
圆的周长教案(篇3)
【教学目标】
1、让学生明白什么是圆的周长。
2、理解并掌握圆周率的好处和近似值。
3、初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
4、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括潜力和解决简单的实际问题潜力。
5、透过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。
比较、分析、综合及动手操作潜力。
【教学重点】
理解和掌握圆的周长的计算公式。
【教学难点】
对圆周率的认识。
【教学准备】
7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。
2、教师准备图片。
【教学过程】
一、激情导入
1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？
2、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？
二、探究新知
（一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。
追问：你是怎样算的？（生答正方形的周长=边长×那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（（师，正方形的周长总是它边长的
4、猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？
（二）测量验证
1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？
①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。
②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。
直径，填入书中的表格里。
②观察数据，比较发现。
提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）
3、比较数据，揭示关系
正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？
学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。
提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（，最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。
（三）介绍圆周率
1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。
2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。
3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，这天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。
圆的周长总是它直径的
（四）推导公式
1、到此刻，你会计算圆的周长吗？怎样算？
就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍，是一个固定不变的数。
3、明白半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？
三、运用公式解决问题
2、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？
3、钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？
4、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？
5、喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？
四、课堂小结
透过这节课的学习你想和大家说点什么？
这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，期望你们能坚持不懈的走下去。
圆的周长教案(篇4)
【教学内容】苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册”圆的周长”
1、使学生理解圆周率的意义，理解掌握圆周长公式，并能正确计算圆的周长。
2、培养学生分析、综合、抽象、概括和解决简单的实际问题的能力。
3、学生进行辩证唯物主义“实践第一”观点的启蒙教育及热爱祖国的教育。
教具：录像、投影片、3个大小不等的圆、分别在一端系上红、白小球体的绳子各一根。
1、导入新课。
（1）认识圆的周长。
教师出示一张正方形的纸片。提问：这是什么图形？它的周长指的是哪部分？它的周长和边长有什么关系？
学生指着图形回答上述问题。
生：这是一个正方形的图形，这四条边的长度的总和就是它的周长。周长是边长的4倍。
教师当场把这张正方形的纸对折、再对折，以两条折线的交点为圆心画了一个最大的圆。提问：圆的周长指的是哪部分？谁能指一指。
师：通过手摸正方形周长和圆的周长，你发现了什么？
生：正方形的周长是由4条直直的线段组成的；圆的周长是一条封闭的曲线。
老师请同学们闭眼睛想象，圆的周长展开后会出现一个什么图形呢？
老师一边显示图象一边讲述：
以这点为圆心，以这条线段为半径画圆。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。现在将圆的周长展开，请观察出现了什么情况。
圆的周长展开后变成了一条线段。
（2）揭示课题。
师：同学们认识了圆，知道了半径、直径和周长，学会了测量和计算圆的半径和直径，那么圆的周长能不能测量和计算呢？这节课我们就来一起研究圆的周长的计算。
2、学习新知。
（1）学生动手实验，测量圆的周长。
全班同学分学习小组，分别测量手中三个大小不等的圆的周长。并报出测量后的数据。
生1：把圆放在直尺边上滚动一圈，这一圈的长度就是圆的周长。
师：你是用滚动的方法测量出圆的周长。如果这里有一个很大的圆形水池，让你测量它的周长，能用这样的方法把圆形水池立起来滚动吗？
生2：我用绳子在圆的周围绕一圈，再量一量绳子的长度，也就是圆的周长。
教师轻轻地拿起一端拴有小白球的线绳，在空中旋转，使小白球滑过的轨迹形成一个圆。
教师边演示边提问：要想求这个圆的周长，你还能用绳子绕一圈吗？
师：看来用滚动的方法或是绕绳的方法可以测量出一些圆的周长，但是实践证明是有局限性的。那么，今天我们能来能探索一种求圆的周长的普遍规律呢？
（2）根据实验结果，探索规律。
教师将一端分别系上小球（一个白球、一个红球）的两条绳子同时在空中旋转，使两个小球经过的轨迹形成大小不同的两个圆。
生：是由老师手上的那条绳子决定的。绳子短，周长短；绳子长，周长长。
师：请认真观察，（教师再演示）这条绳子是这个圆的什么？
师：半径和什么有关系？圆的周长又和什么有关系呢？
生：半径和直径有关系。圆的周长和半径有关系，也就是和直径有关系。
师：圆的周长和直径有什么关系呢？下面请同学们动手测量你手中那些圆的直径。
教师请同学们观察、计算、讨论圆的周长和直径的关系。
生2：我发现第二个圆的周长里包含着3个直径的长度，还多一点。
师：同学们发现的这个规律是否具有普遍性呢？咱们一起来验证一下。
师：同学们通过观察、操作、计算所发现的规律是正确的，是具有普遍性的。圆的周长是它的直径的3倍多一些，到底多多少呢？第一个发现这个规律的人是谁呢？
投影出示祖冲之的画像并配乐朗诵。
“早在一千四百多年以前，我国古代著名的数学家祖冲之，就精密地计算出圆的周长是它直径的3。1415926---3。1415927倍之间。这是当时世界上算得最精确的数值----圆周率。祖冲之的发现比外国科学家早一千多年，一千多年是一个何等漫长的时间啊！为了纪念他，前苏联科学家把月球上的一个环形山命名为祖冲之山。这是我们中华民族的骄傲）
同学们的眼睛湿润了。教师很激动地对大家说：“同学们，你们今天正是走了一番当年科学家发现发明的道路，很有可能未来的科学家就在你们中间。努力吧，同学们！数学中还有许多未知项等待你们去发现、去探索。”
教师继续讲到：刚才我们讲到了圆周率是什么？（引导学生看书）圆的周长总是直径长度的三倍多一些，这个倍数是个固定的数，我们把它叫做圆周率。
圆周率用字母π表示。π是一个无限不循环小数。计算时根据需要取它的近似值。一般取两位小数：3。14。
师：如果知道了圆的半径或直径，你们能求出它的周长吗？这个字母公式会写吗？
3、反馈练习、加深理解。
请同学们把开始测量的三个圆的周长用公式准确计算出来。
师：通过用测量、计算两种不同的方法算出圆周长，你有什么发现？
师：为什么题目中给的数据都是10，可计算出的圆周长却不同呢？
生：题目中给出的数据是10，但第一个图中的10表示直径，第二个图中的10表示半径。因此选择的计算公式就不同。给了直径，可直接和圆周率相乘，得出周长。给了半径，就要先乘2，再和圆周率相乘，得出周长。
一部分同学认为第⑥题是错误的。
请判断失误的同学们亲自指一指半圆的周长。
比圆的周长的一半多了一条直径的长度。
① d =1 C =
② r =5 C =
③ C =6。28d =r =
（4）运用新知识，解决实际问题。
教师口述：在一个金色的秋天，我和同学们来到天坛公园秋游，一进门就看见一棵粗大的古树，我问大家：你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？当时张伟同学脱口而出：好办，把大树横着锯开，用直尺测量一下就可以了。
同学们听了这个故事，摇摇头，表示不赞赏。
教室里热闹起来，同学们七嘴八舌地议论着……
生1：“不用锯树，只要用绳子测量一下大树截面的周长，再除以圆周率就可以计算出大树截面的直径。”
教师再一次请同学们观察黑板上贴着的三个圆，提出问题：“这三个圆什么在变，什么始终没变？”
师：同学们通过圆的直径、周长变化的现象，看到了圆周率始终不变的实质。同学们能经常用这样的观点去观察和分析问题，会越来越聪明的。
师：下课的铃声就要响了，最后我留一个问题，请有兴趣的同学可以试一试。
画一个周长是12。56厘米的圆。怎样画？
1、教学目的明确，能从知识、能力、思想品德教育三个方面综合考虑，明确、具体，教学过程很好地完成了教学要求。
2、能深刻领会教材的编写意图，能准确地把握教材的重点和难点，知识的呈现过程层次清楚，能组织学生积极投入到获取知识的思维过程当中来。教学要求符合学生实际，环节紧凑，密度得当。
3、教学方法既灵活多样又讲求实效。注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学程序设计比较精细，或由旧知识导入新知识，或教师演示直观教具，学生不止一次地操作学具，向学生提供丰富的感性材料，创设情境，并能适时地引导学生抽象概括，培养思维能力。整节课始终注意以教师的情和意，语言的生动、形象，富有逻辑性来吸引学生，注意让学生循序渐进地感知，不断完善学生的认知结构。
4、能精心设问，问题能从多角度提出，正反向进行。问题提得准，导向性强，设问有开放性，语速恰当，给学生留有思考的时间。
5、练习的安排计划性强，有针对性，先安排了一些巩固新知的基本练习，又安排了判断练习，口算练习，解决实际问题的练习。练习有层次，形式多样，学生愿意做、愿意学。安排操作性练习，能启发学生的创造，培养学生解决实际问题的能力。】
圆的周长教案(篇5)
人教课标版小学三年级数学上册教材第41页的内容。
本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。
（二）设计理念 新课程标准中强调“学习有价值的数学”，因此，本节课我从学生的生活经验和已有的知识水平出发，通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动，引导学生在体验中理解周长的含义，在活动中掌握测量方法。从而让学生在亲身经历的过程中“做数学”，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维能力，培养学生良好的数学品质。
《义务教育课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》的第三课时《认识周长》，这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。教材没
有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的实物去量一量它的周长，进一步理解周长的含义，知道可以怎样测量周长。为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。这些都有利于学生认识周长。
三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此要注意启发、指导学生的学习。
知识与能力： 知道周长的含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。
过程与方法： 通过学生说一说，动手摸一摸、画一画，结合实际测量活动，经历认识周长的过程。
情感、态度与价值观： 鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
理解周长的含义，掌握正确地测量物体周长的.方法。
会用不同方法，不同测量工具能正确测量物体的周长,最终理解周长的含义。
树叶、国旗、一元硬币、五角星、长方形、正方形、三角形卡片。
直尺、线、软尺；树叶、国旗、一元硬币、五角星、长方形、正方形、三角形卡片；表格。
（一）巧用“周”字，引导探索“周长”的含义。
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。 师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗、一元硬币、五角星、长方形、正方形、三角形卡片贴于黑板）
［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。］
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，数学课本的周长应该是指它的??？请学生在实物上摸一摸。说一说：怎样是一周？（从某一点开始绕一圈回到这个点）
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度?
师：谁能解释？ 生解释。教师画图说明。（圆、长方形：封闭与不封闭）
教师小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形， 封闭图形一周的长度叫周长。
［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。］
你能指出我们身边的物体表面的周长吗？
师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。学生活动，汇报交流。
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］
师：老师准备了 “智慧小手测量单”，请你先看一看。
圆的周长教案(篇6)
教学目标：
1.使学生理解圆周率的意义，能推导出圆周长的计算公式，并能正确的计算圆的周长。
2.通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。
3.初步学会透过现象看本质的辨证思想方法。
4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：正确计算圆的周长。
教学难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。
教具准备：多媒体课件、系绳的小球。
学具准备：塑料圆片、正方形纸板、圆规、剪子、直尺、细绳
一、以旧引新，导入新课
1.复习正方形的周长。
①复习周长的意义。什么叫周长？（学生汇报后，课件演示周长的意义）。
②复习正方形周长的意义。(课件演示小花狗围着正方形跑一圈正方形的周长闪动红色)要求小花狗所跑路程，实际上就是求这个正方形的什么？
2.揭示圆的周长。
（1）(课件演示小白狗围绕圆形跑一圈圆形的周长闪动黄色)要求这只小白狗所跑的路程实际上又是求这个圆的什么？（圆的周长，揭示课题）你能说说什么叫圆的周长吗？ （教师完成板书，学生读书）
（2）同位用自己带来的圆形实物互相口述圆的周长。
二、探索圆周长与直径的关系
1、动手操作，合作交流。
师问：我们知道了什么叫圆的周长，那么怎样测量圆的周长呢? 可以用什么工具来测量？
①请同学们拿出你们带来的测量工具，以四人小组为单位，想办法测量你手中圆的周长并做好填表记录，（边量边交流测量方法）让我看哪个小组做得最棒。（教师巡视操作过程）
周长（C）直径（d）周长与直径的关系（ ）
②请四人小组上台演示操作过程，边操作边说方法。
2、探索圆周长与直径的关系（课件演示填表）
（1）请同学们看屏幕的表格，认真观察比较一下，想一想圆的周长跟什么有关系？
（2）讨论：究竟圆的周长与它的直径有什么关系呢？
（小组汇报）引出圆周率
任何圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。（板书）
3、揭示圆周率的概念。
（1）师：科学家的大量准确测量和精确计算得出，表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，这个固定不变的数叫什么？请自学99页第二自然段。（叫做圆周率）什么叫圆周率呢？用哪个字母表示。谁能说一说（指导读写π。）
(2)了解圆周率的历史。（课件演示圆周率的历史，对学生进行思想教育和爱国主义教育。）
关于圆周率还有一段历史呢。请同学们打开书看99页下面小的方字，想：通过看书你知道了什么？ 我国古代著名数学家祖冲之在计算圆周率方面做出了什么贡献？这个结果比外国数学家得到这个结果整整早了一千多年,可见我国古代人民的智慧和力量。但随着科学技术发展，外国数学家利用计算机已经计算到小数点后一亿多位，我国现在又落后了。哪我们还有机会超过外国人吗？没错只要我们努力学习将来一定会让中国走在世界前列。
（3）推导圆周长的计算公式。
（1）师：通过刚才的探索，我们已经知道圆的周长与直径的关系了，你能推导出圆周长的计算公式吗？（小组讨论）
（2）学生汇报讨论结果，板书：圆的周长=直径×圆周率
那么要求圆的周长，你必须知道什么？（直径或半径）你会求吗？
4. 应用圆的周长公式，解决简单的应际问题。
出示例1（学生自学并独立完成）。教师检查自学情况，请一名同学上台板演。教师评点。
5看书、质疑
（1）若将例1的直径改为半径，会求它的周长吗？
(2)及时反馈，完成第100页（练一练1、2）。
三、运用新知，解决问题
1.下面的说法对吗？并说明理由。
(1）圆的周长是它直径的π倍。（）
(2)大圆的圆周率大于小圆的圆周率。（）
(3)π=3.14（）
2．解答练习二十一第2题（课件演示）
3.测量一圆形实物直径，计算它的周长。
4、扣展练习
（1）画一个周长12.56厘米的圆
（2）思考题。(课件出示两只蜜蜂分别在一个大圆和两个小圆上走一圈)大圆的周长和两个小圆的周长之和同样长吗？为什么？
四、总结全课，学生互评。
这节课你学到了什么？谁的表现最佳？
板书设计：
圆 的周长
围成圆的曲线的长叫做圆的周长
任何圆的周长总是直径的3倍多一些（圆周率）
例1、一块圆形铝片的直径是5厘米，它的周长是多少？
圆的周长教案(篇7)
【教学内容】苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册”圆的周长”
【教学目的】
1、使学生理解圆周率的意义，理解掌握圆周长公式，并能正确计算圆的周长。
2、培养学生分析、综合、抽象、概括和解决简单的实际问题的能力。
3、学生进行辩证唯物主义“实践第一”观点的启蒙教育及热爱祖国的教育。
【教学重点】掌握圆周长的计算方法
【教学难点】理解圆周率的意义
【教具、学具准备】
教具：录像、投影片、3个大小不等的圆、分别在一端系上红、白小球体的绳子各一根。
学具：圆、直尺、小绳。
【教学过程】
1、导入新课。
（1）认识圆的周长。
教师出示一张正方形的纸片。提问：这是什么图形？它的周长指的是哪部分？它的周长和边长有什么关系？
（师出示正方形的图形。）
学生指着图形回答上述问题。
生：这是一个正方形的图形，这四条边的长度的总和就是它的周长。周长是边长的4倍。
教师当场把这张正方形的纸对折、再对折，以两条折线的交点为圆心画了一个最大的圆。提问：圆的周长指的是哪部分？谁能指一指。
师：通过手摸正方形周长和圆的周长，你发现了什么？
生：正方形的周长是由4条直直的线段组成的；圆的周长是一条封闭的曲线。
老师请同学们闭眼睛想象，圆的周长展开后会出现一个什么图形呢？
老师一边显示图象一边讲述：
以这点为圆心，以这条线段为半径画圆。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。现在将圆的周长展开，请观察出现了什么情况。
圆的周长展开后变成了一条线段。
（2）揭示课题。
师：同学们认识了圆，知道了半径、直径和周长，学会了测量和计算圆的半径和直径，那么圆的周长能不能测量和计算呢？这节课我们就来一起研究圆的周长的计算。
（板书课题：圆的周长计算）
【评：为激发学生积极主动地学习圆周长的计算，教师注意了必要的复习铺垫，并引导学生研究正方形的周长与边长的关系，这就为学习圆的周长计算做好了知识上的准备和心理上的准备。渗透了要求圆的周长也需从研究圆周长与直径的关系入手】
2、学习新知。
（1）学生动手实验，测量圆的周长。
全班同学分学习小组，分别测量手中三个大小不等的圆的周长。并报出测量后的数据。
（学生测量圆的周长，并板书测量的结果。）
师：你们是怎么测量出圆的周长的呢？
生1：把圆放在直尺边上滚动一圈，这一圈的长度就是圆的周长。
师：你是用滚动的方法测量出圆的周长。如果这里有一个很大的圆形水池，让你测量它的周长，能用这样的方法把圆形水池立起来滚动吗？
（老师边说边做手势，同学们笑了。）
生1：不能。
师：还有什么别的方法测量圆的周长吗？
生2：我用绳子在圆的周围绕一圈，再量一量绳子的长度，也就是圆的周长。
教师轻轻地拿起一端拴有小白球的线绳，在空中旋转，使小白球滑过的轨迹形成一个圆。
教师边演示边提问：要想求这个圆的周长，你还能用绳子绕一圈吗？
生2：（不好意思地摇摇头）不能了。
师：看来用滚动的方法或是绕绳的方法可以测量出一些圆的周长，但是实践证明是有局限性的。那么，今天我们能来能探索一种求圆的周长的普遍规律呢？
【评：从滚动圆测量、绕圆周测量，到空中的小球所经的轨迹画出的圆不好测量，不断的设疑、激疑，导出要探索一种求圆周长的规律，使学生感到很有必要，诱发学生产生强烈的求知欲。】
（2）根据实验结果，探索规律。
教师将一端分别系上小球（一个白球、一个红球）的两条绳子同时在空中旋转，使两个小球经过的轨迹形成大小不同的两个圆。
师：这两个圆有什么不同？
生：两个圆的周长长短不同。
师：圆的周长由什么决定的呢？
生：是由老师手上的那条绳子决定的。绳子短，周长短；绳子长，周长长。
师：请认真观察，（教师再演示）这条绳子是这个圆的什么？
生：是这个圆的半径。
师：半径和什么有关系？圆的周长又和什么有关系呢？
生：半径和直径有关系。圆的周长和半径有关系，也就是和直径有关系。
师：圆的周长和直径有什么关系呢？下面请同学们动手测量你手中那些圆的直径。
（学生测量圆的直径）
随着学生报数，教师板书：
圆的周长圆的直径
9厘米多一些3厘米
31厘米多一些 10厘米
47厘米多一些 15厘米
教师请同学们观察、计算、讨论圆的周长和直径的关系。
（学生讨论，教师行间指导、集中发言）
生1：我发现这个小圆的周长是它的直径的3倍。
师：整3倍吗？
生1：不，3倍多一些。
生2：我发现第二个圆的周长里包含着3个直径的长度，还多一点。
生3：我发现第三个圆的周长也是它的直径的3倍多一些
（板书：3倍多一些）
师：同学们发现的这个规律是否具有普遍性呢？咱们一起来验证一下。
滚动法验证：
绳绕法验证：
投影显示验证：
直径：
周长：
师：同学们通过观察、操作、计算所发现的规律是正确的，是具有普遍性的。圆的周长是它的直径的3倍多一些，到底多多少呢？第一个发现这个规律的人是谁呢？
投影出示祖冲之的画像并配乐朗诵。
“早在一千四百多年以前，我国古代著名的数学家祖冲之，就精密地计算出圆的周长是它直径的3。1415926---3。1415927倍之间。这是当时世界上算得最精确的数值----圆周率。祖冲之的发现比外国科学家早一千多年，一千多年是一个何等漫长的时间啊！为了纪念他，前苏联科学家把月球上的一个环形山命名为祖冲之山。这是我们中华民族的骄傲）
同学们的眼睛湿润了。教师很激动地对大家说：“同学们，你们今天正是走了一番当年科学家发现发明的道路，很有可能未来的科学家就在你们中间。努力吧，同学们！数学中还有许多未知项等待你们去发现、去探索。”
教师继续讲到：刚才我们讲到了圆周率是什么？（引导学生看书）圆的周长总是直径长度的三倍多一些，这个倍数是个固定的数，我们把它叫做圆周率。
（板书：圆周率）
圆周率用字母π表示。π是一个无限不循环小数。计算时根据需要取它的近似值。一般取两位小数：3。14。
师：如果知道了圆的半径或直径，你们能求出它的周长吗？这个字母公式会写吗？
（学生独立思考、讨论、看书）
板书公式：C =πd
C =2πr
【评：首先通过教师演示揭示圆周长有的长些、有的短些，然后引导学生观察、测量、计算、讨论圆周长与什么有关系？有怎样的关系？让学生充分感知，又反复加以验证，使学生对于圆周率的概念确信无疑。这一段教学设计符合儿童的认识规律，有利于教学重点的突出。结合认识圆周率对于学生进行热爱中华民族的教育，也是恰到好处的】
3、反馈练习、加深理解。
请同学们把开始测量的三个圆的周长用公式准确计算出来。
（学生计算）
师：通过用测量、计算两种不同的方法算出圆周长，你有什么发现？
生：计算比测量要准确、方便、迅速。
（1）根据条件，求下面各圆的周长（单位：分米）
（学生计算，得出结果）
师：为什么题目中给的数据都是10，可计算出的圆周长却不同呢？
生：题目中给出的数据是10，但第一个图中的10表示直径，第二个图中的10表示半径。因此选择的计算公式就不同。给了直径，可直接和圆周率相乘，得出周长。给了半径，就要先乘2，再和圆周率相乘，得出周长。
【评：教师注意运用比较的方法进行教学。给了两个数据，一个直径是10分米，一个半径是10分米，让学生计算后区分不同。这样可以弄清知识间的联系与区别，有利于揭示本质属性，能有效地促进知识技能的正迁移。】
（2）判断正误。（出示反馈卡）
① 圆周长是它的直径的3。14倍（）
② 圆周率就是圆周长除以它直径的商 （）
③ C =2π r =πd（）
④ 圆周率与直径的长短无关 （）
⑤ π> 3。14（）
⑥ 半圆的周长就是圆周长的一半（）
一部分同学认为第⑥题是错误的。
教师举起了表示半圆的模型，（如图）
请判断失误的同学们亲自指一指半圆的周长。
在操作中，同学们恍然大悟，发现半圆的周长
比圆的周长的一半多了一条直径的长度。
（3）抢答。直接说出各题的结果。(单位:厘米)
① d =1 C =
② r =5 C =
③ C =6。28d =r =
（同学们争先恐后地报出自己算出的答案）
（4）运用新知识，解决实际问题。
教师口述：在一个金色的秋天，我和同学们来到天坛公园秋游，一进门就看见一棵粗大的古树，我问大家：你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？当时张伟同学脱口而出：好办，把大树横着锯开，用直尺测量一下就可以了。
同学们听了这个故事，摇摇头，表示不赞赏。
一位同学站了起来：“张伟锯古树该罚款了。”
教师补充了一句：“是啊，你们有什么比张伟更好的办法吗？”
教室里热闹起来，同学们七嘴八舌地议论着……
生1：“不用锯树，只要用绳子测量一下大树截面的周长，再除以圆周率就可以计算出大树截面的直径。”
（同学们笑了，鼓起掌来，表示赞赏。）
（四）课堂小结：
师：这节课学习了什么？请打开书----看书。
教师再一次请同学们观察黑板上贴着的三个圆，提出问题：“这三个圆什么在变，什么始终没变？”
师：同学们通过圆的直径、周长变化的现象，看到了圆周率始终不变的实质。同学们能经常用这样的观点去观察和分析问题，会越来越聪明的。
（板书：变----不变）
师：下课的铃声就要响了，最后我留一个问题，请有兴趣的同学可以试一试。
画一个周长是12。56厘米的圆。怎样画？
【简评：这节课的设计体现以下几个特点：
1、教学目的明确，能从知识、能力、思想品德教育三个方面综合考虑，明确、具体，教学过程很好地完成了教学要求。
2、能深刻领会教材的编写意图，能准确地把握教材的重点和难点，知识的呈现过程层次清楚，能组织学生积极投入到获取知识的思维过程当中来。教学要求符合学生实际，环节紧凑，密度得当。
3、教学方法既灵活多样又讲求实效。注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学程序设计比较精细，或由旧知识导入新知识，或教师演示直观教具，学生不止一次地操作学具，向学生提供丰富的感性材料，创设情境，并能适时地引导学生抽象概括，培养思维能力。整节课始终注意以教师的情和意，语言的生动、形象，富有逻辑性来吸引学生，注意让学生循序渐进地感知，不断完善学生的认知结构。
4、能精心设问，问题能从多角度提出，正反向进行。问题提得准，导向性强，设问有开放性，语速恰当，给学生留有思考的时间。
5、练习的安排计划性强，有针对性，先安排了一些巩固新知的基本练习，又安排了判断练习，口算练习，解决实际问题的练习。练习有层次，形式多样，学生愿意做、愿意学。安排操作性练习，能启发学生的创造，培养学生解决实际问题的能力。】
圆的周长教案(篇8)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第98~99页例4、例5以及相应的“试一试”“练一练”，练习十八第1~4题。
教学目标
1、使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。
2、使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念。
3、结合圆周率的教学，使学生感受数学的文化价值，激发学习数学的兴趣。
教学过程
一、操作导入
谈话引入，并指名说说怎样测量圆的直径。
每个同学拿出事先准备好的三个圆形物体（圆形铁环、一元硬币、塑料胶带或其他任意一个圆）。
学生独立测量圆的直径，比一比谁量得最精确。
组织交流。
[思考：量直径是上一节课的内容。在教学新知之前进行复习，意图有两点：一是因为直径与周长的关系是本节课的主要研究内容，量直径能为研究圆周率和推导圆的周长公式服务；二是让学生练习比较精确地测量直径，为接下来比较精确地测量圆的周长做必要的准备。]
二、揭示课题
谈话：今天这节课我们一起来研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）
三、自主探索
1、出示圆形铁环。
谈话：这是一个用铁丝围成的圆，谁上来指一指这个圆的周长？（学生指出圆的周长）同桌讨论一下，什么是圆的周长？（引导学生概括圆的周长的含义）
提问：你能量出这个铁丝围成的圆的周长吗？
学生动手尝试测量。（可能会想到把铁丝剪开、拉直，再测量铁丝的长。）
指名介绍方法，并上台进行测量演示。
2、出示一元硬币。
提问：你能测量这枚硬币的周长吗？
指名说说方法，学生动手测量。
3、猜测联系。
提问：对于刚才这几种测量圆周长的方法，你有何评价？
谈话：回忆一下，我们以前是怎样求长方形、正方形的周长的？
引导：是啊，用绕线法和滚圆法测量圆的周长比较麻烦，测量的结果也不够准确，我们应该寻找更简便的计算圆周长的方法。那么，圆的周长与它的什么有关系呢？（与直径的长短有关）
追问：圆的周长与它的直径之间可能有怎样的关系呢？（学生提出各种猜想，也可能会提出圆的周长等于直径的3、14倍）
谈话：大家能提出不同的猜想，这很好！不过猜想只是猜想，圆的周长与直径到底有什么关系，还需要我们进一步研究与验证。
4、研究验证。
出示活动要求：
（1）每个同学选择一个圆形物体，分别测量它的直径和周长，并计算圆的周长除以直径的商。
（2）把你们小组测量与计算的结果整理在下面的表格里（表格略）。
学生活动后，以小组为单位，组织汇报。
提问：通过对实验结果的分析，你有什么发现？
小结：其实，圆的周长总是直径的3倍多一些，而且这个倍数是一个固定不变的数。我们把圆的周长除以直径的商称为圆周率。一般情况下，人们用字母π表示圆周率。它是一个无限不循环小数，它的值等于3.1415926……为了计算方便，我们取它的近似值3.14。（板书：圆周率π）
谈话：关于圆周率还有一段值得我们骄傲的历史呢！请同学们打开书本，读一读第120页下面的“你知道吗”。
提问：读了这段介绍，你知道了什么，有什么感想？还想知道些什么？
提问：为什么我们研究的结果和圆周率的实际值有一定的误差？
[思考：量铁丝围成的圆、一元硬币、塑料胶带等圆形物体的周长，是看似简单、重复的操作，但实际上不断激起了学生思维的浪花。第一次量铁丝围成的圆的周长，几乎所有的学生都能想到将铁丝围成的圆剪开、拉直成一条线段再测量，在操作中充分感受了“化曲为直”的数学思想。量一元硬币的周长，则不能直接剪开、拉直，而必须采用绕线法或滚圆法，这在引导学生灵活解决问题的同时，又使学生感受到实际测量得到周长的方法并不方便，从而产生探究圆周长计算公式的心理需求。在此基础上，再让学生分组自由选择圆形物体测量周长，探究圆的周长和直径的关系，激发了学生参与学习活动的积极性。]
5、推导公式。
提问：根据圆周率的意义，怎样求圆的周长？（板书：圆的周长=圆周率×直径）
提问：如果用C表示圆的周长，怎样用字母表示圆周长的计算公式呢？（板书：C=πd）
谈话：你能运用圆周长的计算公式解决一些实际问题吗？
出示“试一试”。
学生独立解决后，组织反馈。
四、练习巩固
1、判断下面的说法是否正确。
（1）圆周率等于3.14。
（2）圆的周长总是直径的π倍。
（3）一个半圆形的周长是这个圆周长的一半。
学生判断后，让学生说一说自己是怎
样想的。
2、一个圆形木桶的外直径是4.8分米，在它的外面加一道铁箍，这道铁箍长多少米？（接头处忽略不计）
让学生说一说题目的意思，再独立解答。
3、地球赤道的半径约是6278千米，绕赤道走一圈有多少千米？
先让学生估计地球赤道的周长，再独立计算。
五、课堂总结（略）。
社会怎么写教案推荐5篇
资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？以下“社会怎么写教案推荐5篇”由小编为大家收集整理，欢迎你的品鉴！
社会怎么写教案(篇1)
社会行为是人类在社会生活中所表现出来的行为方式和行为习惯，包括言行举止、交际脉络、人际关系等方面。在人类的日常生活中，社会行为被视为是人类的文化素养和社交能力的表现。本文将从社会行为的多维度进行探讨，旨在对社会行为的重要性和发展方向进行深入分析。
一、社会行为与职场能力
在职场生活中，社会行为举止是一项非常重要的技能，是获取竞争力的关键之一。拥有良好的社会行为能力，不仅能够帮助员工更好地适应企业文化，同时也能够提升员工的职业素养、人际交往能力和组织协作能力，从而提高工作效率和职业水平。对企业而言，拥有具备着良好社会行为素养的员工不仅可以提高企业的竞争力，还可以提升其品牌形象和企业文化。
二、社会行为与作风建设
社会行为不仅与个人的职场形象有关，同时也与单位的作风建设有密切关系。单位作风建设主要包括遵守公德、考虑他人、信任合作等方面。在现代社会中，人与人之间的交流与合作已经成为一种重要的工作模式。而良好的社会行为则可以提高个人在单位内的道德素质，有助于建设更完善、更和谐的单位作风。
三、社会行为与社会公德
社会行为是社会公德的体现。在现今社会中，道德价值观的萎缩已经成为一种社会潜规则。当人们的社会行为出现异常时，极容易导致其犯罪行为。而社会公德的核心是“爱国、敬业、诚信、友善”，各行各业的人都要有自己的职业素养和道德标准。因此，我们需要在社会行为中树立正向的价值观和道德规范，增强社会主义核心价值观的理解和运用，推动社会公德建设，使我们的社会更加纯洁和和谐。
四、如何提高社会行为
要提高社会行为素养可以从以下几个方面入手：
1.学习规范礼仪，比如在公共场合盘子不要立起来，行走时不要打电话等。
2.提升职业素养和道德标准。
3.尊重他人的隐私和个人空间，学会合理追求个人利益与集体利益的平衡。
4.培养自尊心、自信心、自立能力。
5.保持良好的心态，含笑面对生活中的困难和挑战。
从以上几个方面来提高社会行为素养，不仅可以为个人提升职场竞争力，同时还可以为社会公德建设和单位作风建设做出贡献，让我们一起学习和推动社会行为的良好发展。
社会怎么写教案(篇2)
【教材分析】
《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。第一课时《走进残疾人》教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要帮助的人献出爱心。本节以孩子们在参与体验的活动中感悟为教育方针，通过师生共同参与知识的形成，引导学生思考、探讨、发现、总结，以达到学生主动发展的宗旨。
【学情分析】
当代学生的生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于学生年龄小，缺乏关心爱护弱势群体的意识。因此两位教师在教学设计中合理利用多媒体辅助教学开展一系列模拟活动，引导学生亲身参与活动，引导学生体验发现，引导学生概括、总结，来唤起学生的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱所有需要帮助的人。
【设计思路】
在本课教学设计中两位教师进行了以“走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，充分体现了品的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。主观上希望更有利于课堂教学，更符合学生实际，和更有利激发学生学习兴趣。本课两位教师在教学设计时将目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。通过引导学生角色体验，亲历残疾人，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题——除此之外，谈谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人。感受到现实生活中需要我们帮助的弱势群体还有很多，由此引发学生关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。整节课教学，目的是让学生回归到生活中感受残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人。关爱残疾人也是我们的责任和义务。
【活动目标】
知识与技能：
1、知道残疾人也需要人们的关心和帮助。
2、懂得做人应该有爱心和同情心，懂得怎样去关心和帮助残疾人。
过程与方法：
1、体验残疾人的生活过程。
2、尝试用不同的方法进行探究活动。
情感与态度：
1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。
2、愿意关心和帮助残疾人，尊重他们的劳动和生活。
行为与习惯：
1、做人要有同情心和爱心，关心爱护残疾人。
2、不讥笑捉弄残疾人，努力做到尊重并尽力帮助残疾人。
【重点难点】
重点：体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的尊重、理解和友爱。 难点：增强学生尊重、关爱残疾人的情感。
【教学解析】：
教师在设计《走近残疾人》一课教学中为了提高课堂实效，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。
一、创设情境，激发情感。
为了使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望并贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始杨丽莉老师用手语和同学们沟通，并让学生到前体会残疾人的生活。把学生带入残疾人的生活中，引出盲人、残疾人，而后让学生说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走近残疾人》
二、指导体验，引导发现。
生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充分设计学生活动，让学生体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者：让学生一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。模拟体验后，教师请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。
三、整体感悟，产生同情
为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。两位教师都精心选择的几位自强不息的残疾人代表，通过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，学生感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍，随后，教师适时地让学生观看有关残疾人（张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料）自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。 教学时教师引导学生观看视频，通过观看视频图片使学生了解残疾人，感悟出残疾人在生活上的不容易，利用视频制造情境，这些是平时生活中孩子们看不到的，使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子们萌发对残疾人的同情心。
四、感悟提高，拓展升华
教学时王春宇教师设计播放《千手观音》，问:你知道这些美丽的舞蹈演员的故事吗？在没有音乐的无声的世界里，这些聋哑姐姐要练好这么绝美的舞蹈，该付出多少艰辛啊！播放残疾人舞蹈，说出在他们的背后还有很多的人帮助，比如说她们的手语教师、舞蹈教练等等，舞蹈的震撼效果，让学生再一次感受到残疾人群体的力量，和残疾人的了不起！他们用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来
是的，他们的不幸让我们同情，他们的坚强更是让我们敬佩！多么不容易啊，正因为这样，他们更需要大家的尊重，需要我们的关爱。怎样帮助他们？同学们在小组里说说你的想法。这样的教学设计注重学生情感的投入与引发。课件《千手观音》录像的播放，在自主探究中开展教育活动。教师充分利用学生自己的生活经历与教材现有资源相结合的方法，让学生亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难，进一步明确应该怎样正确对待残疾人。体现了自主探究学习、自我教育的理念。也让学生在心理上产生对残疾人的敬佩之情。 在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。
对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？王春宇教师利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施，国家政府对残疾人的关心我们还可以为他们做点什么呢？说说助残知识，并体会社会政府对残疾人的关爱。
杨丽莉教师课件播放《让世界充满爱》命运对他们是残酷的，可是身残志坚的他们却能用一个健康、完整的心灵去拥抱这个色彩斑澜的世界，让我们用最热烈的掌声向他们投去我们的支持、鼓励吧！希望我们能用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。我们迅速行动起来，积极参与爱心活动，尽你我所能去帮助有困难的人。
利用音效的作用，以一曲动人的旋律做衬托，改变了以往的一问一答式的课堂小结和拓展延伸，而变为教师的祝福和希望。升华本课的主题，体现了品德课的人文性。
同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中我们行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。
我相信这样的教学，两位教师这样的设计，让学生在不同的类型的体验活动中，学生不仅用眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。这种现实儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，教师与学生的对话，促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升，帮助儿童形成认识、激发情感，使儿童了获得新的发展，体现了本课程发展观。
这样不仅能够帮助学生参与社会、还能教会学生做人。这就是是品德与社会课程的核心。这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人的教学目标。总之，教学中教师要从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。以生活为起点。活动设计从儿童生活出发因而体会更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果，落实了预设的实效点。
社会怎么写教案(篇3)
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级下册第一单元第三课《风靡世界的“中国制造”》。
学情分析
从学生的社会环境与生活基础来看，我们的孩子所处的环境较好，生活在比较开放、进步的环境中，接触到进、出口商品的机会也较多，对中国的经济发展在直观上有一定了解。
从孩子的心理特点和认知程度上来看，孩子们难以从中国走向世界的各方面入手，去了解中国的发展，感受中国对外贸易中的问题。
因此，针对这种实际情况，本课确定的教学重点是了解随着科技的进步和工业的发展，我国对外贸易额快速增长，同时体会国际贸易对人们生活的影响。教学难点是知道我国在贸易领域中取得的成就和问题，从开放、多元、国际化的社会发展趋势认识和关注中国的发展。
在突破教学重难点时，教师应充分利用教材提供的数据图表等，介绍中国商品进出口情况，提升学生的自豪感。还可多引导学生关注有关新闻和报道等，让学生明白中外之间的交流是多层面的，是建立在互惠互利的基础上，并日趋频繁，使其真实感受到这种密切的联系。
设计思路
根据课程标准的内容，我针对学生学习和生活的实际情况，从学生的年龄特点出发，创设学生乐于接受的学习情境，让课堂符合生活实际，灵活多样地选用教学组织形式，如：采取讨论交流、做游戏、策划方案PK、情境表演等教学方式与学生进行互动，让学生在活动中获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
在教学过程中，我设计了这样的活动：
第一课时：“洋”名字的来历、找找家中的“中国造”、中国制造的“第一”、 中国制造走向世界。
第二课时：没有“中国制造”的一年、“世界加工厂”、 小小智囊团。
第三课时：我们身边的进口商品、丰富多样的国际交流舞台。
教学目标
情感态度价值观：感受我国对外贸易的快速增长，激发学生的民族自豪感和责任感，激发对祖国的热爱之情。
知识目标：了解新中国成立和改革开放以来我国在贸易领域取得的成就和面临的问题，感受祖国的进步与发展，以及国际地位的不断提高。
能力目标：探究随着科技的进步和工业的发展，我国对外贸易额快速增长及面临的突出问题。培养学生辩证地，全面地分析问题的能力。综合运用知识能力，以及运用所学的知识分析实际问题的能力。
教学重点
让学生了解随着科技的进步和工业的发展，我国对外贸易额快速增长，同时体会国际贸易对人们生活的影响。
教学难点
引导学生知道我国在贸易领域中取得的成就和问题，从开放、多元、国际化的社会发展趋势认识和关注中国的发展。
教学准备
教师准备：制作CAI、世界地图、红旗标签；每组发一张小型世界地图、白纸；
收集新中国成立以来，我国各个方面取得的辉煌成就；收集并制作近年中国的有关进口和出口商品一展表；广交会和世博会的资料。
学生准备：收集带“洋”子物品的相关资料；利用多种渠道调查中国（包括本地）产品出口情况，在地图上找到所销往的国家或地区；彩笔；收集关于广交会和世博会的资料。
课时安排
3课时
第一课时完成教材P14-P15页内容，话题为《从“洋”货到“中国制造”》
第二课时完成教材P16页内容，话题为《从“中国制造”到“中国创造”》
第三课时完成教材P17-P18，话题为《从广交会到世博会》
教学过程
社会怎么写教案(篇4)
活动一没有“中国制造”的一年
1．（课件：播放CCTV《社会纪录》节目——《没有“中国制造”的一年》。内容梗概：美国的一名普通家庭主妇在圣诞节发现家里随处可见中国制造的产品。于是她家开始了为期一年的抵制中国产品的活动。最后她发现这样生活变得很麻烦。）
2．师：看到这儿你有什么感受？
3.小结：是呀，现在中国不光能制造自己的所需品，中国制造的很多东西也开始风靡世界了。就拿2004年来说吧，中国对外贸易总额跃居世界第三，仅次于美国、日本，取得这样的成就是非常了不起的。
【设计意图：通过实例，让孩子们感受到中国制造已经风靡世界，影响着人们的生活了。】
活动二 “世界加工厂”
1．师：目前世界上30%的产品都是“made in china”。 但美国《商业周刊》评选出的世界品牌前200位中没有一个品牌来自中国。（课件：出示：2006年度全球最具价值的100强品牌排行榜中，美国占了53位，欧洲占了37位，剩下的就是日本和韩国，一共占了10位，都是都市发达国家。我们国家到现在为止，还没有进入100强的排行榜里，还没有我们的品牌。）
2．师：目前贴牌生产在我国外贸出口中仍占有很大比重。这样贴牌生产中我们的利润又是多少呢？（课件：出示新闻《德国人靠脑力赚钱 浙江人靠体力赚钱》）
3.师：看了这则新闻你有什么感受？
4.师：龙永图在接受记者采访时说：“现在大家都在说中国是世界的工厂，实际上中国只是世界的一个车间”。结合你们所了解的事例，说说你是怎么理解这句话的！
5．小结：目前我国还缺少自主的世界知名品牌，所以我们不得不让产品利润中的大部分被外国品牌商拿走。
【设计意图：通过教师的供料和学生收集的相关资料，进一步让孩子们知道目前我国对外贸易的突出问题是，缺少自主的世界知名品牌，主要做来料加工，故有世界工厂甚至车间之说。】
活动三 小小智囊团
1．角色扮演:假如你是国家商务部长的智囊团成员,面对中国在经济全球化中的处境,你将向商务部长提什么建议？
2．学生交流。
（1）不断创新，创造自己的品牌。
师：我们国家现在也有很多品牌在国际上享誉盛名，受到了国际用户的好评。（例如联想，海尔）
（2）发展科技
师补充：一张光盘只需要一元钱，可是当它加工成以下商品时，价格却有了很大的变化，请同学们比较一下，看看发现了什么！（出示教材16面的内容）
3.师：看来商品的科技的含量越高，价格就越高，就能创造出更大的价值。
4.小结：中国制造是中国经济发展的过程，不是终点，我们还有很远的路要走。我们相信勤劳、智慧的中国人民一定能不断创新，使我国从贸易大国成为贸易强国。
【设计意图：通过角色扮演，学生站在“决策者”的高度，慎重地“参与”国家大计，寻求解决突出问题的办法，培养学生的社会责任感。】
板书设计
从“中国制造”到“中国创造
科技引领 不断创新 创自主品牌
社会怎么写教案(篇5)
教学目标：
1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。
2．帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学重点难点：
帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学准备：
冰水混合物，透明容器
教学过程：
一、导入
1．展示透明容器里面的冰水混合物，说明：水的温度很低，和冰的温度相近。
2．学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。
3．师：我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。这样下去，北极熊将怎样活下去呢？
二、学习“北极熊的忧愁”
1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。
2．阅读《地球“发低烧”了》。
联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。
3．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？
4．齐读《环境警报》，联系经验，谈谈感想。
三、学习“假如地球继续变暖”
1．思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？
2．阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。
在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。
3．分角色朗读《珠穆朗玛峰》。
你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？
发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？
四、作业