故乡的课件(必备9篇)。
我在网络上读到一篇关于“故乡的课件”的文章,觉得十分有趣,我们都追求卓越,共同实现梦想。老师们要提前规划好每一节课的教学课件,这一点非常重要,每位老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好教案课件可以避免老师忽略重要内容。
故乡的课件【篇1】
1、知识教学点:
⑴ 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
⑵ 小说三要素的复习。
⑶ 运用对比,多种描写方法塑造典型人物。
2、能力训练点:
⑴ 把握背景,分析特定时代中的人物。
⑵ 朗读、品味关键词句,理解小说的主题。
3、德育渗透点:了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源,使学生懂得只有国家强大,人民生活才能幸福的道理,自觉地为祖国的腾飞而读书。
4、美育渗透点:透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景,教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
学生要能很好地读懂本文的思想内容,需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时,一方面结合作者的描写,分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图,从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句,应多诵读、多品味,以求有所领悟。
1、重点:
⑴ 运用对比,多种描写手法刻画人物性格特点。
⑵ 小说所刻画的人物的社会意义。
4、解决办法:课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会,“疑点”可在理解人物性格的基础上,教师作适当的点拨、拓展完成。
【课时安排】3课时。
【教具学具准备】录音机、投影仪。
1、查找有关背景资料,了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。
2、朗读课文精彩片断,分析人物性格特点。
⑵ 人物性格形成的社会根源。
1、了解作品写作的时代背景。
2、作了解性阅读,理清全文脉。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
1、导人新课,简介背景。
2、理清作者的写作思路:
⑴ 听录音朗读一遍,思考本文的线索,主要人物及故事情节。
⑵ 学生讨论后,对上三者明确。
3、分析课文第一部分:
⑴ 指一名同学朗读第一部分,其他同学思考:
“我”渐近故乡时的心情怎样?
⑵ 渐近故乡时,“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?
⑶ 小结景物描写的作用:
勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
⑷ 见到故乡冬景图后,“我”的感受怎样?用文中话回答。
⑸ 怎样理解“啊!……好得多了。”。
明确:写出了现实与记忆中的故乡的反差之大,饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
4、分析第二部分:
⑴ “我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?’
上一段说:“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”,又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)
景物描写的作用是什么?
年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。)
“我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?
邀“我”看瓜刺猹──朴素,热情勇敢,多知。
告诉“我”贝壳,跳鱼儿──见多识广。
哭着不肯分离,互赠礼物──友谊深厚、纯真。
作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?
明确:美在有许多新鲜景,美在有许多新鲜事,更美在有心里装着无尽希奇事,有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之,美在儿时的记忆中。
全文按“我”“回故乡──在故乡──离故乡”的活动为线索,记叙“我”的所见、所闻、所感。
本节课所学内容,除了初步展示现实故乡的萧条外,多在回忆,突出了记忆中故乡的美。在对比中,写出了反差之大,反映了中国农村日趋破产的现实。
1、少年闰土是一个什么样的少年?
2、预习下文,思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。
中年闰土的变化。
分析闰土,杨二嫂形象,理解小说的主题思想。
上节课,我们分析了二十年前少年闰土的形象,本节课我们将见到二十年后的闺土,在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中,努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。
1、复习、预习:
⑴ 二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题?
⑵ 在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物中,又重点以写谁为主?
2、分析中年闰土:
⑴ 少年好友闰土发生了怎样的变化?闰士的变化说明了什么问题?
① 肖像变化:
“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”
“小毡帽”──“破毡帽”
“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”
问:中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么?
明确:脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果,“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹,“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。
问:59节中“终于”一词,体现了闰土怎样的感情变化过程?
明确:重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。
② 称呼的变化:
问:“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化?
③ 语言变化:
问:中年闰土的话中也有许多省略号,这些省略号有什么作用?
明确:显示闰土说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,表现了他的迟钝麻木。
“怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。
问:“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化?
明确:由于饱受生活的折磨,已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木,了无生气。
问:是什么原因使他发生这样大的变化?用文中话回答,并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。
明确:“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源,揭示了辛亥革命的不彻底性。
明确:把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深,说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。
明确:说明了辛亥革命后,中国农村破产,农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。
3、分析杨二嫂形象:
⑴ 杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么问题?
语言、行动:尖叫,两手搭在髀间、贵人眼高──体现性格泼悍、放肆、尖刻
杨二嫂的变化,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化,反映了经济破产的另一个侧面。
⑵ 作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用?
明确:作用一,以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。
作用二,以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化,反映了当时社会经济破产的广度和深度。
4、见到故乡的景和人发生如此变化后,“我”产生了什么样的心情?
明确:由下文“老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。
本节课,我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表,他身上有着中国农民传统的美德──勤劳、善良、忠厚,但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄,他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上,我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表,是一个既遭受压迫、侮辱,又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上,我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。
文中,作者着力写两个人的今昔变化,通过对比,深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义,并揭示出小说的主题。
故乡的课件【篇2】
1. 感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感;
2. 体会文中寄情以物,以情驭景,无理而妙的表现手法;
3. 理清文章结构思路;
三、 教学方法:
1. 提问、启发;
1. 交流、讨论;
师:中国的传统文化讲究“安土重迁”、“落叶归根”,所以,中国人都有热爱家乡、眷恋家乡的情怀。所谓“美不美家乡水,亲不亲故乡人”、“水是家乡甜,人是故乡亲”,中国人说到人生遇到的美事时也说“洞房花烛夜,金榜题名时,他乡遇故知”,其中“他乡遇故知”也表现了人们对故乡、故人的感情。这种感情促使人们爱家乡、爱祖国,是一种朴素的情感,值得我们发扬。在中国文学中,这种情感遍布于诗歌散文中,今天,就让我们来欣赏国学大师季羡林先生写的《月是故乡明》这篇优美的散文。
(二) 作者介绍:
季羡林:语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家,精通12国语言的翻译家,国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、中华民族古文学学会名誉会长、中国外语教学研究会会长。北京大学终身教授。是不是有点喘不过气来?一个人,能有其中的一个头衔已经够厉害了!可是,我们的季羡林先生却有着这么多的头衔!而且,说他是翻译家,可不是我们一般意义上的那种懂英语、法语、西班牙语的翻译家,而是古印度语、梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言,他所懂的语言可以说世界上没有多少人会说,只有极少数的人会说。季羡林先生,实在是中国的宝贵人才!即便是这么一个厉害的人,他却很谦虚,三次发文拒绝“国学大师”、“学界泰斗”“国宝”的称号。他是一个谦虚的人,大概越是知识渊博的人,都越谦虚吧。同学们以为呢?
这样一个博学的人,也和我们普通人一样,也有故乡情结。由此可知“眷恋家乡,热爱家乡”是我们共同的情怀。只是,表达这种情怀的文章古今都有,但各有各的不同,让我们一起来欣赏季羡林先生的这篇《月是故乡明》。
戍鼓断人行,秋边一雁声。露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。
诗人在安史之乱中,历经颠沛流离,备尝艰辛,既怀家愁,又忧国难,真是感慨万端。其中,“露从今夜白,月是故乡明”中的 “月是故乡明”句写景,但作者写的却不完全是客观景物,而是融入了自己的主观感情。从逻辑上来说,这是一个病句,但正是这样,才更有味道。(师:大家想一想,为什么?)。
明确:大家想一想,明明是普天之下共一轮明月,本无差别,偏要说故乡的明月最亮最明,明明是作者自己的心理幻觉,偏偏要说得那么肯定不容置疑。然而,这种以幻作真的手法却让人并不觉得于情理不合。(师:体味一下这句话,说一说这句话所传递出的感情。)
明确:极深地表现了作者微妙的心理,突出了对故乡的感情。这种感情,甚至有点偏执,但却恰切地表达了作者对故乡的深情。因为深爱,所以偏执;因为深情所以偏执。对明月而忆弟,觉露增其白,白月不如故乡之明,忆在故乡兄弟也,盖情异而景为之变。
师:这种偏执,如果换一种对象,就会让人笑话甚至鄙视,大家想一想,现实中,有的人说过的哪一句话跟这句话情义相同却境界相去甚远呢?
师:如果我们要仿写句子,把上面这个意思按“月是故乡明”的格式来一句,怎么说呢?
师:哈哈,月是外国圆,多么好笑?外国的月亮和中国的月亮不是一个月亮吗?之所以好笑,是因为这句话透露出了说话人的崇洋媚外的奴才心理。你们看,同样的表达,却不同的效果。
师:那么,为什么用月就能表达出这种感情呢?为什么不是用其他事物呢?说到底,“月”
在中国传统文化中是一个特别的意象,有着特别的意义,寄托着人们特殊的感情。大家想一想,在中国的传统诗词里,有哪些借助月亮来表达感情的诗句?
明确:海上生明月,天涯共此时。举头望明月,低头思故乡。……
师:作者借明月表达对家乡的思念,可以说,“月”是作者表达感情的媒介,这种方法,在文学表现手法中怎么说?
师:作者的这种感情,在课文中哪一段表达得比较明显直接?
明确:课文第八段,大家齐声朗读……,可以说,文章的标题就揭示了文章的主题,同学们在今后的写作中要学习这种命题的方式。
师:齐声朗读第四自然段……(分析见后,要求学生作批注),体会作者所表达的感情。
然而承上转折,每值这样的良辰美景指上文中的“美景”,承上我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小颇见感情月亮。见月思乡,已经成为我经常的经历。思乡之病,说不上是苦是乐,其中有追忆,有惆怅,有留恋,有惋惜。流光如逝,时不再来。在微苦中实有甜美在。
师:这样的表达,作者仍嫌不够,又用最后一段来深化这种感情,请大家一起朗读最后一个自然段……
月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天,心飞向故里。
明确:这两段,作者在文章的结尾,深情地抒发了对故乡的深切思念之情,这种情感是“人人皆有”,正如“人人的故乡都有个月亮”一样。同时“人人都爱自己故乡的月亮”,爱自己故乡的月亮就是爱自己的家乡啊!
明确:注意这些词语:每个人、人人、爱自己的故乡……--开篇点题。
每个人都有个故乡,人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮每个人、人人,说的是感情的普遍性,激起大家的共鸣;由故乡而月亮而爱故乡的月亮,语意层层推进,点明主旨。事情大概就是这个样子语言朴实。 --开篇点题
师:虽然,但是……,大家看第二自然段的“但是”,请大家用一句话把这两个段落连接起来。
明确:虽然大家都爱自己故乡的月亮,但是没有山水的月亮,未免显得有点孤单。
明确:是的,我的故乡的月亮没有山,只有水,但是我不觉得遗憾,我仍然爱我的故乡,强化突出了作者对故乡的一往情深。真是“爬惯的山坡不嫌陡,趟过的箐沟不嫌深”,“儿不嫌母丑,狗不嫌家贫”啊!这种感情,何等真切?何等朴素?何等深沉?!!
师:这样一来,大家想一想,作者在第三自然段中说到他的故乡没有山,是不是要表达无论如何都热爱自己的故乡这个意思?
师:我这么热爱我的.故乡,那么,我的故乡到底有多美呢?故乡在走着的记忆里是个什么样子呢?作者在哪些段落里描述了哪些有趣的事?
明确:四、五两段。请大家阅读这两个段落,填写下表……
总结: 描写了故乡温婉的夜晚,恬淡的明月,童话般美妙的童年,字里行间,是快乐,是欢愉,难怪作者那么怀念故乡的月亮,难怪作者那么热爱自己的故乡!
师:写故乡的月亮,突出了时间,都是在能感知月亮的“黄昏以后”“更晚的时候”,没有写太多的记忆。记住的只是家乡的月明,门前池塘的月影。以及在月夜下的童趣。写出了家乡农村的那种静谧祥和气氛。可以说,我们已经可以感受到作者对故乡的那种深情厚谊了。但是,作者仍嫌不够,兴尤未尽,请大家往下看……。或者,我们可以这样思考,作者为什么这么怀念故乡的月呢?
师:从全文看,作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景?
明确:此二段,写尽别处之月之景之美,似乎离题,然细琢磨,方知其妙处。作者用对比的手法,衬出其对故乡之一往情深,矢志不移,此情深沉真挚,感人至深!作者抒情似山涧溪水,时而潺潺,时而轰轰;时而清泉石上流,时而直下三千尺。跌宕起伏,千曲百转,回肠荡气,酣畅淋漓!真大家也!
师:好了,我们欣赏了大师的这篇美文,我们发觉,其实,大师也是凡人,也有和我们一样的情感,比如思乡怀人,比如……。但是,在表达情感的方法境界上,却有着很大的区别。愿我们通过阅读这篇文章,从中学到表情达意的方法。那么,你也有过童年,也有家乡,你愿不愿意把你的童年或者你的家乡与我分享呢?请同学们准备一下,下节课来给我谈谈你的家乡,谈谈你的童年。好吗?
故乡的课件【篇3】
过程与方法目标
学会分析人物形象
情感态度目标
了解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活
重点
分析、评价人物,探讨人物与主题
难点
学会分析人物形象
教 学 过 程
一、导入简介
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事
回顾、复习
了解巩固文体知识
情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1.简介“小说”
2.简介背景
听介绍
了解背景及文常
二、整体感知
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开,全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分:
1.交代时间、地点、回家原因及心情
2.“我”在故乡期间的见闻和感受
阅读、讨论交流
理清课文脉络结构
3.“我”失望痛苦地离开故乡,寄希望于未来
三、熟读课文
四、作业 抄写生字词
故乡的课件【篇4】
一教材分析
本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”,描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而,文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”,通过回忆用芦叶吹歌,折芦叶船,在芦苇丛中捉纺织娘等往事,抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情,其优美、生动的语言是学生学习语言,培养语感的好材料。
二教学目标
1、知识目标:理解课文内容,学会本课生字词,背诵自己喜欢的部分,积累词语。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
3、情感目标:通过体会作者热爱故乡的情感,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点:
三、重点难点
1、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子,体会作者抒发的思乡之情。
四、教学准备
幻灯片、挂图
五、教学过程
(一)导入新课
在课前老师先送给同学们一首歌曲,大家来猜一猜这是什么歌,他在赞美什?(播放在那桃花盛开的地方)
板书:故乡
你最想赞美家乡的什么?(雪、冰灯……)
这节课,我们就随着作者樊发稼的回忆,一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。看老师板书课题,齐读课题。
猜一猜作者会写些什么?(所在地、回忆、爱……)
(二)初读课文
1.生边读边想:课文主要写了什么? 标出自然段。
2.指名用自己的话,概括地说一说。
(三)品读课文
再读课文,思考:从哪一段芦苇出场道回忆结束?(8-13)
揭示了什么?(故乡的芦苇带给作者无限的快乐)
快速浏览课文,看看文中哪些自然段是描写芦苇的,哪些自然段是写童年趣事的?
指名读8——10自然段,我们边听边体会,你认为哪些词语或句子感受最深,可以动笔画下来。
学生汇报:
a一片片,一簇簇(板书 多)
b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导,“碧玉”是一种很珍贵的饰品,它不仅颜色好看,而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般,仅仅是绿得美吗?(绿得很鲜亮)
c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗?(人的肢体)作者说芦苇具有修长的秀枝,我们联想到什么呢?(美女)近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢?
师:是啊,无论是近看还是远看,芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢?(恬静,飘逸)
多么可爱的芦苇啊,谁愿意读出它的可爱来?学生自由练读。
过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,去感受那一份快乐。从哪些自然段体现出来?(11、12、13)
自由选读一个喜欢的有趣的童年趣事,然后把你觉得有趣的地方,说给同学们听一听。
三件趣事作者都以省略号结束,可不可以换成句号呢?
小结:无论是捉纺织娘,还是吹芦叶哨儿,或者做芦叶船,都给作者还来了欢乐,作者如诗一般的语言更让人陶醉,来,下面我们齐读4、5、6、7自然段。
大家看,这些景色怎么样?他们和芦苇有关系吗?可不可以去掉呢?为什么?
过渡:对童年的欢乐做了一系列回忆后,作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊!故乡的.芦苇,……生接读后面。
这段结尾再次出现省略号,表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是:故乡的芦苇!你给过我不少(生接:童年的欢乐。)
因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的,所以作者在课文的最后说:想起故乡,就想起芦苇,我爱故乡,我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”,来抒发对谁的热爱呢?
(生:故乡)
配乐读课文最后一部分。
同学们,你也一定热爱自己的故乡吧,请你也仿照课文先写景后叙事的写结构,讲叙几件你童年的趣事,抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗?
学生自由回答。
课件演示:欣赏自己家乡的美景。
(四)总结:作者恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法把作者爱芦苇,爱故乡的真实情感写了出来,而且用词准确,语句具体生动,让我们体会到了人与自然的和谐,是值得我们学习的一篇也文章。课下请你饱含深情的,用诗一般的语言写一写你对家乡的热爱,好吗!
故乡的课件【篇5】
教学目标:
1、通过一组中外作品的演唱和欣赏,感受作品流露出的对亲人,对祖国,对家乡的思念和热爱之情。
2、结合具体作品初步理解节奏和旋律是音乐表现的两大要素。能用连贯的气息,圆润和谐的声音,演唱《故乡的亲人》和《故乡的小路》,抒发热爱家乡的情感。
3、积极参与《思乡情》诗歌朗诵音乐会的表演和创作实践活动,并做出恰当的评价。
教学内容:
1、复习《故乡的亲人》、学唱《故乡的小路》
2、听赏《故乡的云》、《那就是我》
3、学生创作和表演
教学重点:感受、比较作品的不同风格。
教学难点:对作品进行对比、联想、分析。
教学过程:
(一)导入
师:在每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地,古今中外思乡之情人皆有之。走遍天涯海角,眷眷的思乡情意,总是常驻胸间。唐朝诗人李白有这样一首诗,让我们来欣赏一下。(出示课件)
生:跟着朗读
师:现代诗人余光中先生也写过这样的诗,请一位学生朗读一遍。(放背景音乐)
生:有感情地朗读。
师:是啊,思乡之作举不胜举,永唱不绝。
(二)复习《故乡的亲人》
聆听歌曲,投影有关图片。
学生齐唱《故乡的亲人》
师:这首歌曲该用哪种情绪来演唱?节奏怎样?
生:回答。
师:这首歌曲表现了什么情感?
生:回答。
师:让我们带着这种情绪来唱《故乡的亲人》。
生:深情、思念地唱《故乡的亲人》。
(三)学唱《故乡的小路》
导入语:刚才我们复习了《故乡的亲人》,通过思念故乡的人来表现思乡之情,那么现在请你听一下这首歌曲是从哪个角度来表现这种情绪的呢?
生:聆听歌曲
师:这首歌曲分几部分?每一部分的情绪怎样?
生:讨论后回答。
师:请你轻声跟唱。
生:跟唱《故乡的小路》。
师:你认为这首歌曲采用哪种演唱形式最能表达思乡之情?(独唱、齐唱、领唱合唱)
生:回答。
采用学生选择的演唱形式唱《故乡的小路》
(四)听赏《故乡的云》。
导入语:天边飘过故乡的'云,它不停地向我召唤,好象在对我说,归来吧!归来吧!(出示相应的画面)
生:聆听《故乡的云》
(五)听赏《那就是我》。
师:朗读歌词,让学生感受歌曲的意境。
生:聆听歌曲
师:在这首歌曲中你感受到了哪些美丽的景色?最使你感动的是哪一句?
生:回答。
(六)比较与分析。
歌曲
角度
风格
情绪
情感
《故乡的亲人》
人
赞美诗
深情
对亲人、对家乡、对祖国的思念之情。
《故乡的小路》
路
抒情
平稳、激动
《故乡的云》
云
流行风
委婉、深情
《那就是我》
河
民歌风
深情、激动
(七)“思乡情”诗歌朗诵音乐会。
学生分组进行表演与比赛。
(八)小结(播放《故乡情》)
家乡是生我养我的地方,无论我们走到何方,思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡,热爱我们的祖国。
故乡的课件【篇6】
一 说教材:
本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲
《大海啊,故乡》创作于1983年,王立平词曲,是影片《大海在呼唤》的主题歌,歌曲旋律平缓,优美动听,歌词质朴深情,如叙家常,结构简练,富有叙事性,特别是最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以唱歌为主的综合课,在本单元中作为第二课时设计。 歌词从“小时候妈妈对我讲”开始,通篇质朴深情,如叙家常。借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展,优美动听,平易亲切,节奏严谨。虽然采用三拍子,但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律,而以切分、附点等手法使其变化无究。 歌 曲为F大调,3/4拍子,小行板速度 。歌曲结构十分简洁,如果除去反复部分,前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段,富有叙事性,乐句朴素无华。后两个乐句为第二段,情深意长,表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。第一段(前两个乐句),用较平稳的旋律起句,第2、4小节的大跳音程,像是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾,以稍加拉宽的节奏结束了这一段落。第二段(两个乐句),旋律向上五度以属音做第二段的句头,重复使用第一段的节奏。更加深了对大海的爱恋之情。第二段中出现的新节奏与歌词紧密相连,情深意长,表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情,使情感发挥得淋漓尽致。
二、说学情:
这首歌曲具有浓厚的思乡情感,对于现在的中学生,由于长期和父母一起生活,没有远离家乡,远离亲人的经历,理解起来有一定的难度,结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、《故乡的云》等歌曲,从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。
三、说教学目标:
基于以上教材和学情的分析,我确定了本节课的教学目标:
1、知识与技能:感受三拍子的起伏,能够用正确的节奏来为歌曲伴奏,用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。【www.SXW9.COM 实习报告网】
2、过程与方法:注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来,()让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。
3、情感态度与价值观:注重情感教学,进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的热爱。
四、说教学重、难点:
重点:用自然和谐的声音演唱歌曲;难点:体会歌曲所要表达的思乡的情感。
五、说教法、说学法:
八年级学生通过几年的音乐学习,有了一定的知识与能力的积累,具备了分析乐曲各种音乐要素以及简单读谱的能力,根据教学内容和学生实际水平,我采用了以下的教学方法:
(一)、教法:遵循教为主导,学为主体的教育原则,以启发、点拨、引导为主,辅以示范和讲解,充分发挥学生的主观能动性。
讲解法:介绍歌曲作者和创作背景、介绍多声部音乐。 示范法:用自己的演唱来表现音乐,来感染学生。
多媒体辅助法:展示以思乡为主题的图片、诗词,播放歌曲的不同版本。
点拨指导法:用于针对学生对歌曲演唱的音高、时值、力度、情感把握上。
情境启发引导法:创设情境,因势利导,让学生体会思乡情。 提问法:多为学生提供思考的机会,尽量让学生自己寻找答案。
(二)、学法:讨论交流法:让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点,演唱的技巧。
尝试法:指导学生自学,使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。
六、说教学过程
(一)、借助问题导入新课
师:同学们,我们学过哪些诗是表达思乡之情的?谁来朗诵一下?
如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等,都是学生们耳熟能详的思乡诗。
师: 在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中,蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗,中国人走到哪里,都会在故乡情结中良久徘徊,别离之愁、思归之渴,这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里,好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。
(二)、新课教学
1、初听音乐,设问:它的基本情绪和情感是什么? 简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景
2、第二次听赏,设问:这首歌曲是什么节拍?演唱形式是什么?根据学生的回答,
(1)出示幻灯片:3/4拍,强弱规律为强弱弱,让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律,并学习3拍子的指挥图示。
(2)出示幻灯片:二声部合唱歌曲。
3、歌曲学唱(请学生打开课本26页)
(1)高声部旋律学习:a、老师范奏(唱),学生划拍默唱,问学生音乐情绪的变化?前部分和后部分的区别?可重复演奏(唱),让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律,不同平常的四三拍强弱弱的规律,而是强强弱;b、学生跟琴学唱,注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分浮点音符后接两个十六分音符,演唱时要体现出来;c、学生自学,老师巡视释疑解难;d、课堂反馈(随机抽测,考察学生完成情况);e、教师点评,再次巩固。
(2)低声部旋律学习:a、老师范奏(唱),学生划拍默唱; b、学生跟琴学唱,同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化;c、学生自学,老师巡视释疑解难;d、课堂反馈(随机抽测,考察学生完成情况);e、教师点评,再次巩固。
(3)歌词学习:a、按节奏朗读歌词(加强学生对歌曲节奏的掌握)。让学生展开讨论,歌词中“大海啊大海,就像妈妈一样,走遍天涯海角,总在我的身旁。”如何去理解?为什么说“妈妈总在我的身旁”?引导学生去体验母爱,进而加深对歌词的理解。
b、配乐朗诵歌词(加强学生对歌曲意境的理解)。带着刚才对母爱的体验,配乐朗诵。
(4)带词演唱:注意力度度变化以及情绪的处理,启发学生带着情感演唱。
(5)课堂反馈,抽一组上台演唱;
(6)完整演唱一次,请一学生担任指挥,老师点评;
(7)再次完整有感情地演唱全曲,抽一个学生担任指挥,几个学生打击乐伴奏,教师担任钢琴伴奏;
(三)、拓展欣赏:
欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验,引导学生对家乡的热爱,激发学生立志建设家乡的情感。 在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。
故乡的课件【篇7】
教学目标
1.知识目标:掌握十六分音符与十六分休止符。
2.能力目标:准确演唱歌曲。
3.情感目标:培养学生热爱家乡,热爱祖国高尚品格。
教学重点
有感情的演唱歌曲。
教学难点
掌握十六分音符与十六分休止符。
教学过程
一、导学案,课前预习
1、认识八分音符与十六分休止符(X X 0 0 )
预习浮点音符的。( X . )
2、常规练习,(1 2 3 4 5 5 4 3 2 1)啊~~ mi~~
二、导入新课
1.同学们.我们一起聆听一遍这首歌曲。
2.歌曲的速度与情绪如何?
3.教师示范唱。
三、歌曲学唱
4.十六分音符与十六分休止符的应用。(X X 0 0 )
5.哼唱旋律。
6.演唱部分曲谱。
7.朗读歌词。
三、展示汇报,交流成果。
1.用自己的歌声表达了爱家乡的情感。
1.小组比赛交流。
3.教师小结,希望同学们通过这样课能够更加热爱自己的家乡,热爱自己的祖国。
教学反思
对于歌曲的声音处理较好,学生基本达到有感情的演唱歌曲。
学生对十六分音符及休止符唱得比较差,下课继续练习。
故乡的课件【篇8】
知识目标
1、理解积累词语
2、把握闰土、杨二嫂人物形象
能力目标
1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格,突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题
德育目标
1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点:认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法:讲析、讨论、朗读
教学用具:课件、投影仪、计算机
教学过程:
第一课时
教学要点:诵读,整体感知课文。理清文章情节结构,谈谈对小说人物的印象。
第二课时
一、导语设计:
好的文章总是有很强的感染力的,它会让你或欢喜或悲哀,或豪情万丈,或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说,曾被翻译成多种文字,被多个国家收入教科书中。上一节课,我们读了一节课的课文,那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?
二、研读,分析人物
1、在课文结尾这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答,(故乡的景、故乡的人。)
2、提问:故乡的景色怎样?这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
学生思考回答:天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。(插播幻灯)随着时代的进步,社会应不断发展变化进步,可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。
时代背景:1921年,辛亥革命,赶跑了一个皇帝,却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质,中国人民尤其是农民,境况日益恶化,过着饥寒交迫的生活,1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
老师:如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提问:课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀?
我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。要求学生列表比较少年闰土和中年闰土(插表格)
(学生思考、讨论、回答,教师适时点拨、启发。)师生共同归纳梳理:外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。
小结:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,成了一个木偶人。
4、提问:为什么闰土变成“木偶人”了呢?找出课文中的原文回答:
“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”“只是觉得苦,却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在却形容不出了呢?因为“那时是孩子,不懂事”,但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人,现在“懂事”了,却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢?因为这里所说的“事”,实际是中国传统的一套封建礼法关系,以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。他只能承受,只能忍耐,他的精神一天天地麻木下去,他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。
归纳:辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。
5、提问:杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂有什么变化。(插幻灯片)
明确:肖像“凸颧骨”,“薄嘴唇”,“细脚伶仃的圆规”
(尖刻、能说会道、令人可鄙)行动“……慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”(顺手牵羊,明索暗偷)
小结:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
6、提问:杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
讨论并归纳:因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
如果说闰土的麻木让人同情,那么杨二嫂就令人可叹可鄙了,他们被生活压迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
7、总结:小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
三、研究探讨,深层理解
1、全文的底色是沉重的,那么有没有一点亮色呢?(插幻灯片)
学生看课文思考、回答、讨论,教师梳理归纳:在课文的结尾,作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡,并且相信经过大家共同的努力,美好的理想一定能实现。
齐读并背诵“希望是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”
认真领会这句话的深刻含义。(投影)
明确:这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践,这种希望是无所谓有的;有了希望,注重实践,这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的,希望是要经过努力才能实现,这个比喻,表达了“我”追求新生活的坚定信念。
2、本文主题有多种理解,你们能不能说说自己的理解?(投影)
四、拓展延伸
在你熟悉的人中,谁的变化最大?写一写他(她)过去和现在的肖像,用对比的手法反映出他的变化。字数500左右。
故乡的课件【篇9】
1、教学准备:有关大海、三峡的资料,钢琴、绘画用品等。
2、初听歌曲,说一说,有什么感受?
3、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。
4、分段欣赏:能分辨三个不同的乐段。
5、三、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。
6、教学内容:歌曲
7、提问:大家对自己家乡了解多少?
8、(1)开始是由什么乐器领奏的?
9、教学反思:能感受歌曲所表达的对祖国的真挚情感。
10、《家乡特产知多少》教案教学目标:1、了解家乡有哪些特产,感受祖国物产丰富。
11、二、教唱歌曲
12、讨论:怎样演唱才能更好地表达歌曲的内涵?
13、第四课时
14、《织鱼网》
15、《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
16、《丰收欢乐而归》
17、三、活动结束
18、重点是用圆润、自然的声音演唱歌曲;
19、用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。
20、第一课时
21、了解家乡的自然环境,经济特点及其与人们生活的关系,感受家乡的发展,激起爱家乡的豪情。3、培养搜集资料,处理材料的能力。教学重点:多种渠道地搜集家乡特产的宣传资料,广泛地知道各地特产的名称。教学难点:能够找到家乡的特产和自然环境有关,与当地经济发展有关。教师准备:课件学生准备:1、调查家乡的特产的知名度。2、以小组为单位搜集家乡的特产。教学时间:2课时第一课时一、了解特产特点1、出示图片,图上的产品你认识吗?吃过吗?2、这些产品有什么特点?3、这些产品都是一个地方所特有的,因为颇具特色,所以闻名全国,这些产品就是我们日常说的————特产。(特产是指一个地方特有的产品,他不为其他地方所有,也指一个地方的著名产品。)二、了解各地特产1、你知道我国各地有哪些特产吗?学习课文后汇报交流。根据学生说的随机课件出示特产的图片或资料。
22、(2)生试唱,老师纠正错误的地方。
23、重点讲解休止符和延音的唱法。
24、分乐句教唱歌曲一遍。
25、的第四部分
26、的片段,补充欣赏电影插曲
27、第三课时
28、通过系列活动激发学生对自己家乡“三峡宜昌”的热爱之情。
29、,增加学生对大海边渔民劳动生活的感性认识。
30、提问:你能用哪些方式表达你对家乡的爱?(生在老师的引导下说出“画三峡”、“颂三峡”、“唱三峡”的主题)
31、《海霞》
32、。感受音乐中出现了几种不同的情绪?这种情绪是由什么音乐要素造成的(有自由的散板、中速的优美、快速的欢快等)?
33、学生自由选择自己所喜欢的主题,进行创作,师作适当指点。
34、教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍,同学们喜欢听这歌曲吗?(喜欢)那好,今天我们就认真的学,你们学会了,会比老师还唱得好呢!
35、描述音乐表现的不同情感。
36、说一说:形容大海的词语,你想象中的大海是什么样子的?
37、教学目标:会唱歌曲
38、教学内容:学唱歌曲
39、(3)指名唱,其他学生点评。
40、四、小结,结束新课。
41、根据条件,教师可播放电影
42、教师:上节课我们学会演唱了《赶海的小姑娘》这支歌曲,今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。
43、分别展示作品,学生老师分别作简单点评。
44、:学生积极参与音乐活动。
45、教学过程
46、师介绍创作背景及作者:
47、第一遍欣赏乐曲
48、难点是通过活动表达对自己家乡的热爱。
49、欣赏有关“三峡”系列景色(图片等)
50、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。
51、教学内容:表演《赶海的小姑娘》
52、教师介绍乐曲。这是民乐合奏
53、:能用自己的方式表达对音乐的感受。能感受乐曲的不同情绪。
54、教学重难点:
55、作者巧妙设题,用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目,统领全文,揭示主旨,奠定文章的情感基调;增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句,特别能引发读者的共鸣,被广为传诵。用它来做题目,更能表达作者的乡思之情。
56、共同分析,深情演唱,采用多种形式演唱;齐唱;师评价。
57、《赶海的小姑娘》
58、一、导入:
59、作者:王立平,歌曲是影片《大海在呼唤》的主题音乐,作于1983年。
60、老师完整地示范一遍舞蹈,引起学生学习舞蹈的兴趣,
61、看来同学们和大海已经是老朋友了,那同学们再来说说大海边有什么呢?
62、结束新课。
63、三、引导创作:
64、同学分别说出对大海的印象:海水蓝蓝的咸咸的,海风吹在脸上的感觉很凉爽。
65、《大海啊,故乡》
66、:学生学会唱本首歌曲,积极参与音乐活动。
67、看一看:大海有关图片。
68、教学过程:
69、二、学唱歌曲:
70、能够自信地、有感情地演唱歌曲
71、第二课时
72、教学内容:欣赏民乐合奏
73、同学们,你们见过大海吗?谁来说说他见过的大海是什么样子的?
74、教师分乐句教学
75、用琴声伴奏较唱歌曲两遍。
76、一、导入新课
77、(1)跟录音学唱。
78、教学反思
79、《东海渔歌》
80、,表现了渔民们战胜风浪之后,满载丰收快乐而归的情景。乐曲有三部分构成,每一部分的情绪是不同的,引导学生第二遍欣赏,分辨三个不同的情绪所引发的不同联想。
81、开一个音乐发布会,用自己的方式表达对音乐的感受。如写一段短文、画一幅音乐情景图、演唱或演奏第三段乐段的主旋律等。
82、舞蹈教学
83、同学:大海边有沙滩、有贝壳、还有礁石……
84、《丰收快乐而归》
85、采用听唱学唱歌曲:
86、(2)中间乐段抒情的旋律是有什么乐器演奏的?
87、教学目标:能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作,并为同学们表演。
88、教学目标:
89、(3)哼唱第三段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。
90、师:那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢?(大海)对了,首先我把这歌曲唱一遍,同学们仔细听了,等下我要提问的。
91、作者巧妙安排文章结构。开篇点题,总结全文,引起下文,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。