设计制图课件

设计与制作课件

每一个教师都需要教案课件来帮助教学，但是教师们必须要明白，教案课件不是随便写写就可以的。教案课件是教学的指导方针，只有写得恰到好处才能有效地提高教学质量。那么，如何才能做好教案课件的编写呢？我将会尽全力制作一份让您满意的“设计与制作课件”。请您注意以下重要提示！

设计与制作课件 篇1

数学课堂教学经验与体会

课堂教学效率是指在规定的课堂教学中，学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的数量和质量的综合综合。时间。影响。在单元课堂教学时间内，课堂效果越好，教学效率越高。如果课堂管理不好，就会影响老师讲课，影响学生听力，影响教学效率。因此，课堂管理是课堂教师的基本技能。教师不仅是学生学习活动的引导者和促进者，而且是组织者和管理者。良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是课堂教学顺利进行和实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理已成为新课程改革中教师最关心的问题之一。

1.引言

每个老师都希望每天的教学活动是快乐的，但“每天我都兴高采烈地来到学校，回家却筋疲力尽”，“我告诉自己每一天，我都需要冷静。度过这一天。我尽量不让自己被激怒，发脾气。但最终，我无法克制自己。”相信这是很多老师都有过的经历。古时候有人把教育活动称为“春风雨”，却演变成这样的“剑影刀光”。这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂管理是有效的？本文提出了几种有效的课堂管理策略。它只是给你一些想法和想法。我坚信，在今后的工作和学习中，我们的老师会结合我校学生和自身教育教学实践，创造出更多更好、更有效的课堂管理方法或策略。

两个。问题提出：课堂管理亟待研究

新一轮基础教育课程改革不仅是课程目标的转变、课程结构的创新、课程内容的调整，而且还需要彻底实施课程。改革真正实现了从以知识为基础、以教学为中心的传统教学模式向以学生发展为目标、以学生自主学习和探究为主体的新型教学模式转变。只有教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主要活动过程，才能实现理想的课程目标，发挥理想的课程功能，促进学生的全面创新发展。晋升。

课堂管理是课堂教学的基本要素。构建以学生为本的学科教学模式，倡导自主、探究、团队的学习方式，必须对课堂管理进行深入反思和创新。 ，要以体现新课程理念的课堂管理来支持教学创新。

不用说，我们对课堂管理的研究还不够，无论是在教育研究还是教学实践中。有

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图案设计课件9篇

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。制定好教案能够有效地避免教学失误，如何写出让自己满意教案课件？工作总结之家小编为了您的满意不遗余力地打造了“图案设计课件”，有需要的人马上就可以前来获取信息！

图案设计课件 篇1

一、活动生成：

作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。

二、设计意图

每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。

三、活动目标：

1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。

2、学习通过图表感知数量的多少。

3、体验积极帮助他人的情感。

四、活动准备：

1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；

2、条形统计图范例一幅；

3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。

五、活动过程

1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。

师：好几天没有清点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮忙数一数，愿意吗?

幼儿：愿意。

2、感知探索，学习简单的统计方法。

(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。

师：不过我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。

(2)交流统计结果，学习简单的统计方法。

请小朋友说说你用什么方

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设计与制作课件通用

每一位教师在上课之前都会准备好自己的教案和课件，而这需要教师用心去设计。教案和课件是教学的蓝图，关键和难点绝不能被忽略。那么，如何才能写出一份优秀的教案和课件呢？在本文中，我们将深入探讨关于“设计与制作课件”的多个方面，希望这篇内容能对您有所帮助！

设计与制作课件 篇1

随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教育教学中的应用，日趋广泛。在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供学生食用的是导学型课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。因此，演示型多媒体课件的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。

相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下原则：

计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。出现了课件满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。学生仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。李克东教授尖锐地批评之为“口灌”加“电灌”。

适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。如果没有把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑，那么多媒体课件（包括电子计算机）在学科教学中的使用效果将打大折扣。

以电子计算机为核心

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设计与制作课件11篇

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。出于您的请求我们编辑了“设计与制作课件”，请阅读本文谢谢您！

设计与制作课件 篇1

活动3：制作电子相册

一、教学目标

知识技能目标

1、掌握**修饰的技巧

2掌握设置动画和添加各种效果的方法

三。掌握幻灯片自动切换的方法

4、了解电子相册的制作步骤

情感目标

1、培养学生版面设计的美感

2培养学生的创新设计能力

二、教学重点、难点

重点：设置各种动画效果，设置滑动开关和自动**

难点：**的装饰，动画效果的设置，幻灯片的自动化**

三、 教学准备

“我的一家”电子相册、“我的相册我作主”课件、“电子相册制作材料包”及网络电教设备

四、课时安排

2课时五、教学过程

（一）导入

同学们，我们之前一直在学习powerpoint这一软件，并且我们学习了在幻灯片中插入**，更改背景，设置动画等等。今天，我们将继续使用幻灯片制作电子相册。先请同学们来欣赏一下。

教师**“我的一家电子相册”。

（二）教授

学生们刚刚看到的是为老师一家制作的电子相册。与普通相册相比较，电子相册可以对**进行美化修饰，可以添加有意思的文字说明，还可以配上你喜爱的歌曲作为**背景。我相信学生们非常喜欢这张**。

好的，让我们开始学习如何制作电子相册。

教师***：“我的相册我作主”（引出主题）

让我们来看看制作电子相册的过程。

1、介绍制作过程

***：①插入**②设计布局③设置动画④导入**

插入**很简单，只要“插入”——“**”，找到需要做成相册的**就可以。

设计版面包括：**的修饰，添加文字，插入小动画（结合实例相册一张，作解释）设置动画包括两个部分：自定义动画和幻灯片切换，前者是对文字、**、艺术字、自选图形进行设置；后者是整个幻灯片的**设置。

其中，幻灯片自动**就通过这一功能中的“换片方式”修改实现。

最后，导入**，这样电子相册就可以算是完整的了。

2、闯关设计

我们看一下整个制作的过程，其中有两个比较难的步骤，我们称之“两大难关”。分别是“版面设计”和“动画设置”。这两个步骤的学生在操作的时候会出现这样那样的问题。是不是？

（学生认同）

那我们的相册还要不要做下去了？

学生：“要”

同学们有没有信心闯过这两关呢？

学生：“有！”

好的，让我们来看看

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