最后一课感悟

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群贤小学黄红彩

培训期间，有幸**了杜郎口中学一位语文教师上的《最后一课》的录像课，听的过程中，为之赞叹。听了之后，对我这个正在语文教学道路上摸索进步的人来说，有很大的思想冲击，当然收获不少。在课堂上，老师先进的教学理念、新颖的教学方法、灵活多样的教学方法、丰富的嗓音、自然大方的教学风格、风趣幽默的教学风格都给我留下了深刻的印象和启发。

更让我震惊的是学生在各个教学环节的能力和素质。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学***要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

这个班最大的感触是所有学生的素质都让我震惊。教学二十年来，还没遇到过如此高素质班级。学生们有条不紊的上台展示、朗朗入校的诗歌、优美的语言、文笔优美的散文、爱国主义的各种表现形式等等，都告诉我们，课程改革是当前提高全体学生素质的最好途径。

其次，该教师讲授的观察课非常简单，注重学生的学习，从而弱化了课件的辅助作用等。华丽惹眼的课件被课代表的朴实语言所代替；五花八门的活动被扎实的读书练***替，真正彰显了课堂本色。真是浮华退去，尽显本色。

再次教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学***。整节课都非常注重对预***实。上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。

所以，这也提醒我们切切实实把课前预***好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。

注重指导学生找内容，谈体会，恰当点评学生的发言。这位老师非常注重指导学生朗读，但绝不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：何老师执教《最后一课》时，她让学生从课文中找出描写人物特点的句子，让同学展示自己找的句子并说说从哪个角度描写的，其他同学提意见，进而激发同学阅读兴趣，更好的领会韩麦尔先生的感情，层次非常清晰。

教好学生的学习，注重学习的训练。老师给每个学生一个在课堂上思考和展示的机会。每一个教学环节都体现了优生和差生得提高。具体表现在每一个教学环节结束前，教

在生活中发生触动心灵的事情时。通常都会有一些很难忘的感想心得，感言也可以帮助我们难忘记忆，感言究竟该怎么写呢？我们向您推荐“最后一课心得感悟”它是一篇不错的文章，要是还想知道更多信息请继续关注我们的网站！

今天学了《最后一课》学完后，认为这是一首悲愤的爱国主义交响曲。

这篇文章以小弗郎士的口吻，在最后一课的见间和感受为线索，刻画了小弗郎士和教室韩麦尔的经典形象，反应呢法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱。读完这篇文章，我最受震惊的一句话：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住它的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

第一次初读时，只觉得民族语言是一个民族标志。而罗老说，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式存在着，如果一个民族完完全全丧失了语言，那么，她就几乎失去了她生存的土壤，后来，觉得民族语言能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历的语言称为母语，意味着语言对民族文化，这个民族就永远存在向心力，不论异族统治多么严酷，这个民族的人再怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。也正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯说洛林后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在日本帝国主义占领我国台湾和东北三省之后，也是不不遗余力地大肆推行日语和日本文化教育。他们都是出于同样的目的——在军事占领之后开始文化的侵略奴役！因此可以说对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。

而同样，汉语，是我们的母语，汉语，也是伟大精辟的语言，承载着五千年的华夏文明。学好汉语，也是热爱我们伟大祖国的直接表现。

汾阳市杏花中心校学东堡小学六年级：郝晓轩

指导教师：闫汾春

以前，我总想让妈妈抱怨作业太多，上课太无聊，上学太辛苦。但是在读了《最后一课》之后我被深深感动了，更被震撼了。对他们来说，这一课很宝贵。

那是场法国与普鲁士的战争，那场战争以法国战败，“亚尔萨斯”被占领结束。但更悲惨的是，这里的人们将不再能够学习中国共产党的母语法语，并将被迫转向法语。在这样的环境下，哈梅尔先生坚持带领学生们完成最后一节法语课。

在这堂课上，哈迈尔先生说了这样的两句话:"世界上最美的语言是—法语；但

针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。知道怎么写具体的心得体会内容吗？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“最后一课心得感悟模板”，仅供参考，大家一起来看看吧。

三月中旬，我在初一⑵班讲了《最后一课》。

这是一堂经典的**也是一堂阅读课。我期待着师生之间的互动和成功。

针对相当一部分学生在写记叙文时只***平铺直叙地叙事，不会描写人物，因此，我在备课时将重点放在：一，掌握人物描写的方法；二，理解和感受法国人民强烈的爱国主义情感。

第一节课由情景导入后，我详尽的介绍了时代背景。我谈了普法战争前欧洲的政治局势，谈了西班牙革命，谈了俾斯麦故意挑起战争，谈了大约5分钟。我讲完背景时，心中便有一种感受：

学生并没有听进去什么，不过是我一个人在讲台上夸夸其谈罢了。这一部分不应该说，应该说，如果学生们不了解**的北方时代北景，怎么能让学生体会到主人公强烈的爱国情怀呢？但不是我这种**。

事后想想应该事先让学生查找资料，

新课程的理念是倡导学生自主、合作学习。因此，在随后的第二个环节的教学中，我决定减少对学生的控制，让他们有很大程度的自由阅读训练。按往常，在布置学生阅读时，无论如何要提出

一、二条阅读要求或

一、二个思考问题。这种阅读方法目标明确，但其弊端也非常明显，即这种阅读方法会使学生或多或少地产生压力，导致一些学生对阅读失去兴趣。

在阅读的基础上，让学生畅所欲言，畅谈阅读的体验、感受和困惑。

我认为在这个阶段，我没有干扰学生的阅读，学生应该有充分表达自己观点和经验的空间。但令我尴尬的是，教室里静了1-2分钟，没有一个人举手。面对这种尴尬的局面，我必须启发学生。

我说：你能说说课文的目的含义吗？这最后一课的情景和平时上课有何不同？作者为何要写这些不同呢？这篇文章的主角是哈默尔先生还是小弗兰兹？……我一口气提出

七、八个诸如此类的问题。

又过了１～２分钟，陆续有几个同学举手，举手的就是平时爱举手的那么几个同学，其他大部分同学难道永远就是课堂的看客而已，我很是不满意。如果像往常一样，这些学生可以进入下一个教学环节，但我决心让大多数学生进入课堂。我对同学们说：

有一个成语叫教与学，意思是教与学相

当我们面临一些重要的时刻时。感言也是记录下这难忘的一刻的证明，怎么才能写出一篇优秀的感言呢？为了方便您我整理了以下信息：“最后一课心得感悟”，我们希望这些信息和数据可供参考和使用帮助你学习和成长！

此时此刻，我合上了书本。然而书中那最后一句“下课了……你们走吧。”却一直萦绕在我的脑海当中。我的心紧紧地拧成一团，是忧伤，是愤怒，是无奈！

你所处的年代硝烟四起，侵略不断，帝国主义的烈火肆意地燃烧在欧洲，亚洲的土地上！听爷爷说起过，乡亲们的村子也曾遭到鬼子的侵害。他们悠然地闯荡着每家每户，肆意地掠夺粮食和牲畜，不少男人也被抓了过去干体力活！这简直是惨无人道地物质上的侵害啊！

语言是一个国家的血脉，当它被割断，那么就等于宣布了这个国家的灭亡。就像孔老夫子经常推崇礼制，并一再强调有了礼节才是成为一个国的根本！那时法国已经沦为奴隶，但是无论如何也要保存着自己的语言，因为那可是“打开监狱大门的钥匙”啊！

“babbibobu”歌声传出了教室，传到了帝国主义的核心，这恬静的歌声终究会化作一泓清泉浇灭这帝国主义邪恶的烈火！而帝国主义的阴谋是不会得逞的，我们热爱和平的人们会同心协力共同维护自己的语言文化，然后将其化作一把利刃刺进敌人的咽喉！

高一:茆为健

可怜的小弗朗兹，我除了叹息却什么也帮助不了你！

然而，现在我却觉得，你也许遭受的伤害更加大！当你知道以后学校只能教德语时，你惊呆了心里咒骂着：啊！这些混蛋！你那时几乎还不会写字，却已经失去了继续学习法语的机会！这对你不公平的！可憎的德国侵略者已经准备从精神上文化上彻底征服你们了！

书中的描述我永远也忘不掉，奥泽尔老人，邮递员等其他人那天也来到了教室，上最后一节法语课。老师难得穿上了盛装，或许不是因为告别，而是为了体体面面地为了法兰西主义战斗！亲爱的小弗朗兹啊，你有一句话说得真对：“他们该不会强迫这些鸽子也改用德语唱歌吧？”我不禁捧腹一笑，心中也有一丝欣慰。我看到了你的讽刺，你的斗争！我相信你一定会为自己祖国的文化守护到底！

我或许不应该再忧叹，再无奈！与其如此，倒不如高举手臂，高呼一句”法兰西万岁”！

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今天中午，妈妈给我讲了一篇故事，名字叫《最后一课》，作者是法国的都德，他善于从自己熟悉的小人物中挖掘有独特意味的东西，以平易的手法表现，并把自己的感情深深注入