课堂风波作文

论述这个话题的意义在于让读者明白作文写作的重要性和正确的写作态度。作文不仅是一种表达思想和观点的方式，更是通过文字来传递情感和激发共鸣的过程。写作是一种创造力和想象力的展示，也是我们探索生活和思考人生意义的一个渠道。

在写作过程中，我们要坚持真实，不得捏造事实。只有真实的描述和观点才能打动读者的内心，并在其心灵深处产生共鸣。言而有实是写作的基本准则，只有真实和真诚的表达才能传递出真正的情感和观点。

本文是通过工作总结之家的精心整理而来，旨在为读者提供更多的智慧和启示，帮助他们在工作和生活中更加有成效。本文主题为“课堂风波作文”，将为读者提供关于这个主题的深入思考和观点，希望能够给他们的工作和生活带来启发和指导。

课堂风波

西峡县回车镇花园小学六一班 李雨轩 指导老师：黄红

今天语文课，我们学习了《收藏阳光》一课，老师让我们小组合作表演田鼠的故事。我们都做了精心准备，都希望获得“最佳演员”称号。

演出井然有序地进行着，同学们兴高采烈地观看节目。最后一组同学上场了，杨潇扮演田鼠尼克，可是当他张嘴说话时，不知是哪个同学还大叫一声：“杨潇的牙真像老鼠牙！”同学们好像发现了新大陆，顿时哄堂大笑起来。

这时，我才发现杨潇的两颗门牙很有特点：长长的，尖尖的。还真是有趣。而此时，杨潇意识到同学的嘲笑，他十分生气，停止了演出，回到位置上，趴在桌上哭了起来。

在一旁的老师立即站到讲台上，把起哄的同学进行了批评。老师对我们说：“同学们，你们互相找找自己与别人长得不同的地方，找好后起来说说。”大家都发现了自己的不同，有说眼睛小的，有说鼻子塌的，有说皮肤黑的……

这时老师发话了：“同学们，人无完人，我们不要把别人的特点当成缺点，更不能去嘲笑他人，这种做法是很不道德的，要学会尊重他人，欣赏他人，我们要发现别人内在的美。”我们听了老师的话，都跑过去去给杨潇道歉，并且尽力把他逗笑。

老师又给最后的机会，让最后一组继续演出。这一次，当我看到杨潇的门牙时觉得那么可爱，他把田鼠尼克演的活灵活现，演出很成功，同学们都不约而同地选杨潇为“最佳演员”。

这节课，我们从课文中学到了精神储备的重要，并且我知道了要学会尊重每一个人,尊重别人就是尊重自己.只有尊重别人的人，才能得到别人的尊重 。

今天语文课，我们学习了《珍藏阳光》一课，老师让我们小组合作表演田鼠的故

以下是工作总结之家的编辑为大家精心准备的定风波课件，希望您阅读后有所收获。教案课件是老师上课做的提前准备，现在着手准备教案课件也不迟。对于新手教师来说制定好的教案尤为重要。

一、说教材。

《定风波》是高中语文必修4第二单元的第5课《苏轼词两首》中的第二首，两首苏词都是在其被贬黄州后而作，其中的《定风波》词人用一件生活小事，以事喻理，表达了词人豁然开朗、积极乐观的人生态度。学习该词为了提高学生摸索掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，也有利于培养学生达观积极的心理素养。

二、说学习目标。

我根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下：

1、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体会诗词中寄寓的感情。

2、用心体会，能有感情的朗诵并背诵这首词。

3、理解苏东坡达观处世的态度，领会其旷达乐观、从容淡定的人生态度。

三、说重点、难点、课时。

学习重点：

感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；

学习难点：

理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

课时：1课时。

四、说教法。

本课拟采取诵读法、提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。

五、说学法。

为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：

1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解本词写作背景，作者生平。

2、反复诵读：通过反复的朗读，对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。

3、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情变化和人生态度的认识与理解。

六、说过程。

（一）首先，导入新课。列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人。激发学生的求知欲望。

（二）学生独学，圈点、勾画、思考，自己完成导学案“自研自探”环节中的问题。

1、写作背景。

2、苏轼被贬官的路线图：

3、诵读全词，给下列加点字注音：

狼狈，遂晴，吟啸，芒鞋，一蓑，烟雨，料峭，萧瑟。

4、诵读全词，解释下列词语：

已而：吟啸：芒鞋：料峭：向来：

5、反复诵读本词

按照教育指导的需要，教师须在课堂开始前做好教案及课件的准备，这些课件教案的内容应由教师自行充实完善。良好的教案设计是显示教师专业素质的关键体现。我最近刚刚阅读了一篇与“定风波课件”相关的文章，内容深挚感人，欢迎您的到来，希望我们的网站能带给您超出预期的收益！

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

《定xx》是粤教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定xx》词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习《定xx》有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。

2、学情分析：

对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放派词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。

3、教学目标：

鉴于以上对教材分析和学情分析，再根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家、作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维教学目标：

知识目标：

（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。

（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。

能力目标：

（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。

（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。

情感目标：

（1）学习作者旷达、乐观的情怀。

（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。

4、教学重点：

掌握象征，一语双关的艺术手法，体会作者面对挫折时的人生态度。

5、教学难点：

理解词中“风雨”“晴”的象征义以及“也无风雨也无晴”的深层意蕴。

二、说教法：

所谓“教无定法，贵在得法”，在诗歌教学中，我坚持启发性教学原则，充分体现学生主体地位和教师的指导作用。因此，本课将会采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。

三、说学法：

教学的主体是学生，学法坚持要符合学生实际，充分体现学生在课堂的主导地位，

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？也许以下内容“征文风波作文集锦”合你胃口！欢迎你的品鉴！

又到了这周星期四，它是我们班上独有的日子——无作业日，提到无作业日，有的同学高兴，有的同学伤心，因为无作业日是与你作业完成的质量挂钩，作业完成得好，星期四就没有作业，如果作业完成的不好，那作业就多得要命。

这一次的无作业日，可与以前不同了，这次无作业日是在每周四里面，"中奖”人数最多的一次。话可要从上周四说起：上周四，孙老师有急事，所以在讲台上郑重宣布：“今天全班无作业，等到下周再处理作业没有完成好的同学……”孙老师说完话就急急忙忙走了。时间过得真快呀！一下子就到了这周无作业日，同学们纷纷议论着：会有几个同学“中奖”呢？令我们万万没有想到的是，这次“中奖”人数居然有16人，这可是以前的四五倍啊！我作业完成得很好，所以这次也没有我。我得意洋洋地看着那些“中奖”的同学，心想：谁叫你们学习偷懒呢！哼！于是便抱着嘲讽的想法对同桌说：“你中奖过几次呀？是不是经常中这样的大奖呢？你的运气真好啊！哈哈哈……”可同桌没有理我，头埋得低低的，脸也涨得红彤彤的，眼睛里还噙着没有滴下来的眼泪。这时，我突然意识到，万一哪天我做作业也没有做好，被惩罚了呢？别人也会嘲笑我的，那我该有多难过呀！联想到刚才，我用幸灾乐祸的目光在“中奖者”中扫来扫去，别人会不会更失落更伤心呢？一想到这儿，我心里不禁愧疚起来了。

同学之间应该团结友爱，当别人内疚或伤心的时候，不应该嘲笑他们，而是要安慰他、关心他、帮助他。让我们一起努力，一起进步吧！

昨天在上语文课的时候，一只马蜂闯了进来，它一会儿飞到第一组，一会儿又飞到第四组，同学们的心思都跟着马蜂走了。老师知道我们贪玩，一定会去弄马蜂，而且雌蜂身上有一根有力的长螫针，在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。所以，老师不会让它活太久。

这只马蜂头小身子大，棕色的外衣又有点泛黄，头上有一根令人看了就毛骨悚然的长螫针。它可顽皮了，先飞到第二组的后面，结果后面的同学们一个也不听讲了，一个个惊恐的看着马蜂。

马蜂又飞到第一组，向伟同学就跟老师说这