蒲松龄课件

狼蒲松龄课件

资料的定义比较广，可以指生活学习资料。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的资料吧？因此，栏目特意整理了狼蒲松龄课件，请阅读，或许对你有所帮助！

狼蒲松龄课件(篇1)

教学目标：

１、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译全文。

２、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。

３、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。

教学重点：

理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。

【教学过程】：

一、导入：

在生活中，你是否见过真正的狼？（让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。今天我们就来学习蒲松龄《狼》。

二、作者简介：

蒲松龄，字留仙。穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。这些在他的作品中都有充分的反映。《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着封建伦理和因果报应思想。《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。

三、朗读课文：

1、教师示范读，要求学生注意断句、停顿、节奏；给陌生字词注音；对文本有个整体印象。

2、学生自读、组内读、小组之间比赛读。

四、疏通文意：

1、独学：精读课文独立翻译课文。

2、对学：小老师给小徒弟讲解不懂的字词。

3、群学：班内交流展示预习成果。

4、老师精讲。

五、形象分析：为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？

① 找出文章中表现狼的语句。

② 找出文章表现屠夫的语句。

③ 概括屠夫和狼的形象特点。

六、感悟： 学生讨论为主。

１、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

２、人有狼没有

查看更多>>

采松果课件

为了提高教学效果，老师在备课前需要准备教案和课件。每个课件都需要设计得更完善，以便顺利授课。教学的重点必须写入教案和课件中，这样有利于我们备课。那么，如何制作一份好的课件教案呢？在这里，小编为您准备了“采松果课件”，请您阅读以下重要的信息！

采松果课件 篇1

1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

1、自学生字新词，读通课文。

2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

两课时。

第一课时

教学目标

1、认读生字词。

2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

3、正确、流利地朗读课文。

录音磁带、生字卡片、课件图片等。

一、第一活动板块：激发学习动机

1、教师出示教学课件：

画面一：

小松鼠。

画面二：

松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

说明一：

松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

说明二：

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

(学生听解说)

2、主体活动：

画面一：

说说你看到了什么?知道了什么?

画面二：

听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

3、巧妙过渡：

板书课题：松鼠和松果。

二、第二活动板块：总体感知课文

1、自由拼读课文。

2、小组长检查自学情况：

字音→课文→纠正→交流

3、全班反馈：

⑴ 抽读生字词卡片。

⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?

④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

⑤ 你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?

三、第三活动板块：品读感悟

1、指导朗读：

采用引读的方式。

重点词句：

“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

读出疑惑与担忧。

重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

2、自由读。

3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

4、齐读

查看更多>>

蒲松龄聊斋志异读后感心得体会 【收藏】

阅读一本好书，可以净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，阅读《聊斋志异》后，我被蒲松龄描绘书写的情景吸引，印象深刻，有了想法和感触，为了不让它遗忘，最好是写一篇读书心得。我们该如何去写《聊斋志异》的读后感呢？下面是由工作总结之家小编为大家整理的蒲松龄聊斋志异读后感心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

蒲松龄聊斋志异读后感心得体会【篇一】

的一个叫《聊斋异志》的梦，连绵延展了数百年……

现代的中国文坛，已经很少出现能另某类文学登峰造极、成为潮流的作家了。在被无数渲染青春、玄幻小说的书店角落里，有一列书，他们是最古老的，却也是最容易被忽视的——中国古典名著。在这个要与时俱进的时代，渐渐被取代。其实，我们不妨在茶余饭后，捧起一本线装书，静静地品味着流浪在室内的书卷香气……

很多人讨厌文言文，它读起来艰涩无比，中考还是必背的。但稍有一些阅读量的人都知道，文言文中有另外一个世界。我从小就接触古典名著，四大名著之中，除了过于做作腔调、风花雪月的《红楼梦》不怎么理解外，其他的都滚瓜烂熟，读得通透。但《聊斋志异》为我打开了另一扇门窗。

在读一本书时，首先要对作者有一些了解。《聊斋志异》的作者是蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，四次科考而不第，一声穷困潦倒，留给后人的唯有他数十载坚持与努力撰写而成的、名传千古的《聊斋志异》。

可能有些同学还不清楚它讲述的是什么。志异，顾名思义，就是记录怪异的事情。其实是些鬼、狐之类的事。说实话，一开始我就是把它当作玄幻小说来看的。其中也有几个故事，是我们曾经听过甚至学习过的，比如《画皮》、《聂小倩》、《崂山道士》等。但后来我发现我错了，在一个个可笑、可悲、可愤的故事中，都是当时的社会真实写照。就以《席方平》为例，席廉得罪了富豪羊某，为羊死后买通冥间的狱吏旁掠而死。席方平代父伸冤，魂赴冥司告状，可是从城隍到郡司直至冥王都收到了羊某的贿赂，不仅冤屈莫伸，反遭各种刑罚。这篇文章表面上虽写幽冥，实则影射人间，写尽了劳动人民的苦难与强大的意志力，也侧面反映了当时商业巨贾的权力之大与贪贿之多。正如郭沫若所言：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”除《席方平》以外，还有不少故事给我带来深刻的启迪：《崂山道士》讽刺了像王生一样好逸恶劳、投机取巧的人；《画皮》叫人要透过外貌洞悉人的本质；《偷桃》、《口技》描写了当时民间高手的超凡技艺。

《聊斋异志

查看更多>>

黄山松课件合集

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，想必你在找可以用得到的资料吧？或许你需要"黄山松课件合集"这样的内容,供您参考，并请收藏本页！

黄山松课件 篇1

一、教材简析：

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

二、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

三、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

2．理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学过程：

（一）谈话导入，创设情境：

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

[评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

2．过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）

[评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]

（二）自由朗读，整体感知：

1．请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

[评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]

2．交流感受，细研课文。

过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

（三）深研课本，走进文本：

1．请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

【评析：学生自读自悟，在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】

2．集

查看更多>>