芦花荡教案
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芦花荡的教案【篇1】一、故事复述,再现芦花荡
复述故事情节,再现老头子的英雄事迹。
(主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?)
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。
二、想像体验,人物心理
1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话,自读品析,想像体验,揣摩体会。例:老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。
(体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。)
2、在品读中展开想像,如果自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
(多角度想像二菱的心理活动,提高体验性阅读的能力。)
三、景物描写,揣摩作用
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写,领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子,并展开想象,感受美景。
试仿照课文中景物描写的句子,写写学校周围或家乡的景物。
四、语言品味,升华情感
感受、体验文章的语言美(学生若能谈到其中的二、三个方面即可)。
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的语言美。
例:
1、他“只穿一条兰色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写,点出老人矍铄干练的内在气质。
2、“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。”比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。
3、“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。”语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。
查看更多>>2024.03.07 芦花荡教案
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芦花荡的教案 篇1一、教材分析
1、教材环境(单元说明)
《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。
第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利,有的谴责非正义战争的残酷,而在血与火的战争中,真善美与假恶丑,人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”,我认为本单元的情感与态度目标是:让学生获得对战争(战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响)的正确认识,培养学生热爱和平的情感和社会责任感,认识到中国革命的胜利来之不易,培养学生的爱国主义情感。 选文以叙事作品为主。联系七年级教材,不难发现,从八年级开始,教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上,开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册一、二单元安排的均是叙事性作品,旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品(记叙文)的基础,就是能清楚地把握记叙的要素。因此,从知识与能力目标来说,本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识,通过抓六要素来把握课文内容,从而把握叙事性作品的人物和事件,获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。
从过程与方法目标上来说,单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素;引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言;培养默读技能,提高默读的速度和质量。
2、教材特点及教学目标
《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。
作为第一个叙事性作品单元的第二课,我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升:《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战,《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格;《新闻两则》叙述简明,侧重教会学生六要素的知识,本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素
查看更多>>2023.07.12 芦花荡教案
经过网络翻查,我们总结出以下的“芦花荡课件”相关知识,希望您阅读完毕后能得到所需。教案课件在课堂教学中起着至关重要的作用,所以我们作为教师就要精心撰写自己的教学课件。教师应始终努力改善教案,以求达到卓越的教学效果。
芦花荡课件 篇1教学目标
1、理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。
2、整体感知课文,把握故事梗概,培养速读文章内容并概括文章的能力。
3、理解和分析人物性格,并学习用人物描写刻画人物的方法。
4、感受中华民族在抗日战争中的精神,增强民族自豪感。
教学重点
感受文章表达的民族精神。
结合关键词句,体会人物形象内涵。
教学步骤
一、导入、展示课题
二、明确目标
三、检查预习
四、初读、理清情节
a、补充文学常识:小说三要素
b、速读课文,用简洁的语言概括小说主要内容。
明确:抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄护送两个女孩子找到队伍的故事。
五、再读、评析人物
(一)初步感知人物性格
a、确定小说主人公及其生活背景。
b、补充日本侵略给中国带来的灾难。(学生举例)
c、用“老头子是一个的人”句式评价人物。
d、明确老头子性格核心:过于自尊和自信。
(二)精读课文,具体分析。
a、在文中找到最能反映老头子“过分自尊和自信”的语句,结合小说情节和描写手法,作简要分析。
b、交流:老头子身上,还有些别的什么品质?
c、总结(用四字短语概括)
老头子是一个自尊自信、机智勇敢、爱憎分明的老英雄。
六、悟读、理解主题
文中对老头子形象,作了细致的刻画,文章还刻画了哪些值得敬佩、歌颂的形象?(讨论、交流)
总结明确:中国人民是英雄的人民,中国人民是不可战胜的。
七、拓展、延伸
文中“老头子”身上,凝聚着所有中华儿女的爱国热情,假如“老头子”在“感动中国十大人物”评选活动中,被评为感动中国十大人物之一,请你仿照下面的颁奖词,给“老头子”也写一段颁奖词。
例:在顺境中,保持清醒,沙场带兵堪称无怨无悔,把守国门能说有骨有气。他像把号角,让理想与激动在士兵心中蔓延。
——20xx年“感动中国十大人物”丁晓兵的颁奖词
(明确颁奖词的写作要点:概述事迹,评论功绩,饱含深情。)
八、小结
这节课,我们
查看更多>>2023.10.13 芦花荡课件
从我的角度来看,对于写作品的读后感,我觉得很有意义。作品这本书在阅读后让人有着颇多的生活感悟。读后,我们需要认真思考和总结书中的有价值的内容和启示。以下是工作总结之家编辑为您收集的关于“芦花荡读后感”的范文,建议您收藏此页以备后用!
芦花荡读后感 篇1一天夜晚,早上听完老师读芦花荡这篇文章之后,我那晚上就回忆,一想到老头子,我心里就说他是个非常勇敢的人,因为有一天夜里他送两个小女孩;进芦花荡,老头子非常自信的说“你们两睡一觉”别怕有我放风,两个小女孩就睡了,过了一会儿,老头子说要过关了要她们快点醒过来,老头子向北转了一转,一下子转了几圈生怕有人知道,那年正是搞日战争,鬼子的光,四照五照都没有照到他们,他们上了岸,扒在草丛中,老头子走在前面,两个小女孩在后面,一下子被日本人发现了,那日本的机关枪打了一梭子弹,把大女孩打伤了,两个女孩就马上,上了船,老头子就跳进水中,用手扒着船尾优秀作文 作文人,跟着浮了几步,才拼命地往前推了一把。
上船之后,老头子说下一次我要他们十个受伤。
老头子把两个小女孩送到队伍之后,去报仇去了,正好到了一个闷热的中午,老头了看见了群鬼子在水塘里游泳,老头埋好了机关,就用莲蓬一个个投入嘴里,老头又把船一篙的过去了,转了一圈,一下子鬼子追上来了。老头子看见水里的水柱,日本鬼子就上钩了,都被柱子上面的钩子钩住了,不敢动了。
写出了老头子,勇敢,他是一个大英雄,我们一定要向他学习。
芦花荡读后感 篇2芦花荡读后感
芦花荡读后感(一):
《芦花荡》这篇课文写的是在充满诗情画意的芦花荡里,整天自如地穿梭着,但是国为一次的太过于自信,护送两个女孩子,一个女孩受了伤,老头子感到很愧疚,为她报仇。
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰,但是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却个性精神,那一对深陷的眼睛却个性明亮,很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。
老头子每一天夜里在水淀出入,他的工作范围很广,里外交通,运输粮食,护送干部,而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
正是因为他让日本人感到恐惧、自信、自尊、温柔、激情和仇恨,他才是勇敢的鱼鹰和我的榜样。我们必须向他学习。
芦花荡读后感(二):
《芦花荡》这篇主人公为一个干瘦的老头子。在这诗情画意的芦花荡里,这位瘦弱的老人整天自由
查看更多>>2023.09.07 芦花荡读后感