长方体课件

资料的定义范围较大，可指代生产资料。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！你是否收藏了一些有用的资料内容呢？因此，栏目特意整理了长方体与正方体的认识教案推荐，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

传统的数学课堂教学对话中，一个突出的问题就是学生主动“说”的缺失，师说生听、师问生答似乎成了规定，即使是在学生讨论中，其内容、方式也大都是由教师框定的，说的机会几乎被“优等生”占有，课堂的高度集权使学生无法获取主体地位。教学沟通的弊端主要表现在三个方面，即课堂座位配置以讲台为中心，师生教学对话以一问一答为仪式，对话内容以教师预先设定为框架。新课程背景下的对话教学，是以学生主体发展为本的新型课堂教学方式，以平等对话为突破口,使它能够较好地改造传统的教学,体现出对话教学的时代精神。要关注学生的发展，关注学生的情感、态度、价值观，使数学学习成为一种和谐“对话”的过程。让“对话学习”成为启动心灵的钥匙，让生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性。

导入部分：

【案例一】。

师：请同学们利用身边的各种材料，画出一个圆，再剪下来。

生动手画圆。

师：能能说说你是利用什么工具来做的吗？

生1：我是用茶盒比着画圆，再剪下来。

生2：我是用塑料尺上的圆比着画的。

生3：我是用碟子比着画的。

生4：我是用圆规来画圆的。

师：请你们利用剪下来的圆，动手折一折，比一比，看看你们有什么发现？

学生折、比。

师：好，现在小组交流一下，你们有什么发现？

生1：我们发现了各条折痕都相交于一点，在圆心。

生2：我们也发现了，我们还发现每一条折痕都能将圆平均分成两份。

生3：我们也发现了折也折不完。

……。

【案例二】。

师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？了解游戏规则吗？你认为围成哪种图形最公平？

生：我认为围成圆形最公平，因为这样每位同学在套圈时到中间木桩的距离都是相等的，而围成其他图形，每位同学距离木桩的距离都不相等，这样就不公平了。

师：通过直接观察，同学们猜想套圈时围成一个圆形，每个人到木桩的距离都相等。你们都同意这种猜想吗?是不是真的如大家所说呢?带着这样的问题让我们一起来认识圆，共同去验证我们的猜想。

师：探究圆的特征，得有圆呀！现在请同学们利用身边的物品或工具来画一个圆，再剪下来。

生画圆。

师：谁来说说你是怎么画圆的？

小编根据“长方体和正方体课件”的内容为您整理了这篇文章。教案和课件对于教学步骤和教学标准都非常重要，每位老师都需要认真考虑自己的教案和课件。教案是教育教学工作中的“先决条件”，必须得到充分重视。希望您能多关注我们网站的最新动态，及时了解市场变化！

一、说教材。

1、说课内容。

本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。

2、教学内容的地位和作用

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。

本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。

学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。

3、教学目标的确定。

根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的思维能力，逐渐形成他们的空间观念。

4、教学重点、难点。

本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。

二、教学方法。

为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。

三、教学过程设计。

教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。

（一）复旧引新、创设情境。

任何新知识都是在有知识系为依托，因此在复习

资料主要是指生活学习工作中需要的材料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，关于资料你究竟了解多少呢？以下为小编为你收集整理的长方体的表面积课件，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

【活动】动手操作——探索包装纸的最小尺寸。点评

侯先生最近搬家了。他有这样一个长方体，他想把它放在客厅的桌子上，但看起来不太好。我应该怎么办？ （需要打包）你能帮老师计算一下包装纸的最小尺寸吗？接下来，要求学生使用手中的学习工具进行小组动手活动，完成学习单。 （小组活动时，老师边巡边收集学生的作业纸：1.相同大小的长方体不同计算方法（3种）。2.不同大小的长方体计算方法相同。3.不同大小的长方体计算方法不同。 cubes .) activity 2 [教学] 探索表面积的计算方法 点评 1. 相同大小的长方体（小长方体）的不同计算方法 学生首先完成学习单上的第一个问题：测量每条边的长度。方法一：将6个面的面积相加。 6×4+4×2+6×2+6×4+4×2+6×2 方法二：3 将相同面的区域相加。 6×4×2+4×2×2+6×2×2 方法三：3张不同面的面积×2。 (6×4+4×2+6×2)×2 2. 不同大小的长方体计算方法相同。 （3种）用相同的计算方法比较，说明长方体的规格虽然不同，但计算表面积的方法是一样的。

tips：如果学生的生成中只有一种计算方法，可以提问：可以用刚才总结的另外两种计算方法来计算这两个不同的长方体3所需的最小包装纸3 .立方体的不同计算方法

增加了6个面的面积；一个面的面积×6 4.一个长方体（cube）的表面积概念（ppt展示概念） 感谢各位同学的慷慨解囊，解决了老师的问题。在刚才的一系列操作中，您发现包装纸所需的最小尺寸是长方体（cube）？学生：6个面的面积之和；曲面所有面的面积之和

非常好！那么听你说，（6个面的面积之和）曲面所有面的面积之和就是长方体（立方体）的表面积，5.你在困惑什么数量与计算的一系列“体验”活动 可能会有以下困惑：如何理解包装纸的最小尺寸？

6.通过以上体验活动，能不能说说如何求长方体（cube）的表面积？ （总结表面积的计算方法，）同学们，你最喜欢哪种计算方法？那么请用你喜欢的方法来计算一个长方体（cube）的表面积。活动三【讲座】点评实

每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师成功的教学基础，如何写出让自己满意教案课件？工作总结之家编辑为您准备了一本“长方体课件”供您参考，为保留重要信息请务必收藏此页！

【教材依据】

本节课是北师大版小学数学第八册第四单元“长方体（二）”中的一个内容。是在学夕了长方体、正方体的特征及表面积和体积、容积的概念及其进率的基础上来开展学夕的。长方体、正方体体积的计算，是学生形成体积概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础，学生在探究和操作活动中学会长方体和正方体的体积计算方法。教科书重视引导学生经历知识的探究过程,引导学生探索长方体体积的计算方法。

一、设计思路

1、指导思想

根据新课标设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。遵循不同学生获得不同发展理念，给学生提供个性化的学夕机会。本节课我首先安排了长方体体积与长方形面积的类比,由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关;然后变化长方体的长、宽、高中的一个量,比较体积的变化,使学生分别体会到“宽、高不变,长变短了,体积变小了”“长、高不变,宽变短了,体积变小了“长、宽不变,高变短了,体积变小了”，对体积的计算产生猜想，让学生经历猜想、操作的思考过程。第二个环节是通过猜想与验证,得出长方体体积的计算公式;第三个环节是探索正方体体积计算公式。

2、学夕目标

知识与技能：通过猜想验证的方法探索并掌握长方体,正方体体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体的体积。

过程与方法：通过返回认知原点,打通知识间本质联系,将繁杂的数学知识变得更为简单。

情感态度与价值观：通过传递科学的研究方法,获取数学思想,提升解决问题的实践能力。

3、教学重点与难点

重点:探索并掌握长方体和正方体的计算方法,能正确计算体积。

难点:理解体积单位的个数与体积之间的关系

教学准备

ppt课件、1立方厘米的正方体若干、1立方分米的正方体1块。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出事情景图。师：今天学夕什么?（长方体的.体积）你们怎么知道的?对,这就是观察,生活中遇到很多事情都是通过观察获取信